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文章写作方法范文1
【关键词】高中英语 英语写作 写作教学 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133
写作是英语学科的一个重要组成部分，虽然传统教学过程中与现代教学过程中都对写作教学引起了高度重视，然而教师在教学的过程中依然要讲究方法与技巧，这样才能更好地培养学生的写作能力。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中对写作教学引起了高度重视，并积极的归纳总结了一些有助于提升写作教学有效性的方法与技巧，在文中与大家分享，希望对广大高中英语教师更加有效的开展写作教学有一定的帮助。
一、教师掌握有效培养学生写作能力的方法与技巧
高中阶段既是学生收获大量知识点的关键时期，同时也是培养学生能力的关键时期，因此，教师一方面要注重对学生进行知识点的讲解，另一方面还要培养学生的能力。写作既是一个对学生的英语知识提出较高要求的板块，同时也是一项对学生的能力提出较高要求的板块，教师在培养学生的写作能力时要掌握方法与技巧，这样才能引导学生更好的提升写作能力。
虽然写作在长期的英语教学中引起了重视，然而并不是每一个英语教师都掌握了有效培养学生写作能力的方法与技巧，因此英语教师要不断提升自身进行写作教学的方法与技巧。本人认为为了有效提升英语教师的写作教学能力，一方面教师在教学的过程中要认真的进行教学反思，结合学生的实际写作特点，总结出一些与学生的实际情况相适应的写作教学方法，对学生的写作进行有效指导。另一方面，教师还要积极的学习有效的写作教学方法与技巧，开阔自身的视野，从新的视角展开写作教学活动。
二、加强对学生进行基础知识教学
高中英语教师在培养学生的写作能力时，容易忽视的一个环节就是基础知识。本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中也对培养学生的写作能力引起了高度重视，为了找到更多培养学生写作能力的方法与技巧，本人不仅积极的学习他人有效开展写作教学的方法，而且还积极的进行调查研究，在调查研究中发现，英语基础知识对学生的写作产生十分重要的影响，小到简单的标点符号都对文章产生重要影响，而教师在对学生进行写作教学的过程中，往往对从基础知识的角度培养学生的写作能力没有引起重视，学生对从基础知识学习的角度提升写作能力也没有引起重视，进而影响了学生的写作能力从根本上得到提升。这就启示广大英语教师在培养学生的写作能力时，首先应该对基础知识的教学引起重视，在学生打好基础知识的基础上，使学生的写作能力逐步得到提升。
三、加强对学生进行语法教学
语法是英语学科的重点，同时又是英语学科的难点，有效地对学生进行语法教学，对学生的英语学习产生重要影响。就写作而言，语法就发挥着重要作用，因此，教师在对学生进行写作教学的过程中，要对语法引起重视。在实际的教学中广大英语教师都会有这样的体会，学生普遍反映语法学习难，尤其在写作过程中正确的使用语法，更是难上加难。高中阶段也是学生学习语法的关键时期，不仅需要学生学习的语法的数量较多，同时需要学生学习的语法的难度也较大，因此，为了使学生在写作的过程中能够正确的适应语言，并且通过有效使用语法更好的表达思想情感，要求教师对学生进行的语法教学，不能仅仅局限于简单的对学生进行语法讲解，还是要采取有效措施让学生对学习的语法知识点进行实际应用，尤其在学生写作的过程中，要鼓励学生积极的使用语法，这样学生在写作的过程中有效应用语法的能力将会不断提升，学生的写作能力自然也会得到不断提升。
四、鼓励学生写英语日记
在培养高中学生的英语写作能力的过程中，教师应该实现途径的多样化，然而一些较为传统的有助于培养学生的写作能力的方法，教师在培养学生的写作能力的过程中也要积极的使用，例如：鼓励学生写英语日记，就是一种有助于培养学生写作能力的方法。学生写作能力的提升一方面需要学生不断进行知识的积累，另一方面也需要学生不断的进行练习，这样学生才能有更加深刻的认识，才能有更加深刻的体会，进而学生在写作的过程中才能有更多的领悟。本人在培养学生的写作能力时，就注意培养学生写日记的良好习惯，通过写日记，一方面使学生对学习的基础知识点进行灵活应用，另一方面，对学生的谋篇布局能力等也进行有效训练，为提升学生的写作能力提供了良好的保障。当然，高中学生的学习时间较为紧张，即使教师鼓励学生写英语日记，部分学生也会因为学习时间较为紧张而不愿意花费更多的时间进行写作，这就要求教师要引导学生认识到英语写作学习的重要性，写英语日记的重要性，进而引导学生积极主动的展开写作活动。
五、引导学生掌握一定的写作方法与技巧
为了有效培养学生的写作能力，教师在教学的过程中还要注重引导学生掌握有效的一定的写作方法与技巧，进而更好的提升学生的写作水平。在实际的写作过程中，积累了很多有助于学生开展写作的方法与技巧，如果学生能够掌握一些有效的写作方法与技巧，不仅能够使学生的文章框架更加完善，而且能够使学生的文章内容更加具有可读性。本人在实际的写作教学过程中，也积极的引导学生掌握一些写作方法与技巧，在教学实践中本人发现，想要使学生掌握有效的写作方法与技巧，并不是一件简单的事情，教师只有采取有效方法对学生进行引导，学生才能真正掌握一些有效的写作方法与技巧。那么在实际的教学中，教师该如何引导学生掌握有效的写作方法与技巧呢？
文章写作方法范文2
一、写作技法的重要性
如果说，“好人出在嘴上，好马出在腿上”，那么我会说，好的记叙文就一定体现在写作技法上。写作方法犹如刀上的刃、刃上的钢一样，直接决定着记叙文质量的高低。
写作技法既然如此重要，那么，写作技法到底有哪些呢？
二、写作技法有哪些
下面仅就初中生记叙文写作中常见并常用的一些写作技法做一总结。更多的写作技法，还需要靠同学们自己在阅读中探寻、积累。
1.修辞手法
比喻、拟人、拟物、排比、夸张、引用、反问、设问、反复、顶真、双关、反语、借代、对偶、对比、仿词、移用等。
2.表达方式
（1）记叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙；（2）描写：景物（环境）、场面、间接（侧面）、直接（正面）、特写、动作（行为）、语言、心理、外貌（肖像）、神情等；（3）说明；（4）议论；（5）抒情。
3.选择句式
有陈述句、肯定句、判断句、否定句、双重否定句、疑问句、设问句、反问句、感叹句、祈使句、选择句，还有排比句、对偶（对仗）句、顶真句、回环句、连动句、整散句、长短句、独词句等。
4.篇章结构
时间推移式、空间转换式、景物更迭式、串糖葫芦式、起承转合式、线索引导式、一波三折式、逐层推进式、由远及近式、总分总式、悬念式、对照式、顶真式、填充式、分列式、插叙式、倒叙式、释疑式、见闻式、引子、题记、附记、后记等。
5.灵活运用各种词语
推敲运用新颖、灵动、精准的动词，恰当使用形象、生动、传神、富有表现力的修饰语。
6.其他写作技法
开门见山、首尾呼应、卒章显志、先抑后扬、托物言志、点面结合、融情于景、情景交融、虚实相生、以古讽今、以小见大等。
三、怎样使用技法
掌握了基础的写作技法，只算完成了一步；如何巧妙地使用这些写作技法，则是我们要走好的另一步。走好这一步尤其迫切而关键。
1.不能无目的地滥用
初学写作的人，只要了解了运用写作技法的重要性，并掌握一些写作技法，就可以在文章中运用了。
一些初学写作的学生，为了最大限度地追求采用写作技法所产生的效应，容易出现写作技法滥用的情况，主要表现为：在文章该略写处也运用了大量的写作技法去藻饰、润色，这样的确是增强了文章的表现力和感染力，增强了生动、形象、传神性，也增强了文采，可惜的是挥拳打错了地方，射箭脱离了靶子。
我们知道，写文章该详处一定要详，该略处也一定要略。否则，把该略写的写详了，就会出现主旨不明确、喧宾夺主、不知所云的弊病。要纠正这个弊病，学生在运用写作技法时就一定要注意写作的目的性，一切要为表现中心思想服务，切不可把宜略处写具体详细了。
2.要用得自然，少一些刻意雕琢之痕
俗话说：万法皆归自然；历尽沧桑而归淡泊；大智若愚。这里面包含着一个至理：返璞归真。也就是说，道的最高境界是平淡、自然。写作方法的运用也应如此。追求的最高境界应该是：看似平易实则内涵其法，千山万壑皆敛于平淡自然之中。
晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”之所以成为名句，主要原因之一即：看似信手拈来，实则对仗工整。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”之所以脍炙人口，也是因为这两句语言浅易，看似平淡无奇，实则意象阔大，内涵至丰。
写作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得浑然天成，而应尽量避免刻意的斧刻雕琢之痕，尽量避免牵强附会，以免产生忸怩作态的令人生厌的不好印象。
3.要善于综合混用，而不必非此即彼，孤立使用
优美的语句文段，通常都是综合运用了多种写作技法的。这就像做菜一样：几种菜杂烩在一起，再辅以油、盐等各种调料做出来，就要远比单一的味道好得多。写作技法不必单一、孤立地使用，而要综合运用，道理就在于此了。
4.不要墨守成规，囿于定式，提倡有新意
“文无定法”，没有谁规定文章必须这样写，而不能那样写；也没有谁规定写作技法必须这样用，而不能那样用。运用写作技法决不可墨守成规、囿于定式，完全可以不拘一格。老套熟套可以做借鉴用，但不可以常用。有创意，才有新意。
5.再好，终究是别人的；最好，就要有自己的风格
文章写作方法范文3
一、记三量。一是阅读积累讲究量。“书是人类进步的阶梯”（高尔基），同学们做到了“循序而渐进，熟读而精思”（朱熹），就会“日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”（鲁迅）。二是写文字数讲究量。当前各种考试，写作部分都少不了文字数量的规定。写文章，眉毛鼻子一起抓，而使字数严重“超量”，以及抓不住表达要点写，而使字数严重“欠编”，结果都会大打折扣。三是写作训练次数讲究量。果戈理说：“写作的人像画家不应该停止画笔一样，也是不应该停止笔头的，随便写什么，但必须每天写。”我们虽然不容易做到天天写作，但勤于练写是不可缺少的。紧记“三量”，是写成出彩文章基础的基础。
二、讲写法。出彩文章，从篇到段的“设计”都遵循了某种或几种写作方法。如第六册《惊弓之鸟》采用先因后果的写作方法叙述，我想，用事情发展的写作方法也可以把该文写出来，但按照游览的顺序是绝对写不出文意雷同的《惊弓之鸟》。文章从篇到段，都要根据表达的意思和写作材料，择“合身”的写法，才能达到恰如其分的叙述、表达效果。倘若文不“守法”，文章可能出现杂乱无章的现象，会给读者误解或无法理解作者表达的意思。
三、铸语言。文章语言优美，如人富有弹性、润性的肤色，会引人注目和令人赞赏。下面一段话语言非常优美，让我们一起欣赏：
等待收割的水稻像宽阔的河面随风起伏，沉甸甸的谷穗在阳光里，宝石似的发出白里透黄的光芒。这边绿茸茸的豌豆像翡翠一样，绿叶上的露水像无数颗银珠。另一边，西红柿像一个个淘气的小孩，有的躲在叶子后面开心地玩着捉迷藏，有的三个一群、四个一块挤在一起说悄悄话，还有的露出了红红的笑脸。金黄的南瓜，圆圆的冬瓜、紫色的茄子……也争先恐后地向路过的人们展现自己的风采！
上面这段话只一百多字，采用比喻、拟人等修辞手法描写水稻、豌豆、西红柿，以及金黄的南瓜、圆圆的冬瓜、紫色的茄子。可见，恰当运用修辞手法和字数整齐的句子描写事物，好似给句子涂上美丽的色彩，既能清楚表达意思，还给文章增添了趣味和生动的正能量，让人越读越想读、越读越感觉田野美丽如画。
四、写生活。老师发现，一些同学写文章，不是我手写我心，而是克隆作文选中的文章，或者克隆别人的事例，或者别人写《炒菜》我也仿照着写《炒菜》。长期这样作文，不是越来越懂得写作的门道，而是变得越来越不会作文、越来越远离“真人”。其实，每个人的生活都有与众相同的地方，也会有更多与众不同之面，可以描写自己在生活中的所见所闻、所感所想，也可以描写生活中的真善美丑恶，这是每个人写作的“天然”材料，能让读者刻骨铭心。
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【关键词】高中英语；作业设计；学习策略；实际运用
高中英语科的教学内容和作业的设置符合学生的认知规律，做到了由浅入深、由易到难、由单一到综合的科学设置，为学生的深入学习创造了条件，那么，作为一名高中英语教育工者，我们应该考虑怎样更好的使用教材，为学生服务。以下就是本人在近年工作中的一些想法，和各位同仁共论，以求提高。
新人教版高中英语教材每单元的基本结构为： Warming up ; listening; speaking; Pre-reading; Reading; Post-reading; language study( Word study and grammar);Integrating Skills; Tips and Checkpoint. 其后的练习设置也是同步的，且重点强调：Listening; Talking; practicing ; Integrating skills and Writing. 各单元各部分按不同的角度（听、说、读、写）设置，重点不同，但都为本单元的单元主题----TITLE 服务。通过单元分项训练，要求学生在掌握基础知识和基本技能的基础上整体提高学生的英语综合运用能力。在练习设置方面，各题的内在联系与课文内容密不可分，有机结合，缺一不可。下面就各方面各部分的课文内容与练习设置作简要阐述，供各位同仁借鉴。
Warming up 与 Grammar 的有机结合
SEFC B1A Unit 4 在这一单元中，热身部分的四幅图向我们展示了世界上的一些伟大发明与一些重要事件，要求学生通过对图片的简单描述，充分使用本单元的语法知识---定语从句，且通过问题“What made them unforgettable ?” 直接与单元标题 “Unforgettable experiences” 吻合。在Listening Part 中，我们要想让学生听明白 “读者”向我们介绍的事件，我们就先应让学生快速浏览SEFC B1A Page 106. Integrating skills 中的文章。只有通过对这篇文章的简单学习，了解发生在美国的两次大地震，重点要求学生阅读第二、三自然段，了解第二次地震的时间、地点及发生的事情，然后再要求学生浏览Listening Part 的内容，再听有关的听力材料，学生就能快速明白自己该干什么了。再如：SEFC B3 UNIT 3中的听力部分，与前一例有异曲同工之妙，可为教师实施听力教学节省大量的时间和精力，同时也能提高学生的听力能力，且可以培养学生的阅读兴趣，何乐而不为呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有机结合
SEFC B1A Unit 9. 在这一单元中，阅读和写作方法的指导具有非常现实的意义，尽管我们在汉语中已经学过怎样通过写提纲来展开写作，实际的英语写作还是第一次，因此，本单元的重点就显而易见了，学生通过对本文的学习也能得到更多的启示。本单元各部分的设置不但紧密，而且内容贴近学生生活，本单元阅读内容为“Life on the go”，而现实生活中的“Teenagers”刚好与文中的“Liu Mei”同龄同代，自身也携带手机，但他们并不真正了解或说明自己为什么要带手机。通过本文的学习，学生不但明白了其中的道理，且能以积极的心态去了解课文的内容。此时的教师应积极引导学生，鼓励学生归纳、总结文章的写作方法，分段归纳总结。
学生们便能将每段的主要意思呈现出来，教师再进一步积极引导，去做Post Reading 中的第二题，告诉学生词汇“outline”的含义，学生就能理解文章中作者的写作方法了，咱们又何乐而不为呢！
Pre-Reading Reading Post-reading和Writing 的有机结合
SEFC B1A Unit 9. 在这一单元中，阅读和写作方法的指导具有非常现实的意义，尽管我们在汉语中已经学过怎样通过写提纲来展开写作，实际的英语写作还是第一次，因此，本单元的重点就显而易见了，学生通过对本文的学习也能得到更多的启示。本单元各部分的设置不但紧密，而且内容贴近学生生活，本单元阅读内容为“Life on the go”，而现实生活中的“Teenagers”刚好与文中的“Liu Mei”同龄同代，自身也携带手机，但他们并不真正了解或说明自己为什么要带手机。通过本文的学习，学生不但明白了其中的道理，且能以积极的心态去了解课文的内容。此时的教师应积极引导学生，鼓励学生归纳、总结文章的写作方法，分段归纳总结。学生们便能将每段的主要意思呈现出来，教师再进一步积极引导，去做Post Reading 中的第二题，告诉学生词汇“outline”的含义，学生就能理解文章中作者的写作方法了，咱们又何乐而不为呢！抓紧时间强化训练，要求学生告诉教师本文中作者所使用的写作方法，同时强调平时的作文中我们怎样写一些简单的夹叙夹议的文章。如有可能，要求学生在教师讲完第四段内容之后背诵此段，我想这样的工作一定会取意想不到的结果。我在教学中也是屡试不爽。顺理成章，对于本单元的练习Page138中的写作，我们也能迎刃而解了。
当然对于这篇文章的学习，我们也可以采用有效的阅读原则，即高效的阅读者应该首先抓住文章的大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和文字等——根据已有的知识预测文章内容及体裁——浏览全篇文章——确认或修改猜测——进一步预测——再次阅读以获取细节内容。这样的例子在本套教材中随处可见，可信手拈来，如SEFC B2A Unit 6 Life in the Future; SEFC B1A Unit 6 Good Manners 等等。
Grammar 和 vocabulary 之间练习的整合
词汇是语言最基本的建筑材料，而语法是规范词汇的结构框架。只有在掌握了基本词汇和基本语法框架机构的基础上，我们才能把词汇和语法有机结合起来。FESC 教材中的大部分词汇是基础词汇和词根，通过构词法的学习，我们可以繁生出许多词汇，可以使学生的词汇量成倍增加。高中语法、句型中的各种词类的转化为学生的学习创造了条件。SEFC教材中不乏其例。如since fall help china 等等。各语法点上也有许多内在的联系。如SEFC B1A中的直接引语变间接引语，“Don’t make too much noise.”变为间接引语时则为：Our teacher asked us not to make too much noise.这里就涉及到了动词不定式做宾补的用法。而各种分词的用法也很有趣。在SEFC B3 中，编者又通过总结归纳的方式和练习，把一个句子按成分分拆，使得学生的知识系统化、理论化，为学生的终生学习创造了条件。只要学生专注于学习，相信他们能够融会贯通，从而达到正确的运用——写作。
关于跨文化交际、爱国主义教育的课文和练习
在跨文化交际和爱国主义的学习运用中，SEFC 教材提供了相当多的例子，如SEFC B1A 中的 Unit 7中练习中的各国文化习俗的课文学习和关于世界文化遗产的了解为培养学生的英语学习兴趣创造了条件。从A city of heroes 到练习中的The Rescue of ABU Simbel; SEFC B2A The British Isles 到 Ireland: The Island in the West; SEFC B3 Unit 3 The land down under 中，我们可以从AUSTRALIA 一直了解到THE DISCOVERY OF AUSTRALIA。阅读与练习无不紧密相连，因此，在平时的教学工作中，我们应以灵活的方法，把各种练习有机结合，使之成为同学们学习的动力，而不是打击他们毫无进取可言。
有了上面的各项工作，相信准确的语音知识和到位的拼读练习也能给学生一个潜移默化的教育。学生的口头表达能力也能神出鬼没了。
总之，授人以渔是教育的最高境界，要想达到次目标，各位同仁应在平时的工作中不断归纳、总结，最终以精练的讲解和练习，使学生的成绩和能力最终得以提升。
参考文献
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【关键词】小学语文 写作兴趣 激发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.077
我们都知道兴趣是最好的老师，也是我们持久、有效地做一件事的动力。拥有高昂的兴趣，就会推动人们克服一切困难，带着热情和梦想去干好自己所感兴趣的事。历史上，我们不难发现，很多重大的研究和发现都是在高昂兴趣的前提下发现的。在兴趣的指引下，这些学者和研究者们，用超乎常人的毅力去实践自己的梦想，从而贡献出一项项发明与研究成果。同样，小学生们初次接触写作，或许会觉得无处下手，或S会产生畏惧心理，但是，只要教师们正确、有效地引导和帮助，学生们慢慢对写作产生兴趣，后面的问题就很会很容易迎刃而解了。在兴趣的指引下，学生们会慢慢感受到写作的方法和技巧，也会从中体会到一些乐趣。笔者根据近几年的语文教学经验，浅谈一下小学生的写作兴趣的培养。
一、培养写作兴趣的重要性
（一）对教师语文教学的有效开展有重要的作用
首先，可以提高教师的教学热情。教师们在语文写作的教学过程中，通过有效地教学手段培养了学生的写作兴趣，促进学生们写作水平的提升，同样也会激发教师们的教学热情。学生们在写作中不断的感受到了乐趣，并在老师的指引和帮助下，慢慢地体会到写作的技巧和方法。教师们在感受到学生们的学习热情和劲头后，也会激起他们的教学动力，不断地研讨自己的写作方法，将更好地写作方法讲授给学生。教学是一种双向的，学生们在学习中有学习的热情和动力，也会感染到教师们，激发他们的教学热情。
其次，可以促使教师不断的改进自己的教学手段和方法。小学生们初次接触到作文，并在老师的引导和帮助下，激起他们的写作兴趣，慢慢的对写作产生好感。教师们为了更好地激发学生们的写作兴趣，就得要不断的更新自己的教学方法和手段，以便更好地让学生们感受到写作的乐趣。面对小学生们，教师们就得要不断的学习和研讨，制定出灵活、多样的教学方法，更好地促进学生们对写作的喜爱。学生们的写作兴趣，同样也会激励着教师们不断地去改进自己的教学手段和方法。
（二）对学生们的学习和成长有重要作用
首先，可以高效率、高质量的学习语文。小学生们在面对语文写作，很大一部分学生难免存在畏难心理，但是在教师们的正确、科学的引导下，逐渐对写作产生兴趣。有了写作兴趣，就会积极主动地去看待写作问题，也会发挥自己的聪明才智去分析写作技巧和写作方法。在兴趣的指引下，他们就会高质量、高效率地进行写作的学习，也会提高自己的学习热情。试想，学生们如果没有写作的兴趣，那么语文课堂上，必然就会很难有写作热情，也就很难用积极、主动地热情去学习写作的内容和方法，更谈不上高效率、高质量的学习。
其次，可以促进学生们身心健康的发展。兴趣是最好的老师，不仅是指兴趣可以激发学生们写作的动力以及促使他们主动地探讨学习写作，还指的是学生们在兴趣的指引下，能够轻松、愉悦的学习，能够更好地促进学生们健康快乐的成长。学生们在写作中拥有高昂的兴趣，身心也就处于轻松的状态，学习的过程中压力就会很小，整体上来说，培养学生的写作兴趣对于学生们的身心健康发展是非常有利的。相反，学生们如果没有学习的动力和写作的兴趣，可想而知，学生们在学习中必然是紧张或者有压力的，在成长的过程中也就会产生一些不利得影响。
二、培养写作兴趣的方法
（一）注重写作方法和技巧的学习
教师们在写作教学中，对于小学生们的写作学习要注意方法，根据他们的学习和成长特点，采用适合他们学习的方法进行讲授。面对学生们的不知所措，教师们就得要采用有趣、多样的教学手段进行教学，帮助学生们树立写作兴趣，并通过多样化的教学手段将写作的技巧和方法教授给学生，让学生们掌握基础的写作技巧，更好地促进他们写作水平的提升。在写作方法的讲授中，要注意采用一些有趣的教学方法，让学生们在学习技巧和方法的过程中，感受到写作的乐趣。学生们在掌握了一定的写作方法和技巧的时候，心中就不会那么茫然不知所措，就会主动、积极地进行写作的学习。
（二）培养学生们日常知识、素材的积累
我们都知道，语文写作的很多材料都是来源于一些优秀文章，一些写作的角度也会在素材中展现出来。因此，教师们要想提升学生们对写作的兴趣，就得要指导学生们多阅读一些素材以及优秀作文。不断学习优秀文章的写作语言以及写作思路，从中构建起自己的写作思路和方法。作文中的语言并不是天生就有的，而是平时的日积月累以及对一些优秀文章的研究，不断的形成自己的写作语言和风格。只有东西读的多了，写作语言才会丰富有文采，才会形成自己的写作风格。因此，教师们在日常的教学中，要引导学生们进行日常素材的积累，不断丰富自己的写作素材，逐渐对写作产生兴趣，提升写作水平。
（三）注重结合生活实际，观察生活细节
写作大都是取材于生活，应用于生活，很多写作的素材也是来源于生活，教师们要引导学生们多观察生活，更好地将生活中的事例引用到写作中。生活中有很多事例是可以引用到写作中的，学生们将生活中的事例运用到写作中，可以让写作变得不再那么有距离感，变得有血有肉。学生们逐渐在观察生活细节中感受到写作的生活化，也能感受到写作接地气，可以从中激发他们写作的动力和兴趣。当学生们掌握了取材生活时，也就会感觉到写作不再那么难，不再那么有距离感，也就会渐渐产生写作的兴趣，逐渐提升自己的写作水平。
文章写作方法范文6
1. 教观察的方法。为了培养学生主动关注身边的人、事、物的意识，我常常把学生组织起来，交流自己最感兴趣或印象最深的人、事、物以及感兴趣的原因，并表扬说得好的学生。在正确的引导下，渐渐地学生会从身边的小事中说出自己的见解，写出有意义的内容来。学生有了观察的意识，还要有观察方法：首先，要教学生充分调动自己的感官去感受事物，用一些具有代表性的事例进行示范；其次，教学生做到按一定的顺序进行观察；再次，要求学生培养观察习惯，进行主动观察，把目光投向广阔的生活空间，发现、捕捉生活中遇到的有意义的和有趣的事物。
2. 教看书的方法。教师要给予一定的时间教他们如何看书。首先，给学生列出一些可以看的书名和篇名，内容要广泛，不能仅局限于名篇名著；其次，要求学生做到只要看书，就要用笔画画记记，摘录一些自己认为优美的词句，甚至优美的片段，为自己以后的写作积累“砖石”；再次，告诉学生一遇到精彩的篇章、段落就要细读，品味文章的内涵，揣摩写作方法。
3. 要求学生及时记录。古语说：“好记性不如烂笔头。”每个学生都必须有一本积累本，随时记录下想记的东西，不管是观察到的，还是从书本中得到的，要及时整理，将所见、所闻、所感有条理地记载下来，让它成为自己的好词、好句、好段的积累库。
二、 指导学生如何写作
光有素材还不行，还要有正确的写作方法。第一个方面是从语文课本上获得良好的写作方法。入编教材的课文都是经过推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料。教师在教学时，不仅要让学生获得基本的语文素养，还要提炼一些写作的技巧教给学生。让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出习作的真谛。比如，在教《石榴》一课时，我带领学生总结出如何写好水果或蔬菜的方法：第一，动用感官，认真观察。观察其形状、大小、颜色，用鼻子闻气味，用舌头尝滋味，用手摸。第二，抓住特点具体描写。可以按照生长过程来写，也可以按照从整体到部分的顺序写。第三，在习作最后，抒发对这种水果或蔬菜的喜爱之情。第二个方面是就某篇习作的具体指导，获得的写作方法。三年级习作教材以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，教师利用习作教材的特点，充分地指导，让学生掌握正确的写作方法，才能写出好的习作。譬如，在指导《我的自画像》这篇习作时，我注重从两点入手指导：一要突出特点。每个人都有自己的特征，在自我介绍时，一定要捉住自己的特征――不同于别人的地方来描写，如年龄、身高、体重、体型、性格、神态、兴趣爱好等，让人读后如见其人。二要详略得当。介绍自己各方面特点的时候，不能面面俱到，要选择最典型的特点详细描写，其余略写。
三、 培养学生写作的兴趣
学生有了写作的素材，掌握了写作方法，自然有了写作的愿望和兴趣，也就能写出好的习作来。那么，怎样才能保持写作的愿望和兴趣呢？
1. 多多表扬。小学生特别喜欢教师的表扬，渴望得到认可。教师要充分利用学生这一点来激发学生的兴趣，保持写作的热情。教师点评时，要针对学生在习作中出现的优点、闪光点提出表扬，肯定他们在习作中的优点和成功的地方，可以让写得好的学生，当众读自己的习作，再给予讲评，这样学生不仅得到教育而且也有了成功感。还可以表扬学生习作中写得好的片段，或者某一句写得好的话，这样就扩大了受表扬的面，让更多的学生能看到自己习作中的优点，体会到成功的喜悦，进而激发学生的习作兴趣，不再畏惧写作，鼓足他们乐于写作的勇气。
2. 把握写作的机遇。变换习作训练的形式。教师要做到两个结合――计划性习作和随机习作相结合、整篇习作和片段习作相结合。在平常的生活中，会遇到一些好的写作机遇，如看到一幅适合写作的图画，班级或学校举行了某种活动，遇到某个节日等等，这都是写作的好时机，教师要充分利用好这些机遇，指导学生练习。练习时不要每次都强调写整篇，可以多多进行片段练习，只要每次都能抓住重点，扎实练习，做到练一次就有一次的收获。
