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煤炭运输计划范文1
一、运用多媒体辅助教学能优化教学过程
传统的化学教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行化学理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。往往是以教师为中心，通过教师的枯燥说教进行知识的传授，学生只能被动的接受，再加上学生的接受能力和基础的差异，使学生的成绩也会参差不齐。而多媒体技术的运用，恰好弥补了这一不足，多媒体利用各种信息符号，给学生提供了丰富的视听材料，可以满足不同思维方式的学生不同层次的思维需求，也改变了传统教学单项性的学习与交流，为师生互动提供了良好的教学环境和空间，由教师讲授为主转变为学生的自主学习。通过多媒体技术展示动态的教学课题，利用精美的化学图片或文字及动画引入新课，能够迅速使学生进入新课中，调动学生求知欲望。并在此基础上展示课堂的教学目标，使学生能清晰的了解本节课要理解和掌握的内容。做到教学目标明确、教学思路清晰、教学方法易于接受。通过观看课件演示，一些化学现象犹如身临其境，心领神会，其感知程度会得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识的难点。制作的课件能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动化平淡为神奇，化深奥为简便，可将不易发现的自然现象一一显示出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的真实情境，在激发学生求知欲，调节学生思维，调动学生主体性的充分发挥，感知的直观性逐步深入，有利于学生理论知识的深化和重难点的突破。在培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。同时也有利于学生进行探究式学习和研究性学习。
二、运用多媒体辅助教学可以提高教学效果
利用多媒体辅助教学，通过形象化的图文课件，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考学习，使学生由被动听课变为主动参与学习，教师通过化学组合图片、动态文字材料和化学场景、多种多样的化学实验动画结合教学内容提出问题，通过师生问答和生生互动等形式，激发学生参与课堂教学，提高学生的学习兴趣。既活跃了课堂教学气氛，也使学生在积极参与和主动思考学习中，快速掌握学习的内容，极大地提高了教学效果。
在化学教学中，学生的能力培养主要是指学生的化学思维能力、实践与应用能力及创新和创造的意识能力培养，新的课程标准要求“以技能、能力培养要求来带动知识的掌握”，更加突出化学教学对技能、能力培养的关注；同时将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，使学生通过化学学习过程，逐步培养对化学环境和化学实验的观察能力，通过形象思维和抽象思维对化学实验和化学事物加以认识和理解，运用化学科学实验发现问题和解决问题，与他人合作开展试验室的化学实验和社会化学调查等。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求知的能力，寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习试验当中。
煤炭运输计划范文2
【关键词】 美国 市场化机构 技术转移 运营模式
随着国家日益重视科技创新，技术市场不断升温，技术转移活动逐渐增多，围绕技术转移开展的研究越来越多，这些研究的对象主要有国内外高校、科研所和科技中介机构，研究内容涉及宏观政策、体制机制、法律法规、知识产权与运营模式等。近几年，国内相关从业人员重点研究以“政产学研用”形式为主的技术转移活动，并与美国、欧洲、日韩与港台等国家与地区现行机制与运营模式作比较，借鉴发达国家与地区技术转移机构的成熟经验提高国内机构的技术转移能力。综合公开发表的文章资料看，大部分文章集中在国外大学科研所的技术许可与转让以及相关知识产权制度方面，较少关注被市场证明运营成功的社会化技术转移机构，尤其是美国的市场化技术转移机构。本文重点是探讨一些在美国甚至于世界范围内获得成功的市场化技术转移机构的运营模式与成熟经验，以期为国内同行机构的相关实践提供一些参考。
1 概况
虽然技术转移的定义在国内一直有争议，但大家形成的共识中都认为知识产权交易或者专利交易属于典型的技术转移形式。美国国内有一批运营非常成功的市场化技术转移机构，这些机构既有从事知识产权和技术交易的综合性机构，也有从事特定领域的专业机构，我国国内同业机构所熟知的有Tynax、ICAP、Innocentive、Intellectual Ventures等。
Tynax位于硅谷，是一家国际性的知识产权与技术交易市场，自认为全球最大规模的知识产权商业化的交易系统。Tynax的定位是为科技中介服务机构提供知识产权查询、展示和营销的全球化交易平台，平台拥有超过数十万件专利，这些专利覆盖九大专业领域：汽车与交通、消费类电子产品、医疗健康、互联网及数码媒体、材料科学、电讯、半导体、软件和无线通讯。Tynax通过搭建在线交易平台，研发自动配对系统，保证高效对接潜在需求与现有技术与专利。Tynax作为中介方促成的交易案例中，平均每件交易标的约100万美元。自2003年成立以来，Tynax公司一直保持持续盈利[1]。Tynax在世界众多国家和地区拥有办事处，主要集中在北美、欧洲和亚洲，目前在中国北京、香港和台湾地区设立了代表机构，以期为中国科技企业家，中小型企业，研究机构和大学提供下列服务：监测全球技术信息，为中国企业获取市场情报；引进海外新技术，为中国市场创造新产品的机会；在全球市场中推广、许可技术及专利；寻求在技术、专利基础上的合资的机会。
ICAP是一家处于全球领先地位的专业知识产权经纪公司，拥有多个交易平台和丰富的产业服务经验，专职从事知识产权的买卖，为买方与卖方提供服务。ICAP提供两类业务：一类是知识产权经纪业务，公司接受客户委托，为其知识产权许可与转让提供全面而专业的咨询服务；另一类是专利拍卖业务，公司与美国一家著名的拍卖机构Ocean Tomo合作开展现场专利拍卖业务，自2006年开始举办首届专利现场拍卖至今已连续举办16年，是行业先锋也是领导者。
InnoCentive平台创立于2001年，是众包模式的领导者和成功的实践者，为企业提供创新解决方案的第三方开放式在线创新平台。这个平台既为需求方提供了平台，也为智者提供了展现自己服务能力的机会，随着难题（涵盖技术、科学、商业、政策等方面）的解决，供方、需方和平台达到了多赢。据统计从创建至今，已有数千个涉及数十个行业的技术难题通过平台，技术难题破解率达到50%左右，相应地服务方也从平台分享了超过3500万美元的奖金。平台运行模式主要体现在 “需求”与“供给”快速配对。首先，需方经与InnoCentive签约并难题，有兴趣的供方查询到难题后，通过平台提供的特定程序递交“解决方案”，平台团队负责与双方之间的沟通，直至难题解决。具体形式有“悬赏制”和“招标制”，企业根据自身情况选择最佳方式需求[2]。
Intellectual Ventures（高智公司）成立于2000年，从其经营方式看有别于一般从事专利交易的市场化机构，不属于第三方中介，更多的是通过收购外界专利或者联合外部机构共同研发（公司总部设有发明实验室IV Lab），将研发成果申请注册为公司专利，再通过许可与授权方式转让使用权，最后分享收益。从公开资料看， Intellectual Ventures掌握了约70，000件专利，涵盖农业、汽车、电子通讯、半导体、能源、纳米技术、生命科学、医疗健康、建设等逾50个专业技术领域。Intellectual Ventures公司还管理着三支基金（IIF、IDF、ISF），投资方式各有特色。IIF投资于既有专利技术的二次开发或重新组合，达到增值的目的；IDF的投资对象来源于公司构建的全球发明者网络中的专利或技术，这些专利或技术已经被证明对社会或商业具有很高的价值；ISF投资于公司内部成果的市场转化（侧重于生物技术、农业与地质工程），在市场上赚取利润[3]。
2 运营机制探讨
2.1 信息化、专业化和国际化是技术转移机构发展趋势
从Tynax、ICAP、Innocentive的运营方式看，都是依托互联网开展咨询服务，以网络信息为载体，搭建一个信息交互平台。Tynax、ICAP都建有庞大的专利数据库，可提供在线查询、甚至在线交易等功能。信息化、网络化是技术转移机构面临的趋势，也是衡量机构专业服务能力的重要标准之一。除此之外，专业化与国际化也是衡量机构服务能力的重要标准。因为这些公司的专利数据库一般都集中分布在特定技术领域，这就要求服务团队熟悉该行业背景，否则无法完成筛选和判断等重要工作。国际化也是四家服务机构的共同点，尤其是Tynax和Intellectual Ventures两家公司，具有很强的国际市场战略规划能力，通过跨国设点整合全球市场、渠道、网络、合作机构、人力资源，通过宣传树立品牌，迅速占据行业制高点。
2.2 人力资源是最核心竞争力
无论是Intellectual Ventures还是Tynax抑或ICAP，其成功背后的核心竞争力可归结为丰富而强大的人力资源。Intellectual Ventures的成功最能说明人才对于机构的重要性，在充分挖掘机构内部存量人力资源的同时积极利用社会资源，通过构建发明者网络，吸收了近4000名专家，这些专家分别来自逾400个政府实验室、研究机构、大学与企业，其中有近120名资深发明家在各自的领域里属于拔尖人才[3]。Tynax的人才队伍也是世界一流，团队配置非常合理。团队成员既有世界一流的技术专家，也有投资银行家、科学研究人员、专利工程师、市场营销师和交易经纪人，公司高管将其凝聚在一起形成了具有技术、营销、法律、金融和交易中介综合背景的高效团队。
2.3 商业模式设计至关重要
Innocentive的成功很大程度归功于其巧妙的商业模式设计，核心在于构建一种保证交易合理有效完成的运行机制[4]：
2.4 法律制度与社会宏观环境是根本前提
国内有很多学者或同行研究过西方发达国家的技术转移相关立法，尤其是对美国的立法工作做过深入的研究，得出的结论是美国十分重视立法对技术转移的促进作用，普遍建立了较为完善的法律制度[5]。法治社会也给现代企业经营提供了法律保障，使得市场竞争相对公平公正，企业和公民能自觉遵守法律，非常重视社会诚信，这种社会环境给技术转移的实施提供了必要的支撑。美国虽然奉行市场经济，但政府在国家战略层面非常重视科技中介发展， 通过扶持具有国家背景的中介机构带动一批市场化技术转移机构成长起来，构建了多层次多渠道的技术市场服务体系，最终有一批经营业绩突出的机构脱颖而出。
3 启示
据相关部门统计，截止2010年底，全国技术交易服务机构近2万家，常设技术交易市场近200家，从业人员近50万人[6]，真正能依赖自身实力与能力走市场化道路的屈指可数，这既与我国法律制度欠完善，宏观环境不理想有关，也与机构自身服务能力不足有直接关系，也许美国市场化机构的成功模式能带给我们一些启示：
（1）希望国家相关部门能进一步加强和完善立法工作，重视立法对技术转移的促进作用。通过立法保障技术转移机构和从业人员的合法利益，重视商业诚信，为技术转移实施营造良好的氛围和环境。
（2）顶层设计合理与否直接关系到具体运营成败。无论是政府背景还是科研院所背景又或是民营技术转移机构，如果缺乏科学合理的顶层设计，最终必然会走向失败，合理的体制机制能最大限度发挥机构的潜力。
（3）市场化技术转移机构需要高素质复合型人才队伍，不仅需要金字塔尖的高端研究型人才，也需要一般性的从事交易决策的人才，最终市场竞争取决于核心人才的竞争，而这类人才往往需要长时间的有针对性的锻炼培养，绝非速成。希望国内尽早建立一套包含理论与实践在内的培训体系，培养大批技术转移专家。
参考文献：
[1]资料摘自http：//.
[2]曾庆丰，付春红，梅晓燕.企业开放式在线创新平台的运行模式及案例研究[J].华东科技，2012（9）：66-68.
[3]资料摘自http：//.
[4]曾庆丰，张娥.构建开放式创新之路强化企业技术创新主体地位[J].科技发展研究，2012（19）.
煤炭运输计划范文3
关键词：化学实验;多媒体技术;投影技术
由于化学实验的有限性，实验的重要特点，即直观性、操作性、探索性以及科学性并没有得到真正的表现，而多媒体技术的应用不仅可以克服有限的实验条件，而且可以提高实验的可见性，增加时效性，保障安全性，进而增强学生的操作规范性，丰富学生的化学知识，因而多媒体技术的探究是急切需要的。
一、投影技术的应用
在化学实验教学过程中，由于学生人数多，而教师只能在讲台上进行化学实验，从而减少了实验的可见度，传统的教学方法往往是增加试验次数或采用放大仪器，这些方法不仅浪费时间，而且并不能真正地克服缺陷，而采用投影仪，可以让学生仔细清楚地观察到实验现象，使得实验的可见性与科学性同时提高，进而能够增强学生学习的积极性，为实验创造条件。例如，在稀释浓H2SO4的过程中，投影仪有利于对温度计读数进行详细观测，从而增强科学性。
二、摄像与放像技术的应用
仅仅通过一次实验的演示，学生并不能很好地掌握理解关键点，而实验过程又是最被注重的。利用摄像和放像技术对实验过程进行记录。可以为学生进行回放，有利于重要的实验现象的突出，也可以保障实验的真实性。同时还可以让学生利用课下的时间对自己的实验操作进行规范性的指导。例如，在氯气的制取过程中，旁白的加入，并对重要的操作过程进行局部放大，可以帮助学生理解这样操作的重要性，避免发生安全问题。为学生充分了解氯气的性质以及制取过程提供保障。在实验的时效性上，摄像与放像技术的应用可以保障这一特征，例如，氯水的见光分解实验，需要耗时24小时的实验通过该技术可以让学生在短时间内观察到这一现象，不仅缩短了相关时间，而且增强了实验的时效性。
三、多媒体网络技术的应用
多媒体网络技术有利于学生对微观世界的探究，也可以利用学生的感知来获取更多的化学知识，为学生的实验进行创造良好的条件，从而提高学生的学习兴趣以及创造能力。例如，在进行物质鉴别的化学实验中，可以让学生在多媒体的“实验室”中设计各种方法，利用“试剂”进行判断鉴别，因为多媒体能够对各种现象进行模拟，学生不仅可以通过此过程培养兴趣以及创造力，而且可以在缺少试剂的情况下仍然完成实验。
总之，多媒体技术的应用可以解决化学实验中的众多问题，有利于培养学生的创造能力，同时也为课堂的教学注入了活力。因而跟随时代的脚步，有必要将多媒体技术与实验有效地结合在一起，进而充分发挥实验教学的有效性。
参考文献：
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随着信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐成为课堂教学的新宠。多媒体技术以其方便整合各种资源的特点，将现实中不易操作、不易理解或是微观世界相关知识的教学环节，以生动、鲜活的形式展示出来，集声、光、动态于一体，能快速将学生的注意吸引到教学中，激发学生的学习兴趣，对优化课堂教学、提高课堂教学效率有着重要的作用。但是，化学有科目本身的特点，对学生动手操作、认真观察、思考现象包含的化学道理等，有着极高的要求，不是所有内容都适合使用多媒体。多媒体在给课堂带来活力的同时，也带给我们许多困惑和茫然：如何恰当处理多媒体在课堂教学中的使用，如何使多媒体更好地辅助教学，既能突出学生的学习主体地位，又能适时起到画龙点睛的作用。因此，对这一新的教学手段进行深入的探究，做好信息技术和化学学科的整合，也是高中化学教学的一个重要课题。在此，结合高中化学的教学实际，对多媒体技术在教学中的优势和不足进行探讨。
一、多媒体技术带来的课堂革命
多媒体技术的应用是课堂教学的一次革命性变革，尤其是对化学这样需要对微观世界进行研究的学科，成为展示肉眼不可见化学现象的重要手段，增加了课堂教学的趣味性、直观性、生动性，还可以将不易或者不可课堂操作的化学实验，以录像的形式在课堂展示，彻底改变教师一张嘴滔滔不绝讲授，学生如坠云雾不可理解的尴尬局面。同时有利于引进大量的相关学习信息，增加课堂容量，丰富学生的化学知识。
1.1增加教学的趣味性，激发学习兴趣。
由于化学科目的本身特点，化学物质的内部结构、化学变化的错综复杂，甚至化学变化的发生过程等，到目前为止只有借助多媒体技术方能在学生面前直观展示。当学生看到抽象不可亲见的化学知识在你屏幕上以直观、生动的形式出现，犹如儿童观看动画片一样，马上出现不可抑制的兴奋，学习兴趣快速被激发出来。例如：在做“cu-zn原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点，抽象的化学现象借助多媒体技术变得可见、可感。这样多种形式综合一体的教学方式，能促使学生快速认识物质的结构，理解化学变化的原理，而且为学生的思维提供了直观可依的思维载体，极大提高了课堂教学效率，激发了学生深入探究的兴趣。
1.2变抽象为形象，增加教学的直观性。
化学是一门研究物质微观变化奥秘的学科，需要学生有丰富的想象力和抽象思维能力。但是，不是每个人都具备这种学习的潜能。多媒体技术解决学生这方面的不足提供了条件。多媒体技术可以化静为动，将微观世界直观表达，抽象问题形象化，帮助学生理解一些化学概念和化学理论。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点，原子是看不见摸不着的，学生不易理解。而多媒体可用动画方式将微观世界放大，教师可通过氧化汞分子的分解实例，帮助学生建立原子概念。多媒体技术的直观性，弥补了学生想象力不足的缺陷，为学生理解化学概念和化学理论提供模型支撑。
1.3优化实验效果，提高教学效率。
化学反应是一种很神奇、很微妙的过程，由于实验器材、化学药品等多种因素，很多实验的操作难以达到理论上的明显效果，严重影响了教学效果。而多媒体技术是解决这一问题的得力助手。演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，由于容器的关系，各种化学现象表现不明显，学生会不时提出质疑，影响教学进度和学习效果。利用多媒体技术，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果得到优化，教学效率大幅度提高。
1.4降低实验风险，保证学生安全。
化学课程中，有部分实验存在一定的危险性，操作不当就可能导致意外的发生。过去要么绞死提心吊胆演示或指导，要么干脆省略靠教师口头演说实验过程，教学效果大打折扣。多媒体技术利用动画模拟实验的经过以及操作错误会造成的严重后果。这样的演示步骤明确、原理清晰，学生能明确理解这些化学实验的危险性。同时，也保证了课堂教学安全。
1.5便于拓展链接，增加课堂容量。
现行的新课标教学，注重学习与社会实践相结合，尤其是化学这门广泛应用于社会生产的学科，很多知识都与日常生活、生产密不可分。仅仅靠教师的讲解或者纸质资料难以实现拓展性学习。借助多媒体技术向学生展示化学知识在生活生产中的运用，信息量大、立体直观，能极大增加课堂的容量。
二、多媒体技术对教学的负面影响
高科技本身就是一把双刃剑，在为教学带来便利和乐趣的同时，也会产生一定的负面影响，这也是一线教师需要注意尽力避免的。
2.1课堂环节程式化，存在机械、僵化的缺陷。
运用多媒体技术进行教学，教学环节时教师的预设，存在一定程度上与教学生成的距离。但是，多媒体课件制成以后，当堂修改的机会是零，因此教学会出现缺乏变通、机械、僵化的弊端，在一定程度上会出现教与学的不和谐，在一定程度上影响教学效果。
2.2非学习因素的深入，影响学习的专心。
教师在制作多媒体课件时，为了美观和效果，往往会注重画面和引向等多方面的因素。尤其是年轻教师爱热闹，会在不同的地方插入不同的音响效果。这些因素在课堂上都会成为学生关注的事物，会影响学生对知识的关注和思考，反而降低了课堂学习效率。
2.3课件存在大众化倾向，难以因材施教。
教师图省事从网上下载课件用以教学的现象非常普遍，这些课件是制作人针对自己学生实际情况开发出来的。各个学校、各个班级学生的学情千差万别，教师以一个固定的课件来教这些基础、学习习惯、接受能力各异的学生，显然是新式的“一刀切”，不符合教学实际，难以做到因材施教。
2.4缺乏课堂互动，课堂探究氛围不足。
多媒体教学亦可见内容为主线，师生围绕课件转，失去了传统课堂的灵活性和机动性，师生之间的交流减少，取而代之的是教师对课件的解释和讲解，更没有组织生生互动的机会，课堂的自主学习、合作探究的氛围大大削弱，学生的思维密度也大大降低，严重影响了学生思维能力和学习能力的发展。
三、探究结果
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一、巧用多媒体游戏导入新课，激发学生的学习兴趣
好的开头是成功的一半，一节课精不精彩课的开头很重要，很多老师想尽办法把引入新课环节设计得很精彩，好迅速把学生的思绪带进特定情境中去。好的开头可有效地开启学生思维的闸门，很多老师就是用游戏来导入新课的。
计算机多媒体能为教学创设一个生动而有趣的教学情境，使课堂变得活跃，比实际游戏操作能够节约更多的时间来达到同样效果，并且当游戏需要的人数很多时在课堂上是无法真实来演示的。这种情况下使用电脑多媒体操作就显得相当必要了。
二、动态演示，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示一些测量方法让学生判断正误，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点的引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。
三、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。
教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能收到明显的教学效果。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。
总之，电教媒体的直观、形象、生动的优点能优化教学效果，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
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关键词：多媒体技术；初中英语；听力教学；研究
【中图分类号】G633.41
前言：初中生英语听力水平的高低在英语语言学习中有重大的意义。随着现代社会的不断发展，我们在教学中运用多媒体的的概念越来越深入人心，它的使用也越来越普遍。多媒体的辅助教学大大改变了传统的课堂，让原本枯燥的课堂变得更生动活泼。我们在听力教学中加入幽默的情景对话、音频片段、视频配音等等，不仅丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，由传统的纯课本教材逐步向多样化转变，也让学生一步一步的理解课本听力的内容，这样才增加了学生的自信心和对英语听力的学习动力。多媒体的发展和出现，为课堂教学构建了实际的英语空间，让学习不再抽象化。大量的多媒体学习软件让学生的学习生活更丰富，让听力教学更规范有效并且具有针对性。教师通过多媒体可以随意的选择教学内容，让曾经落后的教学手段得到改善，全面的帮助学生提高听力水平。
一、在英语听力教学中运用多媒体的优势
互联网的教学在英语教学中可以实现很多东西：一是可以实现信息的多样化选择，在这个信息化的时代，我们可以从互联网中找到很多知识，人们在网上的共享资源帮助我们更好的利用到教学中，并且还可以对知识点进行整合，把别人共享的资料转变成自己的东西。二是信息的广泛，偌大的世界里，不管你是干何种工作的人，我们都学会了在互联网中和搜索消息，这可以很好的帮助学生总结知识点，运用到写作或者其它地方。三是网络的交流活动，随着社交软件的广泛应用，我们在网上的交流越来越频繁，学生可以通过电子邮件、社交平台等加强与同学和老师的联系，遇到不懂的问题可以随时随地寻求帮助，不会一直落下，这就提高了学习的实效性和有效性。四是合作学习的功能，有了网络这个媒介，学生可以在课堂之外与同学进行联系和学习。老师布置的作业，一个人完不成，可以几个人共同完成，而这个过程就可以通过网络来实现。总的来说，互联网在教学中的应用都有比较明显的优势。
二、如何运用多媒体在英语听力中进行有效的教学
虽然运用多媒体进行教学的优势很多，也具有很强的可行性，但是运用它进行有效教学仍然值得我们探索和研究，只有在不断的实践中，我们才可以结合实际发现它的有效性。我们要想运用好多媒体的教学，首先要对教学活动进行合理有效的设计，设计好的教学活动整合各种多媒体实现更好的教学。在教学活动中，要学会运用不同媒体的，选取最适合的多媒体进行教学，最大程度的调动学生的学习兴趣和主动学习的积极性，让学生学会主动参与，这才是最好的教学效果。
对于中学英语听力的教学，我们运用音频和视频的教学是最有合适，最有效果的。老师运用音频进行教学：教师可以通过多媒体音频把我们要测试的材料放出来，学生通过认真的听，学习其中的知识点，还可以锻炼他们的的反应能力。音频的播放还可以随意的控制速度，如果学生对知识点掌握得不清楚，教师还可以通过重复播放让学生再一次巩固，通过音频的播放，锻炼学生的语感，让他们从模仿中掌握标准的语调，这对学生的口语的提高有一定的作用。最后，老师可以根据录音提出相关问题让学生回答，如果回答的效果很好，老师可以给予一定的奖励，如果回答的效果不理想就需要对音频录音再一次的熟悉，这样课堂的可操作性比较强。多媒体视频也可以运用到英语听力中，老师可以选取比较生动有趣的片段制作成无字幕的视频，在课堂上放给学生们看，然后要求他们把听到的内容给视频配上字幕，可以通过小组合作来完成。这样的教学方式能大大提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习听力知识，同时也建立起良好的合作关系。
三、通过生活体验创设情景
生活是学生最好的老师，生活中的任何事物都有它存在的意义，都可以为学生的学习带来灵感和启发。教师应该充分的认识到 这一点，结合学生的生活实践创设出有意义，有效率的情景式教学。我们都知道，想要学好语言就必须要有良好的语言环境，掌握一定的语言技能有利于学好语言。在中学的英语教学中，特定的语言环境是很有必要的，根据学生的学习特点总结出更适合学习语言的教学方法。情景教学能够唤起学生内心的那种情感，形象的表达了学习语言的本来意义。教师的教学过程，主要的目的是培养学生的兴趣，多媒体教学模式就充分体现出了老师在教学中的主导性和学生在学习中的主体性，教师与学生共同在创造的情景教学中享受教学和获得知识的这个过程，把课堂上的能力扩展到实际生活中。
四、多媒体辅助教学面临的挑战
虽然多媒体辅助教学给课堂带来了很多的好处，但是这也对教师的专业技能的掌握要求更高，给学校及教师带来了很大的压力。多媒体在教学中的应用，要求专业技能够硬、素质很高的复合型教师。而现代的教育要求教师不仅要有很强的外语能力，还要懂得利用对教学软件的开发，在多媒体中对课本知识的相融合，制作出真实有效课程。另一方面，教师能够根据自身的实际情况和学生的知识掌握情况，运用多媒体，创设出更具特色的课堂教学模式供学生学习和发展，让学生在这种教学中更好的自主思考，开发出更具探索意义的教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
五、Y语
在这个科技迅猛发展的信息时代，多媒体已经成为教学中最有利的教学工具。合理的使用多媒体教学系统进行英语听力的的教学，不仅可以实现学生对听力知识的掌握，还能提升他们的口语能力。学生们通过试听感知英语语言素材，培养他们的试听能力。毋庸置疑，多媒体的应用有效的提高了英语听力课堂的教学质量，这是运用现代化教学最有效的方法。而想要成为一名合格的英语听力教师，要求我们不断的提升自己，熟练地掌握多媒体的运用，更加完美的完成教学目标。
参考文献：
[1]康国莉；英语听力教学中的训练方向和技巧[J]；济宁师专学报；2000年04期
