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总结的写作方法范文1
【关键词】高中英语 英语写作 写作教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133
写作是英语学科的一个重要组成部分，虽然传统教学过程中与现代教学过程中都对写作教学引起了高度重视，然而教师在教学的过程中依然要讲究方法与技巧，这样才能更好地培养学生的写作能力。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中对写作教学引起了高度重视，并积极的归纳总结了一些有助于提升写作教学有效性的方法与技巧，在文中与大家分享，希望对广大高中英语教师更加有效的开展写作教学有一定的帮助。
一、教师掌握有效培养学生写作能力的方法与技巧
高中阶段既是学生收获大量知识点的关键时期，同时也是培养学生能力的关键时期，因此，教师一方面要注重对学生进行知识点的讲解，另一方面还要培养学生的能力。写作既是一个对学生的英语知识提出较高要求的板块，同时也是一项对学生的能力提出较高要求的板块，教师在培养学生的写作能力时要掌握方法与技巧，这样才能引导学生更好的提升写作能力。
虽然写作在长期的英语教学中引起了重视，然而并不是每一个英语教师都掌握了有效培养学生写作能力的方法与技巧，因此英语教师要不断提升自身进行写作教学的方法与技巧。本人认为为了有效提升英语教师的写作教学能力，一方面教师在教学的过程中要认真的进行教学反思，结合学生的实际写作特点，总结出一些与学生的实际情况相适应的写作教学方法，对学生的写作进行有效指导。另一方面，教师还要积极的学习有效的写作教学方法与技巧，开阔自身的视野，从新的视角展开写作教学活动。
二、加强对学生进行基础知识教学
高中英语教师在培养学生的写作能力时，容易忽视的一个环节就是基础知识。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中也对培养学生的写作能力引起了高度重视，为了找到更多培养学生写作能力的方法与技巧，本人不仅积极的学习他人有效开展写作教学的方法，而且还积极的进行调查研究，在调查研究中发现，英语基础知识对学生的写作产生十分重要的影响，小到简单的标点符号都对文章产生重要影响，而教师在对学生进行写作教学的过程中，往往对从基础知识的角度培养学生的写作能力没有引起重视，学生对从基础知识学习的角度提升写作能力也没有引起重视，进而影响了学生的写作能力从根本上得到提升。这就启示广大英语教师在培养学生的写作能力时，首先应该对基础知识的教学引起重视，在学生打好基础知识的基础上，使学生的写作能力逐步得到提升。
三、加强对学生进行语法教学
语法是英语学科的重点，同时又是英语学科的难点，有效地对学生进行语法教学，对学生的英语学习产生重要影响。就写作而言，语法就发挥着重要作用，因此，教师在对学生进行写作教学的过程中，要对语法引起重视。在实际的教学中广大英语教师都会有这样的体会，学生普遍反映语法学习难，尤其在写作过程中正确的使用语法，更是难上加难。高中阶段也是学生学习语法的关键时期，不仅需要学生学习的语法的数量较多，同时需要学生学习的语法的难度也较大，因此，为了使学生在写作的过程中能够正确的适应语言，并且通过有效使用语法更好的表达思想情感，要求教师对学生进行的语法教学，不能仅仅局限于简单的对学生进行语法讲解，还是要采取有效措施让学生对学习的语法知识点进行实际应用，尤其在学生写作的过程中，要鼓励学生积极的使用语法，这样学生在写作的过程中有效应用语法的能力将会不断提升，学生的写作能力自然也会得到不断提升。
四、鼓励学生写英语日记
在培养高中学生的英语写作能力的过程中，教师应该实现途径的多样化，然而一些较为传统的有助于培养学生的写作能力的方法，教师在培养学生的写作能力的过程中也要积极的使用，例如：鼓励学生写英语日记，就是一种有助于培养学生写作能力的方法。学生写作能力的提升一方面需要学生不断进行知识的积累，另一方面也需要学生不断的进行练习，这样学生才能有更加深刻的认识，才能有更加深刻的体会，进而学生在写作的过程中才能有更多的领悟。本人在培养学生的写作能力时，就注意培养学生写日记的良好习惯，通过写日记，一方面使学生对学习的基础知识点进行灵活应用，另一方面，对学生的谋篇布局能力等也进行有效训练，为提升学生的写作能力提供了良好的保障。当然，高中学生的学习时间较为紧张，即使教师鼓励学生写英语日记，部分学生也会因为学习时间较为紧张而不愿意花费更多的时间进行写作，这就要求教师要引导学生认识到英语写作学习的重要性，写英语日记的重要性，进而引导学生积极主动的展开写作活动。
五、引导学生掌握一定的写作方法与技巧
为了有效培养学生的写作能力，教师在教学的过程中还要注重引导学生掌握有效的一定的写作方法与技巧，进而更好的提升学生的写作水平。在实际的写作过程中，积累了很多有助于学生开展写作的方法与技巧，如果学生能够掌握一些有效的写作方法与技巧，不仅能够使学生的文章框架更加完善，而且能够使学生的文章内容更加具有可读性。本人在实际的写作教学过程中，也积极的引导学生掌握一些写作方法与技巧，在教学实践中本人发现，想要使学生掌握有效的写作方法与技巧，并不是一件简单的事情，教师只有采取有效方法对学生进行引导，学生才能真正掌握一些有效的写作方法与技巧。那么在实际的教学中，教师该如何引导学生掌握有效的写作方法与技巧呢？
总结的写作方法范文2
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：
1、研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
2、通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
三、本论文国内外研究的历史和现状（文献综述）
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
四、论文研究的指导思想
论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。 确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。
六、论文的基本内容
研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。 基本内容一般包括：
1、对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
2、本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。
七、论文写作的方法
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一、赏析语言的技巧
语言赏析主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。怎样进行语言赏析呢?
第一，要了解不同文体的语言特点。一般来说，实用文体如记叙文的语言生动、形象，说明文的语言简洁、准确，而议论文的语言精练、缜密。文学作品中的语言又各具风格，如散文的语言优美动人；诗歌的语言凝练、具有很强的节奏感；小说的语言传神、富有个性化的魅力；戏剧的语言则围绕矛盾冲突，扣人心弦……把握住不同文体的不同语言特点，就为准确地进行语言赏析做了很好的知识储备和基础铺垫。
第二，要掌握不同文体的语言所起的作用。议论文和说明文的语言都讲究“准确”，但是说明文中的语言准确，是为了更好地突出被说明对象的特征；而议论文中的语言准确，是为了突出观点的正确，论据的有力，使论证更符合逻辑。散文和诗歌的语言都讲究凝练，但是诗歌则要求更高，“添一字则多，减一字则少”，且要求语言铿锵，音韵和谐，读来朗朗上口，具有音乐美的特色。
第三，要把握语言赏析的切入点。语言赏析大致有以下几种切入点：1．抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。2．抓主旨句。主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。3．抓修辞句。主要指运用修辞手法的语句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。4．抓感情或含义深刻句。主要指文中具有强烈感彩和深刻含义的句子。它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。
第四，要掌握语言赏析的命题方式和语言赏析常用的术语。语言赏析类的试题一般有两种形式：一种是不指定语句，任学生在文中自选。这类试题充分尊重考生对语言的独特感受，极具开放性和灵活性。一般要选择句式比较简单、特点鲜明、自己有话可说的句子。另一种是指定语段、语句让考生赏析。答这类题一定要联系上下文，围绕文章的中心回答问题，切不可断章取义或作孤立的分析。有时候，指定赏析的语句会有多个答题点，需要从几个角度进行赏析，答题时要考虑周全。
进行语言赏析的术语有很多，如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素等等，复习中要注意积累一些有关的术语。
二、分析写作方法的技巧
写作方法是文章表情达意、陈述观点、说明事物的表现形式。中考中遇到考查分析写作方法这一类试题时，同学们应该怎样应对呢?
第一，要学会归类定位。归类即应准确地弄清楚考的是哪一种文体的写作手法；定位是在归类的基础上确定类别中的写作手法具体的种类和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中现代文阅读几乎离不开散文，这应引起学生的高度重视)，脑子里要马上呈现出散文所常用的写作手法及其作用。
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关键词 语文教学 人文性 工具性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
分析高段语文阅读课，不难发现存在突出的问题就是注重了语文的人文性，而忽略了语文学科的工具性。通常语文老师认为阅读课，学生只要把课文读懂，体会了课文中渗透的思想感情就行了，把语文课上成了一堂思品课，学生的感情在课堂上的确是被调动起来了。但静下心来想想，学生在这样的阅读课上除了体会感情，还学会了什么呢？其实这就是忽略了语言的表达，忽略了语文学科的工具性。
在阅读教学中如何将语文学科的人文性与工具性有机结合，提高阅读教学的时效性？我在教学中作了尝试，总结了一些行之有效的方法。
1承袭传统精髓，提高教学时效
传统教学中有一些进行语言文字训练的好方法，如比较句子的异同、将句子补充完整、换词训练等。这些教学形式，更关注学生的动手实践，呈现形式也产生了一定的变化，更能引起学生的注意，激起学习的兴趣，能有效地提高了教学的时效。
在教学《和田的维吾尔》一文时，我出示了两个句子进行比较：
“维吾尔姑娘密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放风沙里。”
“维吾尔姑娘的眼帘、眼睛、笑容，绽放风沙里。”
学生很容易分辨出第一句用上了许多好词使句子更美。@时再深入引导：用上这些词让你感受到了什么？学生的语言很精彩：密密的眼帘、深邃的眼睛多神秘呀，感受到维吾尔姑娘的美很吸引人；笑容是妩媚的，感受很温柔、很甜蜜；“像花儿般”这个词让维吾尔姑娘美丽的脸庞仿佛一下子就呈现在我们面前，而且与风沙作对比，更让我们觉得风沙中他们的笑容、他们的美丽使人神清气爽、温暖如春……
老师再适时引导：这句话给你怎样的写作启示？学生就知道要用上适当的形容词，使句子优美；用上修辞手法，句子更生动。
2阅读过程中巧妙积累
课堂上常会出现这样的现象。当一个学生答对问题后，我们就进行下一步的学习。但我认为，在学习的重难点处不能满足于一个学生答对了就行，而要让更多的学生参与思考、参与交流。我常说：“相同的意思可以有多种表达”。鼓励学生用自已的语言来表达，这样就积累了更多的词句表达相同的意思，并在这样的训练中强化语言组织能力和表达能力。同时，在这样对重点处的细致感悟中，人文性就潜移默化影响了学生，而不是一带而过，在学生心中什么都留不下。
比如上了《学弈》这一课后，学生知道了这样一个道理，不管做什么事，只有专心致志才能成功。我就顺势让学生找出还有哪些词语和专心致志的意思一样，这样学生的语言在课堂上也就得到了积累。上了《匆匆》一课后，我就引导学生找出形容时间过得快的词语，以及珍惜时间的诗句、名言。经过老师课堂上有意识的训练，给时间、机会交流，学生积累意识得以强化。
3润物无声处教给写作方法
解读高段教材，很突出的一个特点就是阅读与写作的结合紧密。许多课文本身就是很好的写作例文，《凡卡》对比，反衬手法的运用，充分展示了凡卡的悲惨生活。《十六年前的回忆》中首尾照应的写作方法，《山中访友》中拟人、排比、比喻等修辞手法的运用……几乎篇篇课文都能找到与写作的结合点。阅读与写作的结合也是高段教学的重点之一。因此，在阅读教学中要增强渗透写作方法的意识，润物无声处教给写作方法。
写作手法的渗透还应是一个长期的过程，在不断强化中形成能力。因此教师在阅读教学时，只要有明显的写作方法，都应在教学中渗透，强化学生的意识，如果能读写结合就更好。
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关键词：高中英语；作业设计；学习策略；实际运用
高中英语科的教学内容和作业的设置符合学生的认知规律，做到了由浅入深、由易到难、由单一到综合的科学设置，为学生的深入学习创造了条件，那么，作为一名高中英语教育工者，我们应该考虑怎样更好的使用教材，为学生服务。以下就是本人在近年工作中的一些想法，和各位同仁共论，以求提高。
新人教版高中英语教材每单元的基本结构为： Warming up ; listening; speaking; Pre-reading; Reading; Post-reading; language study( Word study and grammar);Integrating Skills; Tips and Checkpoint. 其后的练习设置也是同步的，且重点强调：Listening; Talking; practicing ; Integrating skills and Writing. 各单元各部分按不同的角度（听、说、读、写）设置，重点不同，但都为本单元的单元主题----TITLE 服务。通过单元分项训练，要求学生在掌握基础知识和基本技能的基础上整体提高学生的英语综合运用能力。在练习设置方面，各题的内在联系与课文内容密不可分，有机结合，缺一不可。下面就各方面各部分的课文内容与练习设置作简要阐述，供各位同仁借鉴。
Warming up 与 Grammar 的有机结合
SEFC B1A Unit 4 在这一单元中，热身部分的四幅图向我们展示了世界上的一些伟大发明与一些重要事件，要求学生通过对图片的简单描述，充分使用本单元的语法知识---定语从句，且通过问题“What made them unforgettable ?” 直接与单元标题 “Unforgettable experiences” 吻合。在Listening Part 中，我们要想让学生听明白 “读者”向我们介绍的事件，我们就先应让学生快速浏览SEFC B1A Page 106. Integrating skills 中的文章。只有通过对这篇文章的简单学习，了解发生在美国的两次大地震，重点要求学生阅读第二、三自然段，了解第二次地震的时间、地点及发生的事情，然后再要求学生浏览Listening Part 的内容，再听有关的听力材料，学生就能快速明白自己该干什么了。再如：SEFC B3 UNIT 3中的听力部分，与前一例有异曲同工之妙，可为教师实施听力教学节省大量的时间和精力，同时也能提高学生的听力能力，且可以培养学生的阅读兴趣，何乐而不为呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有机结合
总结的写作方法范文6
1、初中作文教学多媒体技术应用的作用
培养学生写作情感 情感是写作的基础，初中语文教师在进行作文教学时应该要培养学生的写作情感，这样才能让学生的作文更加真实，使其表达更具展现力[1]。传统的教学中，教师为学生准备的写作材料比较有限，学生在课下搜集与写作有关的资料也比较困难，长久下来降低了写作兴趣。多媒体技术的应用则能够大大改善上述状况，可以转变原有单一、僵化的教学模式，引导学生进行语言的积累和写作兴趣的培养，让更多学生感受到写作的魅力。教师在多媒体技术的应用下可以将音频、视频等元素充分结合，同时可以实现课堂动、静的结合，增强课堂气氛，为学生创建更好的学习环境。
丰富学生写作视野 多媒体技术能够与互联网实现良好连接，教师在作文课堂上运用该技术可以拓展学生的文学视野，帮助其搜集更多写作素材，最终达到课堂教学目标。初中生一般在写作上还没有形成科学的方法，甚至一些学生不能将可运用的素材融入文章中，使得作文质量较差，最终影响到他们的学习兴趣。在多媒体技术的引导下，学生可以加强与教师的交流，并按照课堂要求进行写作。除此之外，教师也可以利用多媒体帮助学生找到写作方法，提升他们的观察能力和总结能力，借助经典文章结构来构思自己文章的结构，从而增强文章的可读性。
提升学生写作能力 语文写作是一个长期积累的过程，学生要想增强自身表达能力，就要积累大量的写作素材，掌握更多的写作方法。多媒体教学方式的出现可以加强学生与教师之间的交流，也可以让学生搜集许多的精品文章进行阅读，从而拓宽自身的文学视野，感受到语文知识的魅力，逐渐增强写作能力。此外由于多媒体技术能够集音频、视频、图形等于一身，可以更好地激发学生的写作兴趣，并在写作中找到自己的优势与不足，有针对性地进行调整，为今后的写作奠定良好基础。
增强写作交流 多媒体技术是一个互动的平台，初中语文教师在进行写作教学时不仅能够拓展学生的文学视野，还可以通过课堂与课下的交流平台进行学习交流，从而找到学生学习上的不足，有针对性地制订教学方案，满足不同学生的学习需求。传统初中作文课堂上教师采用“满堂灌”的形式，使得学生无法发挥自身的能动作用，与教师之间的交流相对较少，进而影响到作文课堂教学质量。通过多媒体，学生可以实现与教师和同学的实时交流，让他们对写作有着更深刻的认识，同时也可以找到自身与其他学生之间的差距，激发其写作兴趣，最终达到写作课堂教学目标。
2、初中作文教学多媒体技术应用策略
提高教师多媒体应用能力 初中作文教学是一种基础性的教学工作，教师需要具备较高的素质，利用多媒体来及时发现学生写作上的不足，并制订科学的指导方案，这样才能满足不同学生的作文学习需求，提升他们的整体写作能力。提高教师多媒体应用能力，不仅要求他们熟悉计算机、投影仪等设备，还要具备良好的计算机操作能力和高水平的课件制作能力。比如教师在为学生讲解比拟和拟人两种写作方法时，如果只是单纯进行理论讲解，会增加学生的理解难度，在运用时也容易出现问题。而通过利用多媒体课件，教师可以对其进行区别与比较，让学生对两种方法有着更直观的认识，更好地掌握并将其运用到以后的写作中去，以提升文章写作水平。教师还要学会运用多媒体来进行作文的批改，逐步引导学生认识到改前改后文章之间的差异，提升课堂视觉冲击，激发学生课堂学习热情。
培养教师的引导能力 要提升初中生的写作能力，需要教师的科学引导。多媒体引导教学作为一项艺术，教师应该制定有效的引导方法，让学生感受到写作的魅力。中国语言博大精深，教师在课堂上可以充分利用语言特色来进行相应引导，用更加幽默、风趣的话语来提升学生课堂学习兴趣，从而达到作文教学目的。除此之外，教师也要运用多媒体媒介的艺术性来做好相关引导，帮助学生探索写作奥秘。比如教师在制作写作课件时，就可以从学生心理角度出发，在设计时可以进行超级链接，将与课堂知识有关的视频、图片、音频等融入其中，以增强课件的艺术性，从而激发学生的学习热情。此外，教师也要设计好课件与课堂互动之间的衔接，让学生既能够动脑，又能够动手，调动学生课堂参与性，提升课堂教学效率。
