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小学数学教学中的难点范文1
关键词：直观教学；观察实践；对比练习；分层提问；精简语言
所谓教材中的难点，是针对学生的接受能力而言的，带有普遍性的难点，也有局部性的难点。
就数学本身而言，带有普遍性的难点，主要有以下几种情况：
（1）比较抽象的内容。（2）日常生活中接触较少的内容。（3）易混淆的内容。（4）逻辑性较强的内容。（5）前后知识联系不紧的内容。
要突破教材中的难点，教师应首先找准难点，做到有目的地铺垫，集中突破。例如：教师备课时，首先要摸清教材难点；上课时，让学生质疑找出难点或者从信息反馈、作业中发现难点等。其次，针对不同的难点，采取不同的方法，因人而异，因材施教。
一、因抽象而形成的难点，可采取直观的教学手段
数学知识中，抽象内容很多，因为每一知识点的描述，运用的是概括性强，含义深刻的语言，造成学生理解的困难。（1）利用直观方法逐步描述：如，分数的意义、可利用图形、分层演示整体“1”、平均分、几分之一、几分之几，阐述定义。（2）利用直观方法描述重点词语：如，出示天平，演示称东西来理解“等式”。（3）用示意图、线段图来理解解决问题中的数量关系。
二、针对日常生活中接触较少的内容而造成的难点，教师要引导学生去观察、去实践
学生没有切身体会的事物，会造成理解上的障碍，教师应为学生制造实践的机会，来找方法理解它。如，在教学“圆锥的体积”的计算公式时，我先拿出等底等高的圆柱、圆锥各一个，让学生观察，这两个物体有什么相同点？（等底等高），接着问：“他们的体积相等吗？”（不相等）接着问“既然不相等，那么他们的体积有什么关系？”先让学生猜测，然后分组实验，请学生用圆锥的容积装满水倒入圆柱体容器中，看一看几次能到满？通过操作，学生很快发现：圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。反之，圆柱体积是等底等高圆锥体积的三倍。这样学生对学习内容记忆深刻，突破了教学中的重难点。又如，在讲解“三角形面积”的计算公式时，可让学生先剪两个一模一样的三角形，拼成一个平行四边形。这样学生从三角形与平行四边形的底、高、面积之间的关系推导出三角形面积的公式一目了然。
三、对学生易混淆的内容而产生的难点，教师要抓住其本质区别
教师应让学生感到质的不同，再联系实际比较，让学生归纳出异同点，然后进行对比练习。如，长方形的面积与周长的教学：教师要从含义、公式、单位的对比、反复练习，从而掌握面积与周长的知识。
四、对逻辑性较强的内容，可采取用精简语言，分层提问的方法
在计算法，形体的公式的推导，应用题概述和解题思路等。此时教师要注意，自己的语言的逻辑性、条理性和简洁性，有意让学生说，在此基础上根据推理来提问。例如，推导梯形面积公式时，学生经过一系列演示，已经明白了公式的由来，但怎样把这一过程叙述出来呢？我提出下面一组问题：（1）两个完全一样的梯形拼成了什么图形？（2）平行四边形的底是梯形的什么？（3）平行四边形的高是梯形的什么？（4）平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系？然后学生再看书、口述，就容易了。
五、因前后联系不紧而产生的难点，可采取先参透的方法
如，在学习“小时、分、秒”“分数、小数初步认识”等知识在教材中出现时与前面都没多大的联系，为新内容顺利完成造成一定的难度，如果不预先为新知创造条件，是很难完成的教学任务。例如，我在教学“小时、分、秒”时，利用课前有意让学生认钟，什么是时针、分针、秒针，什么时间起床、上课……一节课多少时间。
总之，在数学教学中如何突出重点、突破难点，并没有固定不变的模式。教师的教服务于学生的学，只要每一位数学教师在备课上多动脑筋，多花心血，认真研究大纲，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，全身心地投入教学工作中去，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”，从而实现教学效果的最优化。
参考文献：
[1]李琳，胡大石.突破教学难点探讨[J].承德民族师专学报，1993（1）.
小学数学教学中的难点范文2
关键词：小学四年；数学；教学问题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-196-01
数学是一个有着极强的抽象和系统性的学科，对于知识点的积累也相当的严格，每一个单独的知识点都可以变成一个完整的知识结构，如果对于某一项知识没有完全的掌握，那对于整个数学都将会造成影响，也会对数学的思维和能力产生问题。故而对于学生的课堂学习能否有效的提升和科学获取思维能力就变成了一个对于课堂效果高低的衡量标准。而小学生的特点就是年龄小、认知低、对于事物的思维单一，所以小学教师的课堂更加需要突破，笔者根据小学生课堂现有的特点，结合实际教学分析难点问题。
一、小学四年级的常见的数学问题
1、大数的认知
学生的认知和学习基本是以万为基础进行数字学习，而万以内的数字在日常生活中也会有所设计，学生对于大数的学习也是以万为界定，万以内数的学习和巩固拓展。
2、乘除法
三位数乘法以两位数乘法为基础的一个乘法延伸，两位数的除法则是小学数学中整数除法的结束，而在教学中往往会出现学生对于乘除法被动的接受，而不是主动的计算和研究，学生不能自主的掌握口算、心算、笔算以及估算的窍门或方法。而最科学的方法则是让学生使用简单、灵活的方式进行计算，并培养出知识扩展能力。
3、角和图形
角的度量主要是靠学生自主研究和动手测量得出的结果，并从结果中发现一定的数学规律，而这种现象在传统教学中已经被教师忽略并跳过。而对于图形的学习，是建立在角的基础上，重心转移到图形之间的相互转换。
4、四则运算和运算定律
让学生学会用两级运算解决数学难题，掌握正确的三步式解题，并运用到实际中。而通过研究和探索寻找到运算定律之间的关系和组合，并培养学生学会直觉，在短时间内快速的寻找到一个简单快捷的运算定律进行实际解答。
二、解决数学问题的多元化以及学习的必要性及合理性
实行数学的自主研究和方法多样化，本就是学生的学习过程。在班级内，不同的学生会因为不同的特性而寻求到属于自己的方法，而这种方法会为他人的思路产生启迪。而这种方法的多样性对于教育也非常重要，是培养学生具备行为的开阔性和发散性以及灵活性的主要过程，也是作为一个测量学生的思维发展水平的格尺，而解决问题的多样化同样也会激发学生的潜能。对于课堂教学，这种方法更利于对于题目的解答。数学的核心就是思维能力，学生的思维能力决定其多样化的提升，同时从分析和对比的过程中，学生又能对于自身的数学思维能力进行体会和反思。
对于教师而言，能够在课堂中充分的指导学生进行多元化的数学思维解题，也能将学生的思维扩展到最大，并克服传统课堂中对于学生的思维拘束问题，这对于学生的数学学习兴趣也会有一个推进作用。锻炼学生在解题时发挥自身的创造力，避免遇到没有公式可用的棘手问题，并推行小组合作学习，让自己的能力得到充分的提高。教师在进行数学的课程教育时应将重心放在学生的自主创造，并在对比中学会反思，结果是一样的，过程的多变的，我们不是教授学生求得结果，而是这个结果得来的过程，让学生使用不同的方法、过程、方式进行不同的体验，得到不同的乐趣。
三、教学过程中遇到的难点分析
1、掌握单元重点
教师在备课时一定要抓住一点就是重心，只有弄清楚教学的重心才能提高教学的针对性。本章提及的中心是指整个知识结构或是课题的目标中有着突出作用或是地位的内容，并且在以后的数学中有着极为广泛的作用，是解决问题的思维基础。难点是根据学生的数学基础和认知能力评判的知识点，教学重点是存在的，是客观的，对于数学的理解和运用也有着很大的影响，是根据学生的接受能力而实际存在的。
2、以旧引新，学会知识的拓展
数学的知识点都不是独立的个体，皆是有着相互联系的关系，将知识点分裂成个体进行传授，往往其作用都是极低的，对于学生建立数学构造以及数学的思维能力也是不利的。我们要了解，学生的认知是一个从无到有的过程，是一个累积，而对于数学的而学习也是以某一个点为基础，通过知识的累积从而得到成果。而新的知识是以旧的知识为基础进行的一个拓展研究，他们之间的联系是不可忽视的，所以教师在教学中，必须要以学生已经掌握的旧知识为出发点进行新知识的演变，学生有了一定的基础自然就不会对新知识产生陌生迷茫和排斥的心理。
3、自主研究学习方法
教师要突破传统的教学方法，要将课堂的主体移交到学生的手中，充分的让学生的思维得到启发，引导学生自主的研究数学问题。教师在课堂中因材施教，用科学有效的教学方法，培养学生的自主思考能力，自主探索，小组合作，让学生通过自己的探究得到属于自己的理解和创新。教师放弃传统教学中的填鸭式和注入式教学，注重过程的解析，以学生为课堂主体，让学生自主解决数学中出现的问题，让学生体验解题的乐趣，从而爱上数学。
4、运用多媒体，建立新形势课堂
如今是网络信心教育时代，教师在课堂中应该充分的运用这一教学优势，放弃黑板粉笔式教学，提高课堂效率，加强学生兴趣，用听、说、看、读等等多元化进行信息的传递。这样不仅培养了学生的感官结合，同样也集中了学生学习的注意力，加大其学习的持久性。多媒体的应用是突破时间和空间约束，化静态为动态，增加学生的直观性，有效的突出学习的重点和难点，让学生能在有限的时间里学习无限的科学知识。
参考文献：
[1] 王 琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学，2013.
小学数学教学中的难点范文3
信息技术的发展已经深刻地改变了数学世界. 数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术. 信息技术使数学变得更加现实了，使数学模型思想发展到了前所未有的水平，它可以把数学家头脑中的“数学实验”变成现实：精深的数学概念、过程可以得到模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决；总之，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实的联系更加紧密了.
下面两个案例均来自自己在教学实践中的体会，在教学中都取得了较好的教学效果.
案例一 “抛物线的概念”的教学
师：前几节课我们学习了椭圆、双曲线的概念，同学们还记得这两种曲线的定义吗？（学生很快回答了这两种曲线的第一定义）
师：能把这两种曲线的定义统一起来吗？
生：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e，当0 < e < 1时的点的轨迹为椭圆，当e > 1时的轨迹是双曲线.（利用几何画板演示）
师：那么当e = 1时又会是什么轨迹呢？（学生议论纷纷）.
接下来，教师利用几何画板演示，得出轨迹图形，揭示课题并请学生归纳定义.再拖动定点，使之与定直线相重合，再得出轨迹，进一步完善定义，突破疑点.
案例分析 本课的难点是：如何从椭圆、双曲线的概念自然过渡到抛物线，完善抛物线的定义；四种抛物线标准方程和图形之间的关系.在上例中，用几何画板的动画特性，通过改变e的值，就可以轻松的演示出抛物线，解决了学生凭空想象的难点.接下来是检验定义的完整性，要让学生凭空去想也是相当困难的.此时，教师还是利用几何画板，利用它操作简易的特点，通过拖动定点到定直线上，能让学生直接看到抛物线所发生的变化，意外产生，抛物线变成了直线，从而让学生直观的看到要怎样完善定义，从而突破了第二个难点.教学过程中的最后一个难点就是将抛物线标准方程的四种形式和图形结合起来.这时，教师采用PowerPoint的演示功能，将标准方程的四种形式和四个图形放在一张表格中，学生通过集中比较很快就归纳出了对应关系，顺利地完成数与形的合，从而突破了教学过程中的最后一个难点.
案例二 “函数y = A sin（ωx + φ）的图像”的教学
问题1：在同一个坐标系内，试画出函数y = 2sin x，y = ■sin x，x∈R的简图.
生：（寻找适当的五点，建立表格）
师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同A的值，观察图像变化）
问题2：在同一个坐标系内，试画出函数y = sin2x，x∈ R，y = sin ■x，x∈R的简图，并比较两个图像的关系？
生：（寻找适当的五点，建立表格）
师：试多画几个周期，并比较这两个图像与y = sin x的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同ω的值，观察图像变化）
问题3：试画出函数y = sin x，x∈R，y = sinx + ■，x∈R的简图，并比较两个图像的关系？
师：试多画几个周期，并比较这两个图像的关系.（电脑显示几何画板作图，并按取不同φ的值，并观察图像变化）
师：（板书相位变换规律）
小学数学教学中的难点范文4
【关键词】游戏；小学数学；应用
游戏教学的应用改变着学习者对数学知识的了解，如果学习者对数学知识的了解仅仅通过书本一条途径，那样就会形成对数学知识的误解，会认为学习数学相对乏味、用处不大、自我学习能力否定等等。游戏教学一方面能够有效地解决这些误解，另一方面，还可以使学习者对数学产生兴趣，达到游戏教学辅助教学的目标。
一、数学游戏应用于小学数学教学中的可行性
（一）技术基础。在小学数学教学中应用的数学游戏具有教学性与游戏性双重属性，其游戏性的体现需要一定的基础设施进行技术支撑。因此，在应用数学游戏的过程中应对硬件设施进行考虑，现阶段多媒体技术等基础设备在小学教学中的普及，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了技术基础。
（二）结构基础。随着新课程改革的深化，传统由教师单方面灌输知识的教学方式难以满足教学需求，为了有效地培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，应当改变传统的课堂教学结构。随着学生成为课堂教学活动的主体，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了结构基础。
（三）素质基础。随着教育体制改革的逐渐推进，我国教育相关部门逐渐加大了对教师职业素养的重视程度，并积极对教师开展职业技能培训。随着教师专业素质的提升，为数学游戏在小学数学中的应用提供了素质基础，游戏与传统教学的合理融合成为了可能。
二、数学游戏应用于小学数学教学的实践研究
（一）实验设计
1.实验假设。小学生注意力集中能力不强，思维方式主要以形象思维为主，通过结合小学生的心理体征，在小学数学教学中应用数学游戏，可以有效地调动起学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。
2.实验设计。通过在小学数学教学中应用数学游戏进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组在小学数学教学中应用数学游戏，而对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。
3.实验时间。半学期9个教学周。
（二）实验过程
1.实验前段。在实验开始前，首先对实验组与对照组两个实验处理对象做一个学情分析，对两组实验处理对象的个性特点以及数学认知发展水平进行了解，初步考虑设计的数学游戏能否有效地满足学生的学习需要。在得出相应的学情分析后，由实验教师对实验前数据进行统计。实验前段的数据统计还应当本着同构性原则，对实验对象选择合理性进行深入考虑。
2.实验中段。在实验实施阶段，对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。而实验组则按照我国教育部门提供的教学大纲要求，在小学数学教学过程中合理地应用游戏教学，可以让一个类型的游戏贯穿整节课堂教学，也可以在教学重点与疑难点间适当地穿数学游戏环节，调动起学生的学习兴趣。教师在设计与实施游戏教学的过程中，应当从教学内容出发，选择合理的数学游戏进行辅助教学，从而保证数学游戏教育性与游戏性的统一。
3.实验后段。在9个教学周的实验周期结束后，对实验组与对照组两个实验处理对象再次进行学情分析，对小学数学教学中应用数学游戏的结果进行合理评估，评估结果由实验教师当场回收。
（三）实验结果。分析实验前段的学情分析结果，可以发现两组学生在进行实验之前，其数学认知发展水平以及学习能力并没有显著性差异。而分析实验后段的学情分析结果，我们可以发现实验组经过9个教学周的实验教学，实验组学生的数学学习积极性以及数学学习能力有着显著的提高，而对照组学生的数学学习能力的提高幅度要明显小于实验组。
（四）实验分析。通过9个教学周的实验教学，我们可以发现在小学数学教学中应用数学教学具有一定的必要性与可行性。为了实现数学游戏与传统教学的融合，在课堂教学开始前可以利用数学游戏导入新课，借助一个简单的数学游戏使学生对游戏的教学背景进行初步了解，从而有效地调动起学生的学习兴趣。同时在教学过程中小学数学教师可以在教学内容疑点难点部分穿插适当的数学游戏，例如笔者在教平均分知识点的过程中，带了若干糖果鼓励学生自行均分，利用小学生喜爱糖果的特点调动起学生的学习兴趣。在课堂教学结束后，还可以利用数学游戏对学习效果进行检查，利用数学游戏布置课后练习内容，使学生在课余时间通过数学游戏复习与巩固所学新知识，锻炼自身的自主学习能力。通过结合实际教学内容，在小学数学教学活动中应用数学游戏，可以有效地调整课堂教学节奏，赋予小学数学课堂教学动态性与科学性。
三、结论：
总而言之，随着学生成为了课堂教学活动的主体，教师的教学活动应当从学生的学习需求出发，培养学生的学习能力。本文通过实验验证了小学数学课堂教学中应用数学游戏的优势以及教学价值，通过数学游戏与传统教学的结合，可以有效地培养学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，从而提升小学数学课堂教学效率。
【参考文献】
[1]单燕红. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
小学数学教学中的难点范文5
关键词：多媒体 小学数学 策略 问题
小学数学是小学教育教学中的重要科目，也是小学教育教学中的重点和难点，较高的逻辑性对于小学生来说具有一定的难度，因此，导致小学数学教学效率和质量存在一定的问题和不足，从而影响到小学数学教育教学工作的顺利开展。随着我国科学技术的快速发展，多媒体技术的广泛应用，对于小学数学教学来说起到了非常积极的作用，有效的提升了学生的学习幸福，便于学生对数学知识的理解和应用，对于现代教学教学来说具有非常重要的意义。
一、多媒体技术在小学数学中的应用分析
（一）有利于提升学生的学习兴趣
小学数学对于学生来说具有较高难度，内容较高的理论性和逻辑性，使得学生对小学数学感到较为枯燥，从而严重影响到实际教育教学质量。多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，能够有效的改善实际教学气氛，使教学活动更加生动活泼，比如连环画和动画视频的有效应用，能够有效的吸引学生的课堂注意力，从而确保教育教学工作的顺利开展。兴趣是学生学习质量提升的关键，对于小学数学教学来说，必须要加强对学生的兴趣培养，让学生真正的喜欢上数学，爱上数学，让学生能够主动参与到教学活动当中，而不是机械性的、硬性的开展，让教学内容更加灵活化，是多媒体技术带给小学数学教学的重要内容。
（二）有利于对知识难点的讲解
对于小学阶段的孩子来说，理解能力和分析能力存在较大的问题和不足，在数学知识的学习过程当中，往往对较为复杂的教学内容和教学知识无法有效的理解和掌握，因此，使得教师实际教学工作压力较大，也导致知识讲解在实际教学过程中所占据的时间较长，影响到其他活动的顺利开展。多媒体技术的有效应用，能够对教学过程中的难点和重点进行有效的补充和说明，缓解教育教学压力，提高教育教学质量，让学生在轻松愉快的学习环境中对知识进行全面的掌握和巩固，促进教育教学活动的顺利进行。
（三）有利于丰富教学内容
多媒体技术在小学数学教学中的应用，在保证实际教学质量的同时，能够对教学内容进行一定的补充和丰富，对于小学数学教学工作的开展具有非常重要的意义。在课堂上，老师可以根据实际教学情况，围绕教学教学的实际重点进行适当的补充和强化，让学生在掌握教学内容的同时，拓展学生的知识面，对于小学数学教学来说将起到非常良好的效果，提高小学数学教学的整体质量和效率，促进小学数学教学的有效开展。
二、多媒体在小学数学教学中的应用策略
（一）加强情景创设，提高学生学习积极性
多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，目的在于提高小学数学教学的整体效率，以实现对重点难点的分析和讲解，确保学生对相关教学知识的理解和掌握，多媒体教学是一种教学方法，而不是教学模式，在多媒体教学教学过程中，必须要坚持传统教学模式的应用和加强。在实际教学过程当中，老师应该重视学生在课堂上的上积极性，提高学生的课堂学习积极性，促进学生对教育教学工作的参与，为学生提供一个良好的学习平台，促进学生数学成绩的提升。比如，我们在进行基础算法教学时，首先，老师可以利用多媒体技术给学生播放一段有关于动物园的小视频，让学生去观察一下动物园动物们的生活场景，然后，老师开始提问学生，动物园里面最喜欢的动物是什么，从而有效提升学生的参与性，将学生的注意力有效的集中起来。同时，老师利用多媒体技术播放卡通小猴子的图片，跟学生说动物园原来有12只小猴子，后来动物园又添加了10只小猴子，那么一共有多少只猴子呢？通过提问的方式，学生将会积极的进行加法算法的学习，既能够有效的达到教学目标，也能够帮助学生掌握加法的有关知识和技巧，从而促进学生数学水平的有效提升。
（二）加强数学备课工作，重视学生的交流和反馈
在实际教学过程中，老师应该重视备课工作，对教学内容进行深入的了解和分析，以掌握课堂教学的主要内容和目标，便于多媒体教学课件的制作和优化，确保多媒体技术能够更好地服务于数学教学工作。同时，在日常教学过程中，老师应该重视同学生的交流和沟通工作，将教师的身份进行合理的定位，使老师能够充分融入到学生群体当中，倾听学生的相关问题和匮乏，了解学生数学学习过程中的相关问题和不足，并有针对性的对学生的薄弱环节进行强化和巩固。同时，老师加强同学生的交流和沟通，也能够通过学生来了解多媒体课件中的有关问题，从而筛选较为合理的建议对多媒体课件以及教学过程进行改善和优化，从而促进小学数学教育教学工作的顺利开展，确保小学数学教学质量的快速提升。
（三）加强教师队伍建设，保证多媒体技术的合理运用
对于学校方面，为保证多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，必须要加强教师队伍的建设，提高教师的综合能力素质，提高教师对多媒体技术的操作水平。首先，学校应该加强对高素质人才的引入工作，提高教师队伍的计算机整体水平，同时，学校也应该积极开展有关多媒体教学技术的培训和研讨会议，对教师计算机操作水平进行优化和提高，帮助老师掌握相关操作技术，同时，对优秀的教学课件进行分享和学习，便于小学数学教育教学质量的不断提升。
总结：
多媒体技术在小学数学教学中的运用，能够有效改善当前教育教学现状，提升学生的学习积极性，便于对重点和难点知识的讲解，保证小学数学教育的实际质量。在教学过程中，老师应该重视对多媒体课件的制作和应用，重视对传统教学模式的优化和增强，以保证多媒体技术能够更好的服务于小学数学教学工作，确保我国小学教育教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1]朱丹.为数学课堂插上“飞翔”的翅膀[J].中国信息技术教育，2009（07）
[2]王凤梅.运用多媒体技术的点滴体会[J].新作文（教育教学研究）， 2008（04）
小学数学教学中的难点范文6
交互式电子白板小学数学教学应用评价当前，信息科学技术快速发展，信息技术的使用使人们的生活以及工作形式发生了极大的变化，也对小学教育工作的开展产生了影响。交互式电子白板教学转变了传统小学数学教学模式，使数学教学与信息技术有机结合在一起，能够为学生提供一个丰富多样的、视听结合的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，使小学数学课堂得到优化，促进教学质量的实现。
一、在小学数学教学中应用交互式电子白板的意义
电子白板教学就是将传统的黑板与现代化的信息技术相结合，形成一种新型的媒体教学，在小学数学教学中应用交互式电子白板能够有助于促进课堂互动，促进数学教学效率的提升。
在以往的小学数学教学中，教师都是单纯讲解数学知识点，没有相关的情境创设，学生学习时很容易对数学失去学习兴趣，利用电子白板教学时，教师可以利用放大镜、屏幕渐显、回放等功能，使学生融入到教师创设的情境中，使小学数学课堂更加生动，学生的学习积极性和主动性得以提升，愿意参与到数学学习中，使数学课堂教学更加生动，使数学教学效果顺利实现。
电子白板具有很大的资源库，将电子白板应用到数学教学中，教师能够在教学中查找与数学教学相关的资源，节省教师以及学生的时间。教师还可以根据数学教学的需要自己制作合适的教学内容，并将其导入到电子白板中，可以随时使用。电子白板能够将教学中的操作记录并保存在资料库中，在复习时，教师可以利用这些生成的资源进行数学知识的回顾，促进学生学习效果的实现。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用
1.创设教学情境，提高学生的学习兴趣
对于小学生来讲，兴趣是他们进行学习的原动力，只有学生感兴趣，他们才愿意投入精力去学习，交互式电子白板中有着清晰的画面，色彩鲜艳、声音动听，能够吸引小学生的注意力，调动他们的多种感官，激发小学生的数学学习兴趣，强化学生的学习欲望，使小学生积极主动的进行数学学习。电子白板中的照相功能、涂色功能、拖放功能等能够很好地吸引小学生将目光投入到数学学习中。同时电子白板中丰富的资源库也能够为创设良好的教学情境提供便利，实现良好的数学教学效果。
例如，在学习《平行四边形的面积》时，教师通过与学生谈话创设轻松的情境。如：同学们，你们都玩过七巧板吗？七巧板可以拼成很多美丽的图案，今天老师带来了一副七巧板，并把它拼成了各种各样美丽的图案，大家想不想把它们找出来？拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖，想拖拽出里面的美丽图案。通过电子白板的拖拽功能，能够使课堂氛围瞬间活跃起来，有助于提高小学生的数学学习兴趣。
2.利用交互式电子白板解决数学重难点
在传统的小学数学教学中，教师只是通过自己反复的讲解突破教学重难点，这种教学方式会花费大量的时间，学生的学习效果却并不理想，甚至容易使小学生对数学学习产生厌烦的情绪，利用交互式电子白板进行教学，能够使抽象的数学知识更加生动、形象、具体，能够实现数学重难点的详细讲解，有效地突破数学教学重难点，取得良好的数学教学效果。
例如，在学习《圆柱的认识》时，教师可以先让学生快速旋转他们课前准备的长方形小旗，并观察看到了什么。通过实物演示，学生只能观察到旋转，却并不能看到旋转后的就是圆柱体，这时教师就可以利用电子白板，将长方形旋转得到圆柱体的过程进行播放，使学生的演示进一步形象，就能够解决问题，进而导入圆柱的讲解。在教学中，会学习到圆柱体有无数条高，学生通过实物无法准确得出，教师就可以利用电子白板的组合、分解以及拖拽功能，分解圆柱体，将圆柱体的高进行拖动，让学生明确这一知识点，促进学生对圆柱体相关知识的掌握。
3.利用交互式电子白板有助于实现全面的教学评价
小学数学教学中，评价以及反馈也是十分重要的教学环节，在小学数学教学中应用交互式电子白板，教师能够及时全面地了解学生的数学学习情况，并对学生的学习情况作出科学的评价与反馈，并根据评价结果有针对性地调整学生的数学教学计划，实现数学教学效果的顺利提升。教师还可以利用交互式电子白板为学生和教师之间创设良好的交流平台，学生能够积极参与到教学中，积极发表自己的意见和想法，对数学教学答案进行评价，形成以学生为主体的，强化学生展示的数学课堂，使教师与学生之间实现良好的交流，促进高效数学课堂的构建。
例如，在学习几何图形周长或面积计算时，教师可以利用电子白板在屏幕上制作基本的图形，学生可以根据自己的想法对图形的边进行随意的移动、组合，并进行自主探究。教师可以利用电子白板的批注功能对学生的探究结果进行批注，及时指出学生存在的错误，促进师生之间的良好互动。
三、结束语
交互式电子白板是一种科学有效的数学教学方法，交互式电子白板教学要比传统的教学模式更加灵活，趣味性更强，在数学教学中能够使教学内容更加丰富，课堂教学氛围更加活跃，吸引小学生的注意力，使小学生的数学学习积极性得到提升。交互式电子白板的技术高，应用性强，能够使数学教学的质量及效果更好，促进小学数学教学的目标顺利实现，使小学生更好地学习和吸收数学知识，强化学生的数学能力。
参考文献：
[1]王海玲.小学数学教学中交互式电子白板的有效应用研究[J].新课程学习（上），2015，12（5）：126-127.
