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观后感写作指导范文1
关键词：电影；教学；作文
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-088-01
“作文有内容可写的研究”，让我想到了我们语文教研中电影教学，语文组规定：每个月给学生放映一场电影，学生们可以从不同的角度去写观后感。这也是为学生找到有内容可写的一种方法。电影的来源多种多样，如：光碟、电脑、电影频道等等。让学生记什么呢？我觉得可以根据学生的主观能动性去决定他们想写什么，老师只作一个指导。如：叙述故事情节、评价人物、场景、道具，想像故事的结果、人物心理变化，推理电影在现实中由来。这些教学都是根据《初中语文新课程标准》中的要求——语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等而来。鲁迅先生曾经说过:“我不知道你们看不看电影,我是看的,不看什么‘获美’‘得宝’之类,是看关于非洲和南北极之类的片子。因为我想自己将来未必到非洲或南北极去,只好在影片上得到一点见识了。”于是，电影就成为一种信息的来源。
2011年10月，我为学生们放映了刘佩奇的《和你在一起》，让学生们从中去关心被遗弃的儿童，及懂得亲情的重要和社会上人们存在的良知。从情感上去感动学生，去点燃学生，与学生产生共鸣，而且，学生们在自己的记录本上还写下当时的心情和感想。我也为学生们指出了写作的方向，如：可以写故事的情节；可以写小孩的心理过程——他把自己的比赛作品献给他的养父，成全了小女孩也成全了自己；可以写人们的虚伪和社会的残忍；也可以写北京的胡同现象。写上2000字的学生有占20%，学生们在观后感上有很大的进步。最后，从学生的观后感中我们也感受到学生在教师指导下的进步和成功。对电影故事的复述，能够悄悄地让学生形成一种复述的简单模式，对自己的写作是有帮助的。
2011年11月，我为学生们放映了《猿类崛起》，让学生们对于人类用动物做实验的一种新的“诠释”。学生们从影片中获得很多值得学习的东西。这一回，学生知道从哪些方面去写观后感。从人类对自然的贪婪来写；从动物的进化来写，运用达尔文的进化论来作为解释的理论，从中去了解物种的变化；从人与动物的和平共处来写，动物和人类一样，也有自己的归宿，这个归宿就自然。人类对于自然的尊重就是要保护自然，与自然和平相处；从电影本身的效果来写，如布景、音乐、化妆、动作、编剧等等；从动物的语言发展来写，在外界的不断刺激之下，动物的语言中枢得到发展与提高；可以记下一些精妙的话语，让学生练读，使学生进行了规范化的语言训练，学生对语言的感悟能力在看电影中受到陶冶、得到提高。
2011年12月，我为学生放映了《人鬼情未了》。学生们从中可以了解到怎么才能成为真正的关爱。学生们用自己的笔墨吐露对于感情的想法和理解，使学生在情商方面得到培养。在心灵上获得一次真正的感动，会为这样的正气去提高自己。在光芒万丈的一刹那，主人公的情感把我们拉到当时的感人情境，我们有什么理由拒绝这种形式的感动呢？学生以观后感的方式书写世上的真善美，书写人间的丑恶，书写我们对未来的期望。正如语文阅读教学要求的“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”, 电影欣赏活动的道理也是这样的。
关于电影与作文有内容可写的研究，我认为有以下看法，
学生们通过电影的观看，可以找到一些写的内容，这是获得的最直接的效果。至于其他正面的结果，是我们努力和期望的。它增加了学生们的兴趣，培养了学生的审美能力和提高艺术欣赏水平，告诉了学生真善美，通过把电影鉴赏引进语文活动来对学生进行美育和艺术教育,进一步提高学生的艺术修养和审美能力,自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀,从优秀的影视作品中得到教育、鼓舞和启发。
观后感写作指导范文2
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息”，卢梭也曾经说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的”。可见，关注生命，点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。
《语文课程标准》也明确指出：语文教学要有“丰富的人文内涵”，关注人的发展，关注学生的生命成长。加强生命教育，语文教学应不容忽视，让生命在语文教学中绽放！
新的语文课程标准对语文的基本性质定义为：工具性和人文性的统一。人文性指出了语文课程对学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点，加之语文教材中蕴含着巨大的生命教育的资源，可以说，语文是践行生命教育最有效的载体。
那么，在语文教学中，怎样有意识的渗透生命教育，使学生的生活温馨而丰富，生命健康而高尚呢？
一、言传身教，榜样的力量是无穷的
1、语文教师应具有强烈的生命意识，自身洋溢着对生命的热爱
如果希望青少年热爱生命，就让他们与热爱生命的人在一起。教师对生命的理解与热爱，通过课堂互动来传达给学生。因此，教师应善于控制属于自己的、负面的、一切与教学无关的情绪，应尽力尽量少的掺和个人对人生片面的、表面的、或某个阶段的某种状态下的感悟感受。在教育的平台上，这些情绪化的感悟，带给青少年的将是最直接、最感性，也可能是最有效的。
2、语文教师应做一个关注生命教育的有心人
教师的情感对学生有直接的感染作用，一个教师对教育工作和学生真正的热爱，就会产生肯定的情感反应，激起情感的共鸣，从而打开学生的心扉。
教师要全身心的爱和信任每一个学生，捕捉生命教育的每一个机会，我们要培养学生有面对一丛野而怦然心动的情怀。要了解他们所思所想，及时疏导化解他们的心结，让学生正确认识、理解生命，受到生命可贵意识的熏陶。
二、开发阅读资源，在阅读教学中进行生命教育，点燃生命的火花，绽放生命的光彩
1、走进文本，走进作者，渗透生命意识，进行生命教育
利用教材文本，有意识地渗渗透生命教育，让学生明白生命的意义。语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢地面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩，如：苏轼、海伦.凯勒、奥斯特洛夫斯基等等。对这些人物的介绍，可以引起学生的共鸣，从而向这些作者学习，热爱生命，珍惜生命，善待生命。
2、解读文本，解读生命，领悟生命的真谛，树立正确的生命观，尊重生命，珍爱生命
在阅读教学中，应充分挖掘以人为本、重视生命的教学资源，凸显生命的意义，增强学生的生命意识。
《谈生命》中冰心先生说“生命中不是永远的快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然美丽，痛苦又何尝不美丽？《风筝》中鲁迅践踏了弟弟的风筝梦，那深深的自责，不正体现了对生命的呵护吗？《斑羚飞渡》中老斑羚为了保护下一代心甘情愿抛弃生命，毅然地走向死亡。这些不都能引领我们领悟生命的意义，使学生受到生命观、生死观的熏陶吗？
3、通过阅读感受，欣赏充满生命力的意向，获取生命的力量
每当我们回望或走进自然，我们会感到震惊，自然界中的生命是如此顽强，无论周围的环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，他们就能顽强的生存，奏响生命的凯歌。
三、热爱生活，积累生活素材，在写作教学中进行生命教育
1、以生命问题为话题进行作文。生命在生活的点点滴滴中延伸，生活的点点滴滴构成了生命的内容。教师对学生的作文命题应贴近学生的生活，让学生在作文中发泄自己的苦闷忧伤，享受自己的快乐幸福。教师要善于在作文中倾听学生的心生，从字里行间发现种种细微的心理变化，及时化解学生的心伤，启迪学生对生命的思考。
2、坚持写日记，关注周围生命的状态。日记，是进行生命意识渗透的有效途径，通过对自然植物的观察、对家中动物的关爱，还可就某一生命过程进行考察，既锻炼学生的写作能力，又能从中体会到生命的伟大，生命的可贵，体会生命的意义。
3、坚持写读后感、观后感，畅谈对生命的思考。现实生活中的实例，文学作品中的精品，影视作品中的焦点，都应成为学生探讨生命的话题，让学生在讨论中反思，在畅谈中回味，在点评中探寻。通过这种读后感、观后感的交流，极大地提升了学生对生命的认识，学生在读后感、观后感中闪现出了对生命思考的火花。
四、大量开展课外实践活动，在语文课外实践活动中进行生命教育
课文的外延是生活，生活的点滴都离不开语文的身影，通过语文的课外活动进行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。
1、推荐并指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品、影视作品。
读一本好书就好像和一个高尚的人谈话。让学生在放松的状态下去读书，无异于与作者生命的碰撞，在碰撞中激射出生命的火花，那是课堂上所无法达到的一种“水到渠成”的自我教育的状态。
2、带领学生观看交通事故视频，让学生真切感受一个人的死亡，给他人造成的痛苦和伤害。伤心至极的亲人，悲痛的场面，往往让学生感到生命的可贵与重要；走进福利院，让学生体会健康的重要，生命的美好，这也是语文课外活动中进行生命教育的一个亮点。
3、让每一个学生种一株草，植一棵树，养一盆花或饲养一只小动物，精心照料，常写日记，并经常跟别人交流心得体会，让他们知晓生命的萌发、发育、成熟，体会生长的不易，感受生命受损，甚至凋零的痛苦，从而推物及人。
观后感写作指导范文3
宁阳一中组织学生参加了多届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛，取得了优异的成绩，特别是在由《现代语文》杂志社、曲阜市政协教科文卫委员会、曲阜市文化遗产管理委员会主办的第八届“孔子杯”全球青少年华文作文大赛中成绩更为突出，我校获优秀组织奖，98名学生获奖，其中一等奖7名，二等奖22名，三等奖69名。22名教师获优秀辅导教师奖。教师是如何指导学生参加“孔子杯”作文大赛呢？
一、引导学生放下思想包袱,激发学生的参赛积极性。
高中学生学习任务繁重,要让学生摒弃“这个时候参加作文比赛是不务正业”的想法,引导学生认识到这是认识孔子、学习孔子思想、了解中国传统文化的大好机遇，更是提高作文水平的重要途径，鼓励学生在高中阶段留下值得自己一生骄傲和珍惜的记忆。我们进行了广泛的宣传发动，给学生讲明参赛的作用和意义，并且举办孔子思想讲座，印发有关孔子的资料，通过各种渠道全面激发学生的创作热情。
二、教师仔细解读题目,提高指导的针对性。
题目是命题人深思熟虑拟出来的,这里面包含着命题人对孔子思想、情感的认识和理解，体现着命题人关注的焦点和价值取向。在学生下笔之前,教师首先要仔细揣摩解读这些题目,指导学生准确捕捉题目中的各种信息,以期与命题意图合拍,做到审题准确，立意高远，从而提高指导的针对性。
三、分析参赛学生个性特点,力争使其呈现个性的一面。
每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同,教师进行指导时要做有心人,将不同学生的特点储备在心,参赛时分别加以个性化指导。
一个学生具有怎样的个性，是与他独特的经历与成长环境密切相关的，因为只有独特的经历和生长环境，才能使他们形成自己的独特经验与独特感受。因此，教师要运用各种教学手段，激发学生的写作欲望，在作文中再现其虽短暂但多姿多彩的独特人生经历，写出具有鲜明个性的参赛作文。
情感真挚见个性。刘勰主张“缀文者情动而辞发”(《文心雕龙》)，也就是说作者要在情感化氛围中写作，“情感真挚”就是要求学生在作文中能够自发地表达真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感。让思维在情感的河流里穿梭，语言在情感的波浪里翻花，灵魂在情感的激荡中净化，这样，有真情、有文采、有创新的文章才会应运而生。
例如《无言的爱》《爱的奇迹》《家的乐章》《我爱我家》这几个题目，就要求教师指导学生抒写自我的真挚情感，以我手写我心，写我见，写我闻，写我想，写我感，用自己的心灵之火去点燃别人的心灵之火。通过自我真挚情感的抒发，从而真切地表达出自己对孔子儒家思想的个人认识与理解，而不是人云亦云，随波逐流；亦非夸大感情，无病或编造情节，矫揉造作。
选材独特见个性。教师应把选材的权利还给学生，让他们运用个性化的手法来表达他们的心声。在参赛前，教师根据某一个较大的范围，指导学生搜集自己的独特经历，让他们自由自在选择自己喜欢写的材料。有的学生读过《论语》，可以指导他围绕《读〈论语〉有心得》选材；有的学生看过电影《孔子》，可以指导他围绕《〈孔子〉观后感》选材；有的学生游览过曲阜，可以指导他围绕《曲阜游记》选材……这样由于学生的个性、爱好与欣赏角度不同，其选择的材料，必然丰富多彩、应有尽有。
自由表达见个性。自由选择表达方式，是激发学生表现个性的重要手段。由于个性的差异，学生表现作文内容的手法是不一样的，有的擅长于活灵活现地叙事，就指导他从《曲阜游记》《家的乐章》《我爱我家》中选题写作；有的侧重于抒发内心的强烈感情，就指导他从《无言的爱》《爱的奇迹》中选题写作；有的精于深刻的思辨议论，就指导他从《读〈论语〉有心得》《〈孔子〉观后感》中选题写作……作为教师，要鼓励学生运用个性化的表达手法。
语言生动见个性。语言要有个性之美。好的文章需要生动的语言给他披上艺术的华袍。那么怎样才能做到语言美呢？
生动鲜活，具体可感。生动的语言就是富于形象性的语言，就是活灵活现、栩栩如生的语言，就是能“看”到颜色、形状、动态、神情的语言。鲜活的语言就是指表达有创意，措词造句不能陈旧老套。这就要善于联想，积极使用修辞手法，而且能将多种手法交叉使用，尽量在叙述、说明之中融入描写、抒情，把抽象的概述变成具体可感的画面。
清新优美，笔墨含情。清新的语言是指那些有形象的描绘、美妙的比喻、清新的语句，读起来又具有音韵感的语言。优美的语言是指简洁、流畅但又有真情实感的语言，所以也是笔墨含情――能以情动人的语言。优美、清新的语言不仅要求表达有新意，而且要含意很深。
观后感写作指导范文4
一、农村小学作文教学难点分析
1.学生缺乏写作兴趣
老师要求在规定时间内完成作文，没内容，瞎编；字数不够，乱凑；怕动脑筋，抄袭。于是，虚假雷同、东拼西凑、陈词滥调的作文便产生了。学生越没兴趣，写得越差，老师越感到问题严重，越要进行强化训练。由此便产生了学生越写越厌、老师越改越烦的恶性循环之中。
2.学生生活枯燥乏味
农村较城市而言，由于经济落后，交通闭塞，观念陈旧，视野狭窄等原因，学生的发展受制约。许多孩子的父母外出打工，在家由爷爷奶奶照管，缺少与同龄人的情感沟通交流，“两点一线”的学校家庭生活使他们缺少生活的新鲜感。
3.学生课外阅读量不足
农村学生的课外读物十分有限，家长认为孩子读课外书籍对学习无益；学校图书阅览室往往缺乏专人管理，不能正常借阅或开放；繁重学习之余，很少有读课外书的闲情雅致。
4.学生课业负担重
在各校“质量立校”的观念影响之下，加之当前人口出生率下降明显，各校生源竞争愈演愈烈，教学质量不高，学校招生都困难，还谈何发展？在片面追求教学质量的背景下，老师不断加大作业量，学生整天忙于听课写作业，身心疲惫，感情麻木。
二、农村小学作文教学的对策
1.多方面激发学生的写作兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要创设具体情境，开展趣味活动，以激发学生对作文课的兴趣，使他们有事可记，有情可抒，有感可发，痛痛快快地倾吐胸中的积蓄，写出有真情实感的文章来。教师应该尽量让学生有自由选题、自由发挥的空间，变“无话可说”为“有话想说”。
2.鼓励学生课外多读书
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。向学生推荐优秀经典的书籍，学习作家的语言表述方式和写作思路，这样写出来的文章才会有大家风范。
3.指导学生学会观察与积累
学生作文感到“无话可说”的根本原因是学生不会观察生活，不懂得生活积累。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中并不是没有美，而是缺少发现美的眼光。”能够把身边的事，看在眼里，记在心里，把它当做素材积累下来，时间久了，就会积累出丰富的写作素材，就不会再愁没东西可写了。
4.鼓励学生多练笔
俗话说：“三天不唱口生，三天不生。”，必须多写才能掌握领略写作的奥妙。挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；结合课外阅读，提倡学生坚持写日记，或指导学生写读书笔记、观后感等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，有利于学生提高语言组织和表达能力。
5.做学生的良师益友
观后感写作指导范文5
一、激发写作欲望，培养写作兴趣。
人做事往往是凭兴趣的，对自己感兴趣的事，做起来就卖力；对自己不感兴趣的事就不乐意做，甚至敷衍了事。写作文是一种创造性的脑力劳动，缺乏兴趣和爱好是无法下笔的。爱因斯坦说："热爱是最好的老师。"因此，语文老师应想方设法，激发学生写作的欲望与兴趣。
二、重视实践，鼓励学生深入生活。
常言道："巧媳妇难为无米之炊。"为了使学生有"米"下锅，语文老师要鼓励学生深入生活，多让学生参加社会实践。
1、引导学生主动积极观察生活、感受生活，为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是"审视"，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。
2、深入思考，感悟生活，让作文升格。
思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。
3、走出课堂，调查研究，"觅食"于丰富的社会生活
通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。
三、重视阅读，广闻博览，提高语言修养与人文内涵。
一个人作文水平的高低，与他的知识面、信息量、认识事物能力、分析问题能力、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等等有密切的关系。而这些能力的获取和提高，大多来自于我们广泛的大量的阅读。语文老师要鼓励学生多读名著，多读有较高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。在课堂上老师要多留一些时间指导学生诵读课文，领会课文内容，引导学生品味作者是如何构思的，作品是如何表情达意的，作家是如何锤炼语言？，然后再把精彩的章句画下来熟读背诵，这样日积月累，提起笔来也就会顺手多了。除了抓紧课堂阅读教学之外，语文老师还必须加强课外阅读的指导，拓宽视野，发展思维，增加知识，把已学知识转化为能力。
四、勤练笔，在多写多练上下功夫。
天才出自勤奋，天道酬勤。仅仅靠生活的经历还是不够的，学生从小要养成勤奋好学的习惯，把自己的所见所闻，及时地写下来。作文是综合性很强的训练，要让学生的训练落到实处。我们不能把作文训练仅仅限制在课堂里，搞封闭式的训练。光靠在课堂里，按照教材编排的七、八次作文训练，那是远远不够的，无法有效地对学生进行作文教学，从而达到提高写作水平的目的。因此，我们还重视激发学生在课外作文的兴趣，使学生把作文作为一件乐事，勤写勤练。如通过在班里办班报、鼓励学生为学校广播站写稿件，开展读书报、评书报、剪书报评比活动，每周进行一次即兴作文比赛、鼓励学生自觉地写日记、写观后感、读后感，组织学生参加各项征文比赛，为少儿读物写稿、开展社会调查、收集信息等途径，让学生在广阔的天地里勤练勤写，让"巧妇能为有米之炊"，从而使学生写出精彩的文章来。
五、掌握一定的写作技巧。
语文教师进行作文教学时，要让学生掌握一定的写作技巧：
一、构思要奇
作文，首先要别出心裁。当多数人普遍注意到某一主要方面时，你可以从另一方面把被掩盖的问题提出来，这样就会收到意想不到的效果。
二、题目要新
俗话说："佛靠金装，人靠衣装。"作文要靠题装。标题是文章的"眼睛"，"题好一半文"，好的标题能收到标新立异、先声夺人的效果。在拟题时可巧妙的运用一些修辞、比喻、拟人、反问等。如：以保护生态环境为题的作文，有的学生作文题目是《鱼与水的对话》，使呆板枯燥的文题变得生动、形象、鲜活有趣。还可以借鉴学过的课本，例如以"成长"为题的作文，有一位学生用《别了，电视机》为题，成功的借鉴了《从百草园到三味书屋》的写法，来写自己升入中学后，随着课程的增多，不得不和电视告别的过程，题目新颖，引人入胜。
三、面孔要亲
有些学生作文不是太严肃就是居高临下，拉大了自己与读者的距离。我们写作文应该给读者以和蔼可亲、平易近人而又智慧的面孔，让人读起来，感觉似曾相识，犹如邻家大姐。这样的文章，才会让人倍感亲切，换句话说，就是要写自己身边的人和事，挖掘其中的深刻内涵。
四、感情要真
观后感写作指导范文6
关键词：中学语文；写作教学；练笔
当前中专生由于对写作缺乏热情、缺乏信心，很容易造成审题困境、情感困境与表达困境，导致写作水平普遍偏低，要想提高他们的写作水平，就必须从生活入手，引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以就要通过练笔来重建学生有灵魂的写作，在较轻松的写作环境中激发学生的写作需求，让每一层次的学生都在轻松愉快的写作中获得进步的体验。
一、自我生活记录
兴趣是最好的老师。提高学生的作文水平，我们需从情感态度的源头上加以调整，要让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。
记录或回忆日常生活中感动你的点滴，让学生重新发现自我、发现人生。这项训练可以从入学开始，要求他们每天写一点，可以记生活，也可以记阅读，也可以整理以往写过的较满意的作文，其中还包括几篇有限定的但不限字数的随笔作业。如你是谁？你的家庭怎么样？你的家在哪里？你有什么烦恼等。之后还写过诸如：你最喜爱的一种花草是什么？你印象最深刻的一个地方在哪里？
这些记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实地表达，表达真实的东西。练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。
二、社会热点评点
在平时的生活中，要引导和鼓励学生关注社会新闻，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。
这类练笔写作包括记新闻评新闻，不但可以积累写作素材，
还可以训练辩证思维。做此类练笔训练，需先让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在指导之前进行一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间和精力。当然，有些教师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。
评点社会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有灵性。
三、经典小文赏读
阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力。
读名家小文的练笔方式不但可以收获他们的思想，提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活以及如何表达。但在指导学生阅读积累方面要注意，要读名家作品，还要注意读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要教师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然，有悟性有爱好的学生会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。
所以，若能指导中专生精选经典以读带练，会给我们的写作带来意想不到的多重的收获，不仅积累阅读而且提升审美境界，无
论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。
四、优秀影视作品精华整理
在语文教学中提高学生的写作能力，优秀影视里有极为丰富的写作素材，教师要引导学生以课文为主体，大量收集与课文相关的影视和课外读物资料，并学会分门别类、综合吸取的方法；同时，要以课文为主体，尽可能开展人物分析、故事评述、影视观后感等训练。
当前，中专生的时间还是比较充裕的，可以组成优秀影视资料收集、整理小组，并把优秀影视资料与语文课堂教学互相渗透，相互结合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名单》《东京审判》《雷雨》《茶馆》《大国崛起》等等，还有多个系列的百家讲坛，而且之前都有要求学生作试听笔记的习惯，经过一些时间，再经过一些事，引导学生“重读”，相信也能成为新的练笔
题材。
总之，中专生的写作教学相对薄弱，写作训练的重点在于如何更多地激发学生的写作需求，帮助学生树立写作即是记录人生、表达自我的观念。在练笔训练中要注意分层有针对性地提升指导，通过循序渐进，给予学生足够的宽容与自由，及时交流，勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，这样我们的作文训练让学生收获的将不仅仅只是写作！
参考文献：
