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初中语文教学心得范文1
如今，语文教学正随着教育改革事业的推动而不断改进着，有许多改善的地方，同时也存在着许多问题，需要我们认真对待和解决。下面是我从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行的一些总结。
一、写作方面
几年下来，我发现一个现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真，语文课上老师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局？原因很简单，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体味不到其中的任何乐趣。针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。
首先，我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么？所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐，声色俱厉的强令的效果要好得多。
其二，我们要以亲和的姿态面对学生，努力寻找学生感兴趣的话题，让学生能够轻松愉快地上课，自由讨论发言，这样慢慢地学生就会有了更高的欲望，很想把心里话写下来，因为是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么？
其三，注意语文课的深度，不能只理解表明含义。所以，我经常给学生读美文，引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！
其四，让学生养成写随笔日记的好习惯。把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛；另一方面也是为写作积累素材。很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。
其五，养成摘抄的习惯。但凡平时觉得优美的语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。
其六，开展课前三分钟活动。要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进行一个简短的演讲。一方面锻炼了他们的胆量，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等。
以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提。若忽视这一点，教语文真成了费力不讨好的事了。
二、对待学生方面
相比于其他学科，语文是一门综合性十分强的学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。新课程是以学生为中心的课程，对教师的教学更加严格要求，语文教师不但要让学生在课堂上获得新知识，更要让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。
每个学生智商、情商等都不尽相同，但都有其自尊心，无论他们属于哪个段的学生，教师都应当给予关爱，因势利导。
给优生以雄心，没有最好，只有更好。要求他们力争第一，要有向前冲的干劲和勇气。对他们的要求也似相当严格的，因为严是爱，松是害，不可以让他们有居高临下趾高气扬的心理。落后就要挨打，要激流勇进，奋发向上。
给中等生以信心大部分学生都是处于这个阶段的，比上不足，比下有余，因而很多同学乐于或者满足于处在这个位置，懒散消极地对待自己的成绩。在这点上，平时我故意表现得对对优生热情些，让中等生有很大意见觉得我偏心。我告诉他们，老师也是人，也有自己的情感，多少都会更喜欢某些同学，讨厌某些同学。要让老师喜欢你，偏心你，那么你就要做出点什么让我注意到你，没有无缘无故的爱或讨厌，我喜欢遵守纪律又上进的学生。这强烈刺激了他们的自尊，心里会产生超越某些我偏爱学生的念头。而且我按时他们每个人都有成为我偏爱学生的潜力，都可以做到，增强他们的自信，他们努力赶超，扩大了优生的范围。
给差生以上进心当然，差生也是不可忽视的一个群体。我们应当尊重这类学生，不可以嘲笑歧视他们。给他们树立信心，让他们知道自己不必别人差，善于发现自己身上的优点，并藉此鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生就会有上进的干劲了。可以说，我绝对不放弃任何一个学生，而且班级中的很多事情，恰恰正是这些所谓差生在起着推动作用的。我把一些学生不太好的学生也纳入班级管理的干部队伍中，因为我发现他的成绩虽然不太好，但却有很强的亲和力和领导能力。所以，这类学生原本是想辍学的，但在担任班干后，有了上进心，不再自弃，还能带动起其他学生努力扮演好学生角色，不放弃学业。
除此之外，我觉得课堂上必须要照顾到每个学生。讲课要保持一个适中的速度和进度，尽量保证每个学生都能听到听懂，都能有所收获；同时，也要多采用互动的方式，以学生为主体，多让学生讨论思考，提问涉及优、中、差生，让优生有挑战感，中等生有紧迫感，而差生也不会失去学习的信心。
三、对自身的要求方面
说完对待学生的要求方面，自然就要来说一说对自身的一些要求，这样才能共同进步，共同成长。教师是对学生影响最大的人，除了放假，其他时间学生都是和教师在一起的，所以我们必须严于律己。下面是我对自己提出的几方面的要求：
树立先进的教学理念。教学理念指导着我们的教学行为，所以必须在拥有先进科学的教学理念的基础上，才会有有助于学生的教学行为。教师在授课以外的时间，应该充分利用，通过不断学习和培训来充实和提高自己，使自己的教学理念能够与时俱进。
提高自身的文化水平。不论是学生还是教师，都需要不断地学习和探索才会使自身知识涵养更上一层楼，教师是指导学生学习的人，更加需要提高文化水平，只有自身的知识厚度提升了，才能在课堂上旁征博引，深入浅出，才能应对学生随时提出的一些问题。
初中语文教学心得范文2
关键词：语文；节奏；创新；教学；自信心
初中语文的教学与小学存在一定的不同，教师需要将更多的教学精力放在学生阅读能力、写作能力的提升上，这些都是初中生难以逾越的学习问题，这些能力的提升需要进一步实现学生参与教学的主动性，从而实现学生学习语文的创新能力提高。
一、初中生在语文教学中创新能力提升的问题分析
1.学生存在畏难情绪
由于初中语文的教学要求进一步提高。例如，学生必须在规定的时间里阅读一定篇幅的文章，并对文章的中心思想、结构等有一定的认识，相比小学来说，这种学习难度进一步加大，一些学生就将这种教学任务难度增大作为自己语文学习成绩不佳的客观理由，长期的学习成绩不佳将大大挫伤学生的学习积极性和创新意识，使得他们在语文学习上出现畏难情绪，影响他们对语文学习的兴趣。一旦兴趣丧失，他们学习的创新能力就难以提升。
2.教学方法单一
由于初中语文是中考的重要科目之一，很多语文教师将教学重点放在了应对中考上。在教学过程中，教师需要加大对中考涉及内容的有效讲解。同时，“填鸭式”的教学方式在中考压力条件下有增无减，教师占据语文教学课堂的绝对主导地位，学生只能被动的接受，不断开展相关的练习。学习积极性不高的学生在这种教学模式下进行的是一种僵尸化学习，对语文学习的创新能力难以有效培养。
二、提升初中生语文学习创新能力的具体措施
1.灵活把握课堂节奏
学生对相关语文语法、汉字的理解和掌握是存在差异性。教师需要细心观察学生在课堂上的表现。当学生开小差的比例不断增加之后，教师需要及时调整自己的教学方法，调节课程节奏。因为学生的全程参与是他们学习语文创新能力提升的前提。学生只有充分融入语文课堂教学的节奏之中，才能积极思考问题，充分调动自己的学习创造力，实现创新能力的有效提升。例如：在《智取生辰纲》课文的教学中，一些学生由于文化背景不明白，对文章的理解存在一定的困难，使得他们难以有效地掌握文章中心思想。教师遇到这样的问题时，需要将教学暂时停止下来，让学生分角色朗读文章，让学生进一步融入小说人物之中，体会人物的内心感受，这样才能进一步实现他们对小说背景、人物性格的有效认识。小说中每一个人物都有自己的外号，这些外号进一步说明了人物的性格，让学生进一步体会这些外号的深意，对文章的理解将进一步加深。
2.多元化的教学方法应用
语文教学重在应用。语文以日常的对话、阅读、写作为主，更好地应用在日常生活中，这就需要突出学生参与教学的主动性激发。因为语文教学需要提升他们的阅读、写作能力。在应用教学的过程中，学生可以真正掌握相关词语和句式。在初中语文课堂教学的创新能力中，教师需要提升学生参与教学的主动性，这样才能更好地掌握相关的词汇和句式知识，为创新能力提高提供平台。具体来说，针对语文教学特点，教师可以选择一些情境式的教学方式，让学生分成不同的练习小组，教师给定一个教学情境课题，让他们自由交流，鼓励学生参与到互动交流中去，同时还可以引入一些有意思的话题，让学生交流阅读和写作的体会和乐趣。自主学习的意识增强之后，学生语文课堂的创新学习能力也就大大提高。例如《阿Q正传》是鲁迅先生的代表作之一，由于文化背景等问题，学生存在着一定的阅读障碍。教学过程中，教师需要采取更多的教学手段，激发学生参与的主动性。在阅读完之后，教师组织一场心得交流，让学生畅所欲言，这样相对宽松的学习氛围提升了学生参与教学的主动性，从而实现他们的创新能力。
3.应用现代教学手段
语文教学方式需要进一步拓展现代教学手段的应用。因为多媒体、网络教学平台等都可以将抽象的语文教学知识转化为更为具体形象的教学内容，这样就可以拓展学生参与教学的主动性，从而实现语文教学课堂时间的有效控制。例如，多媒体课件的运用可以有效烘托教学氛围。教师可以通过一些改编影视作品的播放，使学生切身感受到汉语的魅力，语言描述可以给人一种身临其境的感受，构建他们学习语文的语境。另外，在网络教学平台的应用中，教学形式实现多元化，教师可以拓展课下学生参与到语文学习的可能，创新语文学习方式，使学生随时随地进行学习。
4.树立学生语文学习的自信心
一段时间的学习之后，学困生在语文学习自信心上出现了明显的问题。这种问题将大大降低语文课堂教学效率，不能在有限的时间内完成语文学习任务，教师需要进一步树立学困生的语文学习自信心，从不同角度提升他们对语文学习的兴趣，鼓励他们在同学面前将课文朗读出来。当学生遇到语法等语文学习困境的时候，教师需要及时发现他们的问题，给予解决，从简单的问题入手，从易到难，不断提升他们对语文学习的成就感，这样就可以有效树立他们参与语文学习的自信心，逐步提升语文学困生在课堂上的创新能力。
初中语文更多的教学精力已经迁移到阅读、写作等方面，这些内容的学习需要学生具备更为主动的创新能力。教师进一步构建积极主动的教学方法和手段，不断提升他们学习的主动性，从而可以有效培养学生语文学习的创新能力。
初中语文教学心得范文3
【关键词】：新课程标准 初中语文教学 回顾 反思
新一轮语文课程改革已经在全国产生重大影响，我县初中语文教学改革更是如火如荼。通过九年的教学探索，取得了不斐的成绩，但也还在存一些误区与不足，现就新课程标准下初中语文教学作一次回顾并进行反思。
一、新课程标准下初中语文教学的回顾
实施新课标以来，从教师到学生，从观念到具体实战活动，从课内到课外，都有着和以往截然不同的变化。
1、观念变了。观念是先导，如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但新课程标准下除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。
2、角色变了。新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，转变为服务型的角色。根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。
3、教法变了。教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。上新教改课程时，要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。
我们应大力提倡启发式的教学。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课，语文课就是让学生按课文内容来表演，演课本剧、演小品，课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，老师只是坐在旁边做免费观众。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学，也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。
4、学生学习的过程与方法变了。《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。学生听得索无味，昏昏欲睡。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。这种状况是我国人才培养模式的根本缺陷。
“课程的基本理念”强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在实施新课程九年以来的各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
在《狼》这一课的教学中，我依据教材安排，有目的地尝试采用探究性学习方式，让学生掌握研究性学习的过程与方法，包括提出研究性课题及目标、进行多角度多层面的研究、设计展示研究成果的方式等。学生对这一课题的研究具体深入，展示成果的方式丰富多样，包括陈述观点、展示材料、相互辩论等。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
5、教师的身份变了。初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。教师由原业的教学工作组织者转变成教学与科研集于一身的身份了。
二、新课标下语文知识教学的反思
（一）理论尚不完善
《语文课程标准》颁布施行已经六年多了，它在理论和实践上都会对21世纪中国语文教育产生巨大的影响，起到积极的推动作用。随着课改的深入，人们也发现《课程标准》存在很多不足之处。如开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，然而标准处处突出“人文素养”，却没有一处体现、落实“科学素养”。特别是提到“不刻意追求语文知识的系统和完整”，语文到底要不要构建自己的知识体系？种种问题，急需理论工作者和实践工作者去探索、去研究。只有靠扎实的学术研究作后盾，《课程标准》才会科学、标准，才能真正成为新世纪语文教学的航标。
（二）课堂开放而无度
初中语文教学心得范文4
关键字：新课改 初中语文 作文教学
一、指导学生作文素材的积累
作文像是一座房子一样，而素材就是建造房子的砖和瓦，素材的积累对于初中生写作是非常重要的。初中语文作文教学中要特别重视学生对于素材积累的指导，只有当学生的心中有充足的“砖和瓦”了，学生才能将“房屋”顺利的建造起来。首先，初中语文教师可以经常鼓励学生博览群书，推荐一些优秀的读物给学生，可以在课堂上对一些优秀的、精辟的部分给学生进行讲解，让学生体会到这些优秀文字中所要表达的意识和情感，使得学生能够产生浓厚的阅读兴趣。在不断的阅读中学生可以积累到丰富的素材，使得学生在作文中表述的语言更加的生动精彩了。其次，初中教师可以培养学生具有良好的观察能力。作文的素材的来源就是生活，对于生活的观察能力越强，则积累的素材也就越多，越可以形成自己独特的感受。教师可以引导学生做生活中的有心人，平时要对于生活中的事物多加观察和留意，并且鼓励学生用语言和纸笔将对于事物的观察和认识表述出来。
二、加强学生写作技巧的培养
新课改要求学生在初中阶段掌握议论文、记叙文以及散文的写作方式，在进行初中语文作文教学中要不断加强对于学生写作技巧的培养。对于写作技巧的培养一般着重于两个方面，一个方面是对于初中生基本结构写作能力的培养，即构建文章的基本要素，例如议论文论点要准确、论据要充足，结论要正确；记叙文的要素要完整，线索要鲜明；散文脉络要清晰，情感要真切。是初中学生充分把握每种文体的架构和要素，并且在此基础上对于学生进行选材的训练。在进行语文作文的课堂教学的时候，对于文章选材的板块要向学生进行分析说明，并且重点阐述这些素材之间的关系和在作文中的作用，提高学生选择材料的能力，培养学生能够从不用的角度选择材料的精华部分来构建结构完整文章的能力。另一个方面要在基本结构写作能力的培养上提高学生对于文章润色的能力。在进行作文教学的过程中教师要明确作文不是华丽辞藻的堆砌，是对于生活的一种文字表达，其来源于生活又高于生活，提高学生对于作文润色的认识。例如对于一些经典文章中用于润色的字、词、句进行分析，让学生理解并且加以应用，从而不断提高学生的写作能力。
三、激发学生写作的兴趣
学生的兴趣是学生自主的进行作文的学习的动力，在传统的教育模式下，教师对于作文的教学模式仅限于枯燥的方式，例如摘抄、背诵、引用等等，这些方式很难使得初中生的兴趣，写作的水平自然也很难提高了。新课改要求在写作中给予学生自由的表达和话语权，让学生成为学习的主体。因此，初中教师应当在教学的过程中不断提高学生的写作兴趣。
（一）鼓励学生设疑
疑问的产生时学生在学习过程中对于未知的问题产生的困惑，这是学生进行思考的一种表现，通过不断的产生疑问和解决疑问的过程中可以促使学生不断的超越现有的认知水平，活跃其思维，不断激发学生的兴趣。因此，在进行初中作文教学过程中应该精心设疑，鼓励学生发问，采用多样性的方式来激发学生的兴趣和创新思维。例如，可以采用课堂辩论的形式，让学生在激烈竞争的环境下不断思考，不断提出疑问。新奇的问题会激发学生的多向性思维，因此，学生不但会创造出更加新颖的句子，并且能够不断激发学生的解决问题的兴趣。在好奇心的促使下，学生能够更加主动投入到作文学习中去。
（二）组织各类相关的活动
教师可以在学校或者班级范围内举办一些作文的评选活动，对于优秀的作品进行公开展示或者鼓励学生参加校外的一些杂志、报社举办的作文大赛等等。通过比赛的形式能够不断增加学生写作的积极性，并且当这些比赛中学生能够获得奖励，就可以大大提高学生的自信心，使得学生对于写作更加有信心和兴趣。此外，教师还可以开展相关的主体班会，发挥学生的主体作用，让学生通过小组讨论的形式进行写作心得的探讨，也可以交换彼此的作品，寻找彼此的优缺点等，开拓学生的思维，提高写作的积极性。
（三）重视对于学生作文的评价
对于学生作文的评价时教师应当尊重学生的劳动成果，应当及时发展每个学生的进步，发现每篇作文的优点，以鼓励为主，保护学生写作的积极性。对于不同程度的学生应当给予不同的评价和鼓励。当教师发现学生作文中存在着的问题的时候，应当先鼓励其具有优点的部分，然后委婉的指出学生作文中的缺点和不足。在评价口气上多采用商量的口吻，例如“这样进行修改是不是会更好？”等，尽量不要一味的抹杀学生。教师商量评价口吻的应用不仅仅会纠正学生在写作过程中存在的问题，也可以进一步拉近学生和教师之间的距离。新课改要求语文的教学必须呈现出一种人性化的教学，教师应当充分了解学生的特点，通过作文和学生进一步的交流，通过对于作文的评价和学生进一步的沟通，不断激发学生学习作文的兴趣，提高学习作文的能力。
四、结论
总而言之，初中语文作文教学的教师应当顺应新课改对于初中作文的要求，不断改变传统的教育方式，在教学中采用多种方式来不断激发学生写作的兴趣，让学生成为作文写作的主体，不断开拓学生的创新意识，从而提高学生写作的能力和水平。
参考文献：
[1]谢平，初中语文作文分层教学实践与探索[J]，素质教育论坛（上半月），2010（7）
初中语文教学心得范文5
【关键词】新课标 初中语文 课堂教学改革
初中语文教学改革作为一项新的课题，课堂教学改革是其中的重点。对语文教师而言，要想适应新课程的变化，语文课堂教学必须实现新的突破，努力提高语文课堂教学的实效性。语文教师要想取得课程改革的成效，需要更新教育理念，采用多元化的教学方式和教学评估体系，实施行之有效的改革，才能实现语文教学的最优化。自新课改实施以来，我校的语文教师在教学实践中开展了积极的尝试。经过不断的努力，语文课程改革取得了一定的成效。
一、加强对语文教师的培训，开展研讨活动
为了让实施新课改的教师们少走弯路，降低走进新课改误区的可能，学校对教师们进行了岗前培训。领导要求教师学习有关新课改的文件，让他们对新课标的内容有初步的认识。在此基础上，组织语文教师分组讨论，联系自身的教学经验谈学习心得，开展研讨活动，相互推广经验，从根本上转变教师的教学观念，尽快适应新课改的新理念，有效开展新课改的落实工作。
二、积极落实新课改的要求，深入课堂教学
从本质上分析，教学本身就是教师“教”与学生“学”的统一。语文新课标指出，语文教学就是师生互动、共同发展的过程。语文教师在授课中要正确处理好理论知识与能力培养的关系，重点突出学生的主体作用，尊重学生的个性发展，引导学生从学习上独立思考，积极探究，将知识传授与生活经验相结合，满足学生的需求，促进学生的全面发展，落实新课标的要求。我认为主要从以下几个方面进行。
（一）教学观念
新课标强调，语文教师要转变教学理念，强化学生的民主意识，任何教学活动都要围绕“一切为了学生”的教学思想开展。学生是语文学习的主人。我们要充分重视学生的主体作用，但是也不能忽视教师的重要性。教师是教学活动的引导者和组织者，整个教学过程都要在师生平等对话的基础上进行。当然，我们要正确理解这里的“平等”，不是形式上的平等，也不是平起平坐。从某种意义上来说，教师在尊重学生、肯定学生主体地位的同时又是高于学生的。教师担负着提高学生语文素养与综合能力的重任。教师只有适时地点拨学生的学习，引导他们不断地拓展知识，激发学生的探究兴趣，才能帮助学生获得正确的知识。教师的主要作用还在于“主导”课堂。经过一段时间的教学观摩与实践，大多数教师的教学思想上都有所改变。从实践效果上看，学生没有因为师生关系的转变而受影响。教师将学习的主动权还给学生，学生在学习中更加积极、主动。这是我们教师所乐于看到的，也是新课改想要实现的目的。
（二）教学设计
教师要根据“以学定教”的原则，正确处理好教与学的关系，在备课、上课、课下反思方面，教师都要有详细的计划。语文新课程，就是我们常说的语文教材，是课堂教学的主要资源，教师要认真研究新旧教材的转变，将教材的死知识转变为学生可理解的活知识。教师切忌教教材，要学会利用教材教学生知识，充分发挥教材的媒介作用。新课标下的语文教材无论从内容还是形式上都体现了丰富性、时代性与可接受性，有利于新型人才的培养。另外，在竞争激烈的社会中，语文教师要及时补充“能量”，开发新教学资源，在掌握好语文教材内容的基础上，要不断在教学中注入时代的活力。
（三）教学方式
任何教学方式的采用都是为教学目标服务的，不是任何一种教学方式都适用于所有的教学内容，传统单一的教学方式已经难以适应现代课堂教学的发展。要根据课堂教学的实际需求，灵活地运用教学方式。随着计算机网络的普及，多媒体为主的辅助教学工具逐渐传入语文课堂，要充分发挥现代化教学手段的优势，提高课堂教学效率。另外，新课标中提倡的“自主、合作、探究”也是有效的教学方式。这种方式主要是在教师的指导下，引导学生通过合作、探究的途径，自主地学习语文知识，有效的教学方式还有很多，需要我们不断地研究和尝试。
（四）教学评价
从评价方式和评价主体上，要注意采用多元化和全方位的形式。评价主体不要仅限于教师，要鼓励学生之间开展互评或自我评价，提高学生的反省能力。教师评价方式要注重定量与定性的结合，从不同角度、不同阶段对学生进行评价，充分发挥评价的激励作用，正确处理好共性与个性的关系，既要考虑到学生的个性差异，还要从整体上提高学生的语文素质。
三、注重语文教学反馈，开展教学反思
在新课改面前，语文教师需要不断地更新教学思想，充实自己的专业知识与技能，反思自身的教学行为，在反复的交流、借鉴与实践中，很多疑难问题就会迎刃而解。我们应该明白，在很多时候借鉴他人的教学经验是很有必要的，但是我们不能仅停留在这一层面。我们在借鉴经验的同时，创造出一套具有自身特色的教学模式。我们要敢于创新，不要将自己禁锢在固定的模式中，在不断的反思与实践中，逐渐形成自己的独特风格，突出教师的教学个性。
【参考文献】
初中语文教学心得范文6
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；效率；有效应用
一、阅读教学的重要性以及信息技术的应用优势
随着科学技术的进步和发展，信息技术在现代教育中的优势愈加突出。阅读教学向来是初中语文教育的重心之一。培养初中生的阅读能力，提升初中生的语文综合素质向来是教师关注的重点。有效的阅读教学不仅能够通过阅读教学实践扎实学生的语文知识基础，更是拓宽学生的阅读知识面，增加学生的知识积累的重要途径，是进一步提升初中学生语文综合水平的关键。
初中时期语文学习任务相对于高中是比较轻松的，因此，也是学生通过阅读教学积累更多的语文知识，实现厚积薄发的好时期。阅读教学在初中语文教学中占据重要地位，而信息技术能够突破传统阅读教学的限制，以更加丰富有趣的形式为学生提供更多的阅读素材和有益的阅读教学方式，实现信息技术在初中语文阅读教学中的有效应用，不仅能够扩展学生的阅读面，增强他们的知识储量，丰富人生阅历和见识，还可以帮助初中学生在开拓眼界的同时，对世界和人生有更多的了解和思考，在阅读和生活中思考人生，升华自我，增强个人素养。
二、信息技术在初中语文阅读教学中的有效应用
信息技术在初中语文阅读中有独特的优势，一方面，互联网技术为阅读教学带来了更多的便利，可以为初中学生提供更多的阅读素材和感知渠道，有别于传统、局限于文本阅读的教学模式，信息技术为阅读教学带来了更多信息和教学资源。另一方面，教师可以运用多种教学或者办公软件来丰富阅读教学的媒介和形式，学生可以使用更多的阅读学习模式参与到课堂阅读教学中。接下来，笔者将从三个方面讲述信息技术的有效应用。
1.运用信息技术构建和谐互补的阅读环境
传统的阅读教学以文本阅读为主，而信息技术可以突破文本阅读的界限，为学生提供更多的阅读渠道，以影像等形式补充文本阅读在塑造意境方面的不足，并且和文字相互辅助，加深学生的阅读印象，丰富阅读层次感。比如说，教师在教到老舍的《济南的冬天》的时候，很多学生因为自身阅历有限，难以从文字描述中体会到济南的冬天究竟有怎样的“美”在深深地吸引着作者，因此对文章处于似懂未懂的境地。此时，教师可以借助信息技术搜集相关的图片和视频，让学生通过直观欣赏济南的冬季美景，起到一种身临其境的作用，体会作者对济南的赞美和喜爱。又如，艾青的《我爱这土地》和余光中的《乡愁》，也容易因为学生人生阅历有限而无法通过浅显的阅读，了解诗歌背后的深厚情感。教师也可以播放它们的朗诵音频，让学生在抑扬顿挫、慷慨激昂的朗诵声中感受作者一片赤子之心和对故乡深沉的思念之情。
2.利用信息技术实施阅读教学中的情感人文教育
阅读教学中的情感和人文教育也是教学重点，教师可以利用信息技术的优势，广泛搜集相关的教育信息和教学资源，为学生呈现上阅读教学的情感盛宴，以区别于“说教”的旧形式向学生宣扬优秀的中华传统文化以及其他语文知识，并且在潜移默化中对学生实施情感教育。举例说明，教师在教到《论语》十则的时候，会对学生普及相关的语文常识，包括孔子的生平、《论语》的由来以及其中著名的传世名言，而类似诸葛亮的《出师表》等文学名著也是教学重点，那么教师可以选择一些颇有口碑的教育类节目，如《百家讲坛》等节目，选择其中相关的教育评鉴视频，让学生观看视频，了解当地学者对古代文学家的解读和评述，如，于丹对孔子、庄子和孟子等人物及其作品的解说便深受观众喜爱，而学生也能够从新的形式来获得新时代对古文化一种新的心得与体验。
3.综合信息技术教学手段提高教学效率
信息技术的应用为教师提供了更丰富的教学手段，教师可以在阅读教学中广泛应用办公教学软件，如，制作精良的教学PPT，其中融入图片、音频、视频等多种阅读教学素材。又或者是利用信息技术改善教学方式，更加灵活地使用学案导读等多种形式的教学方式，提高教学效率。初中阅读教学中，鲁迅的文章是一大难点，教师综合信息技术与学案导读教学模式的优势，精选并编写相关文章，如《中国人失掉自信力了吗》的阅读学案，利用信息技术手段，按照相应步骤完善学案导读的阅读教学。
初中语文阅读教学的信息化顺应了教育信息化的国际化趋势，并且通过有效运用使得阅读教学突破了传统语文阅读教学的不足和弊端，具有很强的现实教育意义。阅读教学信息化中，教师运用信息技术构建和谐互补的阅读环境、利用信息技术开展情感人文教育以及综合信息技术教学手段提高教学效率的方式，兼顾了阅读教学的人文性和工具性。教师要巧用信息技术，激发学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，从而提高阅读教学效率。
参考文献：
[1]荀国胜.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式研究[D].东北师范大学，2012.
[2]李沂.基于信息技术的初中语文阅读教学的支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
[3]姜宇飞.初中语文阅读信息化教学模式研究[D].东北师范大学，2013.
