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法治教育教学设计范文1
计算机使平面设计有了与传统制作所不同的新的工作流程。在计算机平面设计中，只要有计算机和相应的软件，我们便可以开始工作。例如，在传统工作方式中我们绘制图纸中的一个圆角矩形需要纸、笔、圆规、尺子、颜料等，而今有了计算机，我们便可以在Photoshop软件里或Coreldraw软件里进行操作，选择“圆角矩形工具”设置倒角的半径轻松地画出一个圆角矩形来！使用计算机软件进行平面设计，大大提高了工作效率，也提高了平面设计的工作效率。传统的平面设计需要设计、打稿、上色等工序，绘制一张海报要很长一段时间。如今计算机运算速度的提高使一个平面设计作品的出稿速度是原来的几倍。
二、高等职业教育中计算机平面设计教学
1.注重传统设计能力及审美的培养
在中等职业教育中，有的学校过分夸大了计算机设计软件的作用，认为计算机平面设计就学习Photoshop，Coreldraw，Autocad等设计软件。认为只要学好了这些设计软件的命令操作，就可以从事平面设计了。结合我10年的教学经验，我觉得这样的观点是片面的。计算机并不是万能的，他只是实现人的想法的工具。就如语言是表达人思维的工具，但表达人思维的语言有很多种。平面设计是一个人脑的思维过程，计算机只是起辅助作用，与传统的手绘一样只是人表达自己思维的一个方法，真正的设计要靠人脑来完成的。所以基本的设计能力、美学的鉴赏能力是完成优秀的计算机平面设计作品的基础，是设计思维的灵魂，否则设计出来的东西便是空洞的，禁不起推敲的。
2.打好平面设计基础
有了良好的审美，还要学会如何用软件，如何用计算机排版、拼版、制版，但是学生仅仅学会这些是远远不够的。创意培养就要让学生主动去想、去做。陶行知认为“教学做是一件事，不是三件事。”说明“教”学生“学”，是为了学生“学”后能“做”，但是，学生要能“做”，就必须会“想”，因为思想决定行为，进行计算机平面设计，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，让学生“想”是计算机平面设计课教学中学生创意培养的基本条件，如果课堂只是把知识、技能一味地灌输给学生的填鸭式教学，是无法达到培养设计意识的目的的。所以要培养学生良好的审美基础。
3.创造积极的互动教学环境
平面设计是操作性很强的一门新设学科，教师不能采用重理论、轻实例的教学方法，如果站在传统的黑板上归纳“一二三”，必然会使学生觉得无味，不知所以。所以，教师在教学中可以采用实例教学性，创设积极的互动课堂。
三、重视场地的要求与此同实训作业的设计
1.学校应该重视实训场地的要求
我校计算机专业北软学生，每年会到实训基地亲身感受实训中的快乐，这比在学校里学习生活更能提高学生对专业的热爱与兴趣。兴趣是最好的老师，所以这样更能发挥好学生的学习主观能动性。通过北软基地老师的实战培训，学生能独立地完成一个项目，这样学生的成就感也会大大增强，实训作业设计，必须充分体现学生的生活与心态，与社会中的企业案例接轨。这样才能设计出激起学生学习兴趣的、实用性强的实训作业。
2.实训作业要有短期的作业和长期的作业之分
法治教育教学设计范文2
关键词：模具 实践教学 教学工厂 企业需求 高技能 人才培养模式
模具工业是国民经济的基础工业，模具工业是现代生产重要工业装备，近些年来随着我国社会的发展进步，对专业人才的需求从数量型向技能型转变，需要的是高素质的实用型高技能技术人才。在教学过程中，要立足于加强学生实际操作能力的培养，以综合素质为基础，以企业需求为基本依据，体现教学内容的科学性和前瞻性。
为克服课堂理论教学抽象、难懂以及模具设实践性强的特点，我们通过两年多的教学实验，进行探索，在教学方法、手段和教学内容表现形式上进行一系列的改进。根据学生的学习兴趣、习惯、能力、基础及对学生的预期与学生进行交流沟通，针对学生好动、形象思维发达、可塑性强、好奇性较大，学习主动性较差这些特点以及结合模具人才培养目标，我们采用了“以工作过程导向的项目教学法”，取得了较好的教学效果。
一、模具设计与制造实践教学方法
模具设计与制造课程对模具设计与制造的能力要求为：对模具制品进行成型工艺分析，制订确实可行的模具设计方案，对成型进行CAE分析，根据企业设备制作各个模具零件，完成装配与调试任务。“基于工作过程导向的项目教学法”，是以岗位分析和岗位实际工作过程为基础设计教学过程，在实践教学中对模具的整体设计、模具零件加工工艺的设计、分析、模具零件的加工与装配、调试，产品的试制，整个操作过程都按照模具制造企业的实际生产过程和方法进行，营造企业生产现场环境，强化操作规范和安全意识，使教、学、做相结合，通过若干项目按照工作过程的完成，使学生成功地实现角色的转变，由学员转变为实践者，从专业能力、职业能力、社会能力这几个方面得到提升，为学生迈向职业生涯奠定坚实的基础。
基于工作过程的项目教学法，按六步法实施。
1.分组、提示工作任务
充分利用实践教学资源，通过对学生分组进行“大循环”，从模具设计、加工、装配各个模块，交叉完成各项目的训练，让每一位学生均有充足的实践训练时间。把一个班级分成8个小组，每组4人（设组长一人），每个小组完成各自目标任务。老师首先要给每组学生讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机。
2.尝试完成工作任务
在教师简单演示后，即让学生尝试完成任务。在完成任务的过程中，教师应当适当地进行指导。如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，要求他们进行自主学习。
3.提出问题
根据学生完成任务的情况提出问题。即如要完成这一任务，需要先完成哪些任务？需要先获得哪些知识？如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提出的问题就应当是针对如何理解操作过程的；如果学生没法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的。
4.查阅并理解和记住理论知识
引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，获得回答这些问题所需要的理论知识，或通过教师讲解来让学生获得这些理论知识，并理解和记住这些理论知识。
5.回归工作任务
要把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。这一步骤既有利于加深学生对理论知识的理解和记忆，又有利于促进知识与工作任务的整合。
6.评价反馈
先由学习小组互评，然后由指导教师评价、最后由企业专家评价，注重过程考核。对项目教学本身的效果聘请企业专家进行点评，学生点评，教师自己评价。
在整个项目教学活动中，师生的角色发生根本的改变，教师是学习小组的技术顾问和主管，学生是劳动者，学习的主体，通过实际的制作活动，积极自学并相互学习，分享知识及经验。
二、模具设计与制造实践教学手段
1.现代化信息技术手段
近年信息技术在教学中得到广泛应用，它能够将模具制作的相关文本、图像、视频、动画和声音等信息集成在一起，突破时间和空间的限制，将信息传递给学生。在教学过程中应用信息技术，能向学生快速提供丰富多彩的图集，能为学生提供生动、多样化的交互方式，能产生良好的视听效果。
（1）虚拟工艺及虚拟实验的应用
应用现代教学技术手段，利用数字化模具设计软件，进行模具成型工艺虚拟分析、虚拟装配和数控加工仿真软件进行虚拟加工，从模具的造型、刀具选用、机床运动、工艺规程制订等内容的教学，通过虚拟的加工模拟，从中选择最佳设计方案，确保模具设计合理先进。
（2）网络课程
为实现学生的自主学习，通过网络课程进行学习，学生可以通过它深化课堂教学，网络课程将所有的模具设计与制造专业的所有教学文件及教学资源及师生互动交流区，为广大学生建立了一个学习的平台。
（3）多媒体视频
将工厂模具设计制造的工作过程，录制成多媒体教学视频和3D动画，并重点突出结构要点，在短暂的时空将大量信息提供给学生，学生可以通过这些资源，对重点内容进行反复观看并消化吸收，提高学习效率。
2.理实一体化教室
创建模具理实一体专业教室，建成集产品陈列、模具展示、多媒体教学、现场制作教学于一体的开放式实训室，在单项技能训练阶段每个教学活动中，首先通过视频、实物、设计软件让学生获得与教学相关的工作环境感性认识，激发学生的学习兴趣，进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识和技能。在综合项目训练阶段，在教学设计中按照模具设计与制造的工作过程对制作项目内容进行序化，即将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，从而达到良好的教学效果。理实一体化的“教学工厂”，它集讲授区、讨论区、设计制作区及创新开发区于一体，促使师生在完成教学过程中能够将工作对象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教学全过程，最大限度地贴近企业真实的工作场景。教学工厂配备有模具设计工作流程、设计资料、产品展台，典型模具挂图、模具设计案例、电脑和相关设计分析软件，讲授区配有教师、投影及黑板。
3.工学结合
通过引入企业共建模具科技技术服务中心，形成“教学工厂”。建立学做结合实践教学体系；专业课程教学聘请来自企业的实践专家授课；教学载体是企业真实产品项目；构建学生学习环境，贴近企业现场，在完成8个教学型项目和8个学生生产型项目的基础上，安排学生到企业顶岗实习，校园文化融入企业文化，全面推行和实施“教中学、学中练、练中做、做中学”高技能人才培养教学模式。
实践证明，以上的教学方法与教学手段充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，同时也体现了理论与工厂实践的紧密结合。学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，同时学生的技术应用能力也得到了提高，因而受到学生的普遍欢迎。
参考文献：
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要想通过有限的课时教学使学生能够做出优质的网页，拓宽学生的眼界，开发学生的思维是首要任务。因此在高职的《网页设计与制作》教学中，教师可以根据实际教学的需要，选取一些比较经典的案例，对学生进行教学，在增长学生见识的同时，促使学生取长补短，从而有效提高学生的网页制作能力。因此教师必须充分利用起身边的教学资源，根据高职《网页设计与制作》教学的需要并结合学生的喜好，从网络上搜索一些高水平的网站，作为教学案例，向学生分析网站设计和制作的优点和缺点，以及相关的设计和制作技巧，从而使学生对所学的内容有更加立体的认识。需要强调的是，教师切忌不能在所有的教学中都采取一个网站作为案例，要多选取几个，且随着更多优秀网站的出现，教师还应该对教学案例进行不断的补充和更新，进而有效激发学生的学习动力和积极性，推动高效教学的实现。比如在教授如何设计网页栏目、logo以及导航条时，教师可以先向学生介绍一些基本内容，然后向学生展示一些做的比较出色的网页，如学校网站首页等，并向学生分析学校网站首页制作的特点，然后通过启发和引导的方式，让学生模仿学校网站首页进行创作，从而有效提高学生的制作水平。
二、任务驱动教学法
所谓的任务驱动教学法就是给学生一个任务，由学生来完成，教师可以从旁指导和帮助，在任务的驱使和激励下促使学生主动学习，积极探索，相互合作的学习方式。值得注意的是，教师在使用这一教学方教学法是建立学生必须已经掌握一定的基础知识，学会如何使用一些基本的应用软件的基础上，因此任务驱动教学法并不是以教材和知识点为中心，而是以培养和锻炼学生的在网页设计和制作上的综合运用能力为中心。在实际的高职《网页设计与制作》教学中，教师可以通过专题或者话题的形式，在交流中引导和启发学生，然后定下一个主题，让学生围绕主题来设计出一个完整的网站。由于完整的网站涉及的内容较多，包含目标需求分析、网站定位、网页规划、内容收集、网页设计、内容排版以及文字和图片的处理编排等，因此教师在教学中可以采用小组合作的模式，从而提高学生的合作能力和人际交流能力；也可以由一个学生单独完成，期间教师可以组织几次检查和交流活动，对自己的作品进行不断地修改和完善。通过任务驱动教学法可以使学生对网页设计和制作的流程有一个全面的认识，让学生掌握系统的网页开发流程，同时也有利于提高学生团队协作能力、创新能力、独立解决问题的能力。
三、活动探究教学法
活动探究是高职《网页设计与制作》教学中重要的教学组成部分，有助于学生开展项目学习，在活动探究过程中学生可以掌握到大量的知识内容和技能技巧，能够帮助学生在网页制作和网站开发的过程中创作出更加优秀的作品。所谓活动探究教学法，就是指教师向学生提供定的资源和信息，由学生从已有的材料中进行挖掘和拓展，让学生对教学项目中的问题进行主动的探索和研究，从而促使学生构建和完善自己的知识体系。此外，学生在进行探索时，教师也要从旁进行观察和指导，对于学生不当的行为要予以纠正，对于做的好的学生给予表扬和鼓励。比如在设计网页链接的过程中，有不少学生对外部文件与网页内的链接出现疑问，教师可以就这个问题对全体学生进行示范和讲解，一方面使得学生对所学有更充分的了解，另一方面保持学生的学习热情和积极性，使学生能够将作品完整的制作出来，从而有效地提高高职《网页设计与制作》的教学效率和学生的综合素质。
结语
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关键词：学前教育；专业钢琴；课程设置；教学方法；探讨
钢琴教学与其他科目的教学有着一样的特点，都是一项系统化的教育工程，需要我们对各个环节进行科学的计划、统筹并付诸实施才能完成教育目的。但是，与其他的专业科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我们采取特殊的措施，才能切实做好这项工
作。因此我们有必要对学前教育专业钢琴科目做出科学的分析与探讨，为钢琴教育事业的发展提供明确的理论指导。
一、学前教育专业钢琴科目教学存在的特点分析
对当前学前教育专业钢琴科目教育存在的特点进行分析，有助于我们有针对性地设置课程并选择最为合理的教学方法，以保障钢琴教育的有效性和科学性。主要内容有以下几个方面：
1.钢琴弹奏的困难程度比较高
作为“音乐中的王者”，钢琴具有音域宽广、表现力丰富的演奏特点，这就对我们演奏者的专业素质、技术水平以及身体素质有着很高的要求，演奏者如果在某一个环节上达不到具体的要求，那么想要弹奏好钢琴是非常困难的。
2.中职学校的学制短
在中职教育中，学校的学制一般设置为三年，前两年为学生在校学习的时间，最后一年则为外出实习的时间。由于钢琴弹奏具有较高的难度，它的复杂性就决定了在短时间内想要将它练习好，是一件几乎不可能完成的事情。两年的学习时间，学习较好的学生也只能练到车尔尼五九九程度的水平。
3.学生间的素质差异比较大
由于学生来自的地域不同，之前接受的音乐教育水平和层次也存在很大的不同，这就造成了学生在对钢琴的认识以及音乐的基本认识上存在着较大的差异，需要我们在教学的过程中有区别性地对待，这也给学前教育中的钢琴教学带来了很大困难。
二、学前教育专业钢琴科目的课程设置以及教学方法的选择
通过对学前教育钢琴科目教学存在特点进行的分析与探讨，我们就可以有针对性地来安排课程的设置以及科学地选择具体的教学方法，详细的内容有以下几个方面：
1.钢琴科目的课程设置
学前教育的过程中，学生实际在校学习的时间为两年，四个学期，每个学期约为十八周。首先，课程的设置应该充分结合钢琴教学的内容，一个课时安排的新内容不能太多，否则学生在有效的时间内消化不了，也不能安排的太少，从而放慢了整个学期的整体学习进度。其次，课程的设置应该充分考虑学生们的认识规律。
2.教学方法的科学选择
学前教育有着自己专属的特点，这就需要我们在教学的过程中，充分考虑学前教育的特点，将它与中职学生的基本特点以及钢琴教学的特点进行充分的结合来选择教学的方法。此外，还应该避免学生弹奏那些技术达不到的高难度曲目，避免养成不良的弹奏习惯。
三、总结
关于学前教育专业钢琴科目的课程设置及教学方法，本文主要从以上几个方面进行简要的论述，具体的内容还需要我们根据学前教育的实际条件、学生的钢琴基础以及中职钢琴教师的综合能力来客观地制订。在此，也希望有更多、更科学的相关理论研究呈现出来，为促进钢琴教育事业的科学化发展而共同努力。
参考文献：
[1]孙岚岚.浅析高职学前教育专业的钢琴教学[J].安徽文学：下半月，2009（10）.
[2]顾晓华.新课程标准下音乐教学的思索：视唱练耳.课程中的节奏教学研究[J].北京教育学院学报，2009（3）.
法治教育教学设计范文5
1 教学目标
1.1 知识目标：①理解生物的个体发育的概念；②掌握被子植物的个体发育过程。
1.2 能力目标：培养学生探究生命现象、发现问题、分析问题、解决问题的初步能力。
1.3 情感目标：培养学生善待生命、热爱自然、共同构建和谐家园的意识。
2 教学重难点
2.1 教学重点：胚的发育。
2.2 教学难点：果实、种子各部分的发育来源。
3 教学关键
熟练掌握受精后的子房各部分的结构及其发育去向。
4 教学方法
本节课借助多媒体课件，实际观察用水浸泡过的花生、大豆、玉米等种子及果实，采取点拨质疑与启发探讨相结合，融问题发现、比较、归纳等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学手段，将细小肉眼不可见的微观结构变得形象可感。引导学生根据课程设计逐步认知相关内容，达到学生进行主动学习的目的。
5 教学过程
5.1 忆旧铺垫，悬念引新。多媒体展示桃花剖面结构图，思考：①花的主要结构是什么？为什么？②被子植物的和卵细胞是怎样相遇并结合的？什么是双受精？借此设置悬念，引出新课：受精卵的形成标志着新生命的开始。那么一枚小小的受精卵是怎样发育成一株成熟植物的？这就是我们今天将要学习的《被子植物的个体发育》。根据本课的教学目标和教学指导思想，采用以问题引导的任务驱动式教学方式，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体地位。培养了学生发现问题的初步能力，激发了学生探究问题的兴趣。
5.2 创设情境，明确概念。多媒体播放向日葵“受精卵成株”的发育过程视频，启发提问：个体发育的起点和终点分别是什么？接着由学生给出生物个体发育的定义；最后教师导正，明确并解析概念。此种认知可以培养学生由感性到理性的分析归纳思维能力。
5.3 种子的形成。
5.3.1 点拨设疑，引出问题。被子植物是靠种子繁殖的，种子又是从哪儿来的呢？学生会做出种种猜测：天上掉下来的，水底浮上来的，地上长出来的……老师以“科学无极限，一切皆有可能”肯定学生的大胆猜想，借以培养学生的发散思维能力；多媒体动态展示：“双受精作用完成”至“果实种子形成”的宏观过程，引导学生明确种子的自然来源：由受精后的子房发育而来。师：受精后的子房是怎样发育成种子的呢？让学生带着上述问题阅读教材相关内容，培养他们的自学能力、分析能力。
5.3.2 回忆结构，明示重点。回忆初中学过的种子的结构及种子最重要的结构――胚，引出本节重点――胚的发育。明确告知此为本节认知重点，提高注意力，争取最佳教学效果。多媒体动态展示“受精卵胚”的微观放大过程，同时师辅以语言解释，让学生形成初步认知；对照屏幕图示，由学生总结胚的发育，从而加深认知，培养他们的归纳概括能力；教师做矫正，形成统一认知，强化重点；学生观察浸泡过的花生、大豆种子，实际寻找胚，增强对四部胚的感性认知，培养他们的观察探究能力，也进一步巩固重点内容。
5.3.3 适时质疑，引发新知。胚的发育要靠大型泡状细胞从周围组织吸收营养物质，它的周围组织又是什么呢？在学生的种种猜测中进入问题：胚的营养源――胚乳。多媒体动态展示“受精极核胚乳”的微观放大过程，同时配以语言解释；学生试着归纳“胚乳的发育”；最后对照图文并举的屏幕强化认知。
5.3.4 设置疑问，引出难点。胚和胚乳有了着落，种皮呢？设问引题，激发兴趣，吸引学生的注意力，保证难点的化解。多媒体展示“双受房纵剖图果实种子对应结构”视频，让学生形成深刻的第一认知；师板书以增强记忆；对照图文兼备的屏幕再度认知以求突破难点。
5.3.5 引导发现，拓展认知。由种子形成过程，推得种子的结构应有种皮、胚、胚乳三部分；学生观察标本发现：玉米种子三部结构，花生种子二部结构。启发质疑：花生种子的胚乳哪儿去了？经分组讨论得出“有胚乳种子、无胚乳种子”的种子类型结论；列举当地常见的粮食作物、蔬菜瓜果让学生讨论所属种子类型，既能深化认知，又起到了培养学生发现问题、分析问题能力的作用。
5.3.6 观察点拨，深层探讨。让学生观察课前分发的豆荚，提出问题：一枚豆荚是种子还是果实？由什么发育而来？几个？剥开豆荚问其中是什么？由什么发育而来？几个？为什么？层层递进引导学生推导得出数量关系：“果实数=子房数 种子数=胚珠数”。培养他们的观察能力，分析问题、解决问题的初步能力。
5.4 种子的萌发。
5.4.1 谜语撷趣，引出问题。由谜底“花生”师顺承：“让‘花儿生’是我们的共同心愿，愿望怎样才能变为现实呢？”学生七嘴八舌，各抒己见，既发挥了思维的灵活性，又舒缓紧绷的神经，轻松开始新问题的探究。一句“种下去开花再结花生”引出问题“种子的萌发”。
5.4.2 回忆再现，回忆种子萌发的条件。生个别回答后，师点评归纳为：“熟、整、活，气、水、温。”有效实现新旧链接，为形成完整认知奠基。多媒体动态展示“种子幼苗”发育过程，让学生直观感知，增强记忆。
5.5 植株的生长和发育。多媒体动态展示向日葵“幼苗成熟植物体”过程，直观感知植株的生长和发育。引用民谚：“桃三杏四李五年，枣树当年就还钱。”形象说明不同的植物从“幼苗成熟植物体”的时间长短差异性，引导学生的发散思维，科学地看待自然现象。
5.6 课堂练习。“猜猜看”等多样习题的设置充分调动了学生积极性，极大激发了学生参与热情，有效而灵活地检验了教学效果，很好地巩固并提高了认知。
5.7 归纳小结。
5.7.1 多媒体动态播放：向日葵“受精卵种子幼苗具有根、茎、叶的植株成株美丽家园”画面，并配有悠扬清雅的背景音乐，轻松愉悦中强调知识目标：“①理解生物的个体发育的概念；②掌握被子植物的个体发育过程。”
5.7.2 在乐陶陶的音像美韵中，教师升华本节课的情感目标。“领略了美丽奇妙的个体发育历程，不禁感慨于生命的神奇与伟大，怦然心动的同时，相信热爱生活的你，一定会有更加切实的行动。那就让我们从现在做起，善待如花的生命，拥抱广袤的自然，共筑和谐家园！”
6 教学反思
法治教育教学设计范文6
关键词：flash；教学方法；实验课
《FLASH 动画设计与制作》是一门操作性非常强的课程，Flash软件更是一个实践性、艺术性和创新性都很强的动画制作软件，它的内容丰富、动画效果丰富多彩，极易引起学生的学习兴趣。自2006年学院设立FLASH动画设计与制作这门课以来，我就一直担任此课程的教学工作。这几年来，通过课堂教学的不断摸索，根据教学过程中不断遇到的问题，我逐步改进教学内容和教学方法，明显提高了教学效果。
一、培养学生兴趣是关键，发挥Flash课程优势，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最大动力。任何一门课程，要想让学生学好，激发和保持学生的学习兴趣都是最关键的。在教学中，我注意利用Flash动画精、小、灵、巧、表现力强的学科优势以及它较高的欣赏价值来激发学生的学习兴趣。我一直认为上好第一堂课是最重要的。在第一次课上，我一般会留出比较多的时间给学生欣赏优秀的动画作品，在播放作品的过程中，穿插讲解一些简单环节的制作，在学生产生强烈的学习欲望的同时，树立他们的信心，让他们产生一种感觉，就是原来这么漂亮的作品是由这么简单的一些环节组合起来的，从而使他们不仅有动力去学Flash，而且更有信心去学好Flash。在之后的课堂上，注意发现学生的每一点收获和进步，及时的给予鼓励，，保持学生的兴趣和信心。兴趣是最好的老师，只要有了对Flash的学习兴趣，学生很多时候会为了解决某一个问题主动查找资料，从而学到很多教师课堂上讲不到的知识的技巧。
古人说的好“亲其师而信其道”，在不断提高自己的教学方法和教学艺术的同时，我更加注意自身素质的提高，不断学习提高自己的知识技能和深度，和学生保持良好关系，使学生喜欢我，爱戴我，爱屋及乌，我相信这也可以同样提高学生对这门课程的学习兴趣。
二、源于教材而不局限于教材，根据学生特点制定适当的教学方案，以案例教学为主。
为了让学生能够更好的接受和理解，我没有按照教材的顺序和章节进行讲解，而是根据Flash的特点对教学方案进行了适当的改进，对于教材的一些内容进行了重新划分和归纳，将整个教材的内容划分归纳为基础知识（包括Flash原理、基本工具的使用等）、元件和实例（对于其中的按钮元件简单讲解，在讲交互式动画技术时再重点讲解）、基本的动画技术、交互式动画技术、综合实例等内容。通过这样的调整，基本上每节课完成一个小环节，从而使每节课的教学目的都很明确，学生学习起来也更加容易理解。
在具体的课堂教学中以案例式教学为主，选择一些经典的能够引起学生兴趣的实例进行剖析，和学生共同讨论如何实现，并在学生欣赏案例动画之后，由学生提出问题一块讨论，充分培养学生提出问题、分析问题和解决问题的主动性、积极性。在典型案例讲解完之后，举一反三，启发学生思考是否有其他的实现途径，激发学生的创新潜能。如在讲解水滴波纹案例时，在通过形状补间影片剪辑元件制作波纹成功后，启发学生思考能否使用动作补间实现，从而让学生对于形状补间动画和动作补间动画的区别更加明了清晰。在每个知识点讲解完之后，给学生留相关练习题，培养学生自主解决问题的能力，对所学知识起到一个巩固作用。
三、重视实验课，边讲边练，强化学生对所学知识的理解，提高实际操作能力
理论课时和实验课时的安排也是教学过程中的一个重要环节，结构科学、合理的课时安排能够有效地提高教学效果。结合Flash课程特点，通过实践证明，理论课和实验课交替进行能够取得明显的教学效果，也更能保持学生的学习兴趣，能够使学生刚学到的知识及时得到巩固，从而能够更好的理解吸收。在课堂教学进行到最后的综合实例时，建议有条件的话可以全部在机房进行讲解，边讲边练，事半功倍，能够收到更好的效果。
在课程初级阶段，首先让学生进行模仿练习，基本上就是由教师演示操作并讲解步骤，学生模仿教师的实例操作，这个阶段学生只要掌握操作要点就达到了实验目的。然后通过理论课的不断深入，实验课逐步演变为让学生在模仿实例的过程中，结合以往的知识，慢慢加入自己的东西，逐步培养他们的自主创作能力，最终在理论课结束时，给出限定题材，让学生可以根据教师的引导来发挥自己的制作能力，进行自主创作。当然，教师在学生的练习过程中要加强启发和引导。
在实验课的教学中，很容易就发现一个问题，就是刚刚讲过的知识很多学生根本就没有记住，更别谈消化和吸收了。针对这样的情况，在实验课上讲解实例的时候，我会把所涉及到的相关知识点再次有针对性的讲解，尽量使学生理解实例制作过程中每一步骤的目的所在，并根据当前实例所用到得知识，由学生再创造一类似实例，当然也会适当结合之前学过的知识点。
实验课在Flash教学中具有其他教学环节不可替代的作用，它可以提高学生的实际操作能力、分析和解决问题的能力，提高学生的实际应用能力，所以必须重视实验课的教学。
教学方法直接影响到教学效果。为了使学生能够真正的掌握Flash相关技能，我不断的进行改进，摸索出一套符合flash课程特点的教学方法，在提高教学质量和学生的能力方面有一定的效果。
参考文献
[1]伍福军，张珈瑞．Flash 8．0动画设计案例教程[M]．北京：北京大学出版社，2007．
[2]马震．Flash 8．0中文版应用案例创意与设计[M]．北京：机械工业出版社，2007．
