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初中物理教学方案范文1
关键词：新课改；物理教学；对策
1.教师教学理念落后，教学方法单一
新课改下初中物理教学中，教学工具不断更新，但由于教师教学理念落后、教学方法单一，多年来的教学模式使现在学校的物理教学仍以传授知识为主，学生缺乏自主学习的能力。例如，实验课仅仅按照老师的要求去完成，忽略了学生的好奇心及对事物的探索心理。此教学模式无法激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性。
2.学生极大的学习压力和心理压力
应试教育对学生心理健康起一定的制约作用，教师采用的是填鸭式教学方法，学生完全未考虑为什么学习及学习的目的是什么？导致学生的学习变得盲目，给学生造成极大的学习压力和心理压力。这些因素对学生的学习兴趣、学习态度、学习动机有极大的负面影响。
3.教师评价方式的单一
在教学中，教师是主导，起作用的是传授知识、鼓励学生，促进学生的学习积极性以及该学科的学习兴趣，从而达到教学目标。由于大多数教师无法摆脱应试教育的影响，对学生学习效果仍以分数作为唯一的评价标准，对学生的积极性、主动性造成消极影响。
二、解决在新课改下初中物理教学所存在的问题
1.树立现代教育理念
教师发挥其主导作用，与学生进行教学互动，带领学生走向知识，提高学生学习积极性，使学生能够将知识活学活用。
2.理论与实践相结合的教学原则
在初中物理教学中，应使学生通过实验对知识进行强化和巩固，同时加强学生在实验中的动手能力。物理是一门实验丰富的应用科学，理论性的知识难以使学生理解掌握。在教学中，将理论与实践相结合，能促使学生更好地掌握知识。
3.教师教学遵循适度原则
教师要深入了解学生的学习情况，在课堂上将知识的难易度分配均匀，以适合学生对知识的理解与掌握。例如，对于难以表述的资料，通过图片或者影视等多媒体技术进行表述，使学生对所学知识记忆深刻，但不能任何资料都采用多媒体技术，要结合多种教学方法来促进学生对物理知识的理解与掌握。
总之，新课改下的初中物理教学方式和对策的优化，需要每位教师根据物理的学科特点，合理地运用教学方法，从而实现理想的教育成果，提高教学质量。
参考文献：
[1]董晓伟.浅谈新课改在物理教学中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛，2011（24）.
初中物理教学方案范文2
关键词：物理教学； 课堂教学特点； 问题和对策
G633.7
一、前言
基于对初中物理教学的了解，在初中物理教学过程中要想提高教学实效性，就应当加强对学生的了解，提高教学的针对性，同时还应当与学生进行良好的互动，重点培养学生的学习兴趣，让学生对物理知识充满好奇，引导学生进行自主学习。还应当做好物理实验教学，发挥物理实验教学的优势。但是从目前初中物理教学实际来看，在这几个方面还存在较多的问题，影响和制约了课堂教学的开展。因此，我们应当重点分析初中物理教学存在的问题，并制定具体的应对策略。
二、初中物理教学存在的主要问题
1.初中物理教学缺乏对学生的了解，教学针对性不强
在目前初中物理教学中，许多教师只注重追赶教学进度，在课堂教学中忽视了对学生的了解，导致了在课堂教学中没有对学生的兴趣爱好和个性特点进行全面的分析，所制定的教学方案与学生的实际需求不对应，导致了课堂教学的针对性不强。既然浪费了课堂教学时间，同时也没有把握住学生的现实需求，使得初中物理课堂教学难度不断增加，教学效果却持续下降，既不利于初中物理教学的开展，同时也影响到初中物理教学的实效性。所以，初中物理教学对学生的了解应当放在首位，应当在制定教学方案之前，就应当做好学生基本特点的了解，只有这样才能够提高教学实效性，解决课堂教学针对性不强的问题。
2.初中物理教学没有与学生进行良好的互动，学生的学习兴趣未得到有效培养
考虑到初中物理教学的实际难度以及学生的参与程度对课堂教学的影响，初中物理课堂教学只有教师与学生进行良好的互动，重点培养学生的学习兴趣，才能够激发学生的学习热情，在课堂中营造良好的课堂教学氛围。但是从目前的课堂教学来看，教师与学生的互动还不理想，学生的学习兴趣也未得到有效的培养，既影响了课堂教学的开展，同时也影响了课堂教学的整体质量。因此，在初中物理课堂教学中，应当重视教师与学生的互动以及学生学习兴趣的培养，只有做好这几方面工作，才能够保证初中物理课堂教学在教学质量和教学水平上得到有效的提升。
3.初中物理教学在实验教学中存在不足，未充分发挥实验教学的优势
在初中物理教学过程中，为了降低教学难度并提高学生的学习兴趣，在课堂教学中应当合理地开展物理实验教学，根据物理实验现象吸引学生的关注，从而达到提高课堂教学质量的目的。但是从目前初中物理课堂教学来看，实验教学的开展还存在较多的不足，物理实验的优势没有得到充分的体现，实验教学在开展过程中不但没有吸引学生的关注，同时还因为实践教学准备不足以及实践教学时间被压缩等因素，导致的实践教学没有达到预期目标，既影响了课堂教学效果，同时也增加了课堂教学难度，使课堂教学在开展过程中不能够达到预期的教学目标。
三、初中物理教学问题的应对策略分析
1.初中物理教学应重点做好学生特点的了解，提高教学实效性
基于对初中物理教学的了解，在初中物理教学过程中，应当重点做好学生特点的了解，在制定教学方案之前，应当对学生的整体特点和物理学习基础有全面的了解和认识，并且根据学生的实际特点制定有针对性的课堂教学方案。同时，也应当根据学生的实际特点制定因材施教的教学策略，保证物理课堂教学能够具有较好的针对性和实效性，既降低课堂教学难度，同时也做到了根据学生的实际特点和学习优势有针对性的教学，满足了课堂教学需要。为课堂教学质量的提高奠定良好的基础。所以，初中物理教学应重点做好学生特点的了解，做到根据学生的实际特点开展相对应的教学，提高教学实效性。
2.初中物理教学应加强与学生的互动，积极开展兴趣培养
基于对初中物理教学的了解，在初中物理课堂教学中，教师应当加强与学生的互动，形成良好的课堂教学氛围，使学生的探究精神能够得到充分的培养，并且提高学生的参与热情，让学生成为课堂的主人，能够主动积极地跟着老师的思维进行各种物理知识的探讨和学习。与此同时，还应当积极开展兴趣培养，根据学生的实际特点，找准学生的兴趣爱好，做到培养学生的物理学习兴趣，让学生能够带着问题进行物理知识的学习，为课堂教学奠定良好的基础，同时也降低了课堂教学难度，保证初中物理课堂教学能够得到有效的开展，提高课堂教学的整体质量。
3.初中物理教学应对实验教学引起足够的重视，发挥实验教学的优势
基于物理实验的重要性以及物理实验教学的实际特点，在初中物理教学中，应当对实践教学引起足够的重视，做到根据学生的实际特点和物理实验教学的特点，合理的选择实验教学内容以及实验教学方式，做好实验教学准备，根据实验教学的特点和实验教学的内容，有针对性地_展物理实验，做到利用物理实验吸引学生的关注，引起学生的学习兴趣，既有利于提高兴趣培养效果，同时还能够发挥实验教学的优势，使初中物理教学能够更加具体化和形象化，使学生能够从物理实验中获得更多的教学知识，满足初中物理教学的实际需要。
四、结论
通过本文的分析可知，在初中物理教学过程中，要想提高物理教学的整体质量，就应当从做好学生特点的了解，提高教学实效性，加强与学生的互动，积极开展兴趣教学，以及对实践教学以及足够的重视，发挥实践教学的优势等方面入手，保证初中物理教学能够在教学思想、教学方法、教学模式上都得到有效的创新，为初中物理课堂教学奠定良好的基础，使初中物理课堂教学能够在整体水平和整体质量得到全面的提升。
参考文献：
[1]唐烨伟；初中物理网络学习空间模型设计研究[D]；东北师范大学；2015年
[2]魏婷婷；初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D]；江西师范大学；2013年
[3]李鸿先；初中物理实践活动的理论和实践研究[D]；南京师范大学；2012年
[4]万芳丽；初中物理实验探究教学模式探索[D]；上海师范大学；2015年
初中物理教学方案范文3
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
思维导图是一种新式的教学形式，主要是依据图片和文字的形式展现内容，促使学生更为全面和深入地掌握知识。在初中物理实践性教学中应用思维导图，有助于提升实践性教学质量，拓展学生的思维空间，让学生在学习新知识的同时巩固知识。
一、现阶段初中物理实践性教学分析
1.思维训练能力不突出
初中物理教学中，教师采用“灌溉式”教学模式进行教学，学生被动地接受知识，教师并没有掌控学生的学习情况，这样的课堂教学缺少灵活性和多样性，制约了学生的思维拓展，使学生逐渐对物理学习感到厌倦，导致学习质量下降。在以往的教学工作中，学生缺少独立思考的时间和平台，在学习过程中过于依靠教师的引导和讲述，对物理知识没有进行自主分析，这种情况导致学生对于物理知识的学习一知半解。
2.受应试教育的影响，教师对课堂资源的应用存在限制
初中物理教学工作更为注重学生对物理现象的理解，学生并不了解其产生的过程。在实际考试时，考察的知识大都是记忆性知识，整体教学变为注重记忆、轻视思维的观念。大部分教师和学生只关注“动口”，不愿意“动手”，导致学生的实践经验较少，没有展现出实验室资源的价值和作用。
二、思维导图在初中物理实践性教学中的应用
1.认识思维导图的特点
思维导图具备独特的特点，教师依据这种形式进行教学工作需要对其深入了解。思维导图的作用主要有以下几点：第一，结合思维导图实施教学工作有助于梳理学生的思维，从而更好地分析问题；第二，思维导图具有简单的特点，有助于学生迅速掌握知识；第三，依据思维导图，有助于学生进行整体复习教学，避免遗漏物理知识；第四，思维导图不需要结合过多的教学资源，只要转换思维就可以达到教学目标。
2.依据思维导图实施初中物理实践性教学
依据思维导图可以让学生在学习物理知识的过程中进行实验，让学生自主操作实验过程。在实验进行之前，教师要对学生进行注意事项的教育，激发学生学习的兴趣，促使学生自主参与课堂教学。依据教师对物理知识的学习和分析，学生可以积极参与到物理理论实验活动中，从而将理论知识与实践活动结合到一起，不断提升学生的学习能力和实践操作能力。
3.以实验为基础，整合物理知识结构
物理教学与验是紧紧相连的，只有依据实验才能明确物理的理念和结论。人们在分析物理规律的过程中需要实施多次物理实验，因此实验是物理发展的基础。
在实验过程中，教师需要结合优质的方案整合分析物理知识，梳理物质知识之间存在的联系。思维导图是依据整体观念让学生理解物理现象，将物理课堂的整体和重点依据知识网展现出来，同时这些也是物理实验实施的重点和目标。
初中物理依据思维导图实施实践性教学工作不但可以提升学生整合知识的能力，还可以构建更为优质的知识系统，在引导学生拓展思维空间的过程中，促使学生的理解能力和创新能力得到强化。例如，教师在物理知识“质量”的教学过程中，可以结合多样化的物体实施教学实验，将班级学生划分多个小组，采用小组探讨形式探讨形成一份思维导图，在全班面前展现，学生和教师一起研究和分析，明确影响质量的因素以及质量和密度之间的联系。
在实验过程中，教师可以结合学生提出的观点，整合优质的思维导图，制作多媒体素材，向学生展现。教师在最后要对整体教学活动的实施进行评价，将自己的观点和建议展示给学生。
总之，思维导图有利于提升初中物理教学工作质量和效率，提升学生多方面的能力。教师要深入分析和研究，结合初中物理教学要求，正确引用思维导图，为学生未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]施婷婷.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（23）.
初中物理教学方案范文4
关键词：教育理念；初中物理；物理教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-176-01
应试教育中，初中物理作为初中毕业之必考科目，教育教学成果一直备受瞩目。物理教育是一门以实践为基础的自然科学，来源生活，服务生活。通过无数次实验总结，归纳而形成的一套具有特定体系，特定教学系统的严谨思维逻辑之教育学科。课程教学、实验教学是物理教学两大教育手段，加强动手能力，提升课堂教学质量是有效教育途径之一。
一、初中物理教育之现状思考
当下初中物理教育中，经常出现学生不认真学，厌学甚至逃课之事。究其原因，无固定教育管理机制和教育系统方式是主要原因。而这种教育现状值得认真思考，以便制定相应有效应对措施。
1、以“考”代“练”
有些地区，初中物理教育在现阶段逐渐与物理教学脱节。在追求高升学率，以分衡量能力的年代，物理教育挂上应试教育招牌，在应试教育中逐渐寻找单纯高分模式。我们知道，初中物理是为物理发展奠定坚实理论教育基础的关键阶段，是物理发展的基础教育。但现实要求高升学率，加之生源竞争迫使初中学校只能制造分数人才，逐渐形成一纸决定胜负之局面。
基于此，不少初中学校在物理教学中一味进行考试练习，美其名曰：锻炼能力。此举与正确的物理教学有本质不同，前者是以分数为主的物理学习，而后者则是在充分体验物理知识给人们带来心灵、视觉震撼力的基础上，引导学生深入探究的同时顺便考取高分。这是两种不同学习模式，不同学习境界。而现实以分数论成败最终导致以“考”代“练”形式出现。
为了使学生获取高分，众多初中学校组织专人研究历届考试真题，研究考试方向，探讨未来考试形式，从而制定相应应对方式，以模拟真题形式反复练习，策划专业考试预测卷，通过不断考试，不断试题练习，提升考试分数。我们在追求高分享受的同时应理性看待事情发展本质，认识到这种行为的弊端。
2、“师”主“生”被
众多初中学校在物理教学中，出现教师讲学，学生听课，有疑问举手的局面。这是最传统，最原始之教学形式。此教育形式未考虑在封闭教室中学生学习，交流能力低的状况，无法激发学生学习积极性、主动性等因素。老师不仅要完成大纲中教学任务还要兼顾学生学习和接受能力，根据不同学生性格，学习方式、能力不同等因素制定特定课堂讲学方案。
“师”主“生”被是旧式教育理念及教育思想之养成结果，众多年教学考试经验的总结，哲学上讲，上层建筑反作用于下层基础，同样，政策出台也会影响教学方案的选择。旧式教育方式是应试教育大纲之必然道路，但现今社会强调自主学习，单一校园传统教学模式将会导致教育效果不理想的情况，过于被动学习，被动接受，被动探索，达不到教学效果最大化、最优化。
二、浅谈新型初中物理教学方式
认真研究初中物理教学会发现所有教学方案均为考试服务，不能说是错误，只能说是在以考试大纲及教学任务为前提的现阶段必须执行的教育手段而已，是时代必然产物。
1、合理设计教学理念，激发探索欲
现代教育理念要求教育模式由单一化向个性化过度，重视学生主体化培养，向科研方向培养学生，不仅需要开阔学生视野，更应充分发挥学生主观能动性。合理教学理念设计是保证学生最大化，课程最优化之必要前提。
（1）课前优化备课教案。备课教案是教学理念基础，更是教学源头。进行课堂教学需要合理的教案，将知识点、问题探索等通过优化形式表达，会增大课堂教学成功率。最优化教案设计将问题情景化、生活化，这样会激发学生求知欲和极高渴求欲。（2）课中师生互动。抛弃旧式的传统课堂角色，打造师主互动，师生协同，寓教于乐的新型教学模式，即令教学任务在轻松愉悦教育环境中，最大化的融入学生思维理念中，又通过互动教学，打消教师“威严感”、“严肃感”，消除隔阂，增加交流，接受状态的沟通。通过设定互动环节或全场知识点师生互动， 在让学生了解基本知识点，充分发散思维的同时，又可让教师收集更多有益问题见解，对教师自身也是一种提升。（3）课后设问解惑。思维是核心，问题是动力，思维源于问题，问题提升思维。设问即是对传统知识点否认又是对自我解决问题能力之历练。例如，为什么在江面上高速行驶的两条船会最终吸在一起，提出“吸力究竟跟哪些因素有关”，设立几大讨论组，先组内讨论，最后进行组间论述。激发学习兴趣，激发其探索欲。
2、生活物理，生活教学
从苹果砸牛顿到探索宇宙，无不说明物理跟生活有密切联系。几千年来，物理源于生活，服务生活的理念从未改变。
（1）整合教材，实现生活化基础。“生活教学”模式是学生接受能力最快，印象最深的教学方式。从生活出发，从最贴切角度出发，最大程度上感受物理的生活化。教材中多举生活事例，感受理论物理知识运用于生活的理念，达到理论与生活之兼容。或用动画形式诠释抽象物理知识。（2）规划实验，实现生活化发展。物理运用于生活，规划生活，将物理运用到课外实验活动中，是对课堂教学之补充。
初中物理教学方案范文5
【关键词】支架模式；初中物理；课堂设计
原有的初中物理教学方式中，教室作为物理课堂的核心，学生们始终处于被动。随着支架教学在课堂中的广泛运用，提供给了初中物理课堂新式的教学方式，使学生们成为课堂上的核心，参加进初中物理学习的积极性得到提升，在学习物理知识、建立知识模式的时候，也建立了自身的发散性思路和团队合作，推动了本身的全方位进步。
1 初中物理课堂中支架式教学模式的运用
支架自身是指建筑工程中施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架，在工程项目竣工时则将其拆除，支架属于工程中不可或缺的设施，起到了非常关键的作用。由于新课程的推行，很多教育科研人员的研究结果得到了社会的认可与反省，根据这种研究结论形成的支架教学模式同样渐渐得到人们的注重。怎样在初中物理课堂上将支架教学合理的应用，以提升教学效果，进而有效帮助初中学生达到建立物理学习的模式，此类问题是所有教学人员要注重与分析的方面。
当代教学不应该采用灌输式教学，此类课堂教学模式一方面对学生学习知识不利，另一方面也不符合科学化课堂的进步趋势。因此，支架式教学方式被更多采用。其是指老师进行教学之前将课程主体采用支架模式勾勒，不仅能使学生对知识更加理解，还对学生们强化和构建知识总体关系有利。所以，支架式教学必定对课堂教学起到关键作用。
初中物理课堂上，部分学生曾表示物理与实际的生活并无关联，也是由于此类学生不正确的理念造成了其不重视物理学习。事实上，物理源自生活，并对实际的生活具备指导意义，那么，物理学习是对自身生活具备很大作用的。因此，在初中物理课堂上，教师在早期需处在指引着的位置，通过支架式教学模式设计出切实可行的初中物理教学方法，使学生们改变不正确的思维，重视初中物理课程的学习。
2 支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究
支架教学模式由于本身的优势获得广大教学工作者的重视，并且支架教学模式的观念和新教学规定中初中物理教学关键几乎相同，所以，教师需把支架教学合理运用到初中物理课堂上，使学生们在物理学习阶段得到合理的分析方式，提升本身物理学习探析技能。本文以初中物理课堂中的电阻，密度以及摩擦力的课堂教学为例，切实分析支架式教学方式在初中物理课堂中的教学设计方案。
2.1 物理课堂上电阻教学设计方案
进行电阻教学的阶段，物理教师首先运用多媒体方式未初中生展现城市中的霓虹，之后，要求学生探讨为何霓虹会存在明暗变化，此类情况该怎样应用物理进行分析。教师预留大约十分钟时间给学生分组探讨，互相沟通，且将探讨成果进行汇报。最终教师评判学生们的探讨结论，且分析归纳：由于电流对霓虹的亮度产生了作用，电压恒定的情况下电阻对电流产生作用，而霓虹是怎样使电阻改变的？其运行原理是怎样的？经过物理方面的教学，初中生了解导体长、横截面和制造材料是为影响电阻的原因，教师要求学生通过实验工具，制定导体长、横截面和制造材料对导体电阻大小产生作用的具体实验方法，使学生们在实验阶段更好的体会到几个因素对导体电阻大小产生的作用。在完成此类实验之后，教师要求学生分组探讨获得的几类要素中，哪类对导体电阻大小作用中最容易掌握且更加便捷，且总结小组探讨得出的结果，最终由物理教师进行归纳：此三类要素，导体电阻产生作用中导体长最容易掌握且更加便捷，之后，教师引入霓虹运行原理即通过变阻器更改接进导体长，实现电阻的更改。教师为学生展现滑动变阻器实物，且要求学生进行实际操作，并研究滑动变阻器的电阻丝为何相对更硬，为何需绕线圈，为何电阻丝需添加绝缘层，为何电阻丝缠绕在瓷棒上，其中的滑片与铁棍是做什么用的，等一系列问题。教师需利用制定此类问题指示学生们自主分析研究。而且部分初中物理教学中，教师也通常制定试验和问题彼此整合的支架物理教学方法，效果同样显著。
2.2 物理课堂上密度教学设计方案
在初中物理学习过程中，密度教学属于其中较难的部分，密度教学与压力的作用效果以及浮力方面的教学存在一定程度的关联。因此，老师需将支架式教学模式引入初中物理课堂。由于学生们的平时学习生活中熟悉长度的概念，可密度的概念依然不够熟悉，因此，物理老师进行物理教学阶段需通过合理的方式使学生们懂得密度的概念。物理教师进行课堂教学环节设计的阶段，首先通过支架方式将全部需实行的初中物理教学内容进行列举。不管运用树状图或者黑板板书方式，优先将课堂需进行学习的物理公式写出来。学生们必定对此类不明其意的字母存有疑问，可教师并不说明此类字母的意义。先取个满水杯子，在其中放进尺寸相同的硬币与海绵，之后由学生们观看先沉到杯底的物品。尽管其属于相对多见的现象，可学生们并不明白原因，进而激发了学生的乐趣。提升了其的探求物理知识的欲望，那么教师的支架教学方法完成了第一个环节，具备第一环节支架，之后为学生们讲解密度的概念，让学生们初步懂得了密度的概念，物理教师即达成了支架式教学模式的第二个环节。最终物理老师要求学生基于黑板的物理公式，并提供硬币和海绵面积，要求学生们通过学习的密度知识，计算硬币与海绵的质量，使其真正穴道密度的物理知识。此举能使教师在构建的支架中有效实现了密度方面教学。
2.3 物理课堂上摩擦力教学设计方案
其中支架式教学模式另一个环节即教师需以初中物理教学的重要部分为核心，提出概念，以引入教学主要内容，构建根本的初中物理课堂教学设计框架。把学生们指引到首个支架，要求学生们基于提出的概念初期明确并不太难的知识，之后使学生们融入到物理教学环境内，运用想象力并提倡寻找问题。教师以学生们初期了解为前提，具体解释物理知识，让学生们基于之前学到的知识，自己解答问题。摩擦力作为初中物理课堂上的难点问题，而物理中力学是极为关键的部分，初中物理力学习的成果对今后的物理学习具备关键的作用。进行摩擦力课堂教学设计阶段，教师能够组织学生们进行团队合作。教师先将学生分组，之后提出对摩擦力大小产生影响的因素之类的提问，组员这对讨论结果的差异，采取实验方式进行验证，则实现了学生动手试验的支架。基于该层支架，同学彼此沟通，提出自身想法，最后由教师在团队合作支架中给出正确结果。
通过支架教学方式，学生们在教师构建的支架中，能够自主热情的探讨知识，快乐轻松的学习气氛中，学生们能够更好的对物理知识建构，作业质量随之获得提升。初中物理教师需更多的应用支架教学方式，革新原有的教学模式，确保初中物理课堂上各个步骤均密切联系，重点突出初中物理课堂上的较难部分，切实达到初中物理教学要求。
3 总结
通过支架教学在初中物理教学中设计出新式的教学模式，使学生们作为课堂的主体，提升学生们自主学习和团队合作的水平，激发学生们学习物理知识的欲望，进而提升其本身物理知识，推动初中学生知识水平与整体素质的全方位提升，最终培育出高水平的人才，为社会发展提供助力。
【参考文献】
[1]宋虎.支架式教学模式下初中物理课堂教学设计研究[J].新课程导学，2015（8）：88.
初中物理教学方案范文6
关键词：初中物理；农村；创新教学
由于新课改的实施，物理学的改革也发生了很大的变化，在物理教学中引进了新的体系、新的理念及新的内容，尽管如此，我们农村地区的物理教学活动仍旧存在很多问题，不利于对物理创新教学的实施。所以，为了有效地提高初中学生的创新素质，以下就对农村初中物理创新教学做初步的探讨。
物理是一门注重创新的学科，只有把创新的理念运用于物理教学当中才能真正发挥属于物理学的作用，以下就来谈几点创新教学的策略。
一、转变物理教学的教育理念
教育观念是基于教育中的种种现象、各方面的认识而形成的观念及其理论化、系统化的观念形态。简单来说，就是不同的教育主体在教学活动的过程中长期形成的认识和看法。同理，当创新的教材被应用于教学活动中时，也需要相应的教育理念来引导，否则就很难发挥其应有的价值。
所以，在农村的初中物理教学活动中除了要加强前沿物理科学和其他科学文化知识学习的同时，还要求教学工作者努力钻研《义务教育物理课程标准》，真正完成自身传统教育观念向现代教育观念的转变。
二、依据物理创新教材，运用现代化的教学方式
要实现物理教学方式的创新，还要求教育工作者积极地探讨物理创新教材，运用现代化的教学方式来教学。例如，教育工作者要了解教材中的编排顺序、书中的难易部分，进而才能更好地安排自己的教学方案。此外，教师还可利用多媒体来展示一些较为抽象的物理概念和物理现象，这样更加利于学生对物理知识的获取，还能达到很好的教学效果。
三、基于学生存在的心理问题，开展相应的创新教育
农村地区的学生在开展创新教学的过程中，会存在自卑、承受挫折的能力差、不善于交往等心理问题。针对这些问题，教师应根据学生各自的特点来开展物理教学，在此过程中给他们查漏补缺，如某位学生动手实验的能力较差，那么就多鼓励他进行实验操作，通过此策略提高他的物理学习能力。
