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高考写作辅导范文1
1. 高考英语书面表达辅导策略
1.1 培养学生用英语写日记的习惯，提高英语口语表达能力
虽然高考作文都是跟学生的日常生活有关，但是教师也不能在万千书库中去押题。因此，教师的辅导策略只能是以不变应万变，以提高学生的英语写作能力为重点，其主要就是培养学生用英语写日记的习惯。具体措施就是在英语课堂中教师随机抽取一位学生，让学生上台做3-6分钟的演讲，教师与其余的学生就这篇文章进行探讨，判断是否存在专业性的问题，通过这种方式既可以提高学生的英语口语表达能力，也能让学生在听取他人意见中努力改正自身缺点，以此来完善自身，还可以增强学生的写作能力。
1.2 增强学生的听写能力
听、说、读、写是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是可以有效地提高学生的英语成绩，也是提高学生写作能力最重要的一个途径。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要增强学生的听写能力，让高考学生在书面表达这一板块获得更多的成绩，以此来提高学生综合能力。
1.3 抓课堂复述和造句训练
为了更好地提高学生的写作能力，英语教师在复习的过程中一定要突出简笔画和造句这两项训练，换句话说，简笔画其实就是让学生用几个词汇来表述课文中的内容，而造句就是教师随机在黑板上写下几个具有代表性的词汇，让学生发挥出自身想象力组成一段话或者一个故事等等。这样既可以巩固学生已获得知识，也可以提高学生的口语表达能力，促使学生的写作能力也得到相继的提高，让高考学生在面对英语考试中最后一道题能够轻松应对，看到试卷给出的词汇会随即在脑中形成语句。
1.4 要加强学生写字的基本训练
众所周知，学生的字是会直接一些影响考生的卷面分，若书写漂亮清楚会让阅卷教师有一种耳目一新的感觉，据调查大部分的阅卷教师经常看到学生的字迹非常不规范，影响阅卷进度。如：经常可以看到学生把”d”写成cl，a写成u等情况。因此，在进行英语教学的过程中，教师一定要改善学生的书写情况，让学生不再出现以上情况，这样可以避免因字迹不清楚而导致失掉非智力因素的得分。
2. 书面表达应该注意的问题
2.1 正确表达语句
在进行写作的过程中，学生一定要正确表达语句，切忌使用汉式英语，譬如：We will visit a boy named Jack is not feeling too well this morning.教师可以让学生尝试把复杂的句子转化成简单的句子，易懂，不会出现语法错误，譬如把上面一句转换为简单的句子就是：We will visit a boy. The boy is named Jack. He isn’t feeling too well this morning.
2.2 认真审题
在进行英语教学的过程中，教师一定要教学生审题的方法，只有一个好的审题方法，才可以保证作文内容不会偏题。审题时要仔细理解试题的提示语，知道相应的要求，如果是看图作文，学生应该仔细研究图画中的内容，揣摩图画所含的真正意义。
2.3 揣摩得分点
一般来说，高考计分都是统一划分，都安排了内容上的得分点，写到点上，既可得分。因此，在进行写作的过程中，学生一定要揣摩得分点，摸清作文主题和内容要点，真正做到把每个得分点都能写到，只有这样既可以避免漏掉得分点，也可以防止偏题。
2.4 合理地分配考试时间
高考阅卷中经常可以发现有部分的学生写作文只写了一半就停笔，更有部分考生书面表达都来不及写。追根究底都是因为第一卷消耗时间过多，致使第二卷时间不够。因此，在进行英语书面表达教学的过程中，教师一定要让学生学会合理地分配考试时间，因书面表达只有25分钟，学生应该这样分配审题三分钟，打草稿十分钟，誊写十分钟，两分钟复查。只有合理地分配考试时间，方能取得了一个优异的成绩。
3. 结束语
综上所述，为了提高学生的书面表达能力，英语教师一定要培养学生用英语写日记的习惯，加强学生的听写能力，抓课堂复述和造句练习，给学生提供更多的写作时间。只有让学生的词汇量足够，知识够丰富，就可以提高学生的书面表达能力，进而让学生取得了一个更好的成绩。
参考文献
[1] 刘鸣. 湖南高考英语阅读填空题的内容效度研究[D]. 中南大学， 2014.
高考写作辅导范文2
这个情况让我感到很棘手，甚至很痛苦，也很无奈。
在女儿小学快毕业那年，我碰巧看了台湾的王财贵教授在北师大的讲座光盘。王财贵教授在讲座中提出一个非常惊人的观点，就是社会科学或人文科学的教学要从高处着手。不像自然科学要从简单的低处入手，所以他在全球华人世界首倡“儿童读经教育”，至今儿童读经教育可以说已经是席卷全球华人世界。现在开展儿童读经教育的幼儿园、小学甚至初中，已经遍布我国大陆。
儿童读经教育的基本精神就是要儿童从3 岁，甚至更早的时候开始，就要进行经典的诵读教育，诵读《老子》《论语》等这些当代一般的研究生都未必接触和理解的古代经典。
王财贵教授的讲座让我恍然大悟，茅塞顿开。因为我也是曾经教过初中语文，虽然时间不长，但是在作文教学上的无力感却跟多数的语文老师一样的体会很深。王财贵教授的讲座让我发现了一条提高学生和儿童写作能力的阳光大道。
于是，在女儿小学毕业的时候，我忽然想出一个富有冒险性和实验性的主意。我给女儿买了两本《高考满分作文集》。每本作文集子大约有五六百页，大约各有一寸厚的两本书。
女儿小学毕业后的一个暑假，我没让她进任何兴趣班，也没让去参加任何培训。就让她看这两本书。我发现女儿居然看得津津有味，暑假期间将两本书基本看完了。她还表扬我给她买了两本好书。
接着她进入了初中。进入初中后，女儿作文再也不叫我帮忙了。因为她有话写了，有内容写了。她还跟我说：“爸爸，现在我写作文主要是不想写，要不我可以写很长的。可以远远超过老师规定的作文的基本字数。”
我教育和辅导女儿作文的这个经历告诉我，王财贵教授“从高处着手”的人文教学观点是非常正确的。这个观点对于我们的作文辅导具有很大的意义。
因为如果是按照现代流行的观点，初中生只能看《初中生优秀作文选》，小学生就只能看《小学生优秀作文选》，高中生只能看《高中生优秀作文选》。而实际上，当我们这样辅导学生去阅读的时候，却是浪费了学生宝贵的时间。因为那种看起来水平相当的同龄人的文章，实际上起不到有效提升学生的写作能力的作用。这就叫“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下；取法乎下，等而下之”。
而我从中领悟出的学生作文阅读上从高处着手的原则，通过我对女儿的辅导实践也证明是非常正确的。
高考写作辅导范文3
写作（基础等级）
（1）符合题意
（2）符合文体要求
（3）思想健康，感情真挚
（4）中心明确，内容充实
（5）结构完整，语文通顺
（6）标点正确，不写错别字
一、近年来作文发展趋势
年份 试卷总数 话题作文 材料作文 命题作文
2004 15
14
1
2005 16
9
3
4
2006 17
7
4
6
2007 18
4
5
9
高考写作辅导范文4
语文复习要兼顾知识、能力、方法三个层面。字音、字形以及文学常识、名句等的掌握属于知识层面，是较松散的、零碎的，它是形成能力的基础；能力的训练，正是高考的终极指向，因此它应成为我们语文复习的最大目标；而方法属于一种技能，技能不等同于能力，但它如一根红线贯穿其中，它帮助我们获取知识，获得能力。弄清楚这一点，我们就会明白我们为什么学不好语文，弄清楚这一点，我们就会明白怎样才能复习好语文。下面笔者就一轮复习备考谈几点看法：
一、见缝插针，识记基本知识
字音和字形较琐碎些，所以应给学生印发一些归纳起来的知识，以便学生方便记忆，并让学生把一些易错的再整理在自己的纠错本上，看起来就更容易了。默写背诵的复习尤为重要，笔者让学生利用早读等小块时间进行背诵，在课前三分钟考查默写，再每月组织学生进行一次背诵与默写的较量，尤其是每到第三个环节，学生的热情可谓空前高涨，异常兴奋，于是，名句默写这个专题也就在潜移默化中被消化掉了。成语历来是记得快，忘得也快，笔者在高二的时候就让学生坚持在做作业时积累三五个成语，日积月累，慢慢地也就为高三的一轮复习打下了基础。
二、抓好课本材料，用活课外材料
曾经有其他学科老师开玩笑地说：“你们教的考试又不考！”这些话语刺激着笔者不断思考如何用好课文中的这些例子。
课文就是最好的例子，教给我们阅读方法、思维方法和情感思想，这些都不容忽视；课文也是作文材料的宝库，是我们随手可拈的写作素材。善用课本：1.可以用课文的名人轶事作为佐证，这些名人或忧国忧民，关心人民疾苦；或正道直行，保持高洁人格；或胸怀大志，执著追求理想；或历经坎坷，饱尝人间艰辛。凡与作者相关的事例，都是写作的好素材；2.选用课本事件做议论文的论据；3.灵活借用课本材料，并加以创造性引用，即从旧材料中提取新观点。如诸葛亮、苏武、杜甫、李清照等人的经历在课本中都能找到，只要善于编织，课本材料也会熠熠生辉，这一点从历年的高考满分作文中就可以得到证实。
根据教学需要，在使用教本的同时，笔者经常印发、介绍一些优秀文章作为补充教材，供学生阅读、体会、揣摩，增加学生的理解能力和赏析能力，也会获得事半功倍的效果。笔者还向学生推荐一些杂志，如《读者》、《青年文摘》、《思维与智慧》等，其中一些美文都对学生有启发。笔者自己也每天坚持利用课前三分钟给学生讲一则小故事，涉及道德、哲思、做人、时事等各个方面，让学生能充分地积累写作素材，不至于每到写作文就是做“无米之炊”，内容空洞。
三、专项复习，强化阅读能力
第一轮复习以专题为主，根据《考纲》的要求，可以分为基础知识和语言表达、文学常识和名句名篇、文言文阅读、古典诗词阅读、现代文阅读和作文等几个大的专题。这一阶段的重点是古典诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读中的文学作品阅读和作文。对文言文常用实词，老师要将重点实词给同学指出来，实词的复习要注意古今异义词语，不提倡一个一个地去背，要结合文段，一次重点解决几个，重点词义是古今异义词语常见的一两个义项。例如，“过”的“拜访、责备”义，“易”的“轻视、更改”义。虚词18个，要一个一个过关。加强现代文（文学作品）阅读：梳理“表达技巧”知识，结合文本理解文句意蕴，分析把握层次结构。诗歌鉴赏，则要做到知题型、析解法、精训练、答规范这四个步骤，有序进行。
四、学抓“两头” ，上好“两课”
学抓“两头”即分层教学、培优补差。到了高三，有少数学生“吃不饱”，有的学生又“吃不了”，必须分层教学，培优补差。笔者采取的措施是“优秀学生重在服务、教学瞄准中层学生、辅导着眼下层学生”。对于尖子生，额外给这些学生“开小灶”利用业余时间对其进行辅导加大做题的难度；对于差生要进行双重辅导，即心理辅导和文化课辅导，分析差的原因，从心里上打消他们的顾虑，使其树立自信心，在文化课辅导上，多一些耐心和爱心，逐步进行转差。复习中对“两课”要十分重视，把复习课的重点放在帮助学生整合知识、构造知识网络上。试卷评讲课则定位于拓宽加深、培养能力、查漏补缺。
五、研究学生心理，优化训练方法
选择一种方案，只要师生能够合理付出时间和精力，在相应条件下，这个方案就能保证教学、教育和学生发展三项任务的完成，获得可能取得的最大效果。高三复习也不能搞成“训练――讲知识点――再训练”的模式。所以笔者依然注重导语、板书和教法，如成语复习中，适当地模仿“开心辞典”的方式让学生进行词语转换练习；在徽标类转换时，让学生试着给我们学校设计一个标识；在扩展语段时模仿青歌大赛让考生即兴组织语言，使学生在快乐中学习，在挑战中提高。
例如，上作文的拟题专题时，笔者没有列举很多好的题目，而是从上一次学生的习作中找出不同的作文题目，一一写在黑板上，问学生认为哪些更好些？学生一下子就找出来了原因：因为这些命题或运用修辞，或化用歌词，或一语中的。那么，接下来的讲习就顺理成章了。
当然，一轮复习也绝不是仅仅局限在一本复习书上，笔者也组织学生看“感动中国十大人物”的视频，也看一些有利于学习的电影，像《东京审判》、《鸿门宴》、《上学路上》等。
高考写作辅导范文5
一、分清体裁
江苏省近几年对高考作文的体裁有明确规定，要求写成记叙文或议论文。而学生出现的最普遍的问题就是文体不分，如何让他们分清这两种文体，防止写成四不像的作文，笔者是这样做的：
（一）初步感知
先给学生印发近三年来高考满分作文中规范的记叙文和议论文各10篇，让学生初步感知什么样的文章是记叙文，什么样的文章是议论文。这一步非常重要，只有初步感知好，才能进一步提高。
（二）硬性规定
语文弱科生初步感知后，教师要针对不同文体做出硬性规定，这样可以让他们在写作时更有针对性，少走弯路。不同文体的硬性规定：
记叙文：
1.记叙文应以写人记事为主，规定学生写人只写1人，记事最多不要超过3件。写多了就容易面面俱到，平铺直叙，不容易出彩。
2.记叙文中议论的句子不得超过三分之一。开头直接用一句话点题，开门见山。要写自己身边发生的人或事，重在有真情实感。
议论文：
1.议论文第一节一定要摆出中心论点，且论点要明确突出，最好有振聋发聩的效果。
2.文中记叙的文字不得超过五分之一。
3.论据要新颖但不生疏，能给人瞬间的震撼。
4.议论文的结构可模仿课本《劝学》、《六国论》这两篇古文。
（三）作文升格
1.分清记叙文和议论文两种体裁后，他们的作文会出现四平八稳、得分不高的现象。有对策吗？喜欢写记叙文的学生，不妨写一写记叙类散文，散文的语言优美，比普通记叙文容易出彩。
2.议论文也可升格，写议论类散文，杂文和时评类文章。这类文章要求学生平时多阅读时评类材料。
二、积累素材
“巧妇难为无米之炊。”学生还有一个问题就是素材贫乏。平时多积累一些素材，就好像多储蓄了一些“米”，有了“米”，才能成为巧妇。
（一）积累什么素材？
1.短时间内，模仿往往见效比较快，“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能得来。”所以引导学生多摘抄积累近几年高考满分作文的精彩片段，甚至可以模仿满分作文的写作思路、题材、表现手法和部分有深度的思想等。“依样画葫芦”，日久便见效了。
2.要求多读名人传记，中外名著，历史故事等，扩大阅读视野。读到精彩的片段要顺便摘抄下来，这个片段要有思想、有情感、有个性。摘抄完一个片段后一定写上自己的评析，可长可短，要求有感而发。
3.多摘抄一些有哲思的句子。写作文时，有几句有哲思的句子散布在文中，会给文章增色不少。
（二）怎样摘抄
1.要求学生准备一个日记本，每周摘抄3-5个片段，摘抄时要把字写工整，既摘抄又练书写。摘抄后要经常拿出来读。
2.摘抄尽量避免撞车。
三、提纲训练
高考作文到底考什么？考的就是学生迅速审题和比拼立意的能力，而这种能力是可以通过列提纲训练达成。
教师出示作文要求，然后要求学生在15分钟内审题、立意、确定体裁，然后在草稿纸上列出提纲。提纲内容包括开头1节，结尾1节的内容，并在文章中间段落写出写作思路。并且在题目后标明作文体裁。有时间限制，既可训练学生的时间观念，又能训练学生的思维敏捷性。
四、作文讲评
学生写出作文后，教师批改很重要。长时间不批改作文，会导致学生的兴致、激情丧失殆尽。笔者是这样做的：选出该次作文中优秀者，打印后发给学生看。然后针对每个学生不同的特点进行当面辅导。辅导时指出每个学生作文中的优点与不足。这个环节，对提高学生的作文非常重要。教师肯定学生作文的优点，鼓舞其信心，同时要对作文的修改提出参考建议。引导学生思考自己作文哪个地方可以升格，怎样升格，进而提高作文的档次。要求学生根据教师的建议修改作文，然后教师再面批。有的学生甚至需要多次修改，直至符合标准为止。
参考文献：
高考写作辅导范文6
一、听力训练重在“耳熟”
高三的听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：①介绍生词及故事大意；②播放听力材料录音；③口头回答问题；④阅读；⑤做理解性试题。
教师在对学生听力进行训练的过程中，一定要注意选取合适的听力训练材料，尤其是朗读人的语音、语 调、语速吐字，朗读技巧等要与高考听力中的朗读想接近相一致。其次在训练中老师应加强对考生听力过程中建立良好心态的辅导。从而弥补语言知识上的不足，或由于误听或漏听而产生的信息空白，这也是提高听力理解能力的关键。训练听力的方法与技巧很多，老师的指导很重要，但关键在于考生平时要坚持对这些方法、技巧的熟练，只有耳熟才是真正的绝窍。
二、单项选择重在基础
单项选择不外乎考查词汇和语法。词汇可通过做题摸索出一些考点、热点和重点，如：not a bit / not a little，lie/lay，hanged
/hung， longbefore，before long…的区别在反复练习中，只要平时多重视这些词的比较，注重一些涉及语法内容题型的训练，知错就改，在碰到这些知识点时就会很敏感。诀窍还是在于认真对待每一次考试，认真对待每一道错题。
三、完形填空由弱到强
完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中如何运用所学固定语法结构和对整个语篇的理解能力，以及还原文章的能力。故而在解题时首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不住，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。或者也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度。这样学生才不至于一开始就被完形打倒，循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。
四、阅读理解重中之重
历年高考的经验告诉我们要想获取高分关键在“二卷”，而阅读理解又是重中之重，这一部分阅读量大，分值高，所以提高读速度十分重要。平时要多做阅读尤其是限时阅读。做题时先粗看全文，再看问题，再带着问题回头看。
培养阅读理解能力的关键在于首先要引导学生克服一些常见问题，如：阅读速度慢，不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”； 理解准确率低；长难句无法辨识结构等等。针对以上情况，在后期的复习中应着重从以下几个方面入手解决实际问题：
（1）矫正不良阅读习惯。在这方面，考生要在老师的正确指导下，努力改正不好的阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息去导出或结合下文未知信息的坏习惯。应该加大“目光跨度”，以“意群”为阅读理解单位，把握综合了的全文大意。平时训练中坚持限时训练。
（2）考生应在老师的指导下，学会长、难句分析，从整体角度上去把握全文主旨，而对于一些与题目关系也不大的“剩余信息”应予以忽略。对于熟词生义和几个生词词义的猜测上，平时复习中应纠正见到生词就查词典的坏习惯，而应从上下文语境或构词法知识方面入手去训练猜词能力
（3）对于不同体裁和题材的文章应养成不同的阅读方法技巧。如故事性文章要取“顺读法”较好，而广告、图表等应采用先读题目，后寻方法较好。
五、书面表达（完成句子和短文写作）不可轻视
做好书面表达首先注意的是书写工整。给阅卷老师一个良好的印象，这是成功的第一步，为了不被扣除一些不必要的分数，应提醒学生千万不要因追求“花样”句型而出错。宁可用一些朴实的简单句，但要确保用对。
写作文更要注意把要点写全，千万不能一段式到底，要有作者的观点，但也不要过分想象发挥。要注意英语作文完全不同于汉语作文，只要要点写出，完全不必担心变化和文采不够。如果碰上看图作文一定仔细地研究图画中的逻辑关系，注意汉语提示。
六、试卷整体分析
（1）请学生上讲台试讲解试卷，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解、分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生也可以进行补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。
（2）讲练结合。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。
（3）一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案等。
