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初中物理网课培训范文1
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初中物理网课培训范文2
【关键词】初中物理教师；实验教学；信息技术；骨干教师；培训
一、问题的提出
第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。新课改的关键在于教师对学生的引导，要形成从“教师教”到“学生学”的转变，需要具备职业热情和专业水平的教师队伍。新课改后形成了以地方为主、国家为辅的教师培训模式。调查显示，没有参加过任何培训的教师为8.5%，但教师对培训成效表示“很满意”的仅为7.8%。为了使我们的培训不至于重蹈覆辙，我们从2012年5月下旬开始到2012年6月上旬进行为期近一个月的深入调查，先后到眉山丹棱中学、眉山丹棱二中、乐山犍为二中、乐山犍为清溪中学等学校进行调查。调查方式主要采用座谈和问卷的形式进行，调查对象主要是区县物理教研员、中学校长、教导主任、中学物理教师等。座谈共进行了5场，参与的教师共计60多人，座谈内容记录见附录1；分发问卷100份，回收96份，有效问卷96份。
二、调查结果分析
本次调查的教师队伍的教龄都是很长的，其中具有20年以上教龄的教师占56.25%，并且都是10年以上的教龄。所有的教师对新课程的理念都能接受，而且认为课程改革十分必要。但新课程让多数教师忧多于喜，访谈中80%的初中物理老师在调查和访谈中发出了这样的感叹。喜的是课堂活了，学生参与的积极性高了，敢于提出问题、争论问题了，动手能力和探索能力有了明显的提高；喜的是教学行为的变化、学习方式的变化，使自己在和同伴、学生、专家的交往互动过程中开拓了思路，受到了启发，感受到了超越“旧我”的成长快乐。忧的是教材内容表面简单了，但课后习题和训练却涉及到不少教材中没有的知识，这个矛盾怎么解决；忧的是教学评价观念和制度的改革跟不上，学生的考试成绩不理想，别说家长、学校领导有意见，就是自己也想不通；忧的是学生活动时间长了，教师讲的时间短了，教学任务完不成怎么办；忧的是教学设施不足、教学资源稀缺，网上信息很多学生无法获得，父母常年在外打工，很多农村学生得不到良好的家庭帮助；忧的是合作学习、师生互动、自主探究固然好，但在城镇大班额中教学活动如何开展？这种种的喜忧矛盾使不少教师处于欲罢不忍、欲说还休的尴尬境地。
虽然初中物理教师基本都已经适应新的教育理念，但有些教师讲的是新教材，用的是旧模式，甚至还有的教师在有人听课时实施新课程，在无人检查时用新教材但大量补充讲授旧教材的知识现象；教师在理念上有所变化，行动上体现不足，大部分教师迫于中考升学考试压力，处于课堂教学与教育评价制度相当矛盾的状态，经常处于应试教育和素质教育的徘徊状态，平时的实验课或八年级（初二）时还经常能把课程的理念落到实处，但到了升学考试期间就只能注重考试成绩的提高了。
三、问题的解决
1、关于培训内容方面
当问及他们最希望得到的培训内容时，排在前三位的依次是课堂活动设计68.75%，教学设计能力62.5% ，教学反思能力62.5%。
（1）应涉及学科前沿知识的介绍
课程结构的变化引起各学科教师比例重新调整，学校的师资力量普遍不能满足新课程的要求，原有教师普遍感到知识结构单一，驾驭新课程有一定困难，有50%的教师认为自己的“知识陈旧老化”。综合实践活动课程、物理探究课程，作为新课程改革的亮点，是对旧有课程体系质的超越，它在培养学生科学素养、动手实践能力，创新能力、合作学习及探究式学习能力等各个方面都将发挥重要作用。但是，这些课程的师资、设备尤为短缺，直接影响到课程的开设。在访谈中，大部分教师都谈到需要进行与物理方面相关的前沿科技知识的拓展，比如核泄漏、核辐射、磁悬浮列车等，很多老师自己都不太清楚相关的知识，当然也就不能给学生讲解了。课堂活动设计即一些典型的教学案例，这些案例应贴近学生生活的实际，如果是农村的就应该与农村的具体情况符合。
（2）重视教师的科研能力
调查的教师都是具有10以上教龄的教师，应该说已经具有相对丰富的实际教学经验，但他们的职称却都相对偏低，初级职称和中级职称都占37.5%。这组看似矛盾的数据可以从问卷的第7题得到答案，因为有50%的教师认为科研能力是自学自修最难提高的能力。
（3）注重信息技术与中学物理课程的整合能力
当问及教师目前较欠缺的方面是什么时，有62.5%的教师选择“应用现代教育信息技术教学的能力”和“课程资源开发能力”，还有50%的教师选择“科研能力”。教育资源短缺是制约新课程实施的瓶颈。新课程的真正实施需要配套措施的更新与完善，图书资料的配备，实验室的建立，多媒体教学设备的配置，教师素质的提高，学校文化的建设等方面予以保证。有些学校是硬件比较缺乏，但更多的学校是虽然配备了电化教育设备和互联网，但由于资源的限制，网络并不能发挥其应有的作用。
（4）呼吁评价制度的改革
课程评价改革没有跟上，制约着新课程的实施。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。在访谈中，“课程评价相对滞后”是90%的教师普遍反映的一个问题。考试、测验是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段，它具有很强的导向功能。另外，由于教师认识上、教学设计和教学方法上的问题，难免会出现教学成绩一时下降的状况，很多教师就担心会影响自己的声誉、待遇甚至饭碗，也不愿率先尝试，想等别人、别的学校有了成功的经验之后自己再去实施。无怪乎有些教师拿的新教材，用的老方法，讲的旧知识；有些教师明确说自己“生活在双重角色中”。这都反映了目前评价体系上的不足。因此，为了使新课程顺利实施，研究建立相配套的评价、考试制度刻不容缓。
培训内容以针对性、课题性、问题性、操作性内容为主，真正帮助教师解决一些教育教学中的具体困难。综合上述分析，培训的内容模块应大致包括教学新理念贯彻落实模块、教学设计模块、教学评价研讨模块、课堂教学探究活动设计模块、与初中物理知识相关的物理前沿科技知识拓展模块、教学反思与科研能力提高模块、网络资源的开发与应用模块等。
2、关于培训形式方面
68.75%的教师反映，“你讲我听”式培训的培训是他们反感的形式，讲座式培训本身就是传统教育模式的反映，50%的教师认为培训缺少针对性较强的案例分析，听起来热闹、激动，但在具体操作中仍然无从下手。56.25%的教师认为培训对一线教学的指导意义不大，现实问题是中学物理教师需要的不仅仅是理念的建立，更多的需要操作方面的指导。在教师最喜欢的培训和学习方式中，有62.5%的教师认为是“案例讨论与分析”，有56.25%的教师喜欢“听优质课”，有43.75%的教师选择“校际交流”。81.25%的教师都认为培训最大的困难是“时间不允许”，所以有62.5%的教师选择“在职校本培训”，这样即可以不离开自己的家庭和工作地点，也可以参加培训；有56.25%的教师选择“短期集中培训”，这主要是利用寒暑假这样集中的时间进行培训，这样可以暂时放开繁重教学工作，全身心的参与培训。
针对以上这些情况，要求在培训的组织形式方面做出一些创新性的调整。培训目标应以满足教师的培训需要为主，特别是要注重新的教育理念的培训，帮助教师理解、内化新的基本理念，帮助教师切实转变教学行为。培训形式以参与互动式、参与式、集中培训结合校本培训的形式，充分开发一线教师内在的发展潜能。培训应少一些专家讲座形式，在专家讲座中要注意专家与学员的互动。学员培训要分组进行，每组应安排一个固定的专家做指导。设置跟岗培训形式，要学员跟着优秀教师进入真正的课堂，并且进入课堂的时间要尽量长一些，这样让学员能真正领悟优秀教师的教育教学。组织专家和学员进行同课异构，针对不同的观点再进行讨论交流。另外，可以以展板的形式展示各个培训小组的学习进步情况，或培训学习的反思，这便于各个培训小组的比、学、帮。在培训开始就要利用网络为培训搭建一个交流的平台，资源共享的平台。在整个培训过程中，都要注意培训资料的收集与整理，这便于对各个学员的培训效果作出较为全面的、客观的、合理的评价。
参考文献：
[1]21世纪教育研究院.《2011年教师评价新课改的网络调查报告》，2011.11.
[2]教育部.《中学教师专业标准（试行）》，2012.3.
[3]教育部办公厅.《“国陪计划”课程标准（试行）》，2012.5.17.
初中物理网课培训范文3
关键词： 初中物理教学 教学现状 未来发展方向
引言
物理学是一门与我们的生活联系非常紧密的课程，物理対国家和人民有很大贡献。未来国家高科技的发展和创新。要求我们更努力地学习物理，另外，学习物理需要我们勤于动手、勤于观察，多思索、多探究。
一、初中物理教学的现状
初中物理教学虽然提出了新的课程改革要求，但是目前还是存在很多问题，如很多学校偏重应试教育，只关注孩子的考试成绩，而忽略了孩子的素质教育，忽略了孩子自主学习、自主动手、创新思维能力的培养。一些老师教学方式比较单一，课堂缺少互动和实践，主要是老师讲学生听，物理试验设备有待更新，教师专业要求还需加强。
初中物理是一门实践动手性很强的课程，课外实践可以培养学生的科学探究能力、动手能力、好奇心、求知欲。如果老师能够带领学生走出照本宣科，让学生死记硬背物理公式、枯燥的物理理论的教学模式，而是采用把课外实践作为物理学习的重要手段的模式，那么物理学习将成为一门非常有趣的课程实践教学。目前初中物理实践教学虽然有很大改进，正在向科学探究式的教学方式改革，但还是存在一些缺陷。
1.教学方式落后，不能与时俱进
有很多思想较为传统的老师还是固守老一套的学习方法，只注重课堂知识理论概念的传授，照本宣科的教学方式在贫困的农村尤为普遍，很多老师在教学的时候不注重教学方法的重要性，只让学生记住这个现象、理论，而没能让学生真正明白、理解物理现象的本质，只是一味地记知识点做题目，海题战术成了他们学习物理的途径，忽略了教学实践的重要性。一些老师认为做物理实验是浪费学生的时间，觉得学好课本知识，考试取得好的成绩才是最重要的，而把做实验简化为讲实验。一些乡村学校物理设施十分落后，为了节约学校资金，根本无力买很多物理设备，致使学生失去了很多做物理实验的机会。
2.学校物理教学设备落后
城市学校的物理教学设备很齐全，学生有很多机会做物理实验，但是中国还有很多农村学生，由于资金短缺，很多乡镇学校的校长为了节约资金，减少支出，就减少了很多物理设备，这让很多学生失去了做实验的机会。
3.教师教学观念落后
很多有资历的老教师教学观念很落后，他们更加注重课本理论知识的传授，而没有意识到兴趣才是学生最好的老师，只要学生有了兴趣，课堂效率才会起到良好的效果，另外，教学方法也和学生的学习效率息息相关。很多老师认为物理实践活动只是带着学生玩，是在浪费时间，这种单一的教学方式制约了学生思维和智慧的发展，压制了学生学习能力和创新能力的提升。
二、初中物理教学未来的发展方向
1.教学方式的变化
随着21世纪网络时代的到来，各种先进科学技术快速出炉，各种新型产品层出不穷，物理教学也不能再采用单纯的满堂灌式的教学方式。物理教学方式越来越丰富，教师可以通过网络平台，借助多样化的教学手段，如计算机软件、幻灯片等仪器设备，将一些重要的课程知识点制成课件，将一些复杂的实验现象做成图片放给同学们看，或者将一些做实验的步骤清晰地通过视频放给同学们看，便于同学们清楚地观察到实验现象，达到事半功倍的效果。
2.教学内容重点的转变和教学观念的更新
改变传统的照本宣科的教学模式，将物理课堂学习的重点放在物理课堂实践上，学校组织更多的教师培训课程，让更多的老师转变传统的教课方式，学习物理实验专业知识，提高自身素质，更加专业地教学生做物理实验，让学生更加清楚地了解物理实验步骤，激发学生的学习激情，让学生爱上物理，主动发现身边的物理现象，把物理中学到的知识应用到实际生活中。这才是未来物理教学应该大力发展的方向。
3.学习方式的转变
学习方式不仅仅是我们获取知识的方式，一个好的学习方式能够带给我们不一样的人生，因为学习方式体现的是一个人的思维能力、感情升华、创新能力的培养方式。国家需要创新型人才，更多的公司招聘的也是那种善于发现问题、有创新精神的人，因此，学生应该从小养成善于思考、勇于创新的精神。要学会合作学习、探究学习。不管是学习理论还是做实验，都需要小组合作。通过小组合作，大家一起做实验，小组实践，才能取得更好的学习效果。由此可见实验教学的重要性。
结语
当前，国内外中学物理改革正朝着多样化的方向发展，把具有时代气息的现代科学技术纳入物理课已经成为势不可当的发展趋势，自主学习、探究学习是物理课堂必不可少的改革话题。物理实验课程将越来越受学校的重视，结合电子信息技术的物理实验室将是学校的重点投资。
参考文献：
初中物理网课培训范文4
1. 物理课标中对实验教学的要求。注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
2. 信息技术与物理学科的整合。对信息技术与物理课程整合的研究，是现代物理教师进行教学改革的一个艰巨任务。它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
3. 实验教学的开展现状。现在任何学校、任何教师对探究性实验给予都最大程度的重视并开展着。但由于学校硬件条件限制，比如实验室的条件、器材配备、损耗的补充等，使得实验不能顺利进行；又如，因为课时安排与各班级同时授课的冲突原因，不能使所有班级在有限的时间内依次进入实验室；再如，进行实验复习课时，实验回顾容量大，每个实验台准备器材过多成问题等等，因此并不是教师心中设计的所有实验都能带领学生走进实验室进行的。
二、研究状况
对于信息技术与物理学科的整合问题，无论上级培训还是教学交流，包括全国、市、区电教部门组织的学科与信息技术整合的教学比赛，一直都在开展。但对于信息技术在课堂中所占的比重，只能是仁者见仁，智者见智，这个“度”需要教师自己去把握。尤其对于实验教学，几乎所有教师都会忌讳用信息技术代替学生动手实际操作的过程。那么，网络模拟实验室的出现，更多地应用于网络学校和学生自学的环境，而对于实际的课堂教学能否使用或是哪些内容适合使用，很少有物理教师去思考和尝试。
这就需要广大工作在教学第一线的物理教师积极思考和尝试，充分发挥信息技术的优势，更充分有效的为我们物理教学、为实验教学服务。
三、目的及意义
1. 通过课程研究，优化教学方案。通过课程研究，使教师明确什么样的情况、哪些教学内容适合使用网络实验室，使教师结合自己的实际情况对实验教学设计获得一个最优化的方案。
2. 根据情况，提出教学新思路。使教师面对学校的信息教学环境优越、而实验教学环境受阻的情况能有新的思路和想法。
3. 为学生创造观察和实验的机会。在真实实验室不能满足需求时，退而求其次，为学生尽可能创造更多的观察和实验机会，同时从真实实验室转到模拟实验室，也有助于学生从真实实验的经验中转向书面答卷的形式，不失为一种对应试能力的一种训练。同时，运用多媒体教学的再现，调动学生的学习主动性，避免实验的“一过性”。
四、实施过程、策略
（一）遇到的问题
1. 物理教师对微机室的操作平台不熟悉。其实，微机课老师一直都是在网络环境下授课的，只要我们像他们一样操作师生间的互动平台，就可以组织教学了。可我们物理教师正常教学是用不到这种形式的，因此教师对网络环境下的课堂控制是一个问题。
2. 学生对模拟实验室操作不熟悉。有些学生信息技术操作能力较差，导致使用模拟实验室不能得心应手。
（二）具体实施
1. 物理教师主动学习控制平台的操作。
2. 对模拟实验室的操作方法像学生做介绍。这方面的培训非常容易，学生们多数很容易接受，然后他们自然地就指导身边的同学了。其实学生面对软件就像面对网络游戏一样，很容易被吸引，学的也非常快。只要教师把困难想到前面，这个问题就很容易解决了。
3. 由于学生的游戏表现，激发教师设计教学的过程，以任务驱动的形式进行。因为《电路故障的判断》有别于其他的探究实验，目的是能够进行判断，因此任务驱动的形式对这节课很有效。
4. 授课过程中，教师通过控制平台可以让所有同学看到教师的机器，布置任务。可以让每位学生进行独立操作；可以让大家看某位同学的操作和分析讲解等。
5. 其他类型的电学授课中，模拟实验室成为电学教学中的得力助手。现象明显，可视性好，全体学生观察现象清晰。
（三）分析评估
使用模拟实验室，教师不用给学生更换器材，不怕损坏和损耗，实验现象明显，实验课容量大，现象可保存等。
现在的仿真实验都做得很逼真，例如在网上都能搜到的“初中物理实验室1.0”里，能体现器材使用不当时的损坏，损坏的器材需要先维修再归还，不整理器材不能继续下一个实验等，使学生能规验操作。我最后使用的是东师理想给提供的另一个实验平台，功能更完备。
初中物理网课培训范文5
首先请允许我向多年来给与我工作支持和帮助的各位领导表示衷心的感谢，同时也希望通过我的介绍，几位新领导能对我有个初步的认识。我叫魏连昌，39岁，四平师院物理系毕业，现任电教部副主任，我竞聘的职务是：电教部主任。
一、资格条件
1、本人有较强的事业心和责任感，有良好的个人素质和道德修养，工作19年来本着踏实工作，友善待人这一原则，以自己的人格魅力赢得了领导和同事们的赞誉。
2、本人熟悉信息技术基本理论，掌握现代教育设的管理、使用和维护技术，精通计算机操作技术，具有与信息技术教育相适应的专业知识和基础理论。
3、本人有先后在县区进修学校和市学院担任中层领导十年的职经历，积累了一定的经验，具备和县区学校、院内部室之间协调工作的能力。
4、本人有从事电教教研、教学工作14年的工作经历，积累了一定的教研教学经验，具备在全市 开展工作的实践经验和业务能力。
5、本人热爱电教事业，对信息技术的强烈的求知欲，加上大学四年物理功底，知识更新速度能适应快速发展的住处技术教学教研水平。
二、个人基本情况三、主要工作业绩
1、培训、教学工作微机室是全市教师急需培训的情况下成立的，因此，成立后很快投入运行，基本以培训为主。自97年以来，寒暑假几乎没有休息，先后组办培训班46期，培训市级骨干教师、中小学信息技术专任教师，中小学校级领导干部等共3800余人次，近2100学时，累计创收约30万元，通过培训，市级骨干教师达到中级水平，中中学信息技术专任教师达到高级水平，在省教育厅教三室组织的计算机辅助教学软件评比中，有194人获奖，经过培训的校级领导干部多数达到独立操作计算机的水平。
在教学方面，微机室承担了97级师范近240人的教学工作，累计近700学时的授任务，本人授课近200学时。并举行了汇报展览，受到各区实验小学校长的好评。
2、教研、科研工作97年以为来，自己注重教研水平提高，先后在省、国家级刊物上6篇写了50万字的中小学教师继续教育培训教材《计算机基础知识与应用培训教程》，今年又参加编写了吉林省初中《信息技术》教材。
3、其他工作
自调入学院以来，利用自己特长义务承担了电教设备维修工作，既为学院节约了资金，又给工作带来了方便。97年组建微机室，本着少花钱，多办事的原则，自己夜以继日地工作，组装机器、组网，节约资金约3万余元。在机房管理上，为了让学员多一些练习的时间，机器都是超负荷运转，每天早七点到晚九点，我不讲课也离不开机房，出现问题随时解决，从没有因为机器故障而影响教学，同时多次到乾安进修，长岭进修，扶余实验小学，市继教办、兴原乡中心校、油田十五中等学校，为基层学校提供技术服务和指导，深受好评。
四、工作设想
我对电教部工作的基本想法简单概括就是：一个启动，二个推进，三个重占。一个启动：一是推 进全市中小学电教室、微机室、语音室和电教设备的配备。二是推进中小学“校校通”工程。建立教育网络系统和学校软件资源库。三个重点：一是继续加强教学教研工作，结合松原实际进行现代教育技术的课题研究，在各学科中广泛开展辅助教学活动。探索开展信息技术与课程整合的教学模式和方法，加快现代教育技术与其它学科的整合。二是培训工作，主要还是对专任教师和市级骨干教师的培训。三是指导信息技术教材的选择和信息技术课的教学。按教育部要求，高中信息技术课列为必修科目，初中，小学也逐步开设信息技术课。但目前教材版多，不规范，必须指导基层学校选择好教材。在信息技术课在教学中，加强对信息技术课的指导，提高教师教学水平。
初中物理网课培训范文6
关键词：校本课程；资源开发；物理教师；新型学习方式
校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的相关依据以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
进行物理校本课程资源开发意义重大：有利于打破物理老师对校本课程的神秘感，转变广大农村物理教师的教学理念；消除开发校本课程影响升学率的担心；有利于个人专业成长；能培养学生良好的物理学习习惯，善于动手实践实验的能力，为学生的发展奠定良好的基础。当前，物理教学中还存在的问题：领导不重视，被动接受；农村初中物理教师教育理念陈旧，接受新事物能力不强，对校本课程有恐惧感；缺乏一定的经费，相关培训较少等等。下面，笔者简要谈一谈农村物理校本课程资源开发的有效策略：
一、提高物理教师的校本开发理念、能力与积极性
物理教师本身就是一种重要的课程资源，物理校本资源开发课题组应注意自身资源的开发和利用。进行初中物理校本课程资源的开发，要求广大物理教师：
1.树立先进的教育教学理念
转变以知识的传授为重点为以学生终身的发展为中心。教学方法上要改变旧的应试教学模式，通过应用探究式教学引导学生掌握解决问题的方法和步骤。在知识的积累上，教师除了要准备教材上和个人储备之外，更多的是准备课堂上师生互动产生的新知识。这就要求教师不断学习新知识、开发课外资源，学会用互联网查阅资料获取新知识。进行物理校本课程开发要求广大物理教师主动学习相关理论，研究课程标准、研究教材、研究中考，按照学校物理教研组的整体要求参与到校本课程的开发中来。
2.研读物理课程标准
课程标准是教材的编写依据，使用教材的行动指南。只有把握好课程标准才能不拘泥于教材，才能创造性地使用教材。通过对课标的研究可以帮助教师更新观点，改变教育行为并付诸实际教育教学中。
二、调动学生开发物理校本课程资源的积极性
1.校本课程的开设极大地满足了不同的同学对物理教学的需求，激发了学生学习物理的兴趣
物理校本课程的开设使得一大批有物理学习潜能的学生脱颖而出。摆脱了枯燥的理论学习和繁琐的计算，很多学生也乐意参与到校本课程资源开发中来，成为物理教师有力的小助手，为学校的物理校本教学作出了自己的贡献，如：我校的李永远同学，是初二（4）班的物理课代表，他主动帮助他的物理老师进行实验的观察和数据记录。
2.给学生积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣引导学生认识物理与生活的关系、物理与科技的关系
日常生活中的很多现象与物理息息相关，大家都习以为常。教师要善于引导、提醒学生关注自然、关注生活，必然能够激发学生的兴趣和求知欲望。弹弓，很多学生小时候都玩过，都很熟悉，有一定的生活经验，研究起来自然简单易懂、水到渠成，新课展开起来就方便多了。物理教师要给学生搭建平台，如：开放学校的物理实验室、微机房和图书馆等。
三、倡导新型学习方式，开展综合实践探究活动
为了体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，培养学生的社会参与意识和综合应用知识的能力，建构社会模式，活动内容主要以进行社会调查和实验为主。
学生是学习的主体，教师要尊重学情，因学定教，仔细地去研究学生，确定适当的教学目标后再去考虑方式、方法，对问题要及时诊断，敢于调整、讲解，把学生思维和情感推到创新境界。教学中要采用启发式、探究式、合作式教学模式，解放学生的嘴，让学生敢说；解放学生的手，让学生敢于动手；解放学生的大脑，让学生敢于质疑与反思。通过启发引导学生走出定势思维的窠臼，给学生新的思考和解题方式；通过合作，发挥集体的智慧和团队的力量，形成和生成自己的知识；对于学习能力比较强的同学还可以给他们一个问题让他们去探究。教师还要关注课堂提问、观察、决策策略，给学生提供学习的预习、练习、解题策略等。综合实践活动的教学要寓科学知识于娱乐，让学生在“玩”的过程中学到东西，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使学生在活动的过程中懂得做人的道理，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。
四、利用网络资源
网络具有信息量大、更新速度快的特点，是我们学习物理、进行物理校本课程资源开发的主要资源和载体。为此，我们通过和校电教室的老师联系，争取每周对学生开放一次，供同学们查阅资料，释疑解惑。教师可以利用网络资源备课，搜集素材，创设教学情境，提高学生的学习兴趣；学生通过网络可以搜集、了解自己感兴趣的问题、知识，答疑解惑。
