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医学类结题报告范文1
[关键词] 实验室 开放 创新能力 大学生
随着我国高等教育事业的蓬勃发展,许多专科学校新升格为大学本科院校,其基本定位是教学型本科院校。如何培养具有创新精神和实践能力的人才已成为各高校的重要任务之一。新升格本科高校办学经费并不十分宽裕,实验室建设尚处于摸索阶段。如何合理整合实验室资源,最大限度地发挥实验教学在培养学生创新能力方面的作用,是摆在新升格本科高校面前的一大难题。破解该难题是一个系统工程,涉及教育理念、培养方案、教学实施以及效果评价等多方面问题。本文结合本校医学院实际情况,重点探讨新升格本科高校下属二级学院如何因地制宜地进行实验室开放,从而有效促进学生创新能力培养。
一、实验室开放的必要性及作用
实验室开放是深化实验课程体系和教学内容改革的需要,是有效促进学生创新能力培养的重要手段。地方高校实验室大部分还处于相对固定和封闭状态,限制了学生积极性和主动性的发挥,也不利于学生创新精神和实践能力的培养。在高校扩招以及办学经费投入增长过缓的背景下,实验室开放通过精简或合并传统的验证性实验,增加综合性和设计性实验,不仅能够最大限度地发挥实验室资源的有效利用,还能激发学生的创新观念和意识,全面培养学生的创新思维、科研能力和实践动手能力。
实验室开放为学生提供了探究的、自主的学习方式和教学环境,学生是学习的主体设计者和实施者,教师是学生知识学习和能力培养的指导者。因此,实验室开放能够使学生由“被动式”实验变为“主动探索式”学习,极大地提高学生的学习兴趣和主动性,使自主式实验成为可能。
实验室开放有助于培养学生的科技创新精神,有助于提高教师的综合素质,有助于提高实验教学质量。实验室开放内容为“开放式、研究性”实验,要求学生根据所学知识,自行设计并制定实验方案和技术路线,通过动手实验总结分析实验结果,培养学生创新能力。实验室开放过程中,对实验指导教师和实验技术人员的素质和水平有了更高要求,对教师水平提升具有良好的促进作用。
二、建立多学科综合的“复合型”开放实验室
我国高校的实验教学任务大多由教研室承担,这决定了教学实验室大多也是以教研室为基本单位而组建。这些实验室大多服务于一门或少数几门课程的实验教学任务,仪器设备及实验内容过于狭窄,综合程度不够,不能适应多课程、多专业乃至多学科实验教学的需求。传统意义上的实验室开放指的是此类实验室开放。为了打破传统实验室的以上局限,本校下属医学院以学科群为基础,多课程、多专业、多学科交叉,组建了多学科综合的“复合型”开放实验室――医学院创新实验室。该创新实验室能开展解剖学、医学微生物学、寄生虫学、免疫学、分子生物学、细胞生物学、病理学、药理学以及生理机能学等方面实验,涵盖9门医学类课程,涉及护理学、口腔医学、临床医学、基础医学等4个专业,是真正意义上的多学科“复合型”开放实验室,在培养学生创新能力方面具有更大优势。
三、“复合型”开放实验室的实验室开放与管理
多学科“复合型”开放实验室的建立为培养学生创新能力提供了强有力的硬件平台保障。传统实验室开放的具体形式有认知开放型、教学实验项目开放型、自选自拟实验项目开放型、学生科研开放型。本校医学院创新实验室的开放形式以自选自拟实验项目开放型和学生科研项目开放型为主,主要承担学生自主设计性及探索性实验、学生课外科研或科技开发实验,其目标是鼓励学生创新,培养学生创新能力。该实验室在实验室开放实施过程中,着重进行了以下方面的软件建设。(1)组建了一支理论扎实、实验技术与方法储备丰富,而且结构合理的实验教学队伍,确保了实验室开放的效果和质量。该实验教学队伍由具有硕(博)士学位或中级职称以上教师组成,具备较强的指导能力。(2)组织校内专家对进入开放实验室的学生实验项目进行预先评审。只有通过专家评审的项目才被列入开放实验室工作计划,并给予经费支持。医学院创新实验室的开放项目主要有2类,分别是学生自选自拟实验项目和学生科研或科技开发项目。这2类项目在列入开放实验室工作计划之前,都需要经过学校教务处或医学院相关部门组织的专家评审,主要评审其创新性及可行性,以引导学生开展切实可行的创新性实验活动。事实证明,这一措施保证了实验室开放项目的质量和水平,也极大地激发了学生的学习兴趣、学习主动性及创新热情。(3)建立了合适的考核评价和激励办法。对于自选自拟开放型实验项目,要求学生在项目完成后提交实验总结报告,并结合实验成果(包括实物、论文、设计、总结报告等)和指导教师评价,作为学生成绩和创新学分的评定依据。对于学生科研或科技开发型实验项目,要求学生提交实验总结报告,向校内专家组进行项目结题汇报及答辩,主要考核该项目在培养学生科研能力、协作精神和团队意识等方面的效果。校内专家组根据项目完成情况、取得成果以及结题答辩情况,综合评定各个项目的完成等级,分为优秀、合格、不合格共3个等级。依据项目完成等级情况,结合立项申请书、指导教师评价及结题汇报答辩表现作为学生创新学分的评定依据,分别给予参与项目的学生5分至1分的创新学分。依据指导教师的工作量以及所指导项目完成等级情况给予指导教师合适奖励。对于项目完成等级为不合格的指导教师,下一年度不再担任实验室开放项目指导教师任务。
四、“复合型”开放实验室的初步成效及存在问题
经过近4年的实践,本校医学院已经建立了“复合型”开放实验室,并初步构建成功了医学学科的科研型开放实验课体系。医学院“复合型”开放实验室在培养学生创新能力方面取得了良好成绩。以该实验室为依托,近年来已经承担了5项浙江省省级大学生科研项目(包括浙江省“新苗人才计划”项目和浙江省“大学生科技创新计划”项目)和近20项本校大学生科研项目,大学生公开近40篇,在全校学生中产生了良好的影响,极大地激发了学生的自主学习兴趣和科技创新热情。“复合型”开放实验室目前存在的问题主要为经费投入不足以及指导教师激励机制有待完善。
五、结语
总之,实验室开放是新升格本科高校促进大学生动手能力和创新能力培养的高效途径之一。“复合型”开放实验室不仅有利于学科间的交叉融合,促进学科建设发展,发挥实验室规模效应,也有利于提高实验室和仪器设备的利用率以及创新实验的实施。
参考文献:
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