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初中物理的教学反思范文1
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，教学诊断与反思就像医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是不断调节和校正的过程.通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过的课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际情况，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的方法，使之达到最佳效果.
1.1 对教学理念的反思
新课程改革是一场教学理念的革命，要求教师“为素质而教”.在教学过程中应处理好“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“以人为本”的教学理念，在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展.同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的积极性、自主性、创造性.
例如《声音的产生与传播》这节课的教学目标要求通过实验探究理解声音是如何产生和传播的，而对人耳听力范围则要求一般了解，因此，在新课程理念下应注意采用探究教学法和讲授法相结合，联系生活，联系实际；注重调动学生的积极性、主动性；使用巧妙实验说明问题等方法达到这一教学目标.
1.2 对教学过程的反思
对教学过程的反思是反思的重中之重.俗话讲：教无定法.课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.
在新课程教学中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是学生成长的殿堂，是学生充分发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”.在这里学生有了探究新知识的经历和获得新知识的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富.
例如《凸透镜成像规律》是初中物理教学的一个难点.之所以成为难点主要是因为这节课要研究的内容比较多，需要以实验观察为基础，在观察的过程中空间的跨度较大，而学生的思维水平又比较低.针对这样的情况，教师应理清思路，精心设计教学过程，引导学生对所研究的问题逐个进行探究.例如可以以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程.体现出新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神.另外，这节课探究内容比较多，怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这都需要教师进行精心的设计与组织.
1.3 对教学效果的反思
通过学生回答问题、课堂训练、完成作业等环节，反思这节课教学的三维目标是否完成；习题是否另有解题方法；板书设计是否合理；语言表达是否表达清晰；学生在学习过程中出现了那些障碍和闪光点等等.
本节课教学中的最大亮点是什么；在教学中是否有不足或疏漏；可以通过什么办法弥补等等.
1.4 对人的反思
教学的本质是师生交往的过程，是师生通过互动共同创造意义的过程.因此，课堂教学的效果，在很大程度上取决于参与教学活动的人.教学活动中师生是否投入，师生的互动交流是否融洽，学生是否愉快地精神饱满地投入到学习当中全过程当中.
例如， 在《大气压强》的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？让学生从平时的生活经验中进行猜想，然后设计实验进行实际操作，通过探究得出问题的答案.又如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气，让学生从实际操作和简单的实验现象中得出流速和压强的关系，这样学生自始至终都能兴趣盎然，精神饱满地投入到学习当中.
在反思中要回想教师学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创新精神.
物理学科的特点决定了物理教学有别于其他学科，有效的课堂教学要求教师做好及时有效的教学反思.
2 在学习过程中反思
2.1 要学习先进的教育教学理论，不断提升自己的理论水平
随着课改的不断深入，要求我们加强学习和研究，不断从新视角、新高度去审视我们的教学，对自己原有的理念、思路和教学行为进行审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考与分析写出来，以利更好地投入到今后的教学中去.
2.2 教学反思需要跳出自我，反思自我
初中物理的教学反思范文2
1.情景辅助，提高学生的学习兴趣
初中生上课听讲的过程中，常会出现注意力不集中或不持久地情况.即使在新课标改革的时代下，仍有很多地教师在教学的过程中，倾重于数量教学，而忽视了教学的质量，运用的教学方法不够新颖，讲述教学内容的方式常重复，导致学生对学习渐渐失去信心和耐心.教师要改善这种课堂状况，提高学生学习的积极性，延长学生注意力的时间，应当以激发学生作为教学的主导方向，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂环境，学生在这种环境学习，自身的学习压力也会降低，从而对学习渐渐产生自信心和兴趣.情景结合不仅是初中物理教学中常用来提高教学效率的一种教学方法，还是激发学生学习兴趣的主要手段.初中物理教师在教学的过程中，从学生实际的生活中采取与教材内容相关的例子，为学生创设一个理论与实际相结合的良好的学习环境，提高学生的认知能力，加强教学内容的现实意义.唯有这样学生才能进一步的认识和了解教材内容中的重点和难点知识，同时也促进了教师教学目标的完成.
2.实验参与，提高学生学习兴趣
由于初中物理中很多的理论知识，如果教师单凭课堂教学中的讲述，学生是不能完全理清其主要的意思，有一种懵懵懂懂的感觉，这也导致了学生在解决问题的过程中，不能充分的发挥所学知识的主要作用.这也说明，初中物理教师在教学的过程中，不能一味的讲述理论知识，应当多开展实验的教学辅助活动，提高学生的实践能力，加深了学生对知识的理解.这样不仅可以促进学生更好地掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度.而且初中物理是以观察和实验作为基础性的一门自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上认知总结和思考得来的.例如在讲述滑动变阻器的连接使用时，提到在开关闭合前必须将滑片滑到阻值最大处，否则容易损坏电路.为了加深学生对这个知识的理解和印象，我用了六节干电池将一个3.8 V的小灯泡、滑动变阻器、开关串联在一起.随后根据正常的要求做实验：闭合开关，缓缓移动滑动变阻器的滑片，发现灯泡渐渐发亮；当滑片移动一段距离后灯泡突然熄灭了，经检查灯丝断了.同样的为了证明短路的危害，将一根0.7 mm的细铅笔芯连入电路，当开关一闭合后，发现细铅笔芯在冒烟.这些实验都比较直观、形象的说明了教师要落实的知识点，不仅学生的印象深，他们在今后的操作中也会避免这些违规操作.因此实验辅助教学不仅会更直接、更具体地帮助学生理解，而且会激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心.
3.情感培养，提高学生的学习兴趣
信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友.这种教育观念的核心就是要尊重学生的生理实际，以学生的需要作为教育工作的第一选择，让教师的教育措施变成学生心理的渴求，达到相互沟通及教育学生的目的.其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通.教师应善于与学生沟通，懂得用自己人格的力量去感染学生，争做学生的“良师益友”.只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉.捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了.”我想，皮格马利翁效应，是建立在学生对老师无限的信任下才会神奇的发生的.
初中物理教学的过程中，情感培养的方式局限性较小，所采用的方法丰富且多样化，教师与学生之间的沟通，尽量以学生为主，唯有这样才能充分的发挥和谐学习的作用，让师生之间的感情升温.譬如我在课堂上会用鼓励、赞许的目光对待每一位学生的课堂参与，讲到学生难以理解的某个知识点时，我会以自己的肢体参与（如分析身体上存在的杠杆、分析电动机时用身体代表轴，两手臂代表线圈，再在身体上将衣服半敞开代表换向器）、帮助学生理解（抽象的概念如电流用水流来比、电压用水压来类比），这样无形中拉近了教师与学生的距离，他们也会积极地参与.同时为了显示平等，我与学生谈话时就让他们坐在我的旁边，真诚交流.有时候谈到物理问题时，也会交流与其它科目的关系及其重要性，使学生感觉到你在真正地关心他（因为你不仅在关心他的物理，也在关心他的其他科目.因此他认为你是真正的在关心他）.
4.课后整理，促进知识内化
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一、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在牛顿第一定律教学中，先介绍了古希腊哲学家亚里士多德的观点（错误），激起学生的共鸣（学生也有同样的认识），进而介绍了伽里略对此所提出的质疑，接着展开本次课的教学活动。
二、对理论和专业基础方面的反思
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1.转变物理教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，物理教师应加强对物理教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2.丰富物理专业学识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略的反思
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2.物理课的听课活动
听课作为一种教育研究模式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记
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关键词：初中物理 力学教学法
近几年来，结合自己的教学经验，我对力学教学有了新的认识，下面我来谈谈初中物理力学教学的几点认识：
一、初中物理力学教学要以生为本初中物理力学是物理学科中至关重要的一部分，也是大部分学生认为较难的部分。
近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也是学习一些专业技术知识的必备知识。然而现在初中学校学生在学习这部知识内容上，存在的主要问题是：大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降；学生没有学到应掌握的物理力学知识或学生没有有效地学好相关的物理力学知识学，教师教得辛苦而成为无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。新课程改革提出的初中物理新的教学理念是以提高学生的科学素养为主旨，通过多种教学方法的实施，使学生在知识与技能、科学思想方法及情感、态度和价值观各方面都得到发展，这实质上就是以学生为本的重要要求。分析初中物理力学新教材编写体例，其中“坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活、联系社会，突出科学、技术、社会变化的观点，与原教材相比，都十分重视学生已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与学生生活背景有关的素材”，因此，生动活泼，简明轻快，图文并茂，形式多样的力学教学应当是以生为本的教学设计出发点与根本的要求。
二、初中物理力学教学以生为本的理性思考当今世界，是一个科学和人文由分野走向整合的时代，科学精神和人文精神恰如人类文化的双翼，科学精神是人类探索自然的条件和动力，人文精神则是人类一切活动的出发点和最终目标。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是初中物理教学的法宝，也是学生学习的方法和手段，它对培养学生的学习兴趣有着巨大的帮助。因此，初中物理力学教学，一是要切实重视演示实验， 从“百闻不如一见，百看不如一做”上提高课堂教学质量；二是要认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能 ；三是要充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；四是要不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。教师要从从全局观点分析力学部分教材，揭示物理学的基本规律，有目的地提高学生的思维品质，增强学生的物理思维能力。
三、初中物理力学教学以生为本的实践探索
1、教师要组织学生认真阅读教材。现在初中学生学习的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，没有时间安排时间阅读教材。这就要求教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”的教学方式；另一方面，作业题应少而精，精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法；三方面根据物理教材的特点，加强阅读指导，要要求学生整章节的阅读，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析解释。教师可通过谁是受力物体，浮力的大小和方向以及在什么情况下才有浮力等提出问题，帮助学生进一步理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。
2、教师要引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力。在初二开始上物理课时，要向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读书，还要特别向学生提出预习时应注意了解的内容：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了几个物理概念和规律？这些概念和规律的主要内容是什么？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本过程中还要经常提些“为什么？”用什么方法解决？④看完了课文后，有什么不懂，不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在笔记本上，带着问题学，以便上课时认真听讲，或向老师提问。如上《摩擦力》这一节课前列出以下提纲：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩擦力？②在实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动？为什么由弹簧秤读出拉力，就知道了木块和木板之间的摩擦力？③滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅读，了解课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读能力。
3.课堂教学中教师需要将静态变为动态生成，真正实现学生的主动学习。教师在课堂教学中，要努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理“力学”教学效率和教学质量的关键所在。
4.教师教学可采用“双激励反馈式程序教学”。“双激励反馈式程序教学”是教师在教学中，一要经常用“双激励因子”，即稳定有力的学习动机和浓厚的学习兴趣，激励学生，使之始终积极主动、兴致勃勃地接受和加工教学信息，并通过积极的思维使之内化；二要及时从高效运转的反馈网络中获取学生学习反应中的反馈信息，依次调整教学信息输出的强度和方式，使教学作为一种信息传输系统，始终稳定于高效的运转态，从而大幅度地提高教学效率。
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关键词： 农村初中 物理实验教学 分组实验
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识都是在不断观察和实验中，经过认真思索而总结出来的。在初中物理教材中，有课堂演示实验、学生分组实验等。分组实验是在教师指导下，由学生独立进行操作的实验，因其感受性强、实践性强、独立性强，是实验教学的核心部分，是培养学生实验能力的主要媒体，是培养学生科学思想和科学方法、提高学生科学素质的重要途径。笔者对农村初中物理实验教学的现状进行了调查分析，并对学生分组实验教学的意义、特点等进行了反思，提出了改进农村分组实验教学的策略。
一、农村初中物理实验教学的现状
（一）实验设备落后
二十世纪八十年代中期，农村初中相继建起了物理实验室，多为与生物、化学合一实验室模式。随着时间推移、课改不断推进，原有实验器材已不能适应现代教学需求，加之原有实验器材日趋老化、损耗严重、资金投入严重不足，甚至连一些简单演示实验标准也无法达到，不能发挥实验教学的重要作用。滑动变阻器接触不良、弹簧秤精度普遍低、天平测量数据不一、实验装置设计不到位等器材问题经常使得师生哭笑不得，很多本该实物操作的实验却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”。长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的兴趣”，感到物理学习很乏味，兴趣不浓度。
（二）教学人员老化
在实验教学中，教师对于学生掌握实验知识、提高实验技能和培养实验思维等三个方面有着重要的指导作用。农村初中的物理实验教师专职人员少、兼职人员多，年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主，工作上精力不足，接受新事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员要求相距太远。可以说，实验教师老龄化问题，成为制约农村实践实验教学水平提高的瓶颈。
（三）教师思想麻痹
课改教材中列出了许多小实验，小实验的进行可以不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至家里开展，还可以利用日常生活中的物品和工具，自制各种各样简单的仪器，对于提高学生学习物理积极性、动手操作能力、加深理解物理知识有着重要作用［1］。而在教学过程中教师往往小看这些“小实验”，思想上不重视，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，造成学生实验知晓率低、动手操作机会少、学习物理兴趣不浓、学习效果差，影响物理教学质量的提高和学生创新能力的培养。
（四）实验方法陈旧
在物理实验教学中，教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，而没以学生实际（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，不注重创设情境和调动思维积极性。同时教法单一也显示在物理实验教学中，操作过程简单，原理却比较复杂；实验现象隐性，视觉效果差，学生识记、运用困难，往往忽视电教媒体在实验教学中图文并茂、声像合一的效果。
（五）教学行为“四多四少”
实验次数多，实验记载少，导致物理实验年年做，困难问题年年有，多走了弯路，浪费了时间；书面考核多，实际操作少，造成实验教学中重实验结果、轻实验过程，重学生书面考核、轻学生实际操作；实验搀扶多，自主实验少，教师包办实验器材准备、步骤设计、结论归纳，而学生独立思考、自主实验的可谓凤毛麟角；注重结论多，思想渗透少，往往只注重讲授实验现象及结论，不注重各事物之间的关系，也就无从谈起渗透辩证思想了。
二、初中物理分组实验教学的意义、特点
物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质，增强教学效果的有效途径。做好物理分组实验，对于提高物理实验教学水平，意义重大。
（一）分组实验教学法更能调动学生的学习积极性
演示实验由老师做，学生看，往往不能调动起全体学生的积极性。这主要是：（1）由于条件的限制，学生（特别是坐在后面的学生）是很难看得清的。（2）即使看得到，演示结果每次都和书中的一样，看与不看都没关系。时间一长学生的“参与”愈来愈少，由“看实验”变为“听实验”再变为“背实验”，也就没有了学习兴趣。结果往往是，演示实验做得再漂亮，效果也不理想。实验的乐趣其实就在于亲身的体验，不仅仅是视觉的体验、脑的体验，更重要的是手的体验，心灵的体验。分组后让学生自己实验：看得清，记得牢，更重要的是学得快乐。而分组实验教学法，能较好地克服演示实验不足，充分调动学生学习物理、参与实验、获得认知的积极性，有效提高学习效率。
（二）分组实验教学法更能激发学生的创新意识
苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。探究和创新教育是物理教学的重要特征，是科学发展的动力，是技术革命的生命，人类社会的一切文明进步都离不开创新。学生虽不能像科学家、思想家那样去探究，去创新，但从小树立探究和创新意识尤为重要［2］。初中物理课本中的实验虽多为验证实验，由老师来做，为什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就没有可以创新的余地，但分组实验为探究实验提供了基础，为培养创新意识提供了条件。学生在分组实验中参与其中，探究了实验现象，分析了实现原理，总结了实验结论，激发了创新意识。
（三）分组实验教学法有利于建立合作式学习环境
在分组实验中，学生自行设计实验，小组协作完成实验，合作探究发现问题，协同讨论解决问题，在协作中增长了学识，在实验中培养了感情，为学生日后更好发展打下了基础，提供了保障。
初中物理的教学反思范文6
一、初中阶段物理课堂教学的现状
在我国大部分的初中阶段课堂教学中存在着许多问题，大部分的教师只是重视对学生物理知识的课堂解说，忽略了学生对于物理知识的认知度以及实际运用的情况，而且部分学生在初中物理学习时出现了眼高手低的情况，这使得了物理教学的目标得不到实现。部分教师对于物理教学的认知存在偏差，认为学习是学生自己的工作，教师只要做好课堂教学工作，对课本中的重点难点讲解即可，学生对于物理知识的掌握要靠自身的自觉。这种错误的认知导致了物理课堂教学效率的降低，学生只有在清楚了解物理知识的情况下，才能够自主进行学习。教师应该密切关注学生在物理学习过程中遇到的问题，帮助学生解决物理难题。此外，每一个学生都希望自己能有一个优异的学习成绩，但是学生个体之间存在差异，因此在物理学习的过程中会有问题出现，所以教师要加强对学生学习状况的关注，调动学生在物理学生中的积极性，教师通过与学生之间的交流，摆正教学态度，才能真正提高物理教学的课堂效率。
二、提高初中物理课堂教学质量的措施
1.使物理知识与现实生活知识相联系
物理是一门与生活常识息息相关的课程。在初中物理课堂教学过程中，教师除了传授给学生物理知识，还需要将物理知识与生活中的知识相联系，解决生活中一些小问题，通过物理课堂中设置一些相关的物理实验，锻炼学生的动手能力，加深对物理知识的理解。例如，在研究电路中电流过大产生的原因时，首先通过家庭电路中电流过大现象出现的原因，让学生通过家庭电路的结构、各家电的功率以及串并联电路等相关的物理知识的讲解，为学生分析家庭电路的构成与电路特点，然后为学生阐述当电流过大时，电路会出现断电，家用电器的损害等方面的影响。然后让学生通过课本知识的学习，对家庭电路中电流过大的原因进行分析。通过观看大功率用电器对电路影响视频与一个电路中断对电路的影响视频，让学生们进行实验观察，研究电路出现电流过大的原因。在课堂教学中，为学生介绍正确的用电操作，防止学生在家里独自做实验，导致出现安全事故。通过将物理知识联系现实生活知识的方式，可以提高学生对物理学习的积极性，提高物理课堂教学的效率。
2.转变教师的物理教学观念，改进课堂教学方式
