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新媒体的利与弊范文1
关键词：信息化 多媒体技术 现代高校
20世纪之前，人们对多媒体的认识比较狭隘。中期以后，随着科学技术的发展，多媒体手段的应用在教育领域展开了一场激烈的革命。随着信息技术的快速发展，现代教学模式已经向现代的多媒体模式转变。多媒体教学以它丰富的多媒体形式，很大程度地调动了学生的积极性、主动性，刺激学生的视听感官系统，给老师的课堂教学提供了便利的条件。
多媒体手段在高校课堂中具有实用性。多媒体技术手段通过图形图像、音频信息、视频信息、动画的集合，使高校课堂成为一个集语言、信息、实践于一体的实验室，可以增加学生实践的机会，提高课堂老师的教学效率与学生的学习效率。
多媒体手段在高校课堂中具有目的性。多媒体手段在高校课堂中能够引导学生和教师树立正确的媒体观，从而促使学生合理有效地利用多媒体资源进行学习，有利于调动学生的求知欲，能够提高老师驾驭多媒体资源的能力，达到科学高效的教学目的，也能够实现课堂教学的形象化、最优化，以此来促进师生的共同发展，提高教育质量。
多媒体手段在高校课堂中为学生的自主学习提供了极大的便利。以教育技术学专业为例，教育技术学专业就是一门理论与实践相结合的学科。学生在课前，通过多媒体手段可以对所学内容进行预习，提前对所学内容做一个充分的了解和认识；在课堂上，老师可以通过多媒体手段，丰富课堂的教学形式，给学生以教材之外的知识延伸，以缓解当代大学生逻辑思维能力较强、创新性的形象思维与灵感思维能力较差的状况。
多媒体手段在高校课堂中具有节时性。多媒体手段的运用，一改传统高校课堂的费时性。老师通过多媒体手段展示课件、学习资源，学生可以对老师所给的资源进行浏览性的阅读和学习，相比以前“老师读学生听”的方式，极大地节约了时间，自然而然也提高了教师教学与学生学习的效率。
所以，在高校课堂中，多媒体手段的应用为多媒体课件的开发、多媒体教学环境的建立以及为教学工作和学习者的高效率学习提供了有利条件。
任何事情都有两面性，多媒体手段在现代高校课堂中运用的弊端也体现在多个方面。
影视效果比较强，太强的画面效果吸引了学生的注意力，反而忽略了知识的获取。比如：老师以一个游戏型的课件来讲述Flash的相关知识，那么，大多数学生就会集中注意力于Flash的动画效果，注意它的画面感和生动性，而忽略了理论知识的掌握和该动画的创作思路及手法，这就产生了不利的影响。
还有就是有的大学生还不适应多媒体教学，习惯于传统的“填鸭式”教育。很多学生反映：在抄写投影仪上的教学内容时，忽略了教师讲的内容，自己抄写完返回去听讲时，老师讲授的内容已经基本听不懂了，于是又赶紧抄写。这样，一堂课中根本没有时间跟着老师的思路去理解；更有甚者，由于老师切换幻灯片的速度大于他们的抄写速度，导致他们每个知识点都只抄了一部分，不仅当时没有理解，也失去了课后复习资料，这就更是得不偿失了。
再者，课堂上，课件中突然出现的声音或动画打断了学生的思路，也扰乱了学生的听课节奏，这不仅没有起到辅助学生学习的作用，反而还降低了学生的学习效率。这也暴露了多媒体手段的应用在高校课堂教学中的弊端。
在自己之前的一次科研实践中，我们对兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、兰州商学院、西北师范大学知行学院、兰州交通大学博文学院等多所兰州高校进行了“多媒体手段在高校课堂中运用的利与弊”的调查，其中高达70.9%的兰州高校学生认为多媒体手段在高校课堂中的使用利大于弊（共发放问卷2000份，有效数量达1800份）。
多媒体在高校课堂教学中起着提高教学质量、优化课堂教学效果的重要作用，不仅培养了学生的学习兴趣，而且还提高了学生的学习效率和教师的教学效率。但是，从目前的现状和调查情况可以看出，多媒体在高校课堂教学中仍然存在一些问题，还有待我们以及更多学者进一步研究、探讨，从而改善中国高校课堂的运转情况。
参考文献
[1]唐智娟 多媒体教学方式的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2010，（10）。
[2]蔡霞 韩建华 帅学明 高校文科教师运用多媒体教学方式的现状调查及分析[J].科技信息，2009，（20）。
[3]胡飞 黄敏 熊伟 吴坚强 于长风 朱小平 高等学校多媒体技术对教学方式的影响作用[J].科技信息，2009，（8）。
新媒体的利与弊范文2
关键词：全球化；国家外语能力；语言教育政策
基金项目：2015年度河北省科技厅项目“创新全球化背景下的我国国家外语能力提升路径研究”（154576299）终结成果；2015年度河北省人力资源和社会保障厅项目“高校就业市场壁垒及其对策的中美比较研究（JRS-2015-1049）”终结成果；2016年度河北省教育厅人文社会科学项目“河北省高校英语教师信息素养发展研究”（201602050201）阶段成果；2016年度河北省文化厅项目“‘文化走出去’背景下的我省国际化人才发展战略研究”阶段成果。
1 引言
我国现在每年正在学习外语的人口，保守估计在3亿人左右，其中我国2亿多中小学生和200多万大学生，几乎全部都在学习外语。很多从幼儿园就开始教授英语，升入大学学生大多已有至少十年的学习经历，学习时间之长全世界少见，然而中国学生的英语应用能力却远远不能满足国家、社会和国民发展的需要。具有国际视野、了解和熟悉国际事务运作规则、能参与国际交流和竞争、跨文化沟通和交际能力强的国际化创新型人才更是少得可怜。这种现状与全球化背景下提升我国国家软实力的目标相去甚远。单就我们擅长的应试来说，在雅思（IELTS）的成绩排名中，中国内地考生平均成绩也长期远低于南非、德国等英语教育领先国家，甚至低于越南等国家。诸多问题使得英语成为一个被口诛笔伐甚多的领域，致使我国外语教育政策长期饱受诟病，社会各界批评之声不绝于耳。严酷的现实要求尽快制定科学的国家外语战略，提升我国国家外语能力。
2 美国国家外语能力构建模式分析
国家外语能力是指一个国家运用外语应对各种外语事件和研究人类文明与文化的能力。外语教育政策的制定与实施直接影响到一国的整体国家外语能力。
（一）影响美国国家语言教育政策的因素
影响语言教育政策的制定、实施及评估的主要是社会因素，对公共政策的影响最直接、最重要，甚至起决定性的作用。其主要影响因素如下：（1）政治因素。比如一战带来的排外主义对美国外语教育打击巨大。德语和法语本来是当时相对比较受欢迎的外语。1915年，选修德语的中学生达到学生总数的24.4%，1922年则下降到了0.6%。（2）经济因素。 联邦政府按照1968年双语教育法的计划开始实施投资，逐年增加。1974年，国会拨款从1.35亿美元增加至1976年的1.4亿美元，1983年度跃至4亿美元。（3）文化因素。在美国，央格鲁-撒克逊清教徒文化对美国文化的发展影响最大，各种族文化在其中也相互融合，相互影响。这一点也体现在对于印第安语言教育政策的制定和不断更迭上。（4）安全因素。第二次世界大战促发了美国社会对于外语的认识，美国需要派大批军事人员到世界各地工作，1942年启动了“军方特别训练计划”，1943年全美55所大学开始着手开展语言培训，满足了当时战争的需要。
（二）美国国家外语能力发展模式的嬗变
1. 殖民地时期到19世纪末：这一阶段的美国语言教育政策迎来了肇始之机：从宏观语言教育发展来看，教育规律有效地推动英语立国政策的出台；社会经济文化等因素共同影响着美国语言教育政策的实行；最后从语言规划的角度来看，新生的合众政府开始重视语言的地位规划和本体规划，进一步巩固了英语的优势语言地位。2. 19世纪末到20世纪60年代：这一阶段是美国历史上一个躁动不安的年代，历经现代化工业化和城市化进程。形成以英语为主、多语言并举的语言教育政策；出现强调实用向追求质量与公平的发展趋势；促成由经济因素向政治因素主导外语教育的转变。3.20世纪60年代到21世纪初：美国语言教育政策体系风雷再起，变革不断，伴随多元文化运动语言教育体系也走向多元。形成了政治博弈影响语言教育政策制定的局面、以考试为中心的语言教育绩效考评体系和以提升教育质量为主线的语言教育改革。4. 2001年至今：布什版的《不让一个孩子落后法》（简称NCLB）自实施以来，语言教育水平取得了一定进展：首先是教育规律促使美语言教育政策的制定更加客观科学；其次社会的发展推动美国语言教育政策锐意革新；由政治性语言向经济性语言转变；由单一向多元语言教育政策转变。
3 对我国语言教育的启示和建议
实践证明，全球化背景下，国家外语能力的作用日益凸显。他山之石，可以攻玉，我国语言教育应该在以下方面学习和借鉴美国的方法：
（一）维护国家利益，重塑外语教育战略
进入21世纪，美国政府将外语能力提升到国家利益战略高度，并于2006年提出了“关键语言战略”，为国家外语能力的提升起到了重要作用。当前，中国经济和世界经济高度关联。中国将一以贯之地坚持对外开放的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。而在这一过程当中，重塑外语政策的提出教育战略，使之更好地为提升国家软实力服务将显得尤为重要。2015年国家倡导的“一带一路”建设，将国家外语能力的战略转型提到了议事日程。
（二）强化外语规划，出台“战略语言”
袁振国教授指出“要建立科学制定教育政策的观念，使教育政策制定的过程成为理性决策的过程，形成广泛的参与意识，使政策的制定真正走出经验判断、个人意志的窠臼。”外语规划要有尽量多的专业人员和利益相关者共同参与讨论和制定，确保在制定语言教育政策时主体成员的多元性。同时，还要实现语言教育规划的制度化与程序化；加强民主监督，充分吸纳民意；要根据不同地区因地制宜制定不同政策，做到科学决策。
（三）制定国家外语标准，衔接外语学习
为了提升美国学生的外语能力，适应全球化的需要，美国政府于1996年制定了国家级外语学习标准，后来历经数次修改完善。该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication（语言交流），Cultures（文化沟通），Connections （相关知识），Comparisons （比较能力）和 Communities（社团活动）。我国国内目前如火如荼的英语教学改革也应借鉴《标准》中的部分内容，为我所用。完善的国家标准一经实施，必将打通层级通道，实现大、中、小学外语能力的无缝衔接。
（四）扩大国际交流，培养国际化创新型人才
全球化一体化大势所趋，临渊羡鱼不如退而结网。我国要培养“世界公民”，在平时的教育教学中，创造一种多元文化的气氛与国际交流的环境，让学生在了解本国文化的基础上具备国际大视野，保证自己在平时教育中获得的能力不仅仅在本国能够有良好的发展前景，更重要的是走到世界各处都能生存下去。可喜的是《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》已明确提出“培养大批具有国际化视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”可以预见，这类人才必将在提升我国国家外语能力方面发挥重要作用。
参考文献
[1]Carrell， John， 1961， The Study of Language： A Survey of Linguistics and Related Disciplines in America [M]， Cambridge： Harvard University Press.
[2]Erica Michelle Beltran， A Social Work Policy Analysis of NCLB Act of 2001[D] California State University； Long Beach， 2009.
[3]Joel S. Conflict of Interests： The Politics of American Education [M]. New Jersey： McGraw-Hill Companies， 1998.
[4]蔡永良. 美国的语言政策[J]. 江苏社会科学，2002（5）.
[5]蔡永良，美国的语言教育和语言政策[M]. 上海：上海三联书店，2007.
新媒体的利与弊范文3
关键词：多媒体教学;优点;弊端
1多媒体在高校教学中的优点
多媒体教学利用计算机或幻灯片向学生展示教师要传授的内容。传统的粉笔黑板板书的授课形式是无法在课堂上形象地向学生展示教师所讲的内容。通过计算机，幻灯片的使用，让教师有目的的去制作与课堂有关的课件。从传统的抽象描述变为形象生动的展示有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。
1.1有助于激发学生的学习兴趣
多媒体教学的内容丰富多彩，形象生动，在课堂中可以增加与教学有关而教科书上没有的一些课外内容。可以让教师有更多的时间去制作与本课程有关的课件，且直观地展示图片或视频与课程的联系。通过视频与音频等多种方式，为课堂内容添砖加瓦，使学生在轻松的课堂上从以往的被动学习转化为学生自然主动地去学习。
1.2多媒体技术通过动态表达方式促进学生对学科
知识的认识，使其可以更轻松的去理解传统的教学模式是教师板书学生学习，在板书过后学生如果没有记住教师所传授的内容，就很难再去理解，因为粉笔黑板的传授板书内容有限，过去了就无法再重复浏览。而多媒体教学学生可以对某一内容进行反复地思考与探究。激发学生独立自主学习的积极性。
1.3多媒体技术扩展了教学课堂的范围
传统教学过程仅限课堂，受到教学资源的限制，教师备课乃至授课的内容有限，且无法及时反映学生课后存在的问题[1]。而多媒体教学具有实时性，可以增强课堂的目的性。可以让学生拓展知识，开扩眼界，而不是坐井观天。在该模式下的教学可以提高学生实际应用知识的能力，让纸上谈兵的现象减少。
2多媒体在高校教学中应用的弊端
多媒体教学对教学的硬件质量、师生素质都有一定的要求。如果音频设备出现杂音，图片模糊，就会影响教学质量。而且引入设备也是一笔不小的开支，有的高校的财力物力并不支持。而学生的素质也参差不齐，很容易出现投入大而收获却很少的情况。同时教师在短时间内将课堂的知识传授给学生，大有填鸭增肥的现象，节奏的把控能力要求很高。
2.1教学环境的改变严重影响了教学效果
在多媒体教学的环境下，对硬件的要求较大，一些普通院校没有足够的资源用以提高设备，如果设备在使用过程中出现问题将会严重影响教学质量，在一定程度上会使学生的学习积极性受挫。且在这一模式下，学生花在思考的时间会减少，导致学生思考能力的下降，通过频烦的查阅资料来解决问题，增加学生的堕性。如果师生换一个环境的话，可能会很难适应新的环境，而阻碍教学。
2.2教师的教学受设备的影响较大，师生之间的互动较少
而多媒体的使用导致学生与教师之间的互动大大减少。在教学中有的学生只是来挂名，只将课件拷贝之后带回去学习，没有尊师重道的想法。教师长期使用多媒体进行课件的播放，使师生之间的交流减少，对教学效率有严重的影响。
2.3多媒体教学的节奏把握难度较大
在多媒体教学中，如果只顾教学的多样性而将课件做的花哨，是会影响学生的注意力，使学生难以把握重点与难点。学生往往只会将注意力集中于图片，动画和背景上，而忽视了教学内容，影响教学质量。因此对教师的素质要求很高，对于课件要求能够突出重点与难点。既可以理性应用课件，显示出内容的精华，又能激发学生学习的兴趣。但许多教师的水平并达不到这样的指标[2]。一些教师制作的课件过于追求声色的外在效果，而忽视了教学的根本任务，使教学的效率不高。教师在教学过程中并不知道学生对知识的理解程度，不会去调整教学节奏，使一些学生对知识越来越陌生，这样就造成教育的无用功增加。
结束语
多媒体教学是高校未来教育的重要目标之一，总地来说是值得肯定的。其扩展内容的优点可以在各领域应用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，这说明多媒体应用水平还不完善[2]。如何实现师生的水平与多媒体教学的相补是当前的主要任务。只有通过合理，科学的改进，才能更好地扬长避短，为社会的发展做贡献。
参考文献：
[1]张莉萍,张海燕.浅议多媒体技术在高校教学中的利与弊[J],2011,28(06):13-14.
新媒体的利与弊范文4
Abstract： In the extensive application of information technology era，use of multimedia in classroom teaching has attracted widespread attention and unprecedented development. Although multimedia made classroom teaching better， but it inevitably brought about some negative impact. With many years teaching experiences， the authors put forward their own opinion on the advantages and disadvantages of multimedia in Physical Chemistry teaching. Moreover， they point out some problems which should be paid attention to when using multimedia technology.
关键词： 多媒体；物理化学；教学
Key words： multimedia；Physical Chemistry；Teaching
中图分类号：G474 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0239-02
0 引言
随着计算机科学的发展，多媒体课件被广泛运用。它改变了传统教学一支粉笔、一块黑板、一本教科书的单一局面，提高了教学效率。但多媒体犹如一把双刃剑，以它高效、便捷、形象、生动等优点在征服师生的同时，也不可避免地带来一些负面影响[1-4]，在大学物理化学教学中体现尤为明显。笔者结合多年的教学实践，就多媒体在大学物理化学教学中运用的利与弊浅谈自己的看法。
1 多媒体在物理化学教学中的优势
物理化学是化学、化工、材料、药学、农学等大学本科相关专业的重要必修课。它以无机化学、分析化学为基础，物理学、高等数学为工具，具有理论抽象、逻辑性强、概念多、公式多等特点，是大家公认的教师难教，学生难学的一门课程。学生学习的积极性普遍不高，部分学生甚至产生“物理化学无用论”的偏见。再加上扩招后学生基础相对薄弱，新课改下学时大幅度缩减，物理化学的教学工作面临着更大的挑战。
多媒体教学方式的出现为物理化学教学指明了一条出路。首先，多媒体教学改变了传统教学中教师边讲边板书的局面，把教师从板书中解放出来，集中精力把握教学内容，与学生沟通交流，提高教学效果。其次，多媒体教学信息容量大，通过字体风格、字体颜色、字号大小等轻松明确突出教学重点、难点，为教师教学节约了大量时间，保障了学时少、要求高的新课改下教学任务的顺利完成。再次，多媒体教学能够将教学信息以图形图像、声音、文字、动画、视频等直观形象地呈现出来，改变了物理化学枯燥单调的局面，为物理化学教学增添了生机和活力，提高了学生的学习兴趣。例如，可逆过程是热力学部分抽象难理解的概念之一。多媒体的动态效果可以形象地表达出当外压改变时系统体积的变化，以及系统与环境间交换体积功的大小，让学生深刻地认识到功与途径的密切关系，为可逆过程概念的顺利提出和准确理解奠定了良好基础。表面现象章节中，表面张力的概念抽象难懂，利用多媒体的动画效果，可以将肥皂膜刺破瞬间棉线圈迅速向四周张开的情景形象逼真地呈现在学生面前，让他们真实地感受到表面张力的存在，触摸到表面张力的方向，为表面张力概念的快速准确理解开辟了道路。
2 多媒体的不足之处
如上所述，多媒体为物理化学教学插上了翅膀，彰显了多媒体的魅力，分解了物理化学的难度。但，多媒体犹如一把双刃剑，也深深刺痛着课堂教学的心脏。首先，教师在使用多媒体教学时，对突发的灵感不容易加入课件，而这些灵感往往是教学的动人之处。其次，对于大部分教学内容，传统教学有着无法比拟的优点。教师板书是根据教学中学生的实际情况作出的反应，是最有效的反馈。教师的板书也是师生互动的重要方面，教师在板书中可以调整教学进度、教学计划。正所谓“尺有所短、寸有所长”。物理化学课程中，公式推理占了相当大的篇幅和内容，例如热力学部分和动力学部分。公式推理的过程不仅要用到相关章节的知识点，更要以物理学、高等数学为基础，体现了物理化学的严密性和逻辑性，同时也给学生的接受过程带来了很大难度，这也是学生普遍对物理化学兴趣不高的重要原因。若教师一概使用多媒体教学，将繁杂的公式推理过程以课件的形式快速地呈现给学生，只能让他们眼花缭乱，收效甚微。若在教师的提示和引导下，以传统板书方式一步一步将推理过程呈现于黑板，不仅能带动学生思考，增强师生互动，更能让学生弄清公式的来龙去脉，深入理解掌握公式，更重要的是培养了学生逻辑思维能力和勤于动脑的习惯。
3 使用多媒体教学时应注意的几个问题
3.1 多媒体应用要因课制宜、宁精勿滥 不仅仅是物理化学教学，其他课程也如此，不能过分依赖多媒体教学，也不能过分追求多媒体花哨的版面设计、喧嚣的动画效果。若传统得教学方式能取得良好的教学效果，就不必采用多媒体教学。例如：热力学、动力学部分重要公式的推导；相平衡章节中相图的绘制和解读等。若有的教学内容只有利用多媒体课件，才能更好地突破教学的重难点，就应该毫不迟疑地加以运用。例如：表面活性剂的相关知识；溶胶的制备、净化与胶团结构等。在物理化学教学中，教师应针对教学内容、教学对象、教学时机等具体情况，决定是否使用多媒体，做到因课制宜、宁精勿滥，决不能过分依赖信息技术，使课堂教学呈现单一的教学模式。
3.2 坚持教师的主导地位、学生的主体地位不动摇 无论传统教学还是多媒体教学，都只是辅助教学的一种手段，任何教学模式都不能动摇教师的主导地位和学生的主体地位。是否采用多媒体教学不是评价课程好坏的标准，也不是评价教师好坏的标准。因此，多媒体课件应在符合教学需要、方便教师制作运用的前提下恰当应用。
3.3 多媒体课件应常用常新、永葆活力 物理化学作为一门自然科学，虽然其中心内容是永恒不变的，但教师在授课过程中应根据专业特点、科学发展赋予其生命力和时代性，让学生时刻感受到该课程的时代气息。这就要求教师在使用多媒体课件时不应照搬照抄，拿来主义，也不应一劳永逸，几年甚至几十年不变，而要依据专业特点制作有针对性的多媒体课件，并及时补充更新该领域的前沿知识，添加个人课堂中的灵感，使多媒体课件常用常新，永葆青春活力。
总之，多媒体技术作为辅助教学的一种手段，在运用时应恰到好处，适可而止，与时俱进，永葆活力，为提高课堂教学质量和教学效率而存在。
参考文献：
[1]孙炯．运用多媒体课件讲授抽象数学课程的实践与思考[J]．中国大学教学，2010，2：62-64.
[2]傅俭．高校多媒体教学的现状分析与思考[J]．江苏高教，2011，1：88-89.
新媒体的利与弊范文5
【关键词】多媒体技术；中学历史教育；利与弊
中学历史由于涉及到的历史事件多、人物多、时间地点多等等，内容比较琐碎，多媒体技术在历史教学当中合理的用运，可以通过语章、图像、文本及视频资料等多种方式，让学生更直观、更形象的了解所学内容。提高了学生学习的兴趣，达到了教学的目的。但凡事都有其两方面性，本文就以中学历史为例谈谈多媒体技术在教学中的利与弊。
一、多媒体技术在中学历史教育中的有利作用
多媒体技术在教育领域的广泛应用，为日常教学带来了新的变革。在中学历史教育中，让学生从原来的“听之学之”，转变为现在的探究性、主动性去学的态度，使历史教育超越了课本学习的本身，可见其有利作用是显而易见的。
1.新颖的教学方式，浓厚的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
我们一直在提倡教学改革，就是要将传统的老师在台上讲的云山雾罩的，学生在台下听的稀里糊涂的教学方式进行改革，多媒体技术在课堂教学中的应用，就是其中的一项。在历史教育中，将与课本教材有关的声音、图像、视频及影视资料，添加到课堂教学中，可以让学生从看、听、说等多种感官的直接接触中，准备理解所学的历史事件、人物、要点及其相关的内容延伸。如在《汉通西域和丝绸之路》这一部分中，对于丝绸之路的起源、路线、和地点等内容，学生了解的有些模糊，在这堂课上师生共同观看了纪录片《丝绸之路》的片断，从文字讲解与画面结果的观看中，让学生更轻松的了解到了丝绸之路的路线和途径的地点，更准确的掌握了本节学习的要点，同时也激发了学生学习历史的兴趣。
2.直观的教学方式，详实的历史资料，增强学生荣辱观教育
中国的历史是一条长河，既有古代的五千年灿烂文明，也有近代中国的光荣与屈辱的过往。中学生已经有一定的分辨是非，明知荣辱的观点和能力，在学习的过程中，除了要求学生掌握课本教材的重点内容，还要加强对学生的荣辱观培养。如在《》这一章节的学习中，在多媒体技术的帮助下，让学生观看了同名电影，从影片中学生能够近距离的触摸和学习那段历史，是非黑白学生自然就能够分得很清楚了，比死记硬背学习的效率要增加很多陪，并且无形中增强了学生的荣辱观教育，这对学生的身心健康成长具有重要的作用。
3.开放的教学方式，互动式的学习，增强学生探究性学习历史的态度
多媒体技术，特别是增加了网络应用，使历史教学提高到了另一个高度。将原本的利用多媒体技术参与到教学中的图像和文字的认知和观看，添加了相关知识的查阅和拓展学习的资料支持，满足了学生对知识的迁移的进一步学习。并且在课堂中增加的师生互动的学习环节，让学生在探究性学习中，主动的去了解历史、学习历史，改变了原来被动式学习历史的态度。
二、多媒体技术在中学历史教育中的弊端
多媒体技术参与到中学历史教育中，发挥出来的巨大作用是显而易见的，但在我们看到其诸多优点的同时，也应该看到其存在的一些弊端。
1.多媒体技术代替了教材，过分的依赖，一时发现技术故障影响正常教学
多媒体技术的应用大大的推动了中学历史教学的进步，优化了教学质量，但在这同时也存在着一些显著的问题。在教学实践中我们也看到许多班级都用多媒体教学代替了原来的教材授课，使原本只是辅助教学的多媒体技术成了课堂教学的主体，改变了原本的初衷。而多媒体在日常的运行和维护中也存在着一定的不稳定性，一旦发生技术故障，或者技术性错误，就会致使课堂教学无法进行，影响了课程进度。
2.直观的画面播放，忽略了学生的思考过程
在多媒体课件设计过程中，往往每一步细节都会以精美的画面，或者丰富的视频资料应用，所有的疑问和难题都会层层解开，在这样的过程中，学生只是顺应的学习，忽略了思考的过程，不利于学生创新思维的发散。
3.注意力的转移，没有做好与课本相结合的工作
在课堂教学中教师起到了很重要的作用，在运用多媒体教学时，好多老师都会将大量的时间花费在精美的课件制作和讲解下，往往会忽视了课本教材的应用，让学生在从多媒体画面上获得感官上的享受外，而没有记住书上的内容，忽略了记下重点笔记，改变了原来学习的目的，没有达到预期的目标。
【参考文献】
[1]康晓琴.网络新技术应用下的中学历史教学模式[J].现代中小学教育.2012，33（22）：111-112.
新媒体的利与弊范文6
一、初中思想品德教学中应用多媒体教学方式的优点
（1）有利于教学情境的创建，同时可以使学生的学习兴趣得到有效的激发。德国著名的教育学家第斯多惠先生曾经提出：“教学的艺术本质不在于向学生传授知识与技术，其主要在于对学生进行鼓舞和激发。”因此，在初中思想品德教学中，应重视对学生进行相应的学习鼓舞以及学习兴趣的激发，多媒体教学模式恰恰是其中最为理想的一种教学模式。
例如在讲解《保护智力成果》的过程中，教师可以通过多媒体技术，对我国目前存在的“山寨”商标现象进行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鹅”和“小夭鹅”“康师傅”和“康帅博”等，由此引入课题，之后向学生介绍智力成果权的基本概念和种类，在此基础上引入相应的教学内容，并运用相关法律法规，使学生进入分析阶段。由于学生对上述名牌产品十分熟悉，容易激发兴趣，从而使学生能够很快地融入本课时的学习中来。
（2）充分利用多媒体教学模式，可以为教学重点的强调与难点的突破提供有利的条件。在初中思想品德教学过程中，对多媒体教学课件进行充分利用，可以使教学内容更加丰富多彩，通过运用充足的网络信息资源，从而使学生对知识信息的积累量有所增加，这样一来可以更有力地强调教学重点，并能实现教学难点的突破，为学生理解学习内容提供更有效的帮助与引导。
例如在讲解《上网的利与弊》这一课时，教师可以在网上搜集一些关于上网利与弊的漫画与信息，使学生能够通过对图片的观看来加深对网络利弊的理解程度，让学生明白过度地沉迷于网络，不但会直接导致学业荒废，还十分容易误导学生走上违法犯罪的道路，同时还能够使学生充分地理解网络人际交往和现实交往的不同，避免了学生因上网交友受到身心上的伤害，教会了学生如何正确地利用网络来做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教学中，充分地利用多媒体教学模式，可以使较为抽象的教学内容更加容易被学生所理解。由于思想品德是一门理论性较强的学科，且该学科中的知识点有很多带有抽象性，如若采用传统的教学方式，不但使学生无法理解其中抽象知识点的基本含义，同时还会直接导致知识点显得更加枯燥无味，使学生在学习的过程中产生厌倦的情绪，从而严重地影响教学质量。若采用多媒体教学模式，可以使本来枯燥无味的、抽象的知识理论显得更加生动有趣，使学生在学习过程中，通过视觉与听觉上的感观更好地理解抽象的知识点。
例如在讲解《文化习俗 多姿多彩》这一课时，教师可以利用多媒体教学课件，对世界各地不同的文化标志性事物向学生展示，使学生能够充分感觉到世界各地的文化差异，同时可以使学生了解较为抽象的“文化”这两个字的基本含义。
二、初中思想品德教学中多媒体教学模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的创设更具有真实性。初中生更热衷于观看直观画面，而多媒体投影教学模式可以使学生这种需求得到满足。投影教学还能对学生的感官参与以及相应的认知活动，实施有效的调动。例如在《感受社会变化》一课中，讲解到我国快速的社会发展时，教师可以根据学生的实际生活来举例，向学生展示一些家庭在不同时期的条件，可以使学生能够从身边的实际生活中感受我国社会的发展。
