前言：中文期刊网精心挑选了美工实训报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
美工实训报告范文1
（一）电子商务行业发展现状
电子商务行业包括企业对企业（BusinesstoBusi-ness，简称B2B）、企业对消费者（BusinesstoCustomer，简称B2C）、消费者对消费者（CustomertoCustomer，简称C2C）、电子政务（GovernmenttoBusiness，简称G2B）等领域，其中以B2B、B2C、C2C三种形式为主。目前，B2B领域受全球经济低迷及其他因素，如劳动力成本上升、人民币升值等影响，B2B贸易额下降明显，制约了B2B领域的发展。然而，国内网络零售（包括B2C、C2C）领域受国外影响较少，并在网络用户规模和交易额两方面实现了快速增长。据统计，截至2011年6月中国网民规模达到4.85亿，较2010年底增加2770万人，互联网普及率攀升至36.2%，较2010年提高1.9个百分点。同时，2011年第二季度中国网民在线交易额达到7849.3亿元，比2010年增长率66%，远远超过同期中国线下消费品零售总额11.6%的增长率。
（二）电子商务行业发展趋势
近年来，国内电子商务行业主要呈现两种发展趋势：一是传统企业电商化，即传统企业进军网络零售市场——B2C领域；二是电子商务企业融合物流，即电商企业不仅做网络零售，还将涉及物流业务。
1.传统企业电商化趋势
2010年，被认为是国内传统企业的电子商务元年。在经历了2009年试水期后，大量传统企业进军电子商务市场，并且发展迅猛。例如，在继国美、苏宁决定搅动上百亿的家电网络零售市场之后，鞋类企业百丽也宣布巨资投入旗下电子商务企业优购网。传统企业进军电子商务领域主要有以下几个方面的原因：一是受宏观经济低迷影响，传统企业运营成本持续上升，制约了传统企业的发展；二是传统商务模式相比电子商务模式，分销环节多、交易成本高；三是网络市场规模较大、发展较快，可以给企业带来新的、更多的销售机会。
2.电子商务企业融合物流的趋势
电子商务的交易环节主要有：客户网上订货、卖家受理订单、卖家仓库发货、委托物流企业送货、客户收货确认。电子商务的交易过程，卖买双方大部分环节是借助互联网进行的，只有物流环节才能面对面接触。然而，电商企业通常是将物流环节外包给物流公司来完成，使得物流服务很难得到保障。事实也是如此，网络零售市场中客户投诉最多的也是物流环节，如发货速度、物流服务态度等。据专家分析，未来5年间，中国消费者将更重视互联网上商家的物流服务及其他增值服务能力。因此，未来只有那些把物流作为其核心价值组成部分，并且已经掌握电子商务物流的企业，才能在中国的电子商务市场竞争中取胜。这些企业将物流渠道、商流渠道及信息流渠道进行整合，实现电子商务与物流的相互融合。
二、B2C电子商务人才需求分析
随着中国网络零售市场的持续快速发展，也带来了电子商务人才的大量需求。①据前程无忧网站的人才报告显示，电子商务人才需求继续保持着强劲势头。2011年5月电子商务人才需求14万人，一跃成为目前人才需求量最大的行业，并预计未来10年中国电子商务专业人才缺口将至少在200万，这一数字还不包括整个电子商务产业链的诸多岗位人才需求。
（一）B2C电子商务职业岗位分析
据“淘宝大学白皮书——2012淘宝卖家基础人力资源状况”分析，B2C电子商务职业岗位主要有：售前客服、售后客服、美工设计、仓库发货、推广运营等，各岗位职责及其对应的职业技能。
（二）职业岗位人才需求分析②
“淘宝大学白皮书”的调研对象，集中于淘宝、天猫平台上支付宝年成交额超过一百万元的卖家，其中既有在淘宝平台上诞生成长起来的卖家，也有传统企业转型入驻天猫的卖家。据统计，企业对基础员工在各职业岗位的人数配比平均为：售前客服32%、售后客服13%、美工设计13%、仓库发货28%、推广运营14%。可见，B2C领域对电子商务人才的需求集中在客服和物流方面，其次是推广运营和美工设计。
三、高职电子商务人才培养现状分析
（一）高职电子商务学生就业现状
虽然电子商务企业和从事电子商务的传统企业数量急剧增加，电子商务人才需求量大，但近年来，大部分高职电子商务专业应届毕业生所从事的工作并非电子商务，其对口就业率较低。以江西应用技术职业学院为例，2008届、2009届、2010届电子商务专业毕业生就业率高达98%，但专业对口就业率不到30%，并且这种情况在高职院校中较为常见。由此可见，高职院校电子商务专业教学和人才培养等方面还存在不足，培养出的学生与企业需求脱节，很难满足企业的人才需求。
（二）高职电子商务人才培养存在的问题③
1.专业定位模糊，针对性不强
电子商务是一种新的行业、新的专业，没有固有的、普遍应用的人才培养模式。为此，各高职院校的电子商务专业定位差异很大，有的偏技术，有的偏管理或营销，而专业定位的依据大多是各院校对电子商务的理解或各自的专业群特点。专业定位未能细分电子商务领域、未能结合电子商务的发展现状与趋势，专业定位模糊、针对性不强。
2.课程设置主线不明确，课程体系不合理
因专业定位不明确，课程设置常表现为计算机、经济管理、营销等课程的简单叠加，使得课程体系散乱，没有形成有机整体。因此，先要明确专业定位，才能围绕定位的“岗位群”，以“岗位技能”养成的规律设置课程、构建适应的课程体系。
3.师资队伍结构不合理，缺乏实践经验
高职电子商务专业师资来源主要有两个方面：一是从计算机、营销或经济类专业转过来的教师；二是从高校电子商务专业招聘过来的本科生或研究生。前一类师资缺乏系统的电子商务知识，而后一类师资从学校到学校，既缺乏教育经验，又缺乏实践经验。当然，也可以从社会人力资源市场招聘有电子商务经验的人才，但相比企业的薪酬待遇，高职学院是没有什么吸引力的。
4.实训设施设备不足，难以实现技能培养目标
电子商务专业的应用性、实践性要求较高，而现有的实训方式普遍是电脑机房和电子商务模拟软件，与电子商务运营的真实环境相差较大，难以实现技能培养目标。分析原因主要有三个方面：一是办学理念落后，与市场需求脱节；二是对电子商务专业建设不够重视，投入资金不足；三是与企业交流、合作较少，缺乏实践平台。
四、基于B2C运营过程的高职电子商务人才培养模式
（一）细分电子商务行业，以B2C领域为专业方向
电子商务行业主要包括B2B、B2C、C2C等领域，不同领域对人才的需求不一样。高职电子商务专业培养的人才，不可能面向整个电子商务行业，只能选择某一个领域作为培养方向。根据电子商务现状与趋势分析，B2C电子商务将引领电子商务行业的发展，并且吸引了越来越多的传统企业进入电子商务行业，同时B2C电子商务人才需求量也急剧增加，因此将高职电子商务人才培养方向定位于B2C领域。
（二）以B2C职业岗位技能培养为主线，重构课程体系④
根据B2C电子商务人才需求分析，其岗位群主要包括售前客服、售后客服、美工设计、仓库发货、推广运营等，并剖析出对应的岗位职责及职业技能。高职电子商务专业要实现B2C职业岗位技能的培养，需按“岗位技能”养成的规律设置课程体系。该课程体系，包括基础层、核心层和应用层三个层次，基础层涉及计算机基础、电子商务概论、网站建设与维护、网络营销等专业基础课程；核心层分为客服、美工、推广运营和电商物流四个核心模块，涉及网店客服、营销心理学、网店美工、网页制作、网店推广、电商运营、仓储管理、电商物流，共8门专业核心课程，并且“淘宝大学”已组织具有丰富实践经验的专家，编写了网店类的相关教材；应用层分为校内实践和校外实践，校内实践涉及职业技能实训、运营淘宝网店，校外实践涉及到电商企业“顶岗”实习。
（三）通过师资培训、企业锻炼、外聘企业人才等方式，提升师资队伍的实践能力
针对高职电子商务专业师资队伍结构不合理、缺乏实践经验的问题，可以从以下三个方面着手：一是鼓励专业教师参加行业承认的职业能力培训，并要求通过职业资格认证；二是通过加强与电商企业合作，为专业教师提供到企业锻炼的机会；三是聘请合作企业的电商人才，来校指导学生实训。
（四）按照职业岗位技能培养的要求，配置校内实训室和构筑校企合作实践平台
高职电子商务专业实训教学，仅有电脑机房和电子商务模拟软件是不够的，需按照职业岗位技能培养的要求配置校内实训室，如拍摄商品图片的“美工实训室”、学生开店的“创业实训室”、货物打包的“仓储实训室”等；同时，高职电子商务专业也要积极构筑校企合作实践平台，以实现学生“零距离”就业。
（五）人才培养模式效果的检验⑤
美工实训报告范文2
【关键词】独立学院；电子商务；校企合作；实践教学
1 独立学院电子商务专业现状
1.1 电子商务行业现状
电子商务作为新兴产业，从网上购物，到滴滴打车，再到团购吃住行，早就渗透到人们生活当中。根据2015年度中国电子商务市场数据监测报告，中国跨境电商交易规模为5.4万亿元，同比增长28.6%。其中跨境出易规模达4.49万亿元，跨境进易规模达9072亿元。结合近十年阿里巴巴集团交易额的发展规律，预计到2020年我国电子商务交易额将达到37.7万亿元，每年平均增速将达到百分之二十。
电子商务的快速发展给电子商务行业带来了越来越大的人才需求，对高校电子商务专业学生的培养也带来了非常大的挑战，高校电子商务专业人才的培养，必须要求制定与时俱进的培养方案，走出学校，走进企业，使学生的理论知识不与社会实践脱轨。
1.2 电子商务专业教学缺陷
（1）教学课程设置不合理。在独立学院电子商务专业教学中，传统的教学模式，将专业课程分为基础类和专业类两种，基础类的课程无外乎都是自编教材讲述一些电子商务基础概论，自编教材中理论知识缺乏深度和广度，专业课程当中重点知识不突出，实践课程安排不合理，加上独立学院硬件条件有限，使得电子商务学生在学校学习只能按部就班，迷茫的认为毕业了就成为计算机技术、营销、管理人才。
（2）教师经验匮乏。电子商务专业是一门实践性要求非常高的学科，这就要求高校教师必须有较多的实战经验和更高的专业能力。独立学院教师师资力量薄弱，基本以年轻教师为主，缺乏企业实际经验，“双师型”教师的选择也就是多考了一个行业技能证书而已，并没有太多实际意义。
（3）独立学院对电子商务专业定位和管理模式陈旧。目前大部分独立学院对电子商务专业的定位和管理并没有区别于其他专业，行政化特色严重，专业培养方案一旦确定，一用就是好几年，想要临时调整或者修改几乎不可能。独立学院实践教学条件有限，学校传统教学模式对当今电子商务发展理解不够深入，教学大纲设计有时效性，无法真正培养符合社会电子商务的发展需要的人才。
2 校企合作的概念
校企合作，是指学校与企业建立的一种合作模式，是整合高校与社会企业资源，共同培养高技能，职业化人才的模式。大中专院校尤其是独立学院等职业教育院校采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重理论知识学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
而独立学院电子商务专业寻求校企合作更具意义：首先，针对性培养企业需要的人才。独立学院通过与企业签订合作协议，招生过程中对电子商务专业划分不同的培养方向，学生可以按照兴趣自主选择，学校也针对性的培养，满足企业对人才的需求，帮助企业节省了很多招聘的成本。其次，提高了独立学院电子商务专业学生适应岗位的能力和实践能力。减少了高校培养学生成长的周期，争强了学生理论结合实践的能力。第三，针对性培养要求高校有细分的培养方案和教学内容。高校与企业合作，有助于企业及时反馈社会人才信息需求，高校能够及时的对教学大纲进行调整和修订，同时也可以帮助高校解决教学资源不完善、教育资金不足等问题。
3 校企合作下实践教学研究
校企合作实践教学是高校为了让学生在教学时限内提前与企业接触，提前接触企业项目，让电子商务实践课程直接走进企业环境，针对性的培养职业性应用型的技能人才的一种教学形式。有两种基本实现方式：一是，高校与企业共同搭建实训室，在校园内开展企业真实项目，实现教、学、训一体化，比如在学校机房实训室开展的《电子商务运营》课程，直接使用企业B2C或者C2C店铺来教学；二是，在实训期将学生集中或分散送到合作企业进行校外实训，让学生在真实的企业环境中学习实践，实训结束，学生与企业双向选择，可以直接安排就业。
但是在实际校企合作“2+1”模式下的实践教学遇到了诸多问题，比如我们将学生送来杭州实训，期间庞大的资金问题和安全问题，高校教师实战经验不足，企业教师教学经验有限，部分学生的排斥反应等这些问题都会让实训教学工作很难达到预期效果。这对独立学院和企业而言，都有了更高的要求。
3.1 学校应该完善自身硬件设施
独立学院普遍存在资金问题，但是这不能成为硬件设施落后的根据。实验室电脑陈旧，网络慢，长期使用的电子商务模拟软件等等都是导致实践教学无法施展的原因。笔者带学生在杭州实训期间，实训室的投入超过一百万，40台全新配置的电脑，10台美工专用电脑，100兆光纤网络是保障实训教学的基础。
3.2 制定适合校企合作条件下的理论课程体系
当前独立学院电子商务课程中，基础理论课程占比很大，忽视了实践教学的重要性。理论教学偏重于电子商务概论和电子商务管理等内容，而核心的电子商务运营类的课程比较少，实践课程少，学生学习气氛不高，与老师和学校都无法产生共鸣，甚至排斥。电子商务运营实践对产品类目、美工视觉都有较高要求，理论课程中增加一些常用类目分类对比、色彩和模板设计等内容，将有助于后期的实践教学环节。
3.3 先实行教师职业化教育
传统教育模式下，电子商务教师普遍停留在理论教学，缺乏实战经验。比如《电子商务运营实务》课程，教师都只停留在理论教学，对各项推广方式只能讲解原理，直通车的推广，也没有相关数据可以分析，关键词的选择，也没有特定类目的讲解，这样停留在PPT上的教学效果肯定大打折扣。所以，鼓励高校让教师进去企业兼职，实现教师首先职业化教育，掌握电子商务实践教学核心内容。
3.4 企业应该有自己的实训课程计划
企业针对自身店铺特点和实训季节，安排出合理的课程计划，使得实训环节各方得益。由于学生在校期间，没有接触过实际B2C或者C2C店铺的运营，进入实训环节后，企业应该发挥每个学生特点，合理的分组，合理的实训老师指导，使得学生在尽量短的时间内上手。例如直通车的推广，企业必须有严格的执行计划，如何选择高质量得分的关键词，每天推广费用控制在多少，如何分析后台反映出来的数据等等。既让学生实际参与并学习如何操作，也使得企业利益最大化。
独立学院的电子商务专业主要培养职业化应用型人才，实践课程的合理开展，有助于帮助高校教师提升，也有助于激发学生的主观能动性。而校企合作模式下的实践教学，将兼顾学生理论知识的学习和实战经验的积累，有志于培养创新创业型的就业人才。
【参考文献】
美工实训报告范文3
2007年12月4日，国家高级职业指导师王美萍女士，在题为“东方讲坛・职业生涯系列讲座暨现场咨询服务进高校活动”的讲座上演讲了主题为《2008年高校毕业生就业形势解析》。她认为2008年全国的就业形势可以用“喜忧参半”来概括，喜的是党的十七大报告为大学生就业勾画了一幅美好的蓝图，忧的是总体形势依然不容乐观。
无独有偶，2008年2月18日《中国经济时报》周天勇撰文《2008：就业形势会更加严峻》指出：近几年每年2400)5-的劳动力规模不会发生大规模减少的局面。因此，就业形势如何，主要决定于劳动岗位需求的情况。2008年中高端劳动岗位需求可能比上年相对萎缩，就业压力可能更加严峻。
“业余充电”开始成为社会中最热的关键词之一，为不少待业学生、上班族所津津乐道，很多发展前景广阔、收益高、见效快的行业和领域开始进入大众视野。其中，游戏和动漫无疑是创收空间与发展潜力最大的行业之一。诚然，与欧美和日韩的动漫产业相比，我国的动漫产业无论在产业规模、技术层次还是在成熟水平上都存在着较大的差距，我国动漫人才的短缺也成为不争事实。但我国游戏动漫产业正在国家政策的有利扶持和业内人士不懈努力下显示着勃勃生机，成为我国21世纪有目共睹的朝阳产业。
近年来。中国动漫游戏产业在一路高歌猛进的同时，动漫游戏行业的快速发展使得本土化动漫游戏人才成为一个新的需求热点和职场新宠。从北京市软件行业协会统计发现，占据全国动漫游戏企业总量50％份额的北京地区人才供需严重失衡，缺口竟突破10万大关。其中游戏软件开发工程师、游戏美术设计师、游戏策划、游戏卡通动画设计师、插画及故事板制作师、3D动画制作工程师等中高级人才甚至到了一将难求的地步。
汇众益智作为中国数字娱乐职业教育的一支旗舰部队。一直坚持着自己的教学理念：教育没有最好，只有更好!汇众益智不仅将“game”品牌教育贯穿于实际教学课程中，还将其进一步延展至教育的后期阶段――就业领域中，学习、深造、就业一步到位，解决了学员的后顾之忧。遍布全国的40多个校区就业指导部、总部在北京、上海、广州、成都建立的四大就业基地、全国1000多家游戏企业的就业网络、国内首创的集游戏专业人才实训就业和游戏产品研发为一体的北京、大连、济南、无锡等游戏工厂，将为学员提供项目实训、商业项目开发、就业推荐、创业扶持等服务，开辟游戏、动漫学子的锦绣前程。目前，毕业学员遍布包括上海盛大、中国联通、新浪游戏、搜狐游戏、联众、目标软件、清华同方等在内的国内大中型游戏开发企业。
美工实训报告范文4
关键词：模型 探索 模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（a）-0-01
建筑模型是建筑的立体表达形式，也是设计思想的体现和反映，在制作过程中要考虑多方面的因素。它的表现力是平面的图纸所无法替代的，其制作的内容也更加地广泛，使用的材料更是丰富多彩。其用途也从单一的展示向多用途扩展，已成为一项科技与艺术完美结合的产物，在高校的设计类课程的教学里扮演着越来越重要的角色。
1 课程作业型建筑模型
建筑模型的制作，是将图纸上的平面图形，通过对特定材料的加工和处理，制作成具有一定艺术效果的表面形态。正式模型的制作所需要的环境和内容要比课程作业模型更复杂，因为其加工的材料和工艺都会要求更高。学生课程作业型建筑模型主要是以手工和一些基本加工工具来完成。这类模型虽然加工工艺略显粗糙，但重点突出，表达手段多样化，主要是强调设计的新颖和创造性的思维。对于现阶段的课程教学而言，要扬长避短，充分发挥实验室及所配置设备功能的最大化。调动学生动手实践的积极性，全面参与到模型设计和制作的整个过程之中。同时，成绩的评价分成不同阶段进行，评价内容主要是由设计报告、制作过程和成品模型来构成。由分组制作的成员来讲解设计的理念，不同小组的成员互相交流经验。
2 适合课程模型的材料
2.1 KT板和泡沫板
KT板是双面都贴有纸张的轻型泡沫板，常用来制作展板。在建筑模型里可以用来制作墙面，但更多的是用来制作平面部件，如底盘和路面等。能够满足课堂作业的要求，适合做一些概念性的初步模型。泡沫板用途广泛，属于塑料材料的一种，是制作模型常用的材料之一，它的质地比较粗糙且易于加工，一般用于制作方案模型或研究性模型，也可用于建筑模型的底盘。加工工具主要是钢丝锯，辅助美工刀和砂纸等工具。
2.2 ABS板和有机玻璃
对于展示模型来说，可选择ABS板和有机玻璃，这两种材料可以制作很精细的加工，可以使用热风枪加热，进行弯曲塑型的加工，也可用各种颜料和装饰纸来装饰，或是用自喷漆来处理。手工切割时，可用美工刀和尺子配合，当板材厚度的2/3被切割后即可折断，制作完成的效果十分精细。
2.3 纸板
纸板是最基本的一种材料。它可以通过剪裁和折叠改变其原有的形态，具有较强的可塑性，主要用于制作方案模型。此外，也可使用各种不干胶纸来贴面。加工工具主要是美工刀，在制作上可采用折叠、切割、切孔等形式来加工。目前，市场上主要有国产和进口两大类，厚度为0.5～3 mm，表面的质感和肌理也各有不同，可根据特定的条件来选择。
2.4 轻木和密度板
轻木是经过化学处理和干燥后制成的板材，也称为航模板。这种板材质地细腻，易于加工且可塑性强。密度板常用于制作底盘，对于一些木质建筑模型，也可用来制作墙面和屋顶，表面可进行喷漆或贴面处理。
3 工具和设备的正确使用
常用的工具主要有美工刀、手术刀、各种度量工具、小型电动工具等。有条件的实训室，应该配备小型的电脑雕刻机，它是用电脑来控制，将模型的平面图、立面图的cad文件输入到电脑里，由机器按照图纸来加工出构件来，可以加工二维和三维物体，简化了传统手工加工过程，并具有加工精度高和速度快的特点。设备和工具应该合理放置，配备除尘和通风设施，应该设置专职的技师，指导学生正确的使用各种工具，对危险性比较高的设备应重点防护。
4 模型配景的合理使用
长期以来，各个学校的模型制作课程多以模型外在的效果为主，使得很多学生大量购买成品的材料和配景，忽视了对于设计过程的关注。模型配景主要是指主体和绿化之外的部分，如水面、汽车、围栏、路灯等。在制作时，除了要准确理解建筑设计的思路和表现意图外，还要参考建筑主体及绿化的表现形式来进行构思。需要丰富的想象力和概括力，正确处理好各个构成要素。通过思维和艺术的表达，将平面的设计转换为模型的实体造型。在日常的教学中，配景的制作可以考虑采用一些替代法，就是利用已成型的物件经过改造完成另一种构件的方法。在我们身边存在的，具有各种形态的物品，只要形态和体量与需要加工的构件相似，就可以进行加工整理，达到所需构件的配置，同时也能节省制作成本。
5 模型成品的拍摄原则
一般的模型制作完成后，它的保存周期都是有限的。因此，需要用影像资料予以更长时间的保存。可以采用单反相机来拍摄，场地可以选择在室内或室外。也可以充分发挥各个实验室的联动和协调作用，如可以利用学校的数码影像实验室里完备的设备和仪器，进行高质量的模型照片的拍摄。对于一些需要验证设计与周围空间关系的模型来说，可以对模型照片使用ps等软件进行后期处理，使之与背景协调一致，达到尽量真实的效果。除了前面所介绍的工具、材料和操作方法之外，现在已经有技术成熟的三维打印机问世了，它能够直接成型任何可以想象到的三维造型，加工曲面更是它的优势，但它的价格比较昂贵，不太适合于一般的高校配备和使用，同时，它也不能满足课程教学中，课堂互动方面的参与性。因此，应该根据各个学校的特点和实际需求来选择适合的设备。对于实际课程的各个阶段不同的教学目标，要重视和强调学生的动手能力，强化实践课程与各个设计课程的联系，激发学生的创作能力。需要学生在整个的制作过程中了解不同的方法，使用不同的工具和材料，将设计的理论知识转化成清晰的概念，通过模型来最终呈现出来。大量的教学实践可以证明，通过学习模型制作这门课程，使学生自然而然地形成了自主分析的习惯，相比于纯理论式的教学，它具有更大的优势和特点，将理论知识与实践能力结合的也更加紧密。对于不同专业的设计课程，可以采用不同的设计目标和应用主题来加以区别对待，使之成为辅助设计的一种有效的手段。
参考文献
[1] 仲德昆，屠苏南.新时期新发展―中国建筑教育的再思考[J].建筑学报，2005（12）
美工实训报告范文5
【关键词】 中职；网站设计；一体化教学
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
IT行业的发展可以说是当今社会知识更新最快的行业，各种网络技术日新月异。网站建设技术也经历了从HTML建立静态网页到使用等技术动态网站以及在此基础上出现的CMS系统。各种各样的网站如雨后春笋般出现，令人眼花缭乱。这个行业对从业者的要求也不断提高。
一、在网站设计课程教学中实施一体化教学的必要性
由于传统课程教学中，往往重理论轻实践或者理论和实践脱节，学生从毕业到成为一个熟练的网站建设从业者往往有一个过渡期，不能立刻可用。在中等职业学校更是如此，由于学生基础较差，理论学习对于他们来说犹如蜀道之难。在没有理论指导的实践中，也发挥不了中职学生的动手能力优势。一体化教学是一种将某一职业岗位所需的理论知识通过合理的设计融入到具体的实际操作中，这有利于学生对理论知识及时的理解，巩固。
在中职教育实行一体化教学，能够很好的将理论融于实践中，使学生既能够快速的掌握相关技能需要的理论知识，又能够训练出扎实的实际操作能力，这也有利于学生对所学课程保持长久的兴趣。
二、企业中，网站设计的一般流程和岗位
不同的公司对网站设计的具体流程和岗位设置会略有不同，但大体流程可以分为概念设计、页面设计、UI设计、web设计、程序设计、数据库设计等，各个流程并非线性连接，可能互相渗透。而对应的工作岗位一般有项目经理、美工、UI设计师、web设计师、程序设计师、数据库设计师等。一般在项目合同签订后，由美工、UI设计师等与客户沟通，完成网站首页，内容页的外观设计，由web设计师对设计图进行切图，按照web标准构建各个页面，程序设计师和数据库设计师对网站的各个功能进行相应的程序和数据库设计，并完成和页面的套接，之后上线测试。
三、中职网站设计课程一体化教学的实施
3.1 实施网站设计一体化教学的准备阶段
在进行一体化课程的教学前，需要对教材，实训设备和环境，师资队伍进行检查。教材要求将理论和实践结合起来，由多个由浅入深的项目组成。
教材的理论知识不再是一个完整的理论体系，坚持用到什么讲解什么，比如一个网站项目，可能用到Flash，PotoShop，dreamweaver等，传统的教学是在多本教材里系统讲解，而一体化教学要求在一个项目中用到什么就讲解什么，有利于学生快速的理解理论知识。如果现有教材无法满足要求，可由教研组老师根据学生实际情况自编部分教学项目。实训设备及环境要求能做到边讲解边制作，计算机分布要求在将学生分成项目小组时，能够方便同一个小组同学交流。师资队伍最好是具有双师型的教师，必需能够胜任传统的网站设计课程中的所有主干课程。
3.2 教学过程中的注意事项
3.2.1 学生分组
在进行一体化教学时，根据网站设计企业中的工作流程和岗位设置，将学生分成多个项目小组。教师要对教学班的每个学生的能力水平和性格特征有了解，这可以通过对学生建立档案来实现，教师要根据教学中学生的能力水平变化对档案实时更新。
在老师对作为教材的网站设计项目进行讲解时，将学生分成组间异质，组内同质的项目小组，这样有助教师根据不同小组学生的水平进行有针对性指导。学生在学习时同质的小组成员可以在组内造成学习的竞争，提高学习的效率。
在布置学生练习的项目中，将学生分成组间同质，组内异质的项目小组，这样能够在各个项目小组间形成有效的竞争，使得各个小组都能积极参与进来。
学生在小组中的岗位，要进行轮换，以使得每个学生对网站设计的各个环节都能得到练习。
3.2.2 学生激励
在教学过程中，必需对做得好的项目小组和进步明显的学生给予适当的激励，这样有利于使得学生保持长期的学习热情。这些激励包括口头表扬，对做得好的小组的实物奖励，选择优秀的作品在校园网上线运行。
3.2.3 纪律控制
由于对学生进行分组教学，对学生的团队合作精神，沟通交流的能力的培养都有很大的好处，然而这可能对课堂纪律的管理带来很大的难度，教师要特别注意纪律的控制。可以将纪律性较差的学生单独分组，安排在离教师较近的机位，以便于教师好管理。对于个别纪律性特别差的学生，要有适当惩罚。
3.2.4 项目总结及评价
美工实训报告范文6
关键词：影视动画专业;人才培养;有效探究
影视动画专业是在市场经济、文化发展以及企业对动漫人才需要上而发展起来的一个新兴特色专业。学院影视动画专业从设立之日起，一直以提高人才培养质量为核心，通过不断地进行专业教学改革的研究与实践，以校企合作为突破口，在校企合作办学体制机制建设、人才培养模式建设、课程体系改革建设、师资队伍建设、实践教学条件建设、社会服务能力建设及专业群建设等方面取得了显著的建设成效。
1 深化了校企合作体制机制，形成“资源共享，互利共赢，共同发展”的紧密型模式
1.1 校企合作，资源共享，建成紧密型校企合作平台
本专业与哈尔滨光线动画有限公司、北京五谛智作有限公司、哈尔滨开元教育咨询有限公司合作成立“开元网商教学基地”和“开元网商创业推广中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的紧密型校企合作体制机制。
通过打造“电商服务教学做一体化平台”，使学生在“厂中校”--“开元网商教学基地”完成《电商详情页制作》真实环境真学真做掌握真本领的课程教学实践活动。教学内容按照企业真实的技术和平台设计实训课程;在教学方法上，通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。教学基地承担了专业核心课程现场教学及实践教学的任务，年均接待实习实训学生3840人次。通过扶持创新创业平台，使学生在开元网商创业推广中心完成项目教学和企业实训，接受企业订单，从事亚马逊国际旗舰店及淘宝店的店铺装修、产品拍摄等工作。通过工作实践，学生能够把所学理论知识加以综合运用，把专业视野扩展到相关领域，使职业素质得到养成和提升。
1.2 制定相关制度，形成校企合作长效机制
为保证校企双方互利双赢，共同发展，制定《黑龙江信息技术职业学院校企合作管理办法（试行）》、《影视动画校企合作理事会章程》、《计算机工程系校外教学基地“厂中校”管理办法》、《校企合作成员企业技术骨干教师聘请实施细则》等相关制度，保证了校企合作深入开展。以“人才共育”作为校企合作切入点，根据合作方式、范围和特点，与企业签订合作协议。校企双方在专业建设、人才培养、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、项目研发与社会服务等方面开展全方位合作，突出职业岗位能力培养。在教学组织上，实现专业培养目标与岗位需求对接，课程体系建设与岗位能力要求对接，专业课程内容与行业技术发展对接，课程标准与行业标准对接。根据生产任务安排调整教学进程，保证实习实训与理论教学的整体性及连贯性，保证生产任务与实习安排相协调。
2 构建了“学训交替三段式”的人才培养模式
按照专业与产业发展、职业岗位对接，通过人才需求与专业设置调研报告，学院与区域内影视传媒类企业紧密合作，根据行业企业对影视动画专业毕业生的岗位能力要求，以培养“会设计、能制作、懂策划”及运营的“高素质技术技能型”人才为目标，构建“学训交替三段式”的人才培养模式。
影视动画专业根据专业人才需求调研报告，及时调整人才培养目标和岗位，围绕培养视觉动画设计、影视栏目包装、网站美工设计职业能力要求，依托企业形成校内与校外的互动交替实训基地，引进企业生产项目贯穿培养过程，以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以市场急需人才为目标，准确定位和全面调整影视动画专业课程体系。对专业课程体系进行全方位规划、重组，与实践技能、岗位素质、创新创业有机结合，形成了“学训交替三段式”的人才培养模式。
3 完善了项目导向、基于工作过程的课程体系
从职业工作过程分析入手，明晰影视动画专业典型工作岗位;从典型工作岗位分析入手，明确影视动画专业典型工作任务;从典型工作任务构建学习领域课程体系与核心课程。完成教学过程与生产过程对接过程。从影视动画专业技术领域与职业岗位分析出发，总结典型工作任务并从中提炼学习领域课程体系，分析课程体系中起主导作用课程确认重点建设核心课程即《三维模型设计与制作》、《三维动画设计与制作》《影视栏目包装实战》、《二维动画设计与制作》、《电商详情页制作》，实施“学训交替3段式”人才培养模式。核心课程实施工作过程系统化的项目式教学，以职业能力为标准，突出以典型工作任务为核心组织课程内容，每个项目选择典型产品为载体，让学生在完成具体任务的工作过程中掌握相关知识，积累经验，提高职业能力;教学突出对学生职业能力的训练，提高职业能力进阶，培养学生职业能力。保证课程内容与职业标准相对接。通过全面开展核心课程建设和教学改革，全面推进课程建设，提高教学质量。
4 打造了“专兼结合”的双师教学团队
依托专业校企合作理事会，完善兼职教师聘任与管理机制，全面实施专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养方案。2名教师赴英国等地学习先进职教理念，4名教师参加教育部组织的骨干教师、课程改革、专业建设等培训学习，5名教师赴企业实践锻炼。培养2名专业带头人，4名骨干教师，双师素质教师达到91%。新增行业企业兼职教师2名，建成由6名行业企业专家、技术骨干和能工巧匠组成的兼职教师队伍，兼职教师承担的课时比例达到专业课时的35.1%。兼职教师参加专业人才培养方案的讨论、编制和修改，参与课程的教学改革、设计与实践，参与课程资源库建设。专业教学团队的教育教学水平得到明显提升。主持、参与科研项目7项，26篇，主编教材9部，获得专利11项，院级精品资源共享课程2门，指导学生在全国大学生动漫设计大赛中获奖2项。
5 建设了“教学、实训、创新创业、技术服务”的一体化实践教学平台
依照教学、生产、技能培训与服务等功能要求，校企共同开展了校内外实习实训基地建设，确保专业人才培养质量。结合行业企业技术发展需求，对校内实训基地进行改造，并与哈尔滨光线动画有限公司、哈尔滨开元教育咨询有限公司等企业合作，将校内实训基地建成具有开放共享的技术服务平台。专业建设委员会联合企业技术人员，通过调研论证分析，在校内现有实训基地基础上，扩建和新建4个教学实训基地，即扩建、新建动画实训室、数字非线性编辑实训室、开元网商创业推广中心。与哈尔滨开元教育咨询有限公司合作，成立了“开元网商教学基地”。新增北京主码文化创意有限公司等5家校外实习基地。
6 提升了社会服务能力，效果显著