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高中生写作辅导范文1
随着社会的快速发展，英语的交流和使用愈发频繁，英语作为一种交流工具，有着不可或缺的作用，尤其是英语的写作应用，在促进学业和职业成功方面都扮演了重要角色。高中生应及早为将来做好准备，掌握较强的英语“听、说、读、写”方面的技能。鉴于此，提升高中生英语写作能力已然成为顺应时展的必然要求。
一、高中生英语写作能力现状与原因分析
在当前应试教育的背景下，英语教学的重点发生了偏差，由全面提升学生的“听、说、读、写”四个方面的能力，偏移至重点培养学生的阅读能力，这就使得学生的英语写作能力一直处于较低的水平，无法得到较大程度的提升。再加上高中学业繁重，无论是英语教师还是学生本人，都不太重视英语写作能力的提升。更有甚者，部分英语教师片面地认为英语写作部分在高考当中所占的分值并不高，并且训练作文难以有起色，因此在日常教学中也就不太重视写作教学，不愿多花时间在训练学生英语写作能力上。
教学理念的缺失，必然直接影响教师的授课方式。部分高中英语教师针对学生英语写作能力的训练，往往只是采取英汉互译等较为老式的方法，缺乏系统而有效的写作训练方法，导致高中生的英语写作能力普遍存在着两个方面的不足：一是句子结构不清晰，主谓宾等成分相互混淆；二是语言表达太过“中国化”，难以与国际接轨。在这样的情况下，大部分高中生便会对英语课，尤其是英语写作训练产生心理方面的排斥，教育方法的失误与高中生英语写作水平的低下，两者之间存在着一种恶性循环的内在关系，必须要把“听、说、读、写”四个方面融为一体，形成相互促进的良好关系，探寻科学的高中英语写作教学方法，才能切实提高高中生的英语写作水平。
二、高中生英语写作能力提升要素分析
1.加强英语阅读，扩大英语词汇量是提升写作能力的基础
考虑目前我国高中生的实际英语水平，在英语阅读中，笔者建议学生选用加有注解的英语阅读材料，以便加强对文章内容的理解。加强英语阅读是提升高中生英语写作能力的重要因素之一，集中体现在如下两点：（1）合格的英语阅读材料，其中的用词、句子形式、表达方式都非常准确，接近纯正的英语表达水准。高中生通过阅读这些英语材料，可以培养自身的英语写作语感，形成自己的语言表达风格。在初期，英语教师可建议学生模仿范文进行写作训练，等到适当的时候，便要求学生完全原创写作，学生需要一个循序渐进的过程。（2）事实上，英语写作与汉语写作并无本质上的区别，而之所以大部分高中生的英语写作能力得不到提升，关键在于词汇量的不足，在行文的过程当中限制了自身的思维与表达。而加强英语阅读则恰恰可以扩大高中生的英语词汇量，只要掌握了高中英语常用的3500个单词，英语写作的能力就会有明显的提高。
2.改善英语写作教学方法是提升写作能力的保障
传统的高中英语写作教学方法都是“填鸭式”的教学方法，高中英语教师按照教材与辅导材料上的固定模式，将旨在应考的英语写作框架灌输给学生，教学效果不理想。改善英语写作教学方法，重点在于转变英语教学的理念，以实用英语代替应考英语，注重“听、说、读、写”的结合。在具体的教学方法方面，应当尽量规避陈旧的单个词语的英汉互译的教学方法，英汉互译确实可以帮助高中生在母语与英语之间寻找到较为合适的语感，因此笔者建议采用全文翻译的教学方法，以替代单个词语的英汉互译。同时高中英语教师应当注重对英语范文的结构分析，大到文章的整体结构，如总―分―总结构；小至文章个别句子的成分，如主、谓、宾、定、状、补等。
三、新课改下提升高中生英语写作能力的方法
1.培养使用结构化复杂句式
目前，我国大部分高中生所常用的英语写作句子都为比较简单的句式，通常都是常规的“主―谓―宾”的句子结构，句式的简单很大程度上造成了文章内容的肤浅。因此在高中英语教学当中，英语教师应当大力培养学生使用结构化复杂句式的习惯与能力，如不定式句子、从句等，展示出句子的多样化，从而丰富文章的内容，提升文章的档次。需要注意的是，结构化复杂句式的使用必须是建立在庞大的词汇量与对文章整体结构的把握的基础上，对于部分词汇量不足，文章整体结构把握能力尚弱的高中生，笔者不建议其在行文的过程当中使用结构化复杂句式，避免“画虎不成反类犬”。
2.强化命题写作训练
命题作文写作训练是激发高中生英语写作兴趣，调动写作情感的有效途径。首先，高中英语教师可根据学生的实际英语写作水平，以教材为范本，拟定不同的作文题目，给予学生充分的自由发挥空间，在文章的立意与结构方面可稍微放松要求，减少学生在写作过程中的压力，激发其英语写作的兴趣。同时，可以在班内评选优秀范文若干篇，给予象征性的奖励，从而达到学生之间形成良性竞争学习关系的目的，鼓励学生参与讨论，交换写作素材与心得，互帮互助，共同进步。
3.鼓励学生使用英语进行交流
“听、说、读、写”是统一的整体，四者之间存在着必要的联系。为了促进高中生英语写作能力的进步，必须要鼓励学生使用英语进行交流，首先高中英语教师应当以身作则，尽量做到全程英语授课，以此熏陶学生；其次，鼓励学生与学生之间在日常交流的过程中使用英文进行一些简单的沟通，培养写作语感；最后，学校或者班级内部可举办英语交流的相关活动，如英文演讲，英语周、英语社团等，在整个班级，甚至是整个学校形成一种英语交流的良好氛围，高中生的英语写作能力将会得到明显的提升。
4.解读范文的中心思想
高中生英语写作能力的提升，不应该仅仅局限于文笔的流畅与句式的高深，更应该注重文章的思想性。在传统的高中英语教学模式当中，对范文的解读仅仅是在于语言与句子结构方面，较少涉及文章思想层面的剖析。其中的原因，除了高中英语教师教学理念的缺失之外，高中英语教材的局限性也是客观存在的事实。因此，笔者建议高中英语教师可以借鉴语文教学的方法，在对文章进行分析的时候，除了注重语言与句子结构方面之外，也应该兼顾文章的思想感情，以此提高学生的写作能力，继而升华文章的档次。
总而言之，在全球一体化的时代趋势下，各国之间的交流必然会非常频繁，对英语人才的数量与质量都有着更高的要求。由于我国的英语教学模式以应试教育为主，因而高中生的英语写作能力普遍不高，在此情况下，必须要从句式的应用、命题写作训练、鼓励英语交流、解读范文的中心思想等方面着手，全面提升高中生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨华.新课改下高中英语教学中用阅读提高写作能力的探究[J].语数外学习：英语教育，2013（9）：91.
高中生写作辅导范文2
【关键词】高中英语;写作教学;现状
在英语教学的过程中，写作占据的比重较大，是英语教学需要训练的重要内容之一，也是语言学习评价的基础项目之一，适应社会发展以及英语教学改革的要求，对学生写作技能以及能力提出了更高的标准，不仅要求学生要正确使用英语进行交流，而且要充分利用英语来阐述事实、充分表达自己的观点，并且将这些应用到写作当中，养成良好、规范的写作习惯。
1高中英语写作教学的现状
高中英语写作教学的现状能够直接影响高中生的英语写作能力，英语教学的基础就是听、说、读、写这方面的技能，这四中技能在英语学习的过程中相互配合、相互促进，在英语教学的过程中，教师要充分协调好这四个技能所占的比重，锻炼学生的综合语言运用能力，但是对英语写作方面还有很多的不足，主要体现在学生写作素质不高、缺乏英语写作训练、忽视学生英语写作兴趣以及英语教材写作编排不完整的情况。
1.1高中生写作素质不高
首先，教师在进行高中英语教学的过程中，过多的关注知识点、英语语法等相关知识的讲解，从而对写作教学越来越不重视，导致学生整体写作素质不高，教师在对学生的英语写作进行评价的时候，也不够完善，导致教师对学生的写作知道不够理想，没有有效的针对学生的个人学习特点制定完整的英语写作教学计划，所以导致学生的英语写作素质不高。
1.2高中英语写作缺乏训练
高中英语教师在进行英语写作课程教学的时候，严重缺乏英语写作的相关训练，教师一般为了方便备课，对学生训练采用比较单一的方式，导致学生的语言知识不能得到有效的综合运用，对于写作的相关训练也是机械性的重复，没有达到真正的搜索信息、处理信息等相关机能的应用和训练，导致英语写作教学一直没有走上正规。
1.3忽视学生英语交际能力的培养
在高中英语教学的过程中，教师对学生的写作作品缺乏多元化的评价，导致学生很难有效的表达自我观点，并且在很大程度上写作教学没有得到充分的重视，教师只是过多的将课文阅读能力当做教学重点，从而也忽视了学生的英语交际能力。在英语写作的时候，重要的是语句通顺，但是教师在进行教学活动的时候仍然停留在传授课文大意的基础上，导致学生在写作的过程中，词不达意、错误百出。
2针对高中英语写作教学现状的策略分析
2.1转变教学观念
针对高中英语协作教学现状产生的一系列问题，要在确定教学目标的基础上，改进英语教学策略，从而有效的提高学生的英语写作能力，首先就是要转变观念，转变观念是英语写作教学提高的前提条件，英语教学对于我国学生来说属于一门外语教学，虽然不具备先天的语言环境，但是教师可以利用后天的教学模式来对学生的写作水平进行指导和训练，从而让学生逐渐将英语写作重视起来。
2.2完善教学方法
针对高中英语写作教学的现状问题，从根本上要不断的完善现有的教学方法，传统的教学方法在一定程度上制约了高中生英语写作能力的提升，所以对英语基本语言知识，包括词汇、语法、句法等方面，要让学生做到比在口头表达时更加正式、更加细节化的要求，只有具备扎实的语言知识基本能力，才能有效的提高英语写作能力。
2.2.1加强对英语单词的教学
在具体实施高中英语教学方法的过程中，首先要加强学生对于英语单词的理解程度和拼写正确率，英语的写作大部分是来源于单词的组合，对于单词的拼写、单词的具体意思以及用法都要加以强调和训练，在同根词的转化方便要让学生加强练习。在进行同根词训练的时候，要让学生有效的区分名词、形容词等的同根词变化规律，比如“care”加上“ful”就变成“careful”、“use”加上“ful”变成“uesful”，这是名词同根词的变化规律;再比如“careful”加上“ly”变成“carefully”、“quick”加上“ly”就变成“quickly”，这是形容词同根词的变化规律等等，要让学生在不断的学习过程中逐渐掌握清楚规律，避免让学生利用选择题来判断单词的正确度，加强写作训练，从英语单词最基础的部分就减少表达的错误率。
2.2.2加强对翻译和句型转换的教学
英语单词是英语写作当中的基础部分，而句子则是能够将整篇英语作文串联在一起的关键性因素，所以要提高高中生的英语写作能力，在保证英语单词有效训练的同时，对于英语句子的教学也要加大重视力度。在实际的高中英语写作教学过程中，教师要从简单的句子逐渐加强难度，包括介词短语、非谓语动词短语、形容词短语等等，逐一进行训练，让学生在加深英语单词印象的同时，能够将其进行整合，从简单的语句到复杂的复合句，都要不断的进行深度训练。
2.3写作优化训练
2.3.1阶段性优化性训练
教师在提高学生协作能力的时候要根据学生自身的发展情况来不断的改善和优化训练过程和训练方法，注重写作训练的阶段性，保证写作能力达到基础阶段的标准后在不断的强化相关知识，比如可以让学生根据英语课文进行模仿、改写等，要求学生在写作过程中要养成良好的书写规范。达到基础阶段之后要训练学生对信息的获取能力、整理能力以及输出能力，比如可以让学生根据短文或者对话写出阅读之后的感受，或者对其进行总结和改写等;上升到高级阶段的时候，在保证学生写作规范的基础上增加开放性的写作训练，鼓励学生进行自我创作，让学生能够充分的表达自己的观点。
2.3.2实战型优化训练
施展型的英语写作优化训练不仅能够充分的调动起学生的写作兴趣，而且能够培养学生的独立思维和想象的能力，高中生普遍的英语水平都存在一定的差异性，教师在日常教学过程中，要进行有针对性的教学，弥补差异性带来的影响。比如教师可以让学生们每天都坚持用英语写日记，用英语写日记不仅能够让学生通过英语充分的表达自我的情感和思想，而且能够加强高中生的英语写作能力和英语表达能力，在写英语日记的过程中，高中生如果遇到不会的英语单词、或者是不确定的语法知识，都可以在第二天向老师请教，这样长此以往的进行下去，不仅能够让学生养成写英语日记的良好习惯，而且能够促进师生之间的有效互动。
2.4重视课外写作辅导
在进行高中英语写作教学的过程中，光是依靠课堂来提升写作能力训练是不够的，还要加强课外写作指导的相关训练，比如教师可以让学生组成小组，设计英语写作小报，不仅能够有效的激发起学生对英语写作的学习兴趣，而且能够有效的锻炼学生的团队合作意识和各方面能力的培养。
另外，教师可以安排学生参与一些写作竞赛，比如班级、学校、甚至是全省等等，可以让高中生在自己的班级先进行比赛练习，选取优秀写作能力的学生参与学校的写作比赛，依此类推，学生在逐渐比赛的过程中，可以强化自己的英语写作能力，而且能够培养学生的信心。组织学生参与写作比赛不仅能够锻炼学生的英语写作能力，而且能够培养学生的良性竞争意识，促进高中生英语写作能力的提升。
3结束语
高中英语写作教学仍然存在很多问题，虽然要想解决需要经过不断的实践和完善，但是只有解决了这些问题，才能在教学过程中，不仅能够有效的提升教师的自我教学水平，而且能够让学生的英语写作能力达到有效的提高，有利于高中生英语写作整体教学目标的实现。
参考文献：
[1]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探索[J].中小学英语教学与研究，2010（09）.
高中生写作辅导范文3
关键词：高中；英语；写作能力；训练
随着新课改的不断推行，高中生的英语写作能力被提出了越来越高的要求，进而我们为了顺应新课改的需要，要采取有效措施提高自身的写作能力。本文针对高中英语写作能力训练展开探究分析具有重要的现实意义，希望能够为相关学习者提供借鉴经验。
一、强化写作意识
我们的英语写作能力之所以停留在初、中级阶段，主要原因是我们对英语写作的重视程度较低，对英语阅读的积累量较少。如果我们能够发自内心的意识到英语写作的重要性，那么在写作学习中，即使没有英语教师的督促和指导，我们也会主动探究英语写作，进而增强自身的英语写作能力。因此，我们可以从阅读方面入手，加强训练写作能力。写作的前提是阅读，阅读能够通过写作进行语言输出。首先，我们要对英语教材中的阅读文章进行仔细钻研，对于英语文章中优美的语句进行摘抄、积累，并且要对英语文章语句中关键单词、关联词、重点句型进行特殊标记，进而在实际英语写作时，能够模仿、运用，进而能够为所写的英语文章增添色彩，并且能够起到画龙点睛的作用。例如，“On one hand（一方面）”与“On the other hand（另一方面）”是英语阅读中较为常见的句型，当我们遇到这种句型时，要仔细研究此句型的用法，明确此句型在实际应用中需要注意的事项，还可以趁热打铁应用此句型做一些造句练习。我们通过有效阅读来强化写作意识，这不仅能够增强我们的阅读兴趣，而且能够提高我们的英语写作水平，进而我们在后续写作中能够端正写作态度，正确对待每一次的写作练习。
二、巩固写作基本功
写作基本功，并不是针对写作这一方面来加强基本功练习，而是通过对听力、诵读等方面训练，进而全面巩固写作基本功。首先，巩固听力基本功。由于听力在英语学习中具有重要作用，进而我们要重视课堂上英语听力练习，与此同时，课余时间以及日常生活时间都可以进行听力训练。例如，我们在充足的课余时间中，利用随身听或者多媒体设备播放英语教材中的听力素材，将所听到的英语依次写到英语本上，当播放语速过快或者单词掌握不准时，我们可以随时按下暂停键或者回放键，直到听力内容书写的完整性，最终参照正确听力答案进行修改。这种通过训练听力强化英语写作的方法虽然耗时较长，但是长久坚持以后，我们的听力能力以及写作能力会极大提高。其次，我们要广泛阅读课外英语资料，阅读课外英语资料的过程即词汇量巩固、词汇量积累的过程。例如，《英语辅导报》、《英语园地》等刊物是学习课外阅读的首选刊物，对于英语学习能力较强、学习成绩较好的同学，可以适当阅读经典英语版名著，这不仅能够开阔学生的知识视野，而且能够扩大学生词汇量，进而我们在进行英语写作时，能够使文章更充实、更全面，进而有利于真正提高自身的英语写作能力。
三、树立写作自信心
我们在进行英语写作时，经常会面临来自教师以及家长的多方面压力，如果现实压力过大，那么我们的写作欲望会相应降低，写作灵感也会出现中断现象；反之，如果我们在舒适、轻松状态下进行英语写作，那么我们会很自然的接受写作这一事实，并且我们能够较快的融入英语写作当中去，ё帕己玫男醋餍奶、明确的写作目标开展英语写作。与此同时，我们能够在强大写作自信心以及浓厚写作兴趣的影响下，顺利进行英语写作，并且会将日常积累的写作知识有效的运用到写作文章中来，进而完成后的写作作品才会富有真情实感，才会包含知识含量。例如，学生在英语写作的最后一段会很巧妙的应用“As far as i am concerned”、“All in all”或者“In a word”等总结性语言来开头，这不仅会使文章增色，而且英语写作文章的分数也会相应提高。此外，当我们在同学间进行英语写作文章互评时，互评小组成员在坚持客观性评价的同时，要相应给予鼓励性支持，当我们面对写作失误时，能够正视错误，并会以良好的心态去改正错误，并且会主动、积极的参与英语写作，进而英语写作不会受作者主观因素影响，我们的英语写作能力也会自然的得到提高。
四、结语
综上所述，作为一名高中生，应用有效方法加强训练自身的英语写作能力，这不仅符合社会的发展要求，而且能够及时满足自身的学习需要。训练英语写作能力，有利于提高我们的综合素质，有利于强化我们的社会交际水平。因此，本文针对高中英语写作进行能力训练进行探究，这对于学习者来说具有重要的学习意义。
参考文献：
[1]邱秀红. 高中英语写作能力培养之我见[J]. 福建论坛（人文社会科学版），2011，S1：232-233.
高中生写作辅导范文4
关键词：高中语文 自主学习 悟性培养 课堂教学
语文要求学生的实际应用性和变通性要强，相较于数学、化学、物理等学科而言，语文没有固定的公式、解题模板，有的是学生对文章、诗句、段落的理解和分析，所以语文需要我们掌握文章的中心思想，文章内涵等相关的知识。尤其是对面临高考压力的高中生而言，学习语文，更多是在学习一种解题的思维方式，以便学生能在考场独立的对文章进行分析、解答。所以在高中阶段培养学生的悟性十分重要。
一、在高中语文的自主学习中培养学生悟性的重要性
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。在教学的教学过程中，我们应该让学生掌握最根本的解决问题的思维方式，让学生能够将所学的知识灵活运用到不同的方面。尤其是对语文这一语言性学科来说，更多时候解决问题都要靠学生自己的领悟能力，学生对老师所给出的答案进行分析、理解，以此来训练自己的思维方式，这样才能在以后遇到问题的时候给出最直接、最正确的答案。例如：理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中“梨花”具体指的是什么这个问题对学生的悟性要求比较高，学生需要联系上下文，找到其中的联系进行解析，并且能够将解析的思维方式化作自己的思想。
二、对用自主学习提高学生悟性的质疑
运用自主学习来培养学生的悟性的做法受到了很多人的反对。他们认为对于学生，尤其是高中生而言，学习时间本来就紧张，这种自主学习的方式会造成时间的浪费，不利于学生准备高考。而且由于学生的智力差异，自主学习的时间不容易掌握，对于基础好、知识广的同学来说，他们已经对语文有了一定的悟性，没有必要再进行培养；对知识面窄、基础差的学生来说，运用自主学习来培养学生悟性不是短时间内能够做到的，需要长时间的引导，这就不如让学生多做题，这样产生的效果好。我们不能否认，题海战术在现在的学校中，尤其是在高中的教学中产生了一定的效果，但是对于语文这种随机性比较强的学科，没有固定的解题模式，只有学生真正的理解题目中的内涵和文章的中心思想，才能在千变万化的语文题目中，一眼就能识别出其中的重点，才能在写作中把握中心，所以让高中生在自主学习中培养自己的悟性还是很重要的。
三、高中语文在自主学习中培养学生悟性的方法
1.增加学生的阅读量
在高中的教学中，很多时候学生只是将课本内的知识进行消化、理解，其实，我们要想培养学生的悟性，首先就得让学生涉猎广泛。只有将学生的知识储存量加大，才能在解答语文题目的时候快速筛选出对自己有用的信息，并且进行解答，而且，语文是一门需要不断积累知识的学科，只有不断地积累名人大家的诗句、文章，学生才能在写作时游刃有余，借鉴、学习别人的写作手法来美化自己的文章。
2.老师在学生自主学习过程中提出适当的问题
高中生虽然有一定的自制力，但是还需要老师的不断督促。所以在学生自主学习时，老师要及时掌握学生的学习动态，而且为了防止出现学生在学习中不思考、不认真的问题，老师需要针对学生学习的内容，适当的提出问题，给学生一定的压力。这种做法也能引导学生在自主学习时的思考方向。让学生围绕着老师的问题自己进行思考，解析、总结出答案。这种方法能在一定程度上提高学生的悟性。
3.让学生对自己自主学习的成果进行总结
每个学生都有自己的思维方式，所以在自主学习中难免会对问题产生不同的理解，所以我们需要给学生提供一定的时间和平台，让学生有机会将自己的学习成果展示出来。这种做法不仅能够起到监督学生的作用，也能让学生相互交流，查漏补缺，进一步的完善自己的成果。例如，对“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这句诗的理解每个人都有可能不同，我们可以让不同意见的学生分别进行观点陈述，在听取了不同的观点以后，让学生选出自己认为最正确的，最后老师再进行点评和完善。
这些都是我们在高中生自主学习中培养学生的悟性可以采用的方法，但是这些措施并不绝对，要想真正的培养高中生对语文的悟性，还需要语文老师针对自己班级学生的特点进行辅导。要根据学生的实际情况进行自主学习的任务安排，这种教育模式不仅是为了让高中生在考试中得到好的成绩，更是为学生的长远发展打下基础。
综上所述，虽然正如许多老师家长所说，高中生面临的压力较大，不适宜再采用这种教育方法来浪费学生的学习时间，但是从长远的角度来看，这种教育方法是能提高学生的课堂学习效率的，这也符合学生未来的发展需要。我们作为教育工作者，不能仅仅为了当前的一些成绩，而不顾学生的长远发展需求。所以培养学生的悟性是很重要的，我们不能拖延。
参考文献：
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[关键词]高中生 责任意识 培养
[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0153-02
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”可见，青少年在促进国家发展进步中起着非常重要的作用，而青少年应该具备什么样的品质才能对国家的发展起到促进作用呢？纵观各国历史发展我们得知，无论对青少年个人成长还是整个国家的进步，都需要青少年担负责任。因此，作为祖国明天的建设者，青少年不仅要学习掌握大量的科学文化知识，更重要的是应该具有强烈的责任意识。
一、现阶段高中生责任意识形态
当代高中生是具有视野开阔、思维敏锐、接受新生事物能力强的高智能知识群体，其思想观念、道德品质、价值取向和行为方式等方面是积极的，但也存在着一些不容乐观的现象，其中突出的表现就是责任感的淡化和缺失。高中生处于心理和生理成熟的过渡阶段，世界观、人生观和价值观尚未形成，所以外界环境和自身价值取向直接影响着高中生责任意识的形成。经调查，当代高中生责任意识总体呈现淡薄状态，具体表现在以下几个方面：
（一）集体观念不强
当前的高中生处于信息和网络高度发达的时代，通过网络渠道高中生能够接触到大量的信息，其对于社会好奇心强，而认知水平则比较低，对于不良信息的分辨能力较差，也没有较为成熟的应对方法。高中生接触到不良信息，就会潜意识进行对号入座，对自己的定位不明确，逐渐责任意识淡薄。从行为上看，高中生普遍不喜欢参加集体活动，之所以对集体活动产生抵触情绪，是责任意识淡薄在作祟，认为如果自己参加而班上其他同学不参加，自己就吃亏了。诸如此类的想法和表现在高中青少年中比较普遍。自我为中心，自私自利的行为比较严重，凡事都讲权利，只愿意索取获得而不愿意承担付出，忽视了个人义务和责任。
（二）纪律观念弱化
高中生处于性格叛逆的年纪，在纪律上存在一定的问题，也存在青少年犯罪现象。青少犯罪类型主要有三种，第一是物欲犯罪，由于现在高中生接触社会逐渐增多，对流行比较好奇，潜意识里对钱财十分渴望。所以很多高中生会选择对小学生、初中生拦路勒索，与社会无业游民联系紧密，参加黑社会等，扰乱了社会公共安全和秩序；第二，犯罪，高中生逐渐性成熟，青春期的本能冲动，以及接触到了网络内容后，自我控制和引导不够，做出违法犯罪的事情不在少数；第三，心理犯罪，高中生的课业任务重，并且家庭环境和生活条件参差不齐，导致出现相互嫉妒和攀比心理，部分学生心理健康出现问题。
（三）理想志向不明
高中生的重点任务在于学习，而学习的直接目的是考上大学，但是依然有很多高中生有敷衍心理，“羊倌放羊”思维在高中生中屡见不鲜。他们共同的表现就是对于未来的规划和目标不明确，没有树立正确的价值观、人生观与世界观，对国家的忠诚和热爱不强，对于自然的山川河流和人类文明缺乏敬畏之心，对文学著作和地理等知识知之甚少。这些高中生在潜意识中认为，国家这么多人，爱国和奉献社会还轮不到自己。并且长期处于安逸的环境当中，缺乏吃苦耐劳的精神，对社会进步和发展的理解，仍然停留在较低的层次，心理状态或偏激、或平淡。
二、高中生责任意识淡薄的原因
我国高中生责任意识淡薄的主要原因有以下几个方面：
首先，是家庭原因。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，独生子女越来越普遍的今天，很多父母极大程度地满足孩子的物质愿望，只关心孩子的学习，却忽视了对孩子的品德培养。对孩子骄纵溺爱，使孩子没有家庭责任感，养成了自私、任性的性格。父母言传身教，父母的不良言行也会潜移默化地对孩子的性格造成负面影响，父母“望子成龙”“望女成凤”心理为了使孩子成龙成凤不惜加大“教育投资”甚至不择手段，孩子被这样“关怀”着，却对孩子的价值观形成产生很多负面影响。
其次，是学校原因。高中生学习的目标是为了高考，进入梦想中的大学，这个年龄段学校教育对高中生的身心成长至关重要，但是在应试教育制度下，学校最关心的就是分数和升学率。青少年在学校背负着上课、补习和考试的压力，尤其是后进生逐渐失去了自信，形成“破罐破摔”的消极思想，甚至向相反的极端发展，为了体现所谓的个人价值去做一些危害国家和他人的事，责任意识在他们头脑中根本不存在。高中生犯罪率的增长，就是高中生责任意识缺失的具体体现。
第三，是社会原因。我国目前正处于社会转型期，社会浮躁、风气不正等导致了高中校园受到了极大影响，学生的学习目标不明确，同时为社会奉献的意愿没有得到肯定，所以久而久之形成挫败感。除此之外，一些社会案例让高中生对于社会产生了恐惧心理。因而，很多高中生都采取了逃避责任的做法。
第四，是个人原因。高中生心智不成熟导致对个人责任意识培养产生了很多不利影响。由于对社会看得不够清晰透彻，体会不到正义和邪恶的涵义，光明和阴暗的对立统一规律，对于一些社会现象很容易因为自己主观的意识而片面地理解。以为现实的社会就是自私自利的，体会不到人与人或者人与社会之间的互相依存的关系，把握不住意识的主流，因而意识不到社会责任意识的重要性。
三、强化高中生责任意识的方法
强化高中生的责任需要进行多方面的努力，本部分结合前文所述现状和原因，仍然从家庭、学校、社会和个人四个角度出发，提出有针对性的高中生青少年责任培养方法。
（一）家庭方面――注重家长的言传身教
目前，绝大多数高中生之所以责任感不强，很大程度上来源于家庭原因。通过家长长期言传身教，引导孩子自主承担家庭责任，应该从自身做起来承担家庭责任，对孩子形成良好的示范作用。发现自己孩子有不良倾向应及时沟通。对于高中生不益给予过多金钱，而应当通过让他们劳动然后再给予报酬，以从小培养有付出才有收获的理念，应明确过度物质丰富弊大于利。我国自古提倡勤劳节俭，要发扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风，让青少年学生懂得金钱来之不易的道理。
在家庭教育方面，首先，让青少年学会处理和父母之间的关系。正所谓孝于亲所当执，实际上就是要规范青少年和父母之间的关系。具体就是要教导青少年如何跟父母交流，对于父母的付出持怎样的态度，这些都是提高青少年责任意识的重要举措。其次，就是要教育青少年来辅助父母完成一些家庭工作，这样青少年会逐渐感觉到其在家庭中的地位与责任主体身份。第三，就是适当告知青少年一些父母工作情况让其得知父母工作之辛苦，从而更理解父母的辛劳。
（二）学校方面――注重实践教育
学校是学生责任理论的教育基地，通过思想道德课程上对社会案例的讲解来宣传正面信息，传递正能量，以引导学生自主地进行是非好坏的辨别，培养正确世界观、人生观和价值观。同时，在高中文化课教育的同时，加强实践教育，例如夏令营、服务敬老院和手工制作等都能够培养学生责任心。另外，高中应配备心理辅导教师，对于处于青春期、容易冲动、思维多样的高中生进行心理援助，定期开展文化宣传活动。例如，“感动中国”已经成为了高中责任意识教育的重要素材。所以应进一步加大这些内容的比重，贯彻育人先育德的理念。例如2012年湖南卫视热播的《变形计》就在城市青少年中引起极大反响，笔者调研中发现许多高中生在观看完此节目后都对生活和学习有了新的态度，这时学校就可以将此节目作为写作竞赛主题来让高中生说出自己的看法，从而引起校园讨论。对于学校教育来说，适当加强挫折教育也是必需的，笔者发现，目前许多高中生之所以缺乏责任意识大都是因为从小生活在溺爱中，而学校则是挫折教育的主要场所。
（三）社会方面――注重教育资源的公平配置
高中生容易产生责任心不强的原因在于高中生的自我优越感，让其缺乏了忧患意识。自我为中心，让他们的宗旨意识不强。社会应当加强教育体制改革，合理公平地配置教育资源，重点对城市外来务工人员子女的教育问题进行合理的解决，肯定外来务工人员对城市的贡献，并且给予他们应有的报酬和社会公共福利。
令人欣慰的是，这几年随着我国一级博物馆的免费开放，许多博物馆和纪念馆已经成为了培养高中生青少年责任意识的重要场所，例如纪念馆等，就让学生懂得其身上所肩负的不仅仅是个人利益，同时也肩负着民族复兴大业的重任。而按照计划会有更多的博物馆与纪念馆陆续向社会公众开放，这时我们就可以组织青少年定期前往观摩学习。
（四）个人方面――提高自我修养
高中生社会阅历不足，对事物看法不够客观透彻，价值观没有完全形成，容易迷失自我。所以，平时应该注重跟老师和长辈之间的沟通交流，特别是遇到困惑的时候，更应及时寻求帮助。另外，高中生还应通过阅读书籍和参加各种活动来充实自己，使自己不断成熟，提高自我修养，勇于承担责任，做责任的主人。例如美国前总统里根在其11岁那年不小心打碎了邻居家的玻璃，里根并没有让其父母来负责，而是自己利用课余时间打工来赔偿，从这个小故事可以看出，任何一个伟大的人都是从小开始对自己负责的。
四、结束语
总的来说，我国当代高中生责任意识处于淡薄状态，培养高中生责任意识是一项长期而艰巨的任务，这需要社会、学校、家庭及个人的共同努力，高中生青少年是祖国的未来，是建设和谐社会主义的接班人，责任意识教育在一定程度上比知识教育更为重要，当其真正开始有了责任意识，才开始真正的成长。有了责任意识的他们会主动为自己制定学习目标，积极地投入到学习中来，从而培养出真正的德才兼备的人才。
【参考文献】
[1]徐丽燕.多元文化背景下我国青少年道德选择能力培养研究[D].华中师范大学，2009.
[2]周双.青少年道德能力培养研究[D].东北林业大学，
2010.
[3]李冬.高中历史教学中学生责任意识的培养研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[4]付媛媛.新时期青少年品德能力培养研究[D].河北师范大学，2011.
高中生写作辅导范文6
一、语文教育要素的变化
1.教育主体的年轻态
教育主体之一的教育者以“70后”“80后”为主，他们全新的教学模式和现代化的教学方法能够吸引学生积极参与到课堂教学活动中来，在一定程度上能够达到教学相长的目标。且他们比较容易和学生沟通，学生也愿意向他们敞开心扉，因此他们较易掌握学生的思想变化。但不容忽视的是，相比上一代老教师，他们缺乏刻苦钻研的精神，部分教师过多地依赖教参和各种辅导书。而作为另一个教育主体的学生，多为“90后”，他们是多元文化环境下长大的一代，充满竞争精神，具有民主与平等意识。网络文化已深入他们的学习和生活中，网络用语已成为部分学生的主要表达方式，“咆哮体”“红楼体”等频频出现在他们的周记中，穿越小说成为他们的作文素材，传统语言习惯和写作方式正逐渐被淡忘。
2.教育客体的标准化
语文教育特别是高中语文教育的目标、知识体系、教学手段等都发生了变化，语文新课标已经成为高中语文教学的“灯塔”。但不容忽视的是，在一考定终身的高考制度没有发生根本性变革、高考本科上线率依然成为教育主管部门考核中学的硬性指标的情形下，语文新课标中贯彻素质教育的功能可能会被曲解，使素质教育陷入困境，也使高中语文教师陷入迷茫，语文新课改的效果必然会大打折扣。
3.教育介体的现代化
传统的语文教学手段不外乎老师“口口相诵”。虽然每个教师的讲授方法不同，但基本上遵循的是老师—学生的单向知识传递模式，师生间互动不够。现代教育手段特别是多媒体技术的出现和发展，图形、图像、声音、视频等技术元素有机地结合起来，催生了形象教学、网络多媒体教学等新的教育手段。它延展了教育的效能空间，激发了学生的学习兴趣，增强了师生之间的交流，知识传递轨迹由单向变为双向或多向。
4.教育环境的复杂化
随着社会开放性的增强，商业文化、消费文化、网络文化等现代性和后现代性文化逐渐打破了校园相对封闭的教育空间，学生接受教育的渠道增多，甚至学生也可以成为知识的传播主体，教师的“知识权威”地位遭遇了空前的挑战。身处于微时代的“90后”高中生，成了手机控、微博控的主体。学校定时关灯政策限制了学生电脑上网，但限制不了学生手机上网，休息时间的不规律性导致了部分学生经常迟到甚至旷课。
二、高中语文教学必须渗透的理念
为了适应教育要素的变化，消除不利因素的影响，更好地完成《普通高中语文课程标准》所设定的目标，即语文课程应培养学生热爱祖国语文，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。高中语文教师必须在教学过程中坚持渗透四种理念。
1.渗透“以人为本，德育为先”的理念
坚持“以人为本，德育为先”的理念，以消除多元文化对道德带来的负面影响。例如，以小悦悦事件为背景材料，让学生作文“面对……我该怎么办”，通过写作训练，倡导助人为乐的精神，鞭挞见死不救的行为。如，在讲解《廉颇蔺相如列传》时，重点讲解“相如曰：‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣……吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。’”和“廉颇闻之，肉袒负荆……卒相与欢，为刎颈之交”，向学生传递蔺相如国家利益高于个人利益、不应因个人私利而损害国家利益的思想，提倡他们学习廉颇知错能改的精神。
2.渗透“人文关怀”的理念
目前，“90后”已经成为高中生的绝对主力军。心气高、承受力和抗挫性差，就像温室的花朵，经不起一点挫折。他们在遇到困难时，有的选择退缩，有的选择以暴制暴，更有甚者以选择结束自己生命的方式来逃避问题。面对频发的校园暴力事件，语文教师有责任把“人文关怀”的精神渗透到教学活动中。在讲授《我与地坛》时，我向同学们解题——这篇抒情散文揭示的是绝望的人寻求希望的过程。作者通过对地坛景色的描写、去地坛的动机，去地坛后作者思考的问题来揭示“深爱地坛、感悟生命”的主题，通过描写母亲的苦难以及伟大、母亲留给我的精神财富来揭示“深爱母亲、感受亲情”的主题。最后归纳生的意义：活比死困难，因此人应该不断探索人生道路，完善自己的生命。不抛弃，不放弃，是我们正确的生活态度。
3.渗透“素质拓展教育”的理念
素质拓展教育，就是以各种理论与实践教学活动为载体，拓展教育个体科学素质教育和文化素质教育的过程。为纠正当前教育工具理性过强、价值理性过弱的现状，我们必须坚持素质拓展教育。我带的一文一理两个班，虽然教育内容相同，但文理科学生的特点完全不同，因材施教显得尤为重要。对待理科生，我会增加他们的课外阅读量，这样既增加了他们的写作素材，又能提高他们的写作能力；对待文科生，我会适当增加科技文的阅读量，同时，还有意识地通过QQ群上传了电子版中华书局出版的“中国古典文学基本丛书”“百家讲堂”等文本资源，以此来增强学生对优秀传统文化的认知，增强文化辨别能力和选择能力。针对“90后”高中生善于表现自己的特点，我积极组织并参与学生社团，如辩论社、文学社和话剧社的活动，增强他们的组织能力、决策能力、沟通能力、协调能力，弥补教学过程中的不足。
4.渗透“美育”的理念
我们高中语文教师不仅要培养学生的审美能力，提高他们的审美品位，还要使他们有一双发现美的眼睛，发现文学作品中的美。通过诵读中国古代现代诗歌、国外诗歌，感知文字美、韵律美和意境美，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和戴望舒的《雨巷》等；通过戏剧和小说中的角色扮演，感受人性美，如老舍的话剧《茶馆》。学生通过文学采风活动，感受自然之美和环境之美。要把学生置于发现美、建设美和创造美的文化氛围中，“像住在风和日暖的地带一样，四周一切对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风来呼吸他们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的好习惯”。总之，通过一系列活动，能够增强学生对美的认知，坚定他们对美的情感，形成爱美的习惯，并产生坚持不懈地追求美的意志。
