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地理教学心得体会范文1
[关键词]初中地理；教学方法
一、根据地理学习的特点，多引导学生读图、用图、绘图
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。
2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。
3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。
例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。
二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来
初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。
1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。
例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。
在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。
2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。
地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。
三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣
1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。
将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。
例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。
2、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。
我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。
四、注意培养学生发散性思维能力和集中思维能力
创造性思维，既需要发散性思维，又需要集中思维，而更多地表现在二者结合上。
地理教学心得体会范文2
【关键词】地理课堂；新课改；教学体会
Geography teaching experience under the new curriculum
Wang Yubo
【Abstract】Classroom teaching should not be a closed system, should not be fixed rigidly adhere to the pre-designed programs, the default target in the implementation process needs to open up to include direct experience, flexibility and flexibility in the composition of unexpected experience.
【Key words】Geography classroom; new curriculum; teaching experience
如火如荼的新课改之风，在黑龙江大地劲吹劲舞。从最初的紧张、烦躁、晕头转向，到现在略有平静地工作，真的是度过了一段难忘的日子。经过学习、培训、课堂教学实践，对新课改有了一定的认识。
1 教师观念的转变
新课改要求在实际教学中要实现几个转变：从教育功能观上看：从应试升学转变为培养素质；从教育的质量观上看：从片面追求分数转变为促进学生全面发展；从学生观上看：从教育的客体转变为教育的主体；从教学观上看：从教学传授知识为主转变为学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展；从方法观上看：从灌输模仿转变为注重实践，培养创新能力；从教师观上看：从以教师为中心转变为发挥主导作用；从课程观上看：从课程就是教材转变为对课程本质和作用的思考并明确了课程改革的目标。这就要清楚课程的本质是什么？过去在课程面前是接受者的角色。今天对课程的本质有了不同的认识。课程是经验。课程实施先要考虑学习者的元认知，从学习者角度出发和设计的；课程是与学习者的个人经验相联系、相结合的；学习者是学习的主体。课程是活动。强调学习者是课程的主体，以及学习者作为课程主体的能动重要性；强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性；强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素之间的关系。
2 对课程作用的全新认识
课程的重要作用是什么？课程的重要作用是要赋予学生为发展潜力、发展才能、把握命运所需要的思维、判断、想象和创造的能力，培养学生的创造精神与创新精神，即把课程教学看作是一种与学生个性不断成熟的发展阶段相适应的内在历程。
3 对课程资源的开发和利用
长期以来，我校教师密切关注学科的新知识、新领域和新发展，积极推进信息技术在教学中的运用，正如新课改要求的那样，“充分发挥信息技术的优势，为学生学习的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”，“逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方法以及教学过程中师生互动方式的变革”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参给教师留有的余地加大，学生信息的需求量不断增大，我们惟有发挥信息技术的优势，主动地有创造性地利用一切可用的资源为教学服务，并且成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外资源，在社会大环境学习，这样才能适应日新月异的时代要求。
高中阶段的新课改，不仅要求教师会“教”书，更要会“编”书，它将会给教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。这对教师的学习能力和创新精神提出了挑战。
4 增强合作探究
在合作中，需要分组制订工作计划、分组观测和调查，需要提出问题、思考、讨论、争辩和意见综合等合作学习。合作可是每个人的思维都得到发展，才能、见解得到展示，增强自信，提高兴趣，提高解决问题的能力。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，使其能形成新的和深层次的理解和感悟，同时，也增强了集体意识和合作意识。合作探究更利于创造，更利于学生个性发展。
5 由封闭僵化转向开放搞活
地理教学心得体会范文3
一、重在培养学生收集信息和整理信息的能力
传统应用题的呈现方式形式比较单一，大多为文字叙述的。新课程背景下的应用题教学中，应用题的呈现更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式的多样化，除文字叙述外，还有用表格、图画、对话等方式呈现的。新课程理念下的应用题，对学生搜集信息、处理信息的能力要求提高了，在当今信息时代，学会如何捕捉有用信息是非常重要的。在实际的教学中，我们应加强对学生收集信息和处理信息能力的训练。
二、解题答案的多样化
传统的应用题结构比较简单，总是若干个条件加一个问题，所有的条件用上后正好解答出问题，脱离学生的生活实际，有明显的人为编拟的痕迹。新课程理念下的应用题，增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，以促进学生解决问题能力的发展。如第三册第45页中“练一练”的第4题：有28人需要租车。
第2个问题：“还可以怎样租车？”答案可以有以下几种：（1）大车1辆，小车5辆。（2）大车2辆，小车2辆。（3）大车3辆，小车0辆。在这样开放性题目的解答中，学生必须打破原有的思维模式，展开联想和想象的翅膀，从多角度、多方位、多层次进行探讨，其思维方向和模式的发散性有利于创造性能力的形成。在开放题的解答过程中，没有固定的、现成的模式可循，靠死记硬背、机械模仿找不到问题的解答，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，用多种思维方法进行思考和探索，因而有利于培养他们的探索意识和创新精神。
三、解题策略的多样性
传统的应用题，解题的策略不排除两种，一是分析法，二是综合法。这两种解法都是通过列式计算解答出来。而新课程理念下的应用题，解题的策略是多样性的，可以用表格的形式解答，如上述设计租车方案的答案还可以用列表的形式。
地理教学心得体会范文4
实施和研究双语教学，是我国高等教育与国际接轨、深化改革和提高教学质量的历史性新挑战。2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知》，要求全国各高校开设双语教学课程[1]。作为21世纪的朝阳产业，测绘地理信息业在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位，地理信息专业人才是我国未来发展的重要人才之一。为了培养具有国际视野的专业人才，我国部分重点院校的测绘地理信息类专业相继开设了双语教学课程。笔者对我国部分重点高校的测绘地理信息类专业双语教学开展情况进行了调研，从目标定位、师资队伍建设、以及教学管理等方面，探讨目前我国高校测绘地理信息类专业双语教学存在的问题及解决对策。
1 正确的目标定位是双语教学顺利实施的前提
“双语教学的最终目标是通过双语教学使学习者能达到同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换”[2]。调研结果显示，教师与学生均对双语教学目标定位的理解存在偏差。教师方面：部分教师认为双语教学的目标是让学生掌握测绘地理信息专业词汇，并阅读相关专业文献，最终实现学生专业外语水平的提高；部分教师认为英语教学会影响学生对课程重点的理解，因此需要适当控制英语授课的课时以保证教学质量。学生方面：部分学生认为外语授课影响对专业知识的理解和消化；还有部分学生将双语课程与专业英语等同起来，单纯追求专业词汇的掌握量。这些认识偏差的产生，主要是师生没有对双语教学的目标定位做出正确的理解。结合高等教育国际化的背景以及我国具体国情的需要，高校测绘地理信息类专业双语教学的目标主要包括两个方面：第一，提供学生专业外语能力进而促进学生更有效的获取专业知识；第二，培养学生的国际交流能力，使学生具有国际视野和适应力。在这种目标定位指引下，不同的高校要根据自身实际条件，因地制宜的制定目标定位和开展规划。
2 加强师资队伍建设是双语教学质量提高的关键
教师的外语水平和专业能力直接决定了双语教学的质量。调研显示，测绘地理信息类双语教学人才极为匮乏，绝大多数教师没有接受过专业培训。虽然专业知识功底扎实，但是不能很好的驾驭外语授课。因此，制约我国测绘地理信息类双语教学的瓶颈是优质双语教师资源的稀缺，当务之急是尽快建设一支高素质的双语师资队伍。加强师资队伍建设，最重要的是加大培养和引进的力度，分步骤、有计划地引进海外高级人才，聘请外籍专业教师来校授课，并对现有的师资进行专业的培养和培训。对于有条件的高校，可以选派正在承担双语课程的教师出国访学或研修，提升自身素质和外语水平，并学习国外双语教学的运作模式和方法，最终带动我国测绘地理信息类双语教学的发展以及教学质量的提高。
3 有效的教学管理是双语教学开展和推广的保障
调研结果显示，目前我国测绘地理信息类双语教学管理模式雷同，缺乏弹性。此外，一些管理规定严格划一，脱离学科教学实际，无法有效的实施，在一定程度上阻碍了双语教学的开展和推广。因此，双语教学管理应从测绘地理信息学科的实际出发，建立一套规范且切实可行的管理体系。首先，避免双语教学的简单化和形式化，为教师营造宽松的教学环境，鼓励教师进行改革和创新，采取灵活多样的教学方法，达到良好的双语教学效果。其次，将双语教学纳入专业核心课程体系内，合理并科学设置相关课程，保证每学期有一门专业课程使用双语教学，促使双语课程不间断。在制定教学计划时，考虑到学生的知识体系和适应能力，由易入难循序渐进，逐步过度到全外语教学。第三，在采用国外先进和经典原版教材之外，对国外教材进行消化和吸收，并积极编写符合我国国情的外文讲义和教材。最后，在教学质量评价体系上，建立针对测绘地理信息类的指导和评价体系，通过建设示范课程以及专家面上课程跟踪听课等手段，带动我国测绘地理信息类双语教学的推广和深化。
地理教学心得体会范文5
媒体；课外活动
〔中图分类号〕 G633.55
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0084—01
兴趣是最好的老师。在地理教学中，怎样才能激发学生学习地理的兴趣呢？笔者现结合教学实践谈一谈自身的做法。
一、理论联系实际
学生学习地理的最终目的是学以致用，解决生活中遇到的实际问题。在地理教学中，教师只有做到理论联系实际，才能激发学生的学习兴趣，发挥他们的主动性和创造性。如，笔者在湘教版七年级地理上册“我们身边的地理知识”教学中，就针对“地理学在促进区域可持续发展等方面具有不可替代的作用”提问学生：在张掖市中心鼓楼周围为什么没有麻辣粉店，而主要是高档服装专卖店和德克士、肯德基店呢？学生在激烈的讨论后回答：鼓楼地区房租贵，开专卖店利润高，开麻辣粉店赚不出房租，更不要说发放人工工资了。紧接着，我又问学生：如果你毕业后要开麻辣粉店，应开在什么地方？这则激发了学生的学习兴趣，使其认识到了学习地理课程的价值。
二、利用地图、板画
地图是地理学的“第二语言”，也是地理教学中最常用的工具。地理教材中的景观图、示意图是教材内容的重要组成部分。它可以简化教材有关内容的文字叙述，使教学直观形象，有助于学生对地理知识的理解、记忆。教师利用地图，同时借助地球仪等直观教具，把教学内容形象地展现在学生面前，则能激发学生学习地理的兴趣。如，在讲述“陆地的五种地形”时，教师出示五种地形景观图片，将枯燥的文字阅读与讲述行为变为形象、直观的视觉刺激，学生就会轻而易举地找出平原与高原、山地与丘陵的相同点和不同点。而教师精心绘制板画，既能将一些抽象的概念形象化，将零星的知识系统化，又能让学生亲其师，信其道，激发他们的学习兴趣。
三、利用多媒体教学手段
在地理教学中，教师要充分调动学生的听觉、视觉等感官，注重培养学生的动手操作能力和创造性思维能力。而利用多媒体教学手段将地理知识形象、生动地展现出来，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生的学习动机，而且可以降低知识难度，便于学生理解和掌握。如，在“中国的土地资源”一节教学中，笔者适时地为学生播放了自制的家乡各种土地资源的视频，并配以《多情的土地》的背景音乐。优美的视频，悦耳动听的歌曲，既给学生带来了美的享受，又集中了学生的注意力。又如，在讲授“大陆漂移假说”、“地球的自转、公转”及“降水的三种类型”时，笔者则利用多媒体进行动态演示。这样不仅降低了教学难度，而且吸引了学生的注意力，学生学习地理的兴趣得到了极大的激发。
四、 利用诗词、口诀
在地理教学中，单纯地让学生记忆地理数据、地理规律及成因，是得不偿失的。如果教师在教学中引用一些与教材内容有关的诗词，教给学生一些识记地理知识的口诀，一方面，有利于学生对所学知识的理解，另一方面，可以激发学生学习地理的兴趣。如，在讲“内蒙古高原”一节时，可引导学生借助“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的诗句理解温带草原的特征。可引用“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句描绘边陲大漠中壮阔雄奇的景象，也可让学生用“头顶黑龙江，脚踏曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔高原摆摆尾”这样的口诀记忆中国疆域的四至。
地理教学心得体会范文6
1．将信息技术应用在高中地理教学的意义
1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性
传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
1．2有利于将抽象的地理知识形象化
高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。
1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中
高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。
1．4有利于培养学生分析能力
地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。
2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中
2．1将多媒体与地理教学有效结合
绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训
科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高中政治教学的需要。
2．3促进学习资源有效合理地共享
