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对初中物理学科的认识范文1
一、设计物理情景，激发学习兴趣
课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
设计物理教学情境，一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
二、指导“实验探索”，体会学习乐趣
“实验探索”可以深化学习兴趣。这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习。
在“透镜”一节中，第一次创设情境：平行主光轴的平行光线经（凸、凹）透镜方向怎样·经实验得出答案后，再创设第二次情境：不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后又会怎样·又经实验得出答案。第三次创设情境：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样·再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。这样创设情境置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
三、挖掘学科特色，展示物理科学美
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
例如物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论。物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。由此可见，教学中只要善于发掘，物理学的“简洁美”“对称美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
四、精心设计课堂，促进学生发展
要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。教师在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生可以通过设计实验情景、故事情景、习题情景、漫画情景等做深刻的思考和想象。
在教“压强”应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”。画的内容是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助。设计这样紧扣学生心弦的问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
五、注重物理知识的概括与提炼
物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。笔者从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。例如，在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：
他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动；
我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼。
横批：说清有奖。
于是学生们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
六、注意课堂教学语言的艺术性
教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。对于物理来说：教学语言要“言之有物，言之有理，言之有情”。
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关键词：初中物理 课堂导入 作用
自新课标标准实施以来，面对初中物理教师仍然采用传统的以满堂灌、填鸭式为主的教学模式的瓶颈，提出适应新教育体制改革的教学方法具有重要的意义。而课堂导入教学模式是新课标下一种新的教学方法，在物理课堂教学中，充分发挥课堂导入语教学模式的优势，以保证初中物理课堂的整体教学质量。
一、课堂导入在物理课堂教学中的作用
1.利用课堂导入可以消除学生对物理学习的心理障碍。大多数的初中生在学习物理的时候，会认为物理是一门很难学的学科，在知识点的理解上存在困难，对物理知识点的理解不到位。在加上传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对物理学习的兴趣。课堂导入作为一种新的教学手段，在物理教学中的应用，教师通过对新学期、新开始的课堂导入，注重对学生连续性的讲解。因此，对于物理知识稍微差一点的学生来说，以前没有学好没关系，只要现在努力学，一样能把物理知识学好。在为学生讲解一些“半路出家”的物理学家故事，通过故事的讲解，让学生重树立学习物理的信心，让学生走出物理知识很难学习的困区，同时加强对学生基础知识的辅导和教学。
2.利用课堂导入可以让学生明白物理学科的重要性。在初中的学习阶段中，物理学科对于学生来说是一门新的学科，学生还缺乏对物理学科的认识。因此，教师在第一堂物理课中，就要做好课堂导入。向学生说明物理学科是一门研究物质运动基本规律的学科，在化学、生物、地理、天文以及数学学科中都有重要作用，从现代学科技术来看，天文学科、地理学科、生物学科以及地理学科都可以归结到物理学科和数学学科中，因此，要学好其他学科的知识，就要加强对物理学科的重视。同时，物理学科在现代科学技术和高科技领域中都占有重要地位，并发挥着重要作用。教师在课堂导入中经常给学生讲解物理学科的知识，让学生明白物理学科的重要性，从而更重视物理学科的学习。
3.利用课堂导入要注重趣味性和直观性。在物理课堂导入中，除了单纯的语言导入以外，教师还可以借鉴物理上的工具作为课堂导入的材料。例如物理学科上的教学、挂图、试验器材以及设备等直观具体的东西。教师在进行课堂导入的时候，通过直观设置悬念，把枯燥的物理知识原理学习转化为学生生活中的规律探索。通过设置悬念的方式，能够有效的激发学生对物理知识的学习兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，从而更有利于教师开展物理课堂教学。
4.可以拉近教师和学生之间的距离。在传统的物理教学中，教师是作为物理课堂的主体，对学生进行灌输式的教学，教师和学生之间保持着距离，和学生之间存在明显的等级差别。在这种压抑的教学中，学生和教师没有建立友好的关系。当把课堂导入引入物理教学以后，教师可以通过课堂导入的方法，拉近和学生之间的距离。
二、初中物理教学中如何实施课堂导入教学法
1.实验导入法。物理学科是一门以实验为基础的学科，任何物理结论的得出，都需要经过实验的检验，物理实验具有直观的特点，更容易吸引学生的注意力和学习兴趣。因此，教师在实施物理教学的过程中，可以利用实验导入法引入教学。例如，教师在为学生讲解“光的直线传播”这一物理知识时，可以利用投影仪的强光为学生演示几个手影游戏，通过这种实验的方法，给学生解释该课堂所讲的知识。
2.复习导入法。物理学科中的内容都是自成体系的，知识点的连接性较强，是环环相扣的关系。教师利用复习导入法，把上节课所讲的内容进行回顾，可以为学生复习上节课所讲的知识，又可以将该节课要讲的内容提前导入，有利于学生理解知识点的联系，更好地帮助学生认识物理知识体系。
3.设疑导入法。学习的过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程，对于物理学科的学习来说，也是如此。学生在学习的过程中，只有对学习的知识存在好奇心，存在疑问，才能更好地激发学生的求知欲。因此，教师可以利用设疑导入法导入教学知识。例如，教师在为学生讲解“视力的矫正”这一知识时，可以向学生提出问题：“为什么眼镜可以矫正学生的视力”，这个问题是学生生活中的问题，从而引发学生的思考。
三、结语
初中物理导入在物理教学中具有重要作用，教师在教学的过程中，要善于利用导入法，提高物理教学质量。
参考文献
[1]顾丹萍 新课程标准下初中生活化教学的实践研究[D].南京师范大学，2012。
[2] 中学化学课堂导入中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013。
对初中物理学科的认识范文3
关键词：初中物理；问题；研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-204-01
初中物理教科书更加关注物理教学的启蒙作用，在物理教学中，一方面，要通过教学使学生掌握基本的物理知识和物理学习方法，另一方面就要关注学生的物理学习兴趣的培养，为学生今后进行深入的物理探究性学习活动奠定良好的基础，因此，在教学，教师要注重培养学生的物理学习兴趣，使学生能够通过现象看本质，掌握自主合作探究性的学习方法，深入思考物理现象和内在规律 ，促进学生物理素养的不断提升。
一、通过“引言”教学，提高学生对物理学科的认识
“引言”是初中物理启蒙教育的开篇，对物理学科进行了简单的阐释，明确了物理学习实验的特点，对于学生了解物理，激发学生物理学习的动机和兴趣具有重要作用，因此，教师要通过“引言 ”教学，提高学生对物理学科的认识。比如，在引言教学中，教师要引导学生认识物理学科实验特点，并使学生掌握实验的方法，提出问题，猜想，设计实验探究，总结归纳得出结论，并通过引导学生经历这样的过程加深学生对实验的理解。比如，教师可以提出一个问题：点燃长度不同的两根蜡烛，然后，用玻璃罩罩住，引导学生猜想哪根蜡烛先熄灭。这时学生的好奇心都被调动起来，学生积极进行猜想，在猜想的基础上，教师鼓励学生通过实验证明，学生实验兴趣很高。在学生实验之后，教师提出问题，为了避免实验的过程中出现的偶然性，要怎么做才能保证实验结果，学生就会明白，实验室需要反复做才能得出结论，学生对物理学习，对物理实验有了更深刻的认识。
二、课堂教学要重视学生学习兴趣的调动
兴趣是最好的老师，在初中物理苏科版教学中，要重视学生学习兴趣调动，教师要能够把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生强烈的求职的欲望，要能够根据学生的自身特点，根据学生的认识水平和情感需求，选择不同的教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，这对于提高教学效果，具有积极的意义。具体而言，可以从以下方面努力调动学生学习兴趣：
1、创设情境，激发学生学习兴趣
在教学中，教师要利用教学内容创设一些问题情境，利用情景提出一些具有启发性的问题，使学生能够有效地进入情境中去，不断探究思考，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学“变阻器”的内容时，教师可以先引导学生思考生活中为什么我们的电风扇的转速会变快变慢？收音机的音量会变大变小？学生都会说出速度声音的变化都是由一个元件控制点，教师明确出来这个元件就是变阻器。在此基础上，教师出示变阻器针对图片，并针对以下部分为学生做一下简单的介绍，使学生对变阻器有一定的了解这对于提高学生的学习积极性有着极为重要的作用。
2、引导学生进行合作探究，激发学生学习兴趣
在教学中，对于一些难度问题，教师要引导学生里用合作探究的方式解决问题，这样可以有效降低学生学习的难度，可以有效改变传统的学生依靠教师进行学习的方式，提高学生的学习积极性和主动性，促进学习效果的提升。
比如，在教学“惯性”内容时，教师演示课本图9-3甲.
引导学生里用合作探究的方式分析讨论木块为什么向后倒，通过研究，学生可以认识到木块原来的状态（静止），下部突然向前运动，上部由于惯性仍保持静止，所以向后倒。然后，教师做另外一个演示实验：把木块平放在小车上，在小车和木块间涂点滑石粉（或撒点小米粒），像图9-3那样做实验.让学生注意观察小车遇到障碍物突然停止时，木块怎样运动. 并引导学生通过合作探究的方式讨论，木块为什么向前滑出？学生通过探究可以有效解决问题，木块原来随小车一起向前运动，小车突然停止，木块由于惯性仍向前运动，所以向前滑出。等等，通过合作探究的方式，学生的学习兴趣可以得到有效提升，并能够有效地解决问题，这对学生学习物理具有积极的意义。
三、注重引导学生从生活走向物理，从物理走向社会.
初中物理教材内容与生活联系紧密，在教学中，就要增强物理与生活的联系，要充分开发实验课程资源，使学生认识到物理学就在我们身边，物理存在于我们的日常生活中，学习物理的价值和意义很大，这是激发学生学习物理内在动力的重要举措。因此，教师要引导学生从生活中学习物理，以物理的眼光关照生活。
比如，在学习连通器的应用内容后，教师可以引导学生观察学校浴室过路段“水位计”建筑工地的“水平管”等，使学生对连通器的应用有深刻的认识。在学习电路的连接内容时，教师可以引导学生用简单的物件：比如，用木板、图钉、回形针等制作开关、灯座、电池盒等等。通过物理与生活的联系，促进学生动手能力和实践能力的发展，使学生加深对物理学科的认识，促进学生物理素养的提升。
参考文献：
[1] 张 玲.初中物理有效教学研究[D]. 华中师范大学 2010
对初中物理学科的认识范文4
【关键词】高中物理;思维障碍;成因对策
高中物理属于一门必修学科，也有一定的难度，在教师细心的教导下，学生也很难轻松的解决一些问题，因此在这一过程中会涉及到学生的思维作用以及学习方法。要想在高三的学习过程中，迅速提升物理学科的成绩，就要夯实基础，找对方法，开启独立思考的思维模式，这样可以帮助即将步入高考战场的学生们排除一些学习障碍，取得优异的学习成绩。
一、高中物理学习思维障碍的成因分析
（一）学生的私生活经验所导致的思维障碍
物理学科的学习与很多现实生活都有联系，在日常学习和生活中也同样时刻充斥着各种物理知识。这给学生的学习带来了方便，更容易让学生理解物理知识的内涵，但是同时也带给了学生一种固定的思维障碍，让学生在学习过程中不敢于突破固有思维，不敢于创新。例如，生活实际的例子与物理学知识有相违背的地方，在学生的思维中，如果是静止的事物，在不经历外力作用时，就不失运动的。这种“生活常识”与物理学科中的运动静止观念不同。这种是对概念影响的片片面性，同时对生活事物观察也缺乏一定的完整性。因此学生在学习过程中就很难说服自己以往的经验，认为课本中的知识与生活实际不相符合，从而对物理学习造成影响。
（二）学生学习水平不同所造成的思维障碍
不同的学生有不同的思维模式，对事物知识的理解力也不同，因此在学习过程中就会遇到不同的困难。处于高三阶段的学生，因为高一高二时期在学习成绩上有差异，在初中成绩上也有差异，所以从不同知识储备的角度来看，这也是造成学生学习物理思维障碍的主要原因。高中阶段的学生对物理的认识比较肤浅，也没有经过深刻的系统的实验学习，同时加上有些学生不良学习兴趣和学习习惯，以及面对升学的压力，使很多学生陷入了不良的思维沼泽中，因此在复习过程中容易形成各种学习障碍。学生要提升成绩，就需要对自己的学习习惯以及各方面的学习缺陷进行研究和分析，找出问题的成因，才能找出问题的对策，改变以往的思维模式，进入学习物理的新阶段。
（三）传统应试学习的影响
学生从初中阶段开始接触物理学科，在最开始阶段学生就认为学习的目的是取得较高的学习成绩，考入重点高中。在这种思维和观念的影响下，物理学习开启了死记硬背模式，认为只要记熟一些公式就可以顺利地解决物理问题。当然，在初中简单的物理学习中这种方法也很凑效，但是进入高中，尤其是高三复习过程中，各种知识已经综合在一起，考察学生的综合能力，所以这种思维已经不能适应学生目前的学习状况了，因此学生在这种应试学习的影响下形成了思维障碍。
二、解决高中物理学习思维障碍的对策
（一）重视物理实验的学习，改变生活所导致的思维障碍
在学习过程中，可以将物理知识应用于生活，也可以在生活中检验物理知识的准确性，但是若遇到相悖的情况，需要进行实验。学生要透彻的了解物理知识并且从感性认识上升到理性认识，就要通过具体实验获得。例如，在学习一个知识点以后，如果觉得对此知识点存在疑惑，那么就要及时的与老师沟通，和同学一同到实验室中，亲手做相关实验，参与到实践中去。实验的基础是理论的学习，所以必须夯实理论基础知识，这样才能顺利地打破一些错误的生活经验所带来的思维障碍，树立起正确的学习观，还能够科学的面对物理知识和思维习惯。
（二）加强基础知识的学习，促进思维多向性的发展
物理学科是一项思维能力十分突出的学科，学生在这一过程中需要积极主动地开启自己的认知模式、思考模式，不断提升解决问题的能力。为了消除一些基础性的差异所造成的思维障碍就要不断地积累知识，特别是物理学科的基础知识，例如对概念的理解，对公式的掌握等等，只有基础过关才能进入下一步的学习中。为解决难题打下基础，同时扩展自己的思维，强化自己的解题能力，争取在理解的基础上进行整体的分析，在分析的基础上进行概括，以此来改变以往思维定式的状况。
（三）改变传统应试教育对自己思维的影响
初中阶段的物理学习与高中有很大不同，不能运用初中的思维模式来应对高中的物理难题，尤其是高三的学生，各种物理模拟习题都在考察学生的综合解题能力，也在考察学生的思维导向力。因此学生要有意识的逐渐从这种死记硬背，套用公式的模式中走出来，在学习中发挥主观能动性。若遇到思维障碍，应该及时请教老师和同学，在别人的帮助下增强自己分析问题，解决问题的能力，培养自己发散性思维，争取在一次次的模拟考试中，更上一层楼。
三、结束语
综上所述，本文对高中阶段，尤其是高三物理的学习中，思维障碍的成因以及解决对策进行了全面的分析。在这一过程中，学生要清楚地认识到自己的学习责任和学习任务，不惧怕各种难题，从基础知识入手，并且逐渐的从实验学习中提升思维能力，以此在高考学习中获得较高的成绩。
【参考文献】
[1]袁春林.高中物理教学中问题解决思维的显性化尝试[J].中学物理（高中版），2015.33（7）：44
[2]杨波.巧类比妙替换――高中物理教学中等效思维的运用初探[J].大观周刊，2011（18）：135
[3]刘奕江.试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法[J].中国科教创新导刊，2010（24）：76
对初中物理学科的认识范文5
关键词：物理；课程；学习方式
物理学科在国民经济和社会发展中发挥着越来越重要的作用，而物理课程的研究与发展成为推动物理人才培养，物理学发展的关键因素，所以对物理课程的改革是势在必行的，作为教师，不应该满足于传统教学模式的目标，还应该在激发学生学习积极性，转变教育理念，灵活运用专业知识组织教学上有所作为，作为一名初中物理教师是光荣的，因为它担负着启发学生物理学的思考，教授专业基础知识，培养学生天才思想的特殊使命，笔者从以下几点对物理课程学习提出建议。
一、创造良好课堂，激发创新思维
以往的物理课堂，教师只是在讲台上教学，学生在下面记笔记，记公式，课堂气氛十分严肃紧张，缺乏生机，压抑了学生的学习积极性，只有在一个健全和谐的环境才能培育出学生的积极性，所以良好的课堂气氛尤为重要，生动活泼，有张有弛，如，在讲声音传播理论时，我与学生一块做实验，我让两个学生，一个敲击桌面，另一个将耳朵贴在桌子上听声音，做这个实验时很多学生热情很高涨，都忙于敲击桌子了，很多热情不高的学生后来也参与了进来，课堂气氛一下子好起来了，所以在物理教学中尽可能的创造现实的情景，让学生直观的有一个感性认识，可以大大激发学生的积极性，让他们都参与进来，在学生积极参与的课堂中，老师是幸福的，这就已经意味着教师业务的成功，师生之间彼此尊重，畅所欲言，学生问题连连，老师答疑解惑，这样的教学才是课程改革的最终目的。
二、培养学生学习的良好兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，是学生探索陌生事物的推动力，无论学习哪门学科，兴趣都是最重要的，同样，在物理学习过程中兴趣也是很重要的，以往学生不喜欢理科，不喜欢记忆公式，在讲课开始时就有很大的心理压力。学习效果很差，这种情况应该改变，兴趣是需要支撑的，兴趣来源于一次又一次的成功，一次又一次的成就感，否则只是暂时的空穴来风，不可能长久，首先应该想方设法消除学生对物理概念的恐惧感，尽可能以感性的方式让他们理解记忆，一定不能死记硬背，在初中物理教学中，可以采用各种方法来激发学生学习的兴趣，教师在平时的教学中，应该努力创造良好的情景，在教学的各个环节中寻找突破，物理书本知识与实验知识相结合，教师除了按照教材传授基础知识外，还应该充分利用现场实验激发学生好奇心，可以采取分组学习的方式，让学生亲自参与进来，乐在其中，寓教于乐，在快乐中学习，培养持久的学习兴趣，可以通过师生现场互动，教师不再是课堂的教学主导，突出学生的主体作用，提高学生的积极性，在实验教学中，注重理论联系实际，保证实验记录的准确性，多加关怀困难学生，注意协调学生之间的友谊，为学生的学习营造一个良好的周边环境。
三、教师不断增长更新物理专业知识
作为一名物理教师，具备必须的专业知识和适当的相关常识是尤为重要的，有必要从多种渠道，运用多种方式补充学识，增长才干，这是教书育人启发学生的前置条件，具体说来物理课教师应该多加涉猎物理学书籍，杂志。注意研究学习物理课专业论文，尽可能为以后在教学中为学生提供足够的知识面做好铺垫，对于初中物理老师来说学术素养高的读物未必是一件好事，初中的学生毕竟处在学习物理的初级阶段，东西太深，未必好，但同时如果是对启发学生创造性思维，开拓其视野有益的学术思想，教师应该加以研读，提供给学生思考，更多的研究物理学的研究分析方法，物理学经历了漫长的发展过程，但是作为自然学科，其基础知识的更新跟人文社会科学相比是很慢的，但是作为教学的推动者，教师注重自身业务素质应该在巩固基础理论，以及学生思考方面负有不可推卸的责任和义务。
四、教师创造性地实践教学智慧
教师实践智慧不同于教师简单的讲课，学生听，而是教师驾驭课堂教学的高超艺术，以往的物理教师教授物理课，只是通过讲定理、做习题的方式，学生理解上往往有很多隐患，哲学教育我们，人的认识经历了两个不同层次的阶段，它是从感性到理性发展的，物理知识的学习过程也是如此，物理教师实践教学智慧还需要进行教学反思，教学不局限于自身在教学实践中不断积累起来的经验，教学是复杂的，不能简单停留在经验主义的泥潭中物理教师实践教学智慧还需要转变教学理念，教学理念决定了教学行为和方式，物理教师需要经常比较自己与他人的教育方式差异，形成良性的教育理念，教学是一种交流、一种互补，课堂是民主的，是生动的，又不乏严肃在教与学的互动中，要不断培养学生自主学习、终身学习的能力。
五、注意物理学科与其他学科的渗透，采取对比学习
初中阶段物理学科与其他的自然学科如数学、化学生物等学科之间有着很大的内在联系，除此之外物理学与社会学科之间也有着一些联系，物理教师应该对初中阶段开设的其他交叉学科有比较全面细致的了解，让其他学科为物理学科服务，培养学生全面思考能力，物理与其他学科的交叉联系很多，物理教师应该引导学生发现其中的联系，明确不同现象在不同学科中的解释方法，研究路径，以利于学生探究性学习，开放性思考。
如，在语文课中：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”，诗句中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参照物分别是船和山。
对初中物理学科的认识范文6
【关键词】初中学生有效学习物理教学
一、初中生在物理课堂上学习低效的原因
1.理论教学和实践操作脱节
物理学科兼具理论和实践的双重特点，缺少任一部分都会使教学过程不完整，影响学生的学习效果。在大多数初中物理课堂上，教师往往比较关注理论知识的传输，在教学中不断要求学生读、背各种物理概念或者公式，却忽视了物理实践的重要作用，没能将具体的概念或公式形成过程在实践中演示出来，甚至会为了追赶教学进度而直接跳过一些必须讲解和参与的实践环节，致使学生的脑海中普遍缺乏具象的物理思维，在进行实践操作时也总是瞻前顾后、丢三落四，以至于学生的学习一直处于起步阶段，不能获得有效的发展。
2.物理学科难度大，学生学习动力不足
初中物理学科是学生们面临的最具抽象性的一门课程，再加上学生都会有畏难心理，如果教师没有给予正确的疏导，学生们很难跨越心理障碍，进行有效学习。物理学科本身的难度和教学方式的单一、无趣，对学生的学习自信无疑是一种打击，学生们常常会觉得从课堂上得不到任何与自身有关的信息，也无法从中收获成就感，即便再努力也克服不了心理上对物理学科的排斥，大大影响了学习的效果。
二、在物理课上促进初中学生进行有效学习的方法
有效学习主要是以学生个人的进步与发展为核心，通过引导学生参与学习活动、自主探究知识来激发学生的学习兴趣，并在此过程中使学生收获到学习的成果、感受到学习的趣味，产生深入学习的心理，并能够在之后的学习活动中保持积极的学习热情和良好的学习效果。
1.引进翻转课堂，培养学生的科学探究精神
翻转课堂是将课上和课下的学习环节进行了调换，有利于学生在课下预习的同时明确学习目标，把握重难点知识，并借助其他资料的帮助来理解和认知物理知识，并在消化知识和解决问题的过程中养成独立思考的习惯。在初中物理课上采用翻转课堂的策略，教师将课堂主体地位还给学生的真实体现，有助于学生通过自主学习、发现、讨论、反思和总结等行为来深化自己对于知识点的理解。在课下学习和课上探讨的过程中，学生们的物理眼界可能会随着学习方式的转变而转变，通过查找资料、探究实验、分享经验等完善自己的认知，充分发挥个人的想象和联想思维，对物理现象进行深入的挖掘，形成科学严谨、格物致知的精神，提高学生学习物理知识的有效性。
2.增加实验环节，引导学生领略科学魅力
物理实验能够将某种现象直观地展示在学生面前，帮助学生理解和掌握相关知识，并增加物理学科的实践性和趣味性，引导学生主动参与课堂去感受物理世界的美妙。在初中物理课上，教师可以将公式推导和概念讲解的过程简化，按照其具体内容增加合理的实验环节，让学生自主设计实验操作流程、分组进行实验操作，不断优化和完善本组的实验过程，最终得出正确结论，将物理现象的形成过程熟记于心。实验环节不仅让学生走进了科学实验的世界，还提高了学生的动手操作能力，对其思维的缜密性也是一种锻炼，且完善的实验流程需要学生不断反思和改进，这又为培养学生的反思思维提供了契机，使得学生充分掌握物理学科的核心内容，促进有效学习。
3.关注合作学习，优化物理作业设计
课后作业是帮助学生巩固基础的最佳途径，能够打开学生的学习思路，提高学习的成效。在设计初中物理学科的课后作业时，教师要遵循“精”、“简”两个原则，即物理题目既要精确、精细、精妙，又要简短、简洁、简明，否则会引起学生的反感和排斥。因此，物理教师要在作业上体现教学的亮点，可以采用图文结合、实践性强、角度多样的题目引导学生进行小组合作，在一起集思广益，不断发散思维来商讨解决问题的方法，并在这期间互相学习和借鉴，将多种思路有效融合，遵照最佳的解题路径。在完成有内涵又充满妙趣的物理题目时，学生们的合作学习能力不断提高，学习的效果也越来越好。
