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国防教育设计范文1
（黑龙江科技大学，黑龙江 哈尔滨 150022）
摘 要：国防教育课程是每个大学生的必修课程，是培养大学生国防观念与国防知识的主要阵地。文章从高校开设国防教育课程的意义出发，分析了当前高校国防教育课程设置存在的问题，并提出了解决国防教育课程设置问题的对策。
关键词：国防教育；高校；课程设置；对策
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0067-02
收稿日期：2014-10-08
作者简介：陈光铭（1988—），男，河南新乡人，黑龙江科技大学管理学院在读硕士研究生，主要从事教育经济与管理研究。
我国一直非常重视对高校在校生进行国防教育，国防的强弱对一个国家安全来说至关重要。高校开设这种课程一般只是通过简单的方式对学生进行简单的讲解，学生不能从根本上真正了解国防教育的意义之所在。在现阶段，各高校对在校大学生进行国防教育的方式主要有四种：开学初期的军训，开设军事理论课程，各种形式国防知识的宣传，参观部队和部队训练场。理论和实践结合才能起到更好的教育效果。然而，部分高校不能做到二者的有机结合。
一、国防教育课程开设的意义
大学生是中国未来国防事业的缔造者，他们应承担起保卫国家安全的重任及祖国繁荣富强的责任与义务。一个国家的国防强弱标志着这个国家的实力强弱，国防安全是一个国家发展的前提条件。高校开设国防教育课程的目的即让大学生了解国防知识，树立国防意识，坚定保家卫国的信念。
党的十六大提出：“加强国防教育，增强全民国防观念，这一关乎国家兴衰成败的重要的战略任务，党和国家非常重视国防教育工作，尤其是针对大学生进行国防教育。”《中华人民共和国国防法》第四十二条规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容。军事机关应当协助学校开展国防教育。”国家教育部、总参谋长部、总政治部联合颁发的《高等学校学生军事训练大纲》指出：“军事训练要作为高等学校的一门必修课，训练成绩计入大学生档案。”
高校国防教育课程是大学生了解国防、认识国防的主要阵地，大学生可以通过这门课程了解到更多关于国防的知识和理论，使自己对国防有更加系统的了解，掌握军事技能，形成更加系统的国防观念。高校开设国防教育军事理论课，对普及国防知识可以起到很大的促进作用。
二、高校国防教育课程设置存在的问题
除高等军事院校外，按照教育部教育大纲规定，普通高等学校也必须开设国防教育课程及军事训练课程。但是在课程开设的过程中还存在着许多问题，如高校不重视，开课学时少，教材各式各样，没有统一的大纲教程等。
（一）课时少，学校不够重视
许多高校没有理解开设国防教育课程的深切含义，虽然开设了国防教育理论课、军事训练课及军事参观课等一系列课程或活动，但是效果不佳。课时少是很多高校存在的问题，大多院校是开学军训两周，然后开设一门军事理论课安排18或36课时。课时相对较少。部分院校把这门课程当成任务来完成，不会像专业课那样给予足够的重视。
（二）缺乏大纲教程，教材不统一，与实践脱离
虽然我国各个高校都相继按照要求开设了国防教育相关课程，但是，现行的教育大纲没有统一的教材，各高校教学所使用的教材参差不齐，军事理论体系缺乏统一，教授的内容比较零散，给学生全面系统地掌握国防教育理论造成困扰。
在开设国防教育课程的高校中，部分高校只注重课堂军事理论学习，没有给学生提供实践锻炼的机会。这种现象在普通高校十分常见，很多高校表示没有时间、缺乏场地，学生太多不好组织等。
（三）师资队伍薄弱，实践经验不足
高校开设军事理论课程，就必须安排教师来教授这门课程，都聘请军队文职人员任教显然不现实，因此，就会由一些非军事人员的教师来补充这方面的师资力量，但是他们很多都缺乏军队的实践经验，只能教授学生理论知识，而不能讲授实践经验。目前，我国高校讲授国防教育课的教师队伍中，具有高级职称的教师数量偏低，并且从事国防教育教学的专职教师学历层次与其他学科相比差距较大，教师学历偏低且经验不足，科研成果也比较少。
《中国国防报》记者2000年对我国西南地区部分高校进行问卷调查统计部分高校武装部人员职称，高校25所，高校武装部人员140人，其中专职教师大专以下学历占64.30%，本科学历为32.1%，硕士学历仅占3.5%，暂无博士学历。其职称评定情况见表2。
三、解决国防教育课程设置问题的对策
针对以下在国防教育课程设置方面存在的问题，制定相关的解决对策。
（一）提高对国防教育的认识，适当增加课时
高校应加强对大学生的爱国主义、集体主义教育，引导大学生树立保家卫国的坚定理想。高校是大学生学习的主要阵地，高校要起到引导的作用，要对学生进行多方面的考核，对国防教育课程重视程度应与专业课相当，适当增加学分的比重，考核合格方可得到学分。
安排适当的时间，增加适当的课时，大学一般都是四个学年，可以把国防教育课程分为几部分开设，即必修课、选修课及自学课程，并且把课程的内容也分几个部分开设，军事技能训练课、军事理论课、活动课等，课程学时分布在三个学年六学期开设，增加学分比重。
（二）注重理论与实践相结合
国家应该制定关于国防教育的大纲教程，形成统一的国防教育思想体系，让学生掌握更加系统的国防知识。教材的编写要更加贴近实际，来源于现实，不能脱离现实。
课程设置不能仅限于教材，高校开设国防教育课程应该让学生更多参加实践，不能只在课堂中学习基本理论。例如，可以安排参观部队，参观军事训练等，还可以安排学生到部队实训，这样既能让学生增加亲身体会的机会，也能对学生的思想直到更深入的触动作用。
（三）加强教师队伍建设
依据国外经验，加强国防教育师资队伍建设就必须加强高校与军队的联系，让军队来帮助和指导高校完成对大学生的国防教育。建设一支具有高素质的稳定的能力较强的师资队伍，师资队伍的数量和质量是提高教学质量的关键。加强培养优秀的教师或者聘任一些优秀的学者讲学，在有条件的情况下，高校可以直接聘任军人来兼职教授该课程，让军队为高校培养一批有实践经验的教师队伍，这样能更好地做到教学与实践的结合。
另外，高校还可以从其他渠道聘请一些优秀的专业人员来补充国防教育的师资力量，一是可以从军事院校任教的退役军人中选聘；二是可以在军事高校中选拔优秀的国防教育专业的应届毕业生；三是从校内外选聘一些与军事学相关的教师。
综上所述，我国高校开设国防教育理论课对树立大学生国防意识起到了极大的促进作用，可以激发他们的爱国之情和献身国防之志。国防教育对一个国家来说至关重要，普及国防知识尤其是针对大学生进行国防教育理论课程的开设，能够有效地促进全民国防意识的提高。本文提到了几个问题是许多高校普遍存在的、较典型的，此外还有很多问题待有识之士提出和解决。
参考文献：
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[5]毛芳才.高校国防教育课程建设应注意的几个问题[J].高教论坛，2006，(6).
国防教育设计范文2
关键词：汉语国际教育；专业硕士；发展
中图分类号：G643.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0028-02
随着我国国际地位的日益提高和“汉语热”在世界范围内的不断升温，汉语国际推广已经上升为一项国家战略，是当前中国大外交、大外宣的组成部分之一，是提高国家“软实力”的重要抓手。为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，国务院学位办于2007年3月决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。截止到2014年9月，全国有82所招生院校培养了20 793名中外汉语国际教育专业硕士研究生，其中中国学生15 741人、留学生5 052人。目前河南省有郑州大学、河南大学、河南师范大学、安阳师范学院和河南理工大学5个汉语国际教育专业硕士的培养单位。其中郑州大学2009年开始招收全国首届外籍汉语国际教育专业硕士（孔子学院奖学金生），郑州大学和河南大学2010年开始招收国内全日制汉语国际教育专业硕士。几年来，河南的汉语国际教育专业硕士招生院校逐渐增多，生源充足，基础比较扎实，但在招生形式、实践实习和培养方向等方面还需要加强建设。
一、增加在职汉语国际教育专业硕士招生
1. 增加国内在职硕士招生
我国汉语国际教育硕士的招生和学习形式有两种。一种是全日制汉语国际教育硕士专业学位招生。被录取考生秋季入学，采用全日制脱产学习形式，毕业时可获硕士毕业证书和学位证书。另一种是在职人员攻读汉语国际教育硕士专业学位。报考者要参加硕士学位研究生入学资格考试（GCT），一般在7月报名，10月考试，被录取考生春季入学，学校一般采用非全日制在职学习形式。学生毕业时只获得硕士学位证书，不能获得硕士毕业证书。中国人民大学、北京师范大学、北京外国语大学、首都师范大学及山东大学、中山大学等院校都招收在职汉语国际教育专业硕士，重点招收各级各类学校教师、外语专业毕业的在职人员和回国的国际汉语教师志愿者，学习时间一般在周末或寒暑假集中进行。
在国家汉办汉语教师和汉语志愿者教师岗位的报名基本要求中，除应届本科毕业生和在读研究生外，22岁～50岁的在职教师均可报名。近年来，随着国家汉办汉语教师和志愿者岗位面向全国公开选拔政策的实施，河南报名的大中小学在职教师人数越来越多。这些教师大多是中文、外语专业背景，具有比较丰富的教学经验，但相当一部分缺乏汉语国际教育教学理论和实践，外语水平和在校生报名者相比处于劣势，并且教师年龄越大差距就越明显。一些本科学历的回国志愿者积累了一定实践经验，愿意继续外派从事国际汉语教育教学工作，也有进一步深造的意愿。可以说，河南本省有一批持续的在职生源，但目前河南没有一所招收在职汉语国际教育专业硕士的培养单位。在我国在职文凭含金量较低，在职教育不断整改、备受质疑，主要的质疑点在于在职硕士能否保障学习时间、培养单位能否保证培养质量。但是高校不应因噎废食，要通过落实培养大纲、强化管理解决问题，补上河南汉语国际教育专业硕士在职教育的空缺。
2. 增加国外在职硕士招生
除面向国内在职人员招生外，国外在职教师生源也不可忽视。近些年，国家向海外源源不断地派出优秀的汉语教师，派出人员具有扎实的汉语基础，也接受了相应的岗前培训，但由于两国之间语言和文化的差异，派出汉语教师需要一段适应期，有时不能准确到位地完成教学工作。这时本土汉语教师的优势就凸显出来。他们已经取得当地政府教育部门的认证，具有丰富的教学经验，了解当地的教学流程和学生特点，并可通过两国的语言和文化对比，运用更适合学生学习的教学方法。以泰国为例，本土汉语教师中只有一小部分曾来中国学习进修，很多本土教师汉语基础知识不扎实、发音不标准，对中国文化和当代中国了解不足。在职汉语国际教育专业硕士的授课时间比较集中，安排灵活，可满足各国在职汉语教师来中国接受系统学习和学历教育的需求。这不仅可以提高各国汉语教师自身的汉语专业素质和教学水平，提升个人职业发展空间，还可以促进各国汉语教师队伍建设，推动汉语教育事业在海外的发展。
二、拓宽教学实践和实习途径
汉语国际教育专业硕士（MTCSOL）的目标定位是“专业学位”“是基于职业标准来设定的，这种职业有其独特的知识领域，有严格的入门标准和鲜明的实践性”。所以，“汉语国际教育专业硕士就是培养能适应海外教学环境的以汉语作为外语的人才，通俗的说法就是培养高层次的教书匠，是一种技能型的培养”。该专业的特点在于培养与职业需求密切相关的应用能力，因而教学实践和实习尤为重要。尽管河南高校认识到了教学实习的重要性，积极鼓励汉语国际教育专业在读研究生外派担任汉语志愿者教师，但由于派出名额有限，有待拓宽教学实践和实习途径。
1. 扩大留学生规模
北京语言大学、北京师范大学、北京大学等有为数众多的不同国别、不同层次的留学生，为本校汉语国际教育专业的学生提供很多机会接触汉语学习者、感受汉语课堂。由于地理位置、经济水平、国际教育发展比较落后等原因，河南省的留学生规模较小。2014年全国来华留学生共35.6万人，其中河南各级各类来华留学生3 313人，仅占全国留学生总数的不足1%，在全国排名第23位。有的汉语国际教育专业硕士培养单位甚至没有留学生，这就导致学生在国内的实践机会不足，因此扩大留学生招生数量势在必行。
2. 开展校内校际合作
一是内部共享教学实践实习资源。在河南的汉语国际教育专业硕士招收院校中，硕士点和研究生培养归属文学院，留学生归属另外一个学院，如郑州大学、河南大学等。其中一方培养的是汉语国际教育专业师资，一方是对外汉语教学对象。这就要求硕士培养单位和留学生教育单位开展合作、共同发展。郑州大学的合作模式是：文学院和国际教育学院师资共享，很多汉语国际教育专业硕士生导师有丰富的对外汉语教学经验或外派经历。国际教育学院2014年在校留学生有1 600多人次，能为汉语国际教育专业硕士生提供多种形式的充足实践机会，提供实习岗位，开展有教学观摩、中外学生“一对一”辅导、担任助教及独立授课、参与教学管理和语言实践活动等，并组织、指导、培训在读研究生外派到孔子学院、孔子课堂和其他海外单位实习，保证了实践实习环节的落实。二是省内共享教学实践实习资源。目前河南有的汉语国际教育专业硕士培养单位留学生生源不足，有汉语国际教育经验的师资缺乏。各培养单位之间可以开展校际合作，如建立跨学校选课机制，使优秀的师资可以得到充分利用；加强教学研讨、教学观摩，进行师资培训；共建教学案例库、网络教学平台；跨校接收实习生，组织研究生讲课比赛等。
3. 建立海外实习基地
目前国外学习汉语的人数已经达到4 000多万，而有机会来华学习汉语的人数只有10万左右。为了给未来的汉语国际教育师资提供更多的实践实习机会，必须面向世界，培养单位要主动“走出去”，开拓建立海外实习基地。河南5所汉语国际教育专业硕士培养单位中，郑州大学在印度合建1所孔子学院、在美国合建1所孔子课堂，河南大学在美国合建1所孔子学院、下设2个孔子课堂，此类平台可提供的实习岗位非常有限。因此，各培养单位要积极寻求其他方式的校际国际合作，开展中外联合培养，建立海外实习基地，有条件的单位要争取海外办学。海外实习期间，学生可顺利完成学位论文，深入了解当地政策，切实提高跨文化交际能力，有海外就业意向的学生可取得所在国的教师资格证，为就业做好充分准备。
三、突出地方文化优势和培养特色
1. 打造“基本技能+地方文化+专业特色”培养模式
文化是国家软实力的体现，同时也带动了语言的学习和发展。众所周知，河南作为中华文明主要发祥地之一，物华天宝、历史悠久、文化灿烂。一直以来，武术和中医在国外颇受追捧，爱好者非常广泛。一些国外学校专门申请武术和中医教师，并开设相关课程。然而目前面临的突出问题是：武术、中医方面的专业人才，汉语专业知识欠缺，外语交流和教学能力不足；汉语专业的学生又不太了解武术和中医，更缺乏专业技能。武术和中医是河南极具优势和代表性的文化符号和国际名片，在培养汉语国际教育专业硕士学生的过程中，可将汉语基本知识、国际汉语教学技能与武术、中医等特色方向相结合，打造“基本技能+地方文化+专业特色”的人才培养模式，提高学生在外派选拔考试的竞争力，争取到更多的国际汉语武术和中医教师岗位。这里的专业特色不是一般的才艺，而是扎扎实实的武术硬功夫和中医真技能。
2. 顺应市场需求，调整培养方向
当前，国内外汉语教学的形式和层次越来越趋于多样化，从公办到民办，从幼儿园到大学，从学历教育到社会培训，从本土教育到华人教育，还有越来越多的国外学校或教育机构申请选派数学、科学、文化、艺术等专业课程的师资。汉语国际教育专业硕士学位的设置，对我国专门的汉语国际教育师资培养具有重要意义，“从体制上拓宽了海内外汉语教学高端人才培养的途径，推动了由原先主要面向来华留学者的对外汉语教学向针对所有海内外汉语学习者的汉语国际教育发展战略的转变”。市场需求的变化，为我们培养的汉语国际教育专业硕士学生提供了更加广阔的实习和就业空间，因此培养单位应敏锐地加以应对，及时调整培养方向：一是有针对性地补充幼儿、中小学生和成年学生汉语教学的理论知识和实践实习；二是在练就扎实的汉语功底的基础上，增加其他专业课程基本知识和教学能力的训练；三是积极开展定向培养，与海外汉语教育教学机构和华校建立合作关系，培养多语种或分国别的汉语师资。
参考文献：
[1]翟亚军，王占军.我国专业学位教育主要问题辨识[J].学位与研究生教育，2006（05）.
国防教育设计范文3
方法：将2011年9月至2012年9月我社区的180例高血压患者随机分为观察组90例（给予健康教育）和对照组90例（未实施健康教育），对两组的效果进行对比。
结果：两组的降压的总有效率、心脑并发症发生率、肢体功能障碍相比差异均有显著性（P
结论：高血压并发症的出现在某种程度上可以通过在社区内开展健康教育得到控制。
关键词：高血压病社区健康教育方法及效果
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2012）11-0089-02
我国社会中较为普遍的一种病症就是高血压，通过开展社区健康教育工作，高血压患者获得更多的健康知识，病情在一定程度上得到控制，并发症出现的概率也随之明显降低。现对2011年9月至2012年9月我社区的高血压患者实施健康教育取得的满意效果报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料。本组资料的180例均为2011年9月至2012年9月我社区的高血压患者。男111例，女69例，年龄31～82岁，平均58.8±3.8岁。随机分为观察组90例（给予健康教育）和对照组90例（未实施健康教育），两组患者在性别、年龄、病情、文化程度等方面相比差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2健康教育的方法。
（1）教育方式：对患者进行必要的统计调查，以此为依据编写教育计划书，装订成册按期定时分发到患者手中。每月定期举行高血压知识宣讲会，为了让患者能够清楚的了解宣讲会的内容应适当的将其与网络多媒体或者是DVD联合使用。社区宣传栏是一种很好的宣传工具，应该及时将各种画册张贴上去，信息的传递也可经过图画、文字、言语等完成。
（2）心理辅导：在进行常规治疗的时候要注意与患者进行沟通，在交流的过程中向他们宣传一些值得注意的健康知识，减轻患者在心理上的负担，让他们树立战胜疾病的信心。要根据患者的情绪适当的予以心理辅导，目的在于让患者以一个良好的心态对待接下来的一系列治疗。为缓解患者心理紧张，保证血压稳定可借助心理疏导、音乐调养等途径。
（3）指导用药：一般情况下患者药物的剂量要把握准确，为了加强药物的效果，药物应搭配使用。在最初阶段药物的剂量要小，但是随着治疗的不断深入可适当的增加剂量。在用药过程中若出现眩晕、恶心、眼花、头晕等症状，马上调整姿势，保证身体平躺，这样患者的回心血量会马上增加，能够及时调整血液供应量[1]。定期对患者的血压进行测量，详细的将药物的功能、用法、剂量、名称介绍给患者。
（4）限酒戒烟：患者中有大部分的人都喜欢喝酒，但是对于高血压疾病而言，应该严格的限制饮酒，若饮料过于刺激也是不允许食用的。倘若医务人员直接告诉患者限酒戒烟，他们可能很难接受，所以医生应该向患者介绍在治疗中吸烟饮酒会对身体造成的伤害，这样就会在日常中注意这些问题。
（5）饮食护理：患者的日常饮食要具有科学性，避免盐钠的过量摄入，据统计表明有超过70%的盐钠出于腌制食品和烹调用盐，所以应尽可能地控制食用盐的使用；减少脂肪的摄入，脂肪最佳的总热量应低于25%，尽量减少食用油炸食物、蛋黄、动物内脏，应食用富含维生素的新鲜水果及蔬菜。
（6）适当运动：恰当的运动可以避免患者的体重增加，能够有效地发挥胰岛素抵御功能。如此便可以增强心血管的调节适应能力，使得血压趋于正常。另外，运动项目的确定还要以患者的血压水平、心脏功能、生活习惯、年龄为依据。
1.3疗效评定标准。显效：舒张压下降≥10mmHg至正常；或虽舒张压未达到正常，但其下降≥20mmHg。有效：舒张压下降
1.4统计学处理。采用SPSS13.0统计软件。采用X2检验。差异有显著性为P
2结果
2.1两组降压情况对比。1年后随访，观察组降压的总有效率为87.78%（79/90），对照组的为61.11%（55/90），两组的总有效率相比差异有显著性（P
3讨论
引起高血压病症的因素不仅有可变的还有不可变的。其中可变因素包括心理、精神、体质、饮酒、膳食高盐、肥胖、超重等；不可变的包括遗传、性别、年龄等，所以，在社区中开展健康教育是非常有必要的，这主要是因为加强健康教育一方面可以增强患者对高血压病症的全面了解，另一方面能够让他们了解到怎样避免一些不健康的生活方式，在一定程度上控制并发症的出现。同时，为了提高患者的生活质量和生命质量应该降低患者对药物的依赖性。据统计表明[2]，最近几年中由于社区健康教育事业的不断发展，高血压患者的病症得到很好地控制。本组资料显示，两组的降压总有效率、心脑并发症发生率、肢体功能障碍相比差异有显著性（P
参考文献
[1]朱霓虹，王珍美.老年高血压患者的社区护理[J].中国民族民间医药，2010，12（3）：172-173
国防教育设计范文4
【关键词】地方院校 国际经济贸易 实训实践 师资队伍
【课题项目】本文为中国对外贸易经济合作企业协会全国外经贸从业人员考试中心2011年度对外经济与贸易研究课题立项重点项目阶段性成果。课题编号：S-A-11023。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0236-02
随着中国改革开放的不断深入，中国经济将进一步融入世界经济之中，中国企业也将更直接地面对国际市场的激烈竞争。因此，企业对理论扎实，操作能力强，聘用后能直接上岗的毕业生“情有独钟”。“国际经济贸易”是一门操作技能较强的应用型学科，其教育教学具有很强的实践性。2012年，教育部下发了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号），强调强化实践育人环节。要“加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”。但是，由于种种条件限制，地方院校“国际经济贸易”教育教学的实训实践一直以来都是未能有效解决的课题。通常，其实践教学内容往往是从书本再到书本，纯粹纸上谈兵；由于缺乏稳定的实训实践场所，此类实践教学往往流于形式，实训实践的缺乏导致地方院校培养的毕业生操作能力差、实践能力不强，与当前社会的需求差距较大。
实践教学不同于理论教学，它离不开实践教学体系和实训基地两个方面的建设。因此，从适应时展和社会需求的角度看，建立完整的实践教学体系和稳定、专业、规范的实训基地，对地方院校的“国际经济贸易”教育教学的可持续发展尤为重要。
一、“国际经济贸易”教育教学实践教学体系构建
“国际经济贸易”教学中，要注重理论教学和实践教学的有效结合，要着力加强实践教学体系的构建，这是实践性教学环节的基础和关键。
1.课程内实践与职业资格考证相结合
一方面，通过开设一些实训类课程，如《外贸函电》、《国际贸易实务》、《国际市场营销》等，来巩固、理解、运用之前理论课所学的知识，发展学生的单项技能和综合技能；另一方面，为了使学生能够全面了解国际贸易业务的实践过程，可以依托软件平台开展课程内综合模拟实践，如使用“国际贸易实务教学软件”、“外贸单证模拟软件”、“国际贸易全景仿真系统软件”等来创造一个仿真的国际贸易环境，让学生掌握外贸业务中的各种单项技能，解决外贸业务中出现的综合性问题，提高其外贸实践能力。
在课内实践教学过程中，要鼓励学生积极参加各种专业资格认证考试，如全国外贸跟单员资格考试、报关员考试、外销员考试等，做到课程内实践教学与职业资格证书考试的有效结合，从而促进学生知识从理论到实践的转化，培养、提高学生“国际经济贸易”的实际操作技能，使学生得到外贸企业的首个“敲门砖”――职业资格证书，提高学生的就业竞争力。
2.专业实习
专业实习就是带领学生到外贸相关领域如进出口企业、海关、港口或开发区等进行实践，通过实地参观、现场观摩等活动增强学生对国际经贸的认识程度，使其了解国际经贸活动的一般要求以及进出口业务的基本流程，并了解企业对人才的相关要求。
专业实习往往可以融合几门国际经贸类学科内容，如外贸函电、电子商务和外贸实务流程等，可以很好地模拟真实的国际商务环境。通过实习，可以使学生熟悉外贸实务的具体操作流程，增强感性认识，并进一步了解、巩固、深化已经学过的理论和方法，提高解决实际问题的能力，在实习中还可以充分发挥其主观能动性，真正理解并消化课堂中所学到的知识，为将来走上工作岗位打下良好基础。
3.毕业实习
毕业实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的其它教学环节和全部课程的基础上进行的一次现场实习，能使学生综合运用所学专业理论和基本技能，分析和解决实际工作中的一些具体问题，系统地将所学知识应用到实习外经贸活动中。[1]这种实习远离学校，是真实的企业体验，实践内容也是企业的真实工作，主要是让学生理论联系实际，提高其运用所学知识解决实际问题的能力、自主学习能力、沟通能力，同时使其提前体验真实的企业文化，在思想上、业务上得到双重锻炼。
毕业实习可以采取集体统一到实习基地实习与分散个人到企业实习相结合的方式进行。主要涉及以下内容：（1）熟悉并巩固进出口业务与国际贸易流程，包括外经贸业务各个环节的内容、操作和技能训练，具体内容包括：出口业务，包括贸易磋商、签约、履约等相关各个环节；各种外贸单证的知识与制作，各种主要贸易术语的报价及其计算等。（2）了解外经贸公司、涉外企业的经营管理工作，主要涉及企业背景、隶属关系、各项规章制度、发展过程、货源组织、生产经营、市场营销、广告宣传、公共关系、经济效益核算等内容。（3）了解国家的国际经济与贸易政策及管理措施，及本地的国际经贸状况。（4）了解国际服务贸易相关情况。
毕业实习要选择合适的实习单位，一般可选择行政事业机关中的涉外经贸管理或服务部门、有涉外经贸业务的企业或外商在我国投资兴办的服务贸易企业。[2]此外，实习岗位可选择以下几类，如外贸业务员、外贸跟单员、外贸助理、报关员、单证员、外汇结算员等。这些实习单位及实习岗位对实习者的国际经贸知识及专业操作技能要求全面，可使学生得到全面锻炼及发展，为其今后的工作打下坚实的基础。
4.毕业论文
毕业论文撰写也是一项非常重要的实践内容，可以充分地体现学生的实践能力。通过撰写毕业论文，学生可以结合自己所学内容，运用自己的专业知识，分析某些领域的实际问题，并解决这些问题。这不仅巩固了自己的理论知识，更是再一次地在实际环境中验证、提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
为确保各实训实践环节落到实处，学校应将上述环节纳入人才培养方案（教学计划），结合专业特点和人才培养要求，制订实践教学标准，确定必要的学分，同时建立科学、严格的考核机制。
二、“国际经济贸易”教育教学实训基地建设
实训实践基地建设是实践性教学环节顺利进行的基本保证。教高〔2012〕4号文件要求“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设”。稳定、规范的实训场所可以从以下几方面来建设：
1.学校自建实训基地
院校自建实训基地是当前一种比较普遍的做法。学校根据自己特点及需要，自己投资建设、自己管理。这种实训基地要充分体现实用性、真实性原则。要最大化的再现真实的企业情景，模拟企业进出口业务的各项流程，使学生始终以企业职员的角色参与实践教学，将学习和工作深度融合。例如，可以建立校内国际经贸仿真实训实验室，成立虚拟进出口公司、报关公司、报检公司、货物运输公司等相关部门，按照国际贸易流程，分学期、分批次让学生在相应的“公司“进行实际操作训练，使学生熟练掌握每个岗位所需的职业技能，提高其相关岗位的适应能力。[3]
2.校企共建实训基地
由于受到国际经济形势及国际金融危机影响，国内很多的外贸企业精简人员，缩小企业规模，现已不具备大规模接收实训学生的能力，因此与这类企业共建实训基地，其形式意义大于实际意义。
当前校企共建实训基地主要依赖于与行业协会、大型进出口公司及行业主管部门的合作。通过行业协会及行业主管部门的推荐及介绍，与有进出口业务的大型企业建立双向的、长期固定的实训基地，学校与基地签订学生实习合同，落实学生实践环节的实训安排，实习结束以后，由实习基地给学生做出鉴定；同时，可以适时的邀请企业参与学校人才培养全过程，参与制定人才培养方案、教学计划、课程设置等。[4]通过这样的双向合作，企业为学校提供实训基地，培养学生的实际操作及应用能力，为学校的发展出谋划策；另一方面，学校可以为企业提供员工培训、指导，为企业输送大量应用型人才。这种校企共建的合作模式稳定、持久，可以有效地解决校外实训基地不足的问题，值得借鉴、推广。
3.校校联建实训基地
通过共同出资，资源共享，校校联合建设实训基地也成为一种潜在的合作形式。这种模式下，各学校根据自身条件进行投入，利益共享，风险共同承担，可以充分利用其他学校优势资源，弥补自身资金、设备、场地等的不足。例如，可以有几个学校按照资金比例共同投资建设国际经贸实训基地，基地按照真实的公司模式进行运作，体现现代企业文化及管理理念，实现与企业的“无缝对接”。
无论以哪一种形式建立实训基地，学校都必须保证足够的人力、物力、财力投入，并设立专门的人员和机构加强管理和考核，使实训基地不断巩固和提高，充分发挥其实训实践教学作用。
三、实训实践教学师资队伍建设
教师是实训实践教学体系中不可或缺的组成部分，他们是实训实践教学的组织者和指导者。实训实践教学任务的有效开展离不开高效、合格的实训实践教学师资队伍建设，他们是开展实训实践教学的保障。
“国际经济贸易”的实训实践教学由于其特殊性，要求教师要转变观念、勇于实践，不断创新。实训实践教学教师不仅要掌握国际经济贸易相关理论，了解外贸业务流程及外贸企业的运作过程，还要具备较强的实践操作能力，也就是要努力成为“双师型”教师。一方面，学校可以创造条件让教师到外贸企业通过实习、兼职等方式参与国际经贸业务，提高其创新能力和实践能力；此外还可以考虑从外经贸企业聘请或引进业务员和管理人员来充实实训实践教师队伍。有条件的学校还可将教师派往国外进修学习。
地方院校“国际经济贸易”教育教学旨在为社会发展和国家经济发展培养应用型的经济人才，而其中实训实践教学才是培养应用型人才的根本途径。实训实践教学是个系统工程，在实训实践教学体系建设方面，地方院校需构建科学、合理、符合自身发展的实训实践教学体系；深化校内、校外实训基地建设，探索新形式的、更深层次的实训基地建设模式；加强专业教师队伍建设，提高教师的实训实践教学能力及素养。只有这样才能培养优秀的、高素质的国际经济贸易应用型人才。
参考文献：
[1]欧阳有旺，郭常亮.国际经贸专业实践教学体系探讨[J]. 江西青年职业学院学报，2005，（4）.
[2]房朝君.国际经贸专业校内实践教学课程体系构建[J]. 继续教育研究，2011， （3）.
[3]戈雪梅.对高职国际贸易实务专业实践教学的探索[J]. 教育探索，2012， （1）.
[4]方杰，李玲娣.应用型高校国际经贸专业实践教学改革探讨[J]. 中国电力教育，2012， （2）.
作者简介：
国防教育设计范文5
[关键词] 社区冠心病;生活方式;教育干预
[中图分类号] R541.4 [文献标识码] B [文章编号]1674-4721(2010)03(b)-127-02
随着人民生活水平的不断提高,社会老龄化的日益临近及人平均寿命的延长,冠心病的发病率有延年增高的趋势,是老年人致死、致残的重要原因之一[1-2]。笔者对本社区内60岁以上冠心病患者的生活方式进行了调查并开展健康教育,对冠心病患者的生活方式进行干预,收到良好的效果。现报道如下:
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择本社区内60岁以上确诊为冠心病的久居居民165例。其中,男76例,女89例:年龄最小60岁,最大81岁,平均68岁。
1.2 调查方法
采用问卷法和实地观察法相结合,着重对该人群的饮食习惯、情绪变化、吸烟、体育锻炼等因素进行了详细的调查对比。
1.3 健康教育方法
采用社区医生与患者及家人面对面的交流沟通及根据病情情绪化的随时交流指导。健康教育前后患者的药物治疗措施基本相同。由于本社区冠心病患者文化程度偏低,居住地较分散,故没有采用发放健康教育读本及电教方式。
1.4 健康教育内容
冠心病的基本知识、高脂饮食、肥胖及糖尿病与冠心病的关系、吸烟对冠心病的影响,情绪变化与心绞痛发作的关系,适度体育锻炼对冠心病的好处,家庭常备药的应用及家庭急救等。
2 结果
2.1 饮食习惯
嗜食油脂类食物,如肥肉、动物内脏、油炸食品者49例,占29.7%,其中食入量较大者17例(34.6%);荤素食品均食者94例,占57.0%,其中食入量较大者38例(40.0%);喜欢清淡食物者22例,占13.3%,其中食量较大者14例(63.6%)。健康教育前饮食控制较好者64例,占38.8%,健康教育后饮食控制好者119例,占72.0%,表明健康教育前后饮食控制良好率比较,差异有统计学意义(P
2.2吸烟嗜好
吸烟者97例,占58.8%,其中吸烟>10支/d者20例(20.4%),吸烟10支/d者6例(9.8%),吸烟
2.3 情绪变化
冠心病患者多具有A型性格,情绪变化大。情绪不稳定者122例,占74.0%,稳定者43例,占26.0%;健康教育后情绪不稳定者37例,占22.4%,情绪稳定者128例,占77.6%。健康教育前后情绪稳定率比较,差异有统计学意义(P
2.4 适当体育锻炼
每周参加体育锻炼1～2次者51例,占30.9%,每周参加3～4次体育锻炼者87例,占52.7%,每周参加5～7次体育锻炼者27例,占16.4%。健康教育后每周参加3～4次者99例,占60.0%,每周参加5～7次者66例,占40.0%。健康教育后每周参加体育锻炼次数明显增多。
3 讨论
健康教育改变了某些冠心病患者的不良饮食习惯,减少脂类物质的摄入量,增加了植物性质的比例,有利于降低血脂,有着比药物治疗更重要的作用,且经济实惠、无任何副作用[3-4]。通过健康教育患者充分认识到高脂饮食的危害,更能有效地配合社区医生的治疗与预防措施,延缓冠心病的发展。
健康教育可使冠心病患者戒掉吸烟的不良习惯或减少日吸烟支数。有文献表明,吸烟可致动脉壁缺氧,血中高密度脂蛋白减少,内膜下层脂肪酸合成增多,循环血中血栓素A2相对增多,血小板易于积聚在动脉壁,且组织儿茶酚胺的释放增加,促进血小板的集聚,增高其活性,从而导致冠心病的发生与发展。因此应在冠心病患者群乃至全社会宣传“吸烟有害健康”,提高人们的健康意识,减少冠心病的发生率与致死率[5]。
情绪变化对冠心病的病情有重要影响。患者情绪激动,易于造成冠状动脉痉挛和(或)血栓形成,加之心肌耗氧量增多,从而出现急性心肌梗死,乃至猝死的发生。教育患者时刻保持精神愉快、情绪稳定,对自身疾病持有随遇而安的乐观态度,有效防止心脏事件的发生。
适度的体育锻炼能改善大脑皮层对冠状动脉的调节功能,改善机体的供血功能和心力储备,抑制血小板的聚集,减少血栓形成,并可提高血浆HDL-C的水平,从而减少冠心病的危险。Tuomileto等研究表明适度体育锻炼与冠心病的发病呈负相关,且适度运动的强度与冠心病之间有剂量反应关系[6]。本文的调查结果也证明适度运动是冠心病的保护因素。
在常规治疗的基础上,通过健康教育干预,使冠心病患者及家属对相关知识有了一定的了解和认识,懂得冠心病的危害性,改变不利于健康的生活方式,增强自我保健意识和自觉遵医行为,提高患者的依从性,使冠心病患者的年平均住院人次由46.0%降至24.2%,平均住院日数由原来的17.6 d降至12.8 d,节约了治疗费用,减轻了患者的负担,减少了冠心病患者心脏事件的发生率和致死率,提高了患者的生命质量,取得了一定的社会效益。冠心病的防治是一项长期而艰巨的任务,社区健康教育干预是冠心病防治的一项重要的有效方法,只有预防与临床治疗相结合才能有效预防冠心病心脏事件的发生。
[参考文献]
[1]许世勇.系统健康教育在冠心病患者中的应用效果观察[J].当代护士,2008,4(6):89-90.
[2]庞蓓蕾,刘力松,顾妍,等.冠心病患者对危险因素的认知与行为状况的调查[J].现代护理,2007,13(31):3035-3037.
[3]江时森,黄浙勇.冠心病危险因素在女性早发冠心病临床诊断中的价值[J].中国综合临床,2006,22(8):673-676.
[4]龙岩,刘建平.冠心病危险因素的Logistic回归分析[J].职业与健康,2001,17(11):151-153.
[5]李瑾,朱琳.老年冠心病患者健康教育的效果评价[J].中国医药导报,2008,5(33):139-140.
国防教育设计范文6
随着经济全球化程度的加深,各国基于居民、来源等标准对跨国企业行使的税收管辖权不断发生冲突,导致企业跨国经营所得双重征税。为解决这个问题,国际社会达成了常设机构原则,即以常设机构标准来划分居住国和来源国双方在跨国经营所得上的征税权限。但如何确定常设机构的应税所得,各国经常使用不同的方法,使得常设机构利润的双重征税问题没有得到很好的解决,从而妨碍了国际经济的发展。为此,经合组织(OECD)在2006年11月了《常设机构利润归属报告(以下简称《报告》),采用OECD授权方法来确定常设机构的利润归属。鉴于我国税收协定工作文本基本采用OECD税收协定范本的规定,本文试结合中国实际,借鉴该报告,对我国目前采用的方法提出改进建议。
一、国际常设机构利润归属方法的比较
常设机构利润归属方法主要有独立企业核算方法、经验方法和公式分配方法。
