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教案写作方法范文1
1 高中作文教学主观方面存在的不足
1.1 作文备课：既无教案也无计划。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，自己都不甚清楚，也不予考虑。这似乎是在忽悠作文课了。
1.2 作文方式：作文课几乎都是教师布置题目或材料，然后学生去写。不放心的教师会对作文题目或材料作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上用60~80分钟进行，安排在课外的多因教学时间紧而不得已为之。
1.3 作文形式：前几年是话题作文，但现在全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷中变成材料作文一统天下了。随着高考采用材料作文的形式，作文教学无论平时还是考试，教师们便一股脑地采用材料作文形式，仿佛不如此就不能赶上时髦，跟上高考步伐。其他形式的作文几乎一律无暇顾及。
1.4 作文批改：吃力不讨好。传统的作文批改是教师对学生的作文实施单向的静态评价，学生负责写，教师负责改。在学生看来，作文就是“我写你改”，把作文交上去，就算完成任务了，至于如何批改，那全是教师的事。在教师看来，学生的作文都是些不成熟半成品，要根据自己的标准和想法修改完善，并通过所做的终结性评判划出等级。在这种作文批改的模式中，学生完全处于被动地位，师生双方缺乏必要的沟通和交流，彼此隔膜。
1.5 作文效果：效果堪忧。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文教学的结果是令人遗憾的。”在实际的作文教学中，学生往往是这一次作文得高分，得到教师表扬，但很难保证下一次也能得高分。平时作文常能作为范文拿到班上朗读的学生高考作文未必能拿到一个好分数。事实上，好多学生对于自己的作文水平能达到何种程度往往自己都没有把握。
2 系列作文训练方案
实践证明，在高考作文辅导过程中进行系列化作文训练是行之有效的教学方法之一。这种训练方法不仅充分体现了新课标改革的科学高效的教学原则，而且为培养学生创造性思维能力、健全思维素质、优化作文教学过程提供了广阔的空间。系列作文训练从目的、要求、写作材料出发，可分为横式系列训练、纵式系列训练、交叉式系列训练、辐射式系列训练等四种类型。要想真正把系列作文教深教透，教师就要在以下四个方面下功夫。
2.1 横式系列训练。横式系列训练的特点是一题多写、用同一写法表现多种题材或同一材料多角度写作。例如说明文训练中，指导学生分别采用多种说明方法连续写多篇说明同一事物或同一事理的说明文，或者以一种说明方法连续写多篇说明多种事物或多种事理的说明文。这样反复训练，能让学生熟练掌握说明文的写作方法和技巧。这种训练在难度上平行或略有上升，在思维和写作方法的引导上横向延展，所以常使用于学生的基础写作过程，教师要坚持对学生进行多角度、多方位反复训练，使他们练就灵活机动的思维方法和扎实可靠的基本功。
2.2 纵式系列训练法。纵式系列训练法的特点是就同一个写作内容或话题，从主题、立意、选材、结构、体裁各方面连续进行由浅到深、由简到繁、由易到难的纵深开掘式写作，通过对同一话题由浅入深的透析，循序渐进地深入写作思想，逐渐提高难度。效果是不同层次、不同能力的学生都可以站在自己不断进步的阶梯上进行创造性构思和写作，稳步提高写作能力。
教案写作方法范文2
关键词：现代散文教学 初中语文 优化策略
散文在初中语文课本所占比重很大，其中现代散文更为突出，其重要性可以见得，但在具体的教学实践当中却存在着很大的问题，教师和学生也都感困惑，本文将针对现代散文在初中语文教学中存在的问题，提出具体可行的优化策略。
一、现代散文教学中存在的问题
对于教师而言，现实的原因：升学压力和应试体制，使得每篇现代散文都有教学的重难点，乃至考点，在具体的教学实践当中，难免会因现实原因，课堂教学成了照本宣科。教师在教学过程中专挑重难点来讲，学生反而成了听，没有和文本的亲密接触，更没有融入文学作品当中，也就没有自己的体会和感悟，慢慢变得，老师教什么，学生学什么，背什么，长此以往，就酿成了，丧失阅读能力的后果，进而严重影响学生的写作能力和水平。
对于学生而言，其一是对现代散文有种认识上的偏差，觉得不是考试重点，篇幅又长，都是白话文，没有文言散文的重视程度高。散文形散神聚的特点，文章篇幅长，会让学生一下抓不住作者在写些什么，尤其距离作者写作年代较远，对时代背景和文化背景的不清晰，甚至少有学生会有意识去查询资料对写作背景有个很清晰的认识，更是基于不能很好地感悟作品，产生情感的共鸣。其二是对散文的学习方法只知皮毛，老师会传授应该怎样学习散文。只是没有生动有趣的示例作为引子，初中学生对于纯理论的散文学习方法的解读还是不能很好地理解，反而会感到很困惑，本来很容易的入门引导却成了学习的绊脚石。初中学生正是充满活力，活泼好动，对未知的新事物充满好奇和想象，如果对于初次学习散文的体验不深刻或不到位，必定导致学习兴趣的消失，压力的倍增。其三是具体操作方法和巩固应用混乱。对散文学习没有自己的方法，不知该怎样学，重点该怎样把握，学习现代散文的意义何在等等都存在很大的问题。
二、现代散文教学在初中语文中的优化策略
教学活动是教师和学生双边互动的活动，所以现代散文教学在初中语文中的优化策略当然应该从教师和学生双方的优化入手。
首先，教师要专于文学作品，认真研读，加以体悟。在备课和写教案的过程中，一定要参考《语文课程标准》，遵循教学策略在课堂教学实际过程中的灵活应变，更应该因材施教，每个班有每个班的语文基础和水平，不能多班一教案，这是对学生不负责，对教学不严谨的工作态度，所以对不同基础的学生要求对其有针对性的教案。对于某篇现代散文，学生应达到的水平和各不相同。譬如：基础差的学生，对于文本的主要内容都很难梳理，更难于体会作者的写作思路和作品抒发的情感，对他们来说，要发挥想象，身临其境的去体悟作品，情感上的陶冶就显得尤为重要，更应慢慢传授散文的学习方法，还必须是有生动活泼的教学案例为引导，纯理论解读的学习方法只会让他们失去学习兴趣，反而产生厌烦情绪。所以，疏通文章脉络，身临其境的体悟作者的真情就显得尤为重要。随他们而言，写作十分头疼，要在平时的课堂学习当中，让他们真正投入现代散文的学习当中，汲取营养，能达到“我手写我心”的写作目的，只有如此，才能在后续的写作方法上加以点播，再给文章添砖加瓦，锦上添花。
其次，强调“品读文学语言”的习惯。对于学生而言，“读”显得尤为重要，初中学生略显羞涩，不善于表达自己，对于站在全班的公开场合更是紧张，不善口头表达，甚至连自己的想法表达出来都大大折扣。刚开始的鼓励和引导就很重要，可以采取齐读，分角色朗读，小组读，自荐读，反复读的方式，来细细品味文学语言，对于文章出彩的句段，更是要精度，让学生大胆说说自己的理解和体会，敢于抒发自己的想法很重要，语文向来就没有标准答案，可以各抒己见，总体大方向不偏差，皆言之有理，鼓励为主。
再次，学生要有预习的习惯，通过预习，疏通文意，了解故事梗概，要学生能自己说出文章的大意。如《绿》这篇现代散文，文章较长，给学生时间，带着问题去阅读，文章写了什么事？交代了时间，地点，人物，事件的起因经过和结果，具体的经过，写了紫藤萝的绿，对“绿”作者有了怎样的描绘？有哪些句子写得出彩？好在哪里？等等疑问带领学生再读文本，自己或小组合作找出答案，最后，情归何处？抒发作者怎样的思想感情？由于作者写作年代较远，必须了解写作背景，才能更好的体悟文本，产生情感的共鸣。
教案写作方法范文3
学习兴趣的培养，重在教师将课文中具有美感和吸引力的素材，通过教师的教法，折射出趣味性的一面，让学生感兴趣，学生便可津津乐道的去学，以达到掌握基础知识和基本技能的目的。但是于建立良好的情感内在品质，形成稳重的个性特征和具有全面看事物的世界观和时代价值观就显得美中不足。只有在培养学生欣赏力的前提下，学生才会运用所学知识技能去评判课文中的真假、善伪和美丑，才会形成爱憎分明的情感，才会磨练出正确的世界观和价值观。因此，培养学生欣赏能力在语文教学中就显得更为重要。
如何培养学生的欣赏能力，笔者认为，教师要从以下几个方面下功夫。
一、了解教学课文的写作背景和入选教材的目的和意义
优秀的语文教师，不仅要教会学生认识字、词、句、段、篇的意义和结构，而更重要的是要指导学生去认识和欣赏文章的写作背景和现实教育意义，这就需要教师指导学生阅读一些与课文及作者相关的课外背景资料，认识和把握文章所写事实的社会现实和折射出社会伦理道德的丰富内涵，辨别真善美还是假丑恶，以唤起学生与作者的共鸣，形成爱憎分明的情感，树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、欣赏课文的写作技巧、体裁风格及名句等
教师要在作者是采用什么样的文体和风格，运用什么样的写作技巧和方法等的赏析中，让学生去品味和感悟作品和作者的独到之处，对那些有“点晴”之妙的词句，更是要要求学生反复诵读，直到能脱口背出，这样才能在自己写作和说话时引经据典，达到具有“文化素养”的目标。
欣赏课文的写作技巧、体裁风格及名句等，对辅导学生写作也有着非常重要的意义。现在的学生写作文，普遍感到困难，教师找不到好的引导方法，其实，就是教师没有很好地指导学生通过课文学习和欣赏，感悟作者写作的激情、技巧和写作目的、意义。通过对课文的写作深入探讨，学生就能掌握写作的要领，形成良好地写作习惯，提高写作的能力。
三、引导学生学会欣赏作者组织材料，布局谋篇的能力
作者的创作源泉是现实生活，作者是怎样从现实生活中摄取写作的基本材料的。这些材料于表达主题有什么好处，又是怎样将它们排列起来的，这与全文的表达有什么好处，这些是语文教师要认真地去引导学生赏析的。
教案写作方法范文4
【关键词】作文 课堂教学 写作训练
一、作文教学要激发学生写作动机与情感
（一）作文教学要注重培养学生思维的灵活性和独创性
在小学语文作文课的教学中，教师要善于抓住小学生想象力丰富，思维活跃的特点，有效地培养学生思维的灵活性和独创性。具体而言，教学过程要做到“儿童为本”，欣赏学生对写作素材儿童化的原初体验，并能够进行有效的引导和鼓励，让学生积极想象，大胆表达。学生在表达自己想象力的同时，思维的灵活性和独创性也得到了培养和锻炼。例如，在一次作文课上笔者布置了以《假如我是……》为题进行写作，对每一位还是儿童的小学生而言，对未来生活都有无限美好的憧憬和期盼，每一位学生的经历、成长环境和兴趣爱好都不同，这些都真实地体现在了作文的内容中。
（二）作文教学要引发学生的写作激情和灵感
小学语文作文教学不但要留给学生充足的想象力空间，而且还要积极地引导学生对写作产生兴趣，要通过作文教学激发每位同学的写作激情和写作灵感。首先，教师在布置写作题目时要有针对性，让学生有兴趣去表达。具体而言，教师可以让学生按照自己的兴趣搜集写作素材，有的学生对绘画感兴趣，有的学生对音乐感兴趣，有的则喜欢体育运动，可以布置《我的课余时间》之类的题目，学生们写作的兴趣和激情都很高。其次，要在写作课教学中引导学生丰富写作素材，学生在搜集写作素材的过程中往往会激发出写作灵感，素材越多，灵感和创意也就越多。
二、作文教学要鼓励学生抒发真情实感
（一）作文的选题形式要做到多样化
小学语文作文课教学一方面要培养学生的写作方法，提升学生的语文综合能力，另一方面则要通过多样化的作文选题来充分调动学生习作的积极性和主动性，为学生提供抒发真情实感的空间。例如，通过提问来生成作文题材是当前新课改背景下的一种新的选题形式，学生通过思考和回答问题能够提前进行写作构思，也更能够突出学生的主体性地位，同时也有利于促进学生的创造力。在一次作文课中，笔者让学生分组来探究最常见的文具“笔”，学生依据自己的兴趣和已有的知识开展了探究活动，有的学生给出的“笔的形状”这个题目，并且细化为笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料；有的学生给出了“笔的制造方法”这个题目，细化为笔的产地、制作的程序。可见，在作文课教学中采用多样化的选题形式能够提高学生的主体性提问，积极地参与到作文选题和作文构思中，提高作文教学效率。
（二）作文的教学过程要做到生活化
优秀的作文都来源于对生活的体验和感悟，在小学语文作文课的教学过程中不但要强化学生写作的构思和选题能力，而且要拓展学生的写作视野，让学生构建生活化的语文观念。具体而言，可以在课外活动时间组织学生参与校内外各种实践体验活动，让学生充分接触社会和自然，通过切身体验来拓展写作资源。例如城市的学生可以去多多体验农村生活，了解一些乡俗民风、家乡特产、民间工艺等乡土作文素材。而农村的学生则可以通过广泛阅读和社会实践等方式来获取大量的生活知识、社会知识和科学文化知识，从而充实写作素材和资源。
三、重视作文的批改与讲评
（一）运用多样化的形式批改作文
作文批改是小学作文教学过程中必不可少的环节，能够直接反馈学生的写作情况，及时纠正写作中的问题，提高学生的写作水平和语文综合能力。具体而言，在作文课课堂教学中首先要采用多样化、积极灵活的批改方式。教师在评价学生和批改学生作文时要做到有针对性，能够对不同程度的学生提出不同的要求，基础较好的学生可以要求精益求精，而语文基础知识相对薄弱的同学则要求行文流畅通顺即可。其次，作文的评价要以鼓励和引导为主，通过调动学生的积极性来让学生自主批改，自我完善。同时，教师也要恰当地指出学生在作文中的不足，循序渐进地去引导和提高学生的写作能力。
（二）在批改作文的过程中培养学生评析作文的能力
新课标注重在课堂教学中突出学生的主体性地位，主张通过多种教学模式来引导和鼓励学生主动学习，从而提高教学实效性。在小学语文作文课的教学过程中，教师在批改和讲评作文的过程中一方面要有针对性、有导向性，另一方面也要培养学生自主评析作文的能力。例如，在课堂中可以采取“教师先评，学生参与”“ 典型主评，全班补充”等方式先对全班作文情况分类归纳，把几种典型的作文作为范文进行归纳，并找出其中的优点，然后在组织学生结合自己的作文进行自主评析。整个过程教师从宏观方面进行指导，学生则成为具体的参与者，从而调动了学生的积极性，提高了作文评析的效率。
结语
总而言之，在小学语文作文课教学过程中一方面要注重小学生的性格特点和认知能力，做到作文选题儿童化和生活化，另一方面则要以新课程标准为导向，运用多样化的教学方式来拓展作文教学和作文训练的模式和方法，充分调动学生的积极性，激发学生写作的激情和灵感，让学生善于写作，乐于写作，从而真正提高语文作文课的教学质量。
【参考文献】
[1]叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007.
教案写作方法范文5
一、引导学生观察要“细”
文章来源于生活，平常注意观察生活，为作文积累素材。作文指导不要局限于教室指导，要引导学生多写观察日记，可抓住事物的一个方面、一个特征进行细致观察和描述。如写“校园春色”，可带学生走出教室，来到学校花坛边，学生边观察，教师边指导，学生兴趣浓厚，必然作文兴致高，想象力也更丰富。
教师引导学生观察时，先指导观察顺序和观察方法，然后让学生细致观察。可先总述“校园春色真美”，然后从不同方位、不同顺序，具体观察花坛里的迎春花、一半红、海棠花、向日葵等多种花的形态和颜色，闻它的气味，摸它的叶和花。把观察到的情况和感受具体描述出来。这样，学生写出来的作文就有血有肉，情景交融。
二、指导学生读书要“精”
清代著名学者袁牧在总结自己年轻时的读书教训时提出：“泛观而所择，其失博而寡要。”就是说，广泛游览而没有精选，莫过失在于：虽然读书量大，却很少掌握要领。投入多而产出小，这不是典型的无效劳动吗？读书，精选很重要，读书之根本就是要知其理、明其意。为了提高学生的作文水平，教师在课堂上要指导学生精读文章的名词佳句，欣赏其写作手法。如学习《林海》一课，要学生弄懂“群岭起伏是林海的波浪”之意；学了《桂林山水》，要精读文章中的一些比喻句：“桂林的水静得让你感觉不到它在流动，清得仿佛可以看见江底的沙石，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠……”。桂林的山“奇、秀、险”的特点，让人读了有一种身临其境的感觉，并从中学到运用比喻句，抓住事物的特点进行描写的写作方法。还要指导学生多看有关的课外书，从中吸取营养。经过长期这样的训练，学生的写作能力必定会有提高。
三、诱导学生想象要“深”
小学生作文，大部分是写自己亲身经历过或看过、听过的事。把事情的起因、经过、结果叙述清楚、具体就行了。随着年级的升高和知识的增长，在记叙的过程中还可诱导学生加上一些议论和想象。这样写出的文章更深刻感人。
有个教师布置学生写日记，学生说无什么事可写。他随机伸出一只手说：“就写我的手。”并诱导学生从他的手上展开想象。于是有的写：“老师的手是一双长满老茧的手”；有的说：“一双枯瘦的手，一双有力的手”等等；“从老师的手上，我们可以看到老师非常勤劳”；“老师非常清贫，非常节约，把一心扑在工作上，关心爱护学生”，……
教案写作方法范文6
《书生校长》教育科学出版社出版2012年1月第一版
本书可视为程红兵校长的半生自传。在书中，程红兵回顾了自己三十年的从教经历，展示了成长途中的许多关键事件，给读者诸多启发。
本书为《中国青年教育家》丛书之一(李希贵主编)。
《程红兵与语文人格教育》北京师范大学出版社2006年1月第一版
本书被列入教育部师范司组织编写的教育家成长丛书，书中谈论了程红兵心中的教育形态，包括理想的学校、理想的教师，还着重论述了理想的语文教育――语文人格教育，还有许多语文课堂教学实录和教案。
《语文教学的人文思考与实践》中国铁道出版社1996年6月第一版
这是程红兵第一本个人著作，主要收录他的教育思考与实践，其中大部分是语文教育论文，包括他的成名作。
《创新思维与作文》复旦大学出版社1999年10月第一版
这是一本作文教学用书，作者总结自己的教学经验，探索出一条从思维入手教会孩子写作方法的创新之路。本书根据思维类型分为：发散思维创新、收敛思维创新与作文，单一原点思维创新、多样化思维创新与作文，动态思维创新、静态思维创新与作文，后馈思维创新、超前思维创新与作文，辨证思维创新与作文，作文创新等七个部分，介绍中穿插了许多生动有趣的中外创新实例，着眼于打开学生的思维空间，激发人的想象力、创造力。
