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学校教学改革的措施与方案范文1
本文针对目前会计电算化课程教学中存在的问题，如课程结构设置不合理、传统的教学模式存在弊端、学生基础知识不足等进行分析，提出了会计电算化课程教学改革的相关措施。
关键词：
中职会计电算化；教学改革；教学思考
会计专业是我校开设较长的专业，会计电算化课程是其中的重中之重。为适应中职教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的复合型人才，我们成立了会计电算化课程改革的课题小组，我担任组长，组织任课教师进行会计电算化课程改革与探索。改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本课程的专业教学计划、课程项目有进一步完善，教学手段和教学方法有改进，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也得到阶段性的落实。现就进行教学改试点以来会计电算化课程试点工作总结如下：
一、教改方案的实施与落实情况
1.制订教学改革实施方案。
为了组织好会计电算化课程教学改革，使教学改革有计划、有目标地实施，我们制订了会计电算化改革与实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为试点课程教学改革的进行制定了指导性框架。
2.修改会计电算化实践课程的教学计划。
根据对人才市场的调查及毕业生的跟踪调查，对在校2014级会计专业学生会计电算化课程进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。
3.积极进行教学方法改革。
在教学中注重学生综合素质的培养和实践技能的提高，坚持实践教学与理论教学相结合的原则，积极鼓励教师采用灵活多样的教学方法，如项目教学、案例教学等。以软件内容为主设置的有关项目，教师讲授时采用模块化的方式，即根据授课内容的重要知识点将项目划分为若干模块，教师在授课过程中根据知识点选择相应的模块，学生主动操作，每个学生在教师的引导下独立完成项目中的所有模块。这种类型的项目比较简单，在实施过程中，可采用驱动教学法、以学生为主的方式完成任务。也就是通过教学方法的改革，加强会计职业教育，真正从单一的课堂教学解放出来，全面提高学生的实践能力。
4.积极进行教学手段改革。
根据教学方法的改革与调整，在教学手段上进行了积极的改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学的改革，有了较大的进步。针对财经学生专门开设了财经专用机房，大部分教师都开发了适合自己教学的多媒体教学课件，运用共享文件方式，让学生们可以有好的学习资源共享，提高了课堂教学效率和教学质量。
二、各项措施的落实情况
1.教学管理。
学校和会计进行两级的教学管理与教学督导模式，教务处与会计组都成立了教学督导小组，进行教学管理与教学督导检查。如课堂巡视、听课、期初期中期末的教学常规检查、公开课的交流、定期组织学生谈心、每班建立教学信息员制度，以及教学信息反馈制度如教师日志、学生课堂日志、学生反馈意见，以“一包三表”即学习资源包、行动导向表、学生学习导向表、学生学习评价表的形式汇总等。同时进一步规范了教学管理制度，如教师工作职责、教学环节管理、教学质量监控等较为完善的规范条例，教学管理制度的完善，对推动专业试点改革与建设，提高教学质量起到重要作用。
2.师资建设。
为提高专业教师的理论和实践水平，鼓励教师取得双师证书，同时，为提高专业教师的职业能力，在不影响本职工作的前提下，多参加相关财务软件公司组织的培训，或进入企业实践会计电算化工作，丰富实践经验，提高自身业务水平，更好地适应教学，服务教学。
3.优化教学方式和手段。
以任务为驱动的教学方法的改革，会计电算化专业结合各方面的实际和专业性质，将继续在课程中运用这种教学方式，即“以项目为导向，以任务为驱动”“教中学、教中做、教学做合一”的职业教育思想，这样，课前学生自主学习质量有所提高。上课时，学习气氛更活跃，教学效果更好，最终实现教学目标。在教学手段方面，全部课程已采用多媒体课件进行知识讲解，使用“一包三表”让实务操作教学更直观。
4.建立合理的会计电算化实验室。
会计电算化专业应建立两个会计模拟实验室：一个是手工模拟实训室，主要用于手工会计的实验，只需配备实训专用的桌椅即可；另一个为会计电算化实训室即会计专业专用机房，主要用于财务软件的演示应用与维护，在实训室备有相关商品化财务软件，建立多媒体网络教学系统，学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例，进行电算化会计的实际操作。一般情况下，学生应先在手工模拟实验室，利用其所提供的凭证、账本、报表等实验工具进行手工模拟实训，从而使理论与实际有机结合；然后通过电算化模拟实训把手工会计中所用到的会计案例，在电算化模拟实验室中，按不同项目，利用用友教学软件进行操作。网络教学是现代教育技术发展的必然趋势，实施网络教学必须具备网络平台和网络资源（即课程网络课件）这两个基本条件。在教学实践中，借助校园网和课程网络课件（课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测考试等模块），学生在课程内容学习方面，可以做到随时随地安排，掌握学习主动权，实现个性化。
5.考核方式改变，保证项目教学的顺利实施。
第一，重视平时的训练过程，不能把期末最后一次随堂考试成绩作为最终的课程成绩。因此，按课程单元训练的比重及重要性分布成绩的比重，降低期末考试成绩比例，平时成绩源于学生课堂表现，促使学生认真上好每堂课。第二，考试内容理论加实践。期末考试内容分两部分，一部分理论题约占30%~40%，主要测试学生对理论知识掌握情况，另一部分实践题占50%~70%，这部分内容分成若干相对独立项目，按项目测试学生的上机实际动手能力，已取得较好效果。
总之，会计人才的培养是长期的工作，我们的课题改革不是一劳永逸的，要不断在实践中探索改革，我们会不断探索会计电算化课程的教学模式，为今后的电算化课程改革进一步提供理论支持，不断改进教学方法，完善课程设置，培养出更多的复合型人才。
作者：吴春华 单位：南安职业中专学校
参考文献：
学校教学改革的措施与方案范文2
举行职业生涯规划指导讲座
日前，嘉兴技师学院举行了职业生涯规划指导讲座，为师生们答疑解惑。本次讲座是嘉兴技师学院首届班主任培训班系列活动之一。授课教师围绕职业生涯规划的基本步骤――分析自身条件及所处环境、确立职业目标、制定措施与行动等展开讲解，深入浅出的讲解让新教师们对职业生涯规划指导有了初步的认识。同时，学校要求教师在接下来的工作中，要重视学习工作方法和技巧，学习新的教育理念；加强师德修养，积极辅导班级学生制定职业生涯规划，并以第十届全国中职学校“文明风采”活动为契机，多出精品，积极参赛。
广西南宁技师学院
积极参加2013年广西校企对接洽谈会
日前，由广西壮族自治区就业局主办的2013年广西校企对接洽谈会召开。广西南宁技师学院作为广西中等职业学校的代表参会。
在校企对接洽谈会上，自治区内44所高校、技工（职业）院校与重点工业园区及部分具备一定规模的企业（集团）进行了对接洽谈。广西南宁技师学院与柳州正菱重型数控机床有限公司、北海诚德镍业有限公司、广西柳州银海铝业股份有限公司等十多所大型企业达成了初步合作意向。通过此次会议，企业更进一步了解到学校学生的基本情况和就业状况，同时学校也掌握了更多用人单位的信息，深化了校企合作，为学生开辟了更多的就业渠道。
青岛海洋技师学院
大型船舶操纵模拟器验收启用
日前，青岛海洋技师学院大型船舶操纵模拟器实训室顺利通过专家验收并正式启用。大型船舶操纵模拟器实训室可进行船舶操纵、避碰对抗、各种导航设备的模拟、渔船捕捞作业模拟、导航设备故障设置、航行天气设置等实训操作，将进一步提升航海技术和远洋捕捞专业教学实训水平。
Transas NTPRO 5000渔船捕捞模拟器，是根据国际海事组织及中国海事局对船员教育和培训的有关规定和要求而开发建设的大型训练设施。青岛海洋技师学院采购安装的是NTPRO系列操船模拟器的最新版本，通过了挪威船级社依据公约所的检验，获得DNV证书。目前国内已有30多家航海院校、航运公司和海事部门引进了Transas NTPRO 4000/5000模拟器。
唐山工业职业技术学院
国家中职示范校建设方案和任务书通过批复
日前，唐山工业职业技术学院的国家中等职业教育改革发展示范学校建设方案和任务书，通过了教育部、财政部、人力资源和社会保障部的批复，并正式启动建设工作。
2012年，唐山工业职业技术学院被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设单位。学院一直高度重视建设方案和任务书的编制和修改工作，多次召开专题会议，认真解读教育部相关文件和专家反馈意见，进行了三轮修订。学院将严格按照项目建设方案和任务书要求，加快建设步伐，加强项目管理，确保项目建设工作顺利进行。
杭州技师学院
举办汽车车身修复专业大赛
日前，杭州技师学院汽车整形涂装系举办了学生技能运动会汽车车身修复专业类比赛。大赛设置了汽车美容与装饰、钣金、涂漆三大方向七个项目的竞技评比，分别在钣金实训中心、喷涂实训中心和美容装饰实训室进行。
本次大赛的举办为学生展示技能提供了广阔平台，充分检验了学院学生的专业能力和水平。同时，这也是学院在示范校建设中要求拓展技能培养方式、建立技能提升机制的题中之意。学院2012级汽车钣金与涂装专业一体化课程教学改革试点班级，在汽车喷涂前处理和美容贴膜两个项目的比赛中取得了优异成绩。这是学院举办技能运动会以来，学生首次在进校第一年就参加专业技能比赛并取得优异成绩，充分展现了学院实施一体化教学改革的成效。
厦门技师学院
教师在厦门市第十八届职工技术比赛中获表彰
学校教学改革的措施与方案范文3
关键词：顶岗实习；动态管理；现状；需求；方案
一、顶岗实习现状分析
高等职业教育（以下简称“高职”）作为高等教育发展中的一个类型，丰富了高等教育体系结构，形成了具有自身特色的高职教育体系框架。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才需求的数量和质量的不断提高，高职教育既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中强调，高职教育要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，明确要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。为落实教育部的相关政策，各高职院校都积极推进工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程改革思路，部分高校开始尝试“2+1”的专业人才培养模式改革，即学生在校学习2年，在校外工作岗位实习1年。
我们在落实这一政策期间，发现在实习岗位、实习管理和实习评价这三方面遇到了如下难题：
1.实习岗位：存在岗位不足、专业结构与产业结构不匹配、企业参与不积极的问题。
2.实习管理：学校在顶岗实习过程中履行参与基本教学指导与管理的职能，企业则基于日常运行的需要，实施对学生的有效管理，以实现“校企共管”。但目前的实际情况是，能提供与学生所学专业对口岗位的且能集中接受一定数量学生的企业为数不多，这就造成了学生顶岗实习企业相对分散的局面。而学生到实习单位实习，在一定程度上会脱离学校的监管和指导老师的有效指导，一方面，顶岗实习效果难以保证，另一方面，也可能会产生安全、劳动纠纷等问题，这些问题为我们顶岗实习的指导与管理带来了不小的难题。
3.实习评价：目前各高校普遍以学生提交书面的“实习小结”、学校带队指导老师或企业指导老师书写评语、盖章确认作为实习的评价手段。这种方式难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时的跟踪，即不能对过程进行考核评价。当前的顶岗实习考核评价方式不仅缺乏严谨的体系和科学的方式，而且也缺乏预警与反馈系统，无法使学生在课堂教学和实习、实训的循环往复中得到有效提高和完善。
二、开发顶岗实习管理系统的需求分析
顶岗实习、毕业设计、就业三位一体是我院省级示范院校创设的重点举措之一。采取顶岗实习与毕业设计的有机结合，不但可以提高学生的理论与实践水平，提高学生的专业技能及其应用能力，还可以创造良好的就业机会，为学生就业的双向选择奠定基础。将顶岗实习与毕业设计有机结合，还往往能够孕育出较高实用价值或创新价值的技术成果，达到节约生产成本、改进产品性能、延长产品寿命等目的，是推进教学做合一、提高人才培养质量的有效措施。
而在学生顶岗实习过程中岗位、管理和评价等方面产生的问题，往往没有被及时收集、整理、分析和反馈，且顶岗实习、毕业设计过程的文档、资料收集也散乱。因此，在顶岗实习教学改革中如何加强顶岗实习的规范化管理是推进顶岗实习一体化教学改革的关键。
为此，我们设计了一套顶岗实习动态管理系统解决方案，并在实施过程中探索高职顶岗实习实施动态管理系统的改革思路。
三、方案特色
该系统可以对学生顶岗实习全过程进行动态跟踪、指导、管
理，对各项数据进行收集、统计与分析等工作，对学院的教学、学生就业工作起到了较好的指导作用。
该系统为教师和学生提供了一个交流平台，它不仅具有同步交流功能，还解决了异步沟通的问题，实现了在线讨论和答疑，学生可以跨越时间与空间进行问题的交流与探索。
在学生顶岗实习期间，指导教师通过系统能及时实习任务，并可实时发送到学生手机上；可及时查询到学生在企业的实习情况，并对学生进行及时的评价和实习反馈；可对顶岗实习各种数据进行收集、统计与分析。
学生也可通过此系统参与多次实习，但同一时刻只能有一个“进行中”的实习。在实习过程中可通过手机短信实时提交实习日志、实习反馈，实现与指导老师的及时沟通以及对企业的实习管理等工作意见，及时反馈给学校。而指导老师可以随时通过平台把学习任务与指导信息发送到学生手机上，真正做到了“沟通及时、交流便捷”。
四、方案功能
对于不同的角色，系统将实现：学院领导、教务处、系部、管理团队等可以快速掌握学生参加顶岗实习的情况，包括在各个地点进行顶岗实习的人数分布情况、教师指导学生情况（上线次数、上线时间、主动提问、回答问题）、学生在线咨询情况（上线次数、上线时间、主动提问、参与讨论）、学生毕业设计课题与顶岗实习关联度等情况以及学生分组情况、学生基本情况、学生任务书、开题报告等情况；可给实习学生最终评定成绩；可以回复学生的实习反馈；可以查看学生对指导老师的评价信息。
用户可以通过该系统快速地、批量地导入实习信息、实习企业、学生名称等信息；可以修改实习活动状态；同时，平台提供多种统计信息以供查询，如：实习活动统计、企业实习人数统计、学校实习人次统计、企业实习反馈统计、学院实习反馈统计等信息，方便各负责人及时、详细地了解学生的实习情况。
指导教师可以指导多个岗位的实习，可以通知与实习任务（可同时至学生手机及QQ上），回复学生的实习反馈，查看学生的实习日志，针对学生的自我鉴定进行评价，指导学生编写实习报告及评价、评定学生的实习成绩等。
学校教学改革的措施与方案范文4
1.强化组织领导，加大宣传学习力度，为高效课堂改革提供组织保障和理论基础
为顺利推行自主高效课堂教学改革这种新的教学模式，学校成立了由校长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与的组织领导机构。通过召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组，为课改工作的顺利开展提供了组织保障。
为了改变广大教师的观念、思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释。下载印发了高效课堂改革的学习材料、理论文章。积极参加教育局组织的学习观摩活动，组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。学校编发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真研讨。当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。通过这一经济实惠、快捷方便的培训模式，很快将教师的思想统一到高效课堂改革的理念中来。明确以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。于是，在全校范围内以小组合作学习和导学案为载体的高效课堂教学模式的改革迅速开展起来了。
2.积极探索，确立适合我校的教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对课改先锋队开设的研讨课进行反复讨论、调研，积极参与“三三六”模式的探讨。我们的认识是：①教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习。②学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。③小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。
我们把改变学生学习方式作为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生的“学”，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底改变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“学生是课堂的主体”这一理念，充分体现了我们的课堂应该是学生的“学堂”；“五步教学法”“七环节教学结构”为各科的课堂教学的顺利开展指出了明晰的目标，集中体现了“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的原则。把学生引向自主学习，主动学习，积极探究的学习之路。并在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“学案导学-先学后教-展示为主-当堂测评”的生态课堂教学模式。这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，经过实践，取得了初步的成效。
以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从开学起，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“教师个人课堂实践-教研组总结修改-再回到课堂实践”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和课堂展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性的认识。由简单模仿到有所思考、有所探索，走出了一条自己的探索、实践、内化创新之路。
3.骨干示范，星级评价，全员参与
老师们在学习了《课堂模式实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》等操作方法后，写出了大量的学习笔记。在多次研讨的基础上，总结出自己的心得体会。然后，发动骨干教师积极学习、示范。承担高效课堂的公开课，并开展课后反思、探讨，交流了自己的经验和困惑，起到了引领示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。尔后，通过每人上一节实践课，细化课堂环节，来形成本学科的特色模式。并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，这样，形成了浓厚的课改教研氛围。然后，在全校开展课堂教学改革星级评价活动，学校制定了星级评价标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。学校还将评价活动过程与活动结果相结合，讲课和研讨相结合，评价和反思和结合，在活动的过程中发现问题，解决问题，提炼经验，推广经验。学校将教师课堂教学星级按考核标准为教师评定星级。形成了全校性高效课堂改革实践的。
4.结合实际，注重高效，强调落实
在学案编写的过程中，强调应符合班级学生的实际。首先从实际出发，符合校情、班情和学情。既要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，又要激发学生的学习热情，让学生自主学习。所以，编写学案时一要筛选资料，参考使用，不能照搬照用。其次是同一备课组不同班级之间要根据班情修改学案，学案不能超前太多。一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实。第三科学地进行分组。科学分组对于小组合作学习模式来说是非常重要的一环。每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样小组合作成员，就可以取长补短，促使学生之间互相学习。每组4-6人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、汇报、总结及评价。每位成员必须承担一定的任务，明白各自该为小组做什么，任务可以自己挑选，也可以相互轮换。这样为学生创造多种尝试的机会，使之形成一个利益共同体，确保每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。第四、适时地引导深入。在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。第五是积极鼓励互动交流，讲求课堂高效，目标落实。互动交流阶段对于学生进一步理解知识、消除困惑、解决重难点、再次掀起思维至关重要。对于所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，教师再更正、补充，对于学生不能够解答的问题，可在诱导启发的前提下进行精当的讲解。对待学生，特别是有待激励学生的闪光点，要及时表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。在生生互动交流时，教师要注意引导发挥好“培优补差”的功能，引导督查优生不但要当堂掌握相关知识，还要完成选做题以及对相关知识的深度、广度加以钻研与领悟，为“兵教兵”作好准备，久而久之，让优生更优。有待激励的学生要引导并鼓励他们及时请教，及时消除知识障碍，不要因为一时的障碍影响学习进程，同时要注意教导他们不能有依赖心理，要逐步过渡到独立学习。
学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。课堂教学发生了根本性的转变。高效课堂教学模式，更便于师生之间、生生之间合作交流。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，高效课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下，让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。
学校教学改革的措施与方案范文5
[关键词]VC++程序设计 课程建设 多元化模式 教学改革
一、引言
作为计算机应用基础，计算机程序设计语言已成为各类高等院校各种专业培养方案中的重要内容。在诸多的计算机程序设计语言中，C语言系列受到普遍关注，其中，Visual C++是在1995年由微软公司开发并推向市场。由于Visual C++在编译器和综合发展环境方面的领先优势，一经推出便获得市场好评。随后，Visual C++一路高歌猛进由最初的1.0版升级至6.0版，并最终发展为网络时代的C#，可谓计算机程序设计语言的典范。Visual C++作为功能强大的可视化应用程序设计语言，已成为计算机界公认的优秀应用开发工具，她不仅使得开发Windows应用程序变得容易，而且还是各种系统软件、应用软件、网络软件、游戏软件等开发的良好平台。目前，许多包括国内外大公司在内的企事业单位在招募人员时，都把Visual C++编程与实践作为考核被招募人员计算机应用能力的一个重要方面。因此，我国许多高等院校的理工科专业均开设了VC++程序设计语言课程，并以此作为学生计算机应用基本能力培养的主要方面。
为了有效地开展VC++程序设计语言的课程教学，许多高校相关课题与教学组结合本校的实际情况，从课程计划安排、课程目标确定、课程内容选择，教学方法与教学手段运用，教学评价实施等各方面，对VC++课程教学改革进行了有益的实践与探索，在不同程度上取得成效。例如，将负反馈教学原理运用于课程教学实践，及时发现和解决学生在学习过程中出现的问题，以提高教学效果；采用实例教学法，培养学生的学习兴趣，提高学生自主分析问题和解决问题的能力；从分析学生的认知现状入手，充分利用现代教学手段，解决VC++课程教学出现的种种困难；从学生综合能力培养角度出发，注重实用性教学，采用实例教学和现场编程等方法，同时融入工程化思想，引导学生写好程序，等等。
江苏科技大学十分重视计算机基础教育，设立专项基金支持计算机基础课程的教学改革。学校计算机基础部VC++课程教学小组根据本校计算机基础教育的实际情况，以学生掌握VC++程序设计的基本方法与基本技能为基准，同时，结合江苏省计算机程序设计语言等级考试的基本要求，提出了基于多元化模式的VC++课程教学改革思想，并从课程计划、课程教学、实验教学、辅助教学、课程评价、教材建设等各个环节进行了有益的实践与探索，取得良好效果。本文介绍基了多元化模式课程教学改革的基本思想与方法，并对该思想在VC++课程建设各个环节的运用以及所取得的成效进行总结。
二、多元化VC++课程教学改革
我校Visual C++程序设计语言课程以Visual C++6.0为蓝本实施教学，为更好地开展Visual C++程序设计语言课程的教学与实践，我们引入多元化思想，在课程教学各个环节实施方面进行改革，其特点主要表现在以下几个方面：
1.课程教学目标多元化
通常，VC++课程教学的目的是让学生全面了解和掌握Visual C++程序设计语言的基本概念、基本方法和基本技巧，为进一步开发应用打下良好基础。除了一般意义上的VC++课程教学外，江苏省每年举行两次计算机等级考试，其中VC++为二级考试内容之一，参加对象为省内高等院校完成了VC++课程学习的学生。考试结束后，根据参加考试学生的平均成绩对高校进行排名，这一举措在无形中使得计算机等级考试成为衡量高校计算机基础教学水平的一种标准，因而各高等院校对次十分重视。虽然一般意义上的VC++课程教学与等级考试在教学内容上可以实现有机的统一，但是在课程教学目标的制定、教学的组织、教学方法与教学手段的运用、课程教学评价等方面却存在一定差异。如果说VC++课程教学的目的是让学生掌握VC++程序设计的基本知识与基本技能，那么，等级考试则更加注重学生对VC++基本概念在细节方面的理解与判断；如果说VC++课程教学旨在培养学生的算法意识，使其在整体上了解和掌握VC++程序设计的基本方法，通过练习与实践，编程能力不断提高并能最终解决实际问题，那么等级考试更看重的是学生阅读程序的能力，同时能发现其中局部的错误并加以改正。前者以素质教育为主，后者或多或少带有应试教育成份，但我们认为两者都十分重要。VC++课程教学不仅要让学生掌握应有的知识和技能，而且要让更多地学生能够通过等级考试，这无疑对课程教学目标的设定提出了更高要求，即既要考虑一般意义上的课程教学，又要兼顾到等级考试。此外，由于学校在学位授予方面对等级考试没有硬性要求，有些学生不参加等级考试。对这部分学生，允许他们放弃一些非计划内教学环节的学习，在成绩评定上另行标准。如此做法，不仅从整体上能有效地组织和开展课程教学，而且也较好地体现了“以人为本”、“因材施教”的教育理念。
2.课时计划多元化
由于课程教学目标同时考虑课程自身以及等级考试等多方面的要求，因此需要一定数量的课时来支持。根据课程教学目标的要求，我们对省内一些高校VC++课程的建设和教学实施情况作了调查，并采取了课内与课外相结合的培养策略。即除了课程计划内学时外，增加一定数量的计划外学时作为补充，同时对各个学时段按功能进行分解。课程教学总学时为120学时，其中计划内学时为96学时，主要用于课程知识与课程试验教学；计划外学时为24学时，主要用于阶段性测试和强化训练。各学时段的教学内容、教学目的、授课时间安排见表一。其特点主要表现为：在课时计划编排过程中，我们不仅考虑课程目标要求，也考虑到了等级考试的要求；不仅考虑了平时学生学习情况的及时反馈，也考虑到了学生从课程学习到备战等级考试的连贯性。
3.成绩综合评定多元化
为了让学生能够以积极的态度完成各个课时段的学习，我们将课程总成绩按各个课时段的功能进行了分解，形成了多元化成绩评定办法。该办法既考虑了参加计划外课时学习的学生，也考虑到了不参加计划外课时学习的学生；既要求学生重视课程学习，又鼓励学生积极参加等级考试。为了让学生能够利用假期时间认真复习，积极备考，进一步巩固所学知识，我们将学生课程最终评定放在第二学期计划外强化练习与测试完成之后。学生课程学习成绩形成包括以下几个方面：
（1）VC++程序设计语言课程总成绩由课程学习成绩和课程实验成绩构成。其中，课程学习成绩占课程总成绩的60%，课程实验成绩占课程总成绩的40%。
（2）课程学习成绩由课程考试成绩和平时成绩构成，其中，课程考试成绩占课程学习成绩的80%，平时成绩占课程学习成绩的20%。课程考试由学校统一组织，试卷由学校教务部门在试卷库中随即抽取。课程考试形成课程考试成绩。
（3）学生的平时成绩由教师根据学生平时的学习情况评定。参加阶段性测试的学生在4次测试中以最好一次的成绩纳入平时成绩的计算。
（4）课程实验成绩在第二学期产生。参加模拟上机考试的学生以4次上机模拟测试中最好一次的成绩计为课程实验成绩。未参加模拟上机考试的学生以最后一次上机模拟测试（必须参加）的成绩计为课程实验成绩。
（5）经折算后，学生的课程学习成绩和课程实验成绩必须同时分别大于36分和24分方能合格。不合格者，其成绩大于等于50分时，以50分计，小于50分时，以实际分计。
（6）凡通过江苏省“VC++程序设计语言”计算机二级等级考试的学生，其考试成绩可充抵VC++程序设计语言课程学习成绩，具体办法按学校教务处有关文件规定的办法执行。
三、多元化课程管理
在高校中，任何一门课程的教学与建设都不只是教师和学生的事情，需要学校以及相关部门大力支持，对全校性开设的基础课程更是如此。在我校进行的VC++课程改革中，由于采用课外计划外课时，要求学生根据自身的需要，本着志愿的原则交纳一定费用，主要用于阶段性测试和上机强化训练的成本支出与教师课外教学工作量补贴；在学生课程成绩形成过程中采用跨学期最终评定，成绩的录入又需得到教务考试中心和成绩管理部门的支持；为了让学生了解课程改革的意义和具体实施办法，更好地做到有目的、有计划的学习，我们编写了《VC++程序设计语言》学习手册，要求班主任在开课之前组织学生学习等等。这些措施与办法的采用，使得课程教学的实施与课程管理呈现出多元化特点，主要表现在：课程教学组负责制定课程教学大纲、教学计划、案、题库建设、教材建设、课程网站建设等课程建设任务，并具体组织实施课程教学、阶段性测试、强化训练、辅导答疑、阅卷分析等工作；教务处考试中心负责学生成绩管理、课程试卷库管理、阶段性测试和课程统考教室安排等；校财务部门负责计划外收费管理；校区学生管理办公室负责组织班主任搞好课前对学生的宣传工作，并协助任课教师组织学生开展模拟实训。各部门协调统一的课程教学多元化管理，保证了课程教学各个环节有条不紊地进行，为提高课程教学质量提供了有利保障。
四、结束语
前面，我们介绍了我校VC++课程教学改革的一些具有一定特色的做法。此外，课程建设的其他环节也在逐步进行。如题库的建设与维护、课程学习网站的建设与维护、集体阅卷分析和集体备课、为课程主讲教师配备助教强化辅导环节等等，为了适应课程教学目标的要求，VC++课程教学组还编写并出版了教材和习题集。经过3年多的教学实践，VC++课程改革取得明显成效。在严格实行考教分离的情况下，学生课程考试的及格率明显提高，补考与重修率大幅度下降；省VC++等级考试通过率由原先的20%左右上升到50%左右，学校在省内VC++等级考试排名也由过去的30名以下上升到15名左右，在今年春季的VC++等级考试中，我校主校区学生考试平均成绩排名位居全省第7位。更为重要的是，通过课程改革，大大提高了学生学习的积极性和教师的工作热情，增进了教师与学生、教师与教师以及学校部门之间的交流，教风和学风得到明显改善。目前，我们正在进行VC++课程改革经验的推广工作，最终完成整个计算机基础课程群的课程建设。
参考文献
[1]陈天华.面向对象程序设计与Visual C++6.0教程[M].北京：清华大学出版社，2006.
[2]孙永强. Visual C#.NET Web应用程序设计入门与提高[M].北京：清华大学出版社，2003.
[3]陈建平，刘维富等.Visual C++程序设计课程建设研究与实践[J].计算机教育，2007，（6）：18-20.
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[6]李俊扬，陈汉武.工科专业C++语言教学目标与方法的探讨[J].计算机教育，2007，（8）：16-18.
学校教学改革的措施与方案范文6
关键词：植物科学与技术专业；实践教学；应用型
基金项目：吉林省高等教育教学改革研究课题
中图分类号： Q94-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.01.038
农业院校的应用型本科教育是以生产、管理、服务第一线培养高级应用型人才的现代农业教育，是有着明确岗位群或工作领域的专业教育。现代农业的特点是具有明显的科学性、实践性、创新性和复杂性，因此，要求从事现代农业技术的人才应有较宽的知识面、良好的人文素质、强烈的创新意识和较强的实践能力。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高学生动手能力的必由之路。吉林农业科技学院是一所新升本的本科院校，正处于应用型本科院校转型阶段，笔者结合该校的植物科学与技术专业，提出应用型人才培养实践教学体系的一些思考。
1 植物科学与技术专业培养目标
植物科学与技术专业为农业院校的传统专业，目前开设该专业的主要培养目标为培养适应现代农业发展；掌握优质、高效现代作物栽培学、作物育种学、作物病虫害诊断与预防学、种子繁育与经营管理等植物科学与技术的基础知识、理论与技能；培养能够运用现代化农业科技知识指导农业科技生产、农产品开发、农业生态园建设与管理、农业新技术示范推广和生产经营等应用型高级新品种培育专业技术人才。学生毕业后能在农资公司、涉农企事业单位从事农作物生产、品种选育、技术开发、经营管理及农业科技开发及推广等工作，能独立创办或经营管理小、中型农资公司、种业、庄家医院等经济实体。
2 植物科学与技术专业实践教学的重要性
结合该专业的培养目标，可见实践教学在整个教学中占着非常重要的位置。只有实践教学才能完成学校与企业的零对接，应用型院校培养的应是技术性、应用型人才，教学过程应侧重对学生技术应用能力和职业综合能力的培养，理论知识要与技能及技术有机融合，这就要寻找学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点与平衡点，突破传统教学角度，实现“教、学、做”全方位的融合。实践教学是搭起终身学习的桥梁，学生进入企业，要不断更新技能。只有在大学期间学会学习、注重实践，通过亲身实践寻求解决问题的最佳途径，才能妥善化解矛盾，解决随时出现的各种问题。实践教学提升学生的职业素养，不仅包括岗位的专业技术能力，还包括与专业技术能力相关的应用能力，如观察问题能力、分析问题能力、语言表达能力、写作能力等的培养，实现实践教学和素质教育的全方位结合，以期使被培养者成为融知识、技能、素质为一体的适应社会主义现代化建设发展需要的优秀人才。
3 植物科W与技术专业实践教学的措施与对策
3.1重新修订植物科学与技术专业人才培养方案
应用型本科院校为新提出来的一个教育发展理念，应该在原有专业培养方案的基础上重新修订，修订过程中要征求省内外相关企业及相关专家的意见，经专业教师反复讨论和修改，最后由学校组织评审通过，新修订的人才培养方案应进一步明确培养目标，突出应用型、实践性，确定专业主干课程，改革教学方法，重视实践教学。
3.2建立高素质的师资队伍
提高实践教学水平，不仅要有完善的体制保证，先进的仪器设备等硬件供应，还要有过硬的“软件”支持，年龄大的教师经验丰富，技术过硬，但精力和体力欠缺；年轻教师理论知识全面，实践动手能力较差，对培养学生实践操作指导不到位。针对这种情况，应采取老教师传授宝贵经验，帮助新教师快速掌握基本技能；利用假期去实践基地下场锻炼，积累实践经验；利用课余时间到校内实训基地；鼓励教师申报科研项目，以项目开发促进教师的科研水平和实践能力；聘请知名专家，定期进行教师的知识更新和业务培训等一系列措施。
3.3加强校内实践教学基地建设
保障校内实践教学完成的基本条件是实验室和校内实践基地，实验室在保证实验仪器设备完善的前提下，推行开放实验室，给学生动手能力和创新思维提供硬件保障。校内实训基地也要分成不同的功能区：一是实践教学区，主要为学生提供专业知识的践行区，培养学生基本技能操作；二是科研区，积极调动学生的创新思维，为其大胆规划设计提供平台，同时为大学生创新项目、毕业设计等提供保障；三是产业区，为有创业意识和创业思路的学生提供政策支持、技术指导、经验传承，扶持大学生自主创业。
3.4重视校外实践教学
重视校外实践教学基地的开发。因为再丰富的校内实践内容也涵盖不了全部的社会需求，再多种多样的校内实践模式也包括不了社会生产的全部，再高端的技术水平也不一定适合企业的大规模生产要求，因此，必须选择不同企业经营实体，采取分散实习与集中实习相结合的模式。
3.5建立科学、客观的教学评价体系
科学客观的评价体系是由合理的评价指标和评价标准构成，并具有客观性、导向性、目的性、整体性、独立性和可操作性，植物科学与技术专业的实践教学项目和考核内容必须符合企业岗位的要求，考核可以理论加技能的方式进行考核，评价方法根据课程性质、目的、要求不同，可通过笔试、口试、操作、实践论文、项目实践、分组辩论等多种方式进行考核评价，并对考核内容应企业、行业需求而不断更新，以满足岗位技能的需求。
参考文献
[1]詹先明.“双师型”教师发展论[M].合肥工业大学出版社，2010：135.
