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教师教学改革措施及方案范文1
关键词：医学微生物学；实验教学；改革
R37-4
一、前言
医学微生物学是医学专业的基础课程，但是其中的医学微生物与临床医学紧密相关。对于教师而言，各类微生物致病性属于重要内容，更是需要需要掌握的重点内容。而且这种理论内容比较枯燥，就需要通过实验教学将理论与实践联系起来，从而巩固理论知识。但是从实验教学现状来看，目前的实验教学并未实现教学目标。因此，分析实验教学中的问题具有实用价值。
二、实验教学现状分析
从医学微生物的实验教学现状来看，还存在许多问题，这些问题主要体现在如下几个方面：
（1）师资力量和学生人数不匹配；各大院校不断扩招，学生人数逐年上升，但是师资人数及实验教学模式都没有跟上学生人数增长。从实验教学现状来看，师资人数及实验室数量不足、资金投入不足等各种弊端日渐突出，而且除开培养精英为目标的小班外，绝大多数使用传统教学模式。现实中带教教师当场演示实验，而学生且团团围观，大多数学生仅仅只看到教师在操作，根本不能够领悟到教师操作的内容，甚至还有一些学生无法正常观看，实际操作中就会犯下各种错误。例如一些学生用手直接握住接种针上取菌部位，而菌种管被摔碎后直接用双手收拾玻璃碎片，连手套都未佩戴，有一些学生甚至对准接种活菌培养基说话等等。同事医学微生物的实验教学中还会接触一些活的真菌、细菌等病原体，从生物安全角度来看，潜在巨大的危险性。所以实验教学过程中极难实现预期的教学效果。
（2）安全意识不强，存在隐患；实验教学的生物安全意识是重中之重，国家也在出台相关手册与管理条例加强生物安全。虽然各级单位都在生物安全方面采取了防护措施与安全教育，但是实验教学中相关生物安全教育明显滞后。比如很多高校微生物实验课完成后，学生根本就不明白各类病原微生物具备的致病性等级，怎样防止操作中生物因子危害，乃至防止生物因子朝着实验室外的区域扩散都不清楚，无形中威胁了学生自身安全与生命健康，极有可能会污染周围环境。
（3）试验教学方式陈旧，缺乏合理性；现在医学微生物的实验教学中主要是抗酸染色法、革兰染色法及单染色发等各种基础性试验，操作简答、独立性强，但是对于基础性的学科而言，这些教学内容编排略显单薄，并且大多采用了教师为主体的灌输式教学，学生缺乏学习兴趣，极难主动思考问题，只会机械的、被动的模仿教师操作，最终实验报告也是大同小异，所以实验成绩极难实现客观性与公平性。传统实验教学不能够培养学生的分析及解决问题能力，自然也就不能够激发学生协作能力与创新能力，不能够提高教学效果。
三、医学微生物学实验教学的改革措施
从实验教学现状来看，实验教学中还存在各种问题，还需要结合高校实况采取有效的改革措施，才能够得到实验教学的真正目标。
（1）优化教学内容，完善教学方法；事实上实验教学的主要目的就是培养学生的综合科研素养和能力，不但要让学生掌握实验技术，还必须要培养他们分析与解决问题能力。所以选择实验内容上就要重视基础性与系统性的统一，讲验证性实验朝着自主性、综合性以及创新性的方向拓展，增加实验的设计性与综合性，不断完善实验教学。比如分别培养和鉴定肠道致病菌，就应该讲标本采集和处理，微生物分离培养、生化、形态以及血清的鉴定等各个方面结合起来，加强实验的自主性、综合性，实验过程中就要让学生明确实验的目的及要求、明确问题，才能够有效提升学生的学习兴趣，提高学生的判断和操作、思考及创新能力。教学过程中还要不断完善教学方法，使用多媒体等各种教学工具揭发学生兴趣，调动他们的积极性，提高实验教学的效率。
（2）采用启发式的教学方法；加强基础和临床之间的联系是医学教学的重要方法，所以进行研究型实验教学就要重视实验内容好临床知识之间的渗透与交叉。比如分离与鉴定病原菌的实验加强了学生认识感染性疾病的微生物学诊断；通过临床病例进行启发式教学，首先教师就要引导学生讨论临床病例，提出问题，缺乏学生主动思考，而学生查询了大量的文献后就要设计实验，并提出实验措施，反复进行讨论与修改，最终确定了实验方案后进行实验操作。通过查询资料拓展学生知识面，通过讨论问题加深了学生理解与掌握相关知识。同时启发式教学在教学基础上，能够启发学生发现知识、掌握知识及拓展学生思路，增加了各类知识间的有机联系，不但能够满足基础教学要求，还能够兼顾临床知识，给今后学生临床学校奠定基础。
（3）加强师资队伍建设，提高设备投资；教师是施行实验教学改革之主力军，因此就必须要重视师资队伍建设，要挖掘各个教师潜能，建立体系完善团队机制，培养教师团队合作与创新精神，这是实验教学改革的基础条件。如今医学模式转变对医学教师本身的知识结构要求更高，因此教师专业知识就必要具备一定深度与广度，因此教师就要加强对新理论及新成果的应用与吸收，就要及时提高新的研究进展。因此积极加强人才强校战略，加强师资队伍建设，提高教师的整体素质，是提高实验教学的重要措施。同时学校还要加强实验设备的投入，加强实验室投资，只有确保了设施设备建设，才能够达到实验教学的目标，才能够提高学生的学习兴趣。
四、结束语
从医学微生物实验教学现状来看，还存在各种问题，因此就要更新教学理念，丰富教学内容与形式，对实验教学进行融合和改造，结合学校实况探索新的教学方案及措施，促进实验教学改革步伐，培养学生的写作、动手及创新能力。
参考文献：
[1]邝玉，杨远，曾蔚，等.医学微生物学教学实验室的生物安全思考[J].四川生理科学杂志，2011（1）.
[2]李玉军，翟爱霞，张庆猛，等.医学微生物学实验教学的改革与探索[J].基础医学教育，2012（4）.
教师教学改革措施及方案范文2
1.理论教学与实践教学的脱节：对于信息技术专业而言，在传统教学中一般是在课堂进行理论学习，然后在实验室、实习实训车间进行实践教学，即理论和实践在两个不同的空间和时间完成。这种教学模式将理论和实践截然分开，造成了二者的严重脱节，学生所学的知识不能及时转化为技能，不能学以致用。在理论教学时，教师用挂图或者实物对学生进行讲解，缺乏直观的操作展示，学生往往对所讲的内容缺乏直接的感性认识，学起来枯燥无味，因而教学效果较差。在进行集中实验教学时，一方面由于时间上的滞后，学生所学的专业理论知识遗忘较多，另一方面由于课时和师资的限制，实验教师又不能讲授太多，因此学生往往没有掌握技能操作所必需的理论知识，最终致使技能训练效果较差，从而无法实现实践课程对于理论课程的辅助作用。
2.教师的教学思路与方法：在当前理论教学的过程中，教师的教学思路与方法直接影响到学生的学习效果。对于理论课的讲授主要围绕既定的教学大纲进行展开，讲授基本概念、基本原理和基本方法。因此，教师的教学思路主要受到教学大纲和教材的限制。同时，对于教学中采用的多媒体技术，可以给常规的教学手段带来趣味性。但是如果多媒体的使用仅仅是对课程内容的重复则不会给教学效果带来更多的帮助，反而会出现学生无法紧跟媒体播放速度的情况，导致教学效果低下。
3.教学大纲中的课时压缩：减负时期，在制订教学计划时减少课堂教学时数是个难题。课时量的压缩从表面上看是减少课堂授课时间的问题，但实质上是个系统工程，牵动着教学观念的改革、自身素质的提高以及课内外结合、教材建设、教学方法和手段现代化、考试改革等多方面因素，这些问题不同时解决好，单纯从教学时数上着手大比例地压缩课时，势必会影响到教学计划的完成，教学质量将难以保证。伴随着培养方案和课程设置的改革深入，许多专业课程的理论教学课时被进一步压缩，相应增加实践课程的课时数，导致授课教师在理论课程内容讲解时很难在较少课时内完成教学任务，因此在课程内容选择和课程设计中面临较大的考验。
4.学生的课前预习不足：显然，课前预习有利于提高听课效率。认真做好课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，既节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性、主动性，能让他们树立学习的信心。相反，如果没有课前预习或预习不足，则在教师的讲授过程中部分学生无法跟上授课教师的思路，更谈不上提出自己对课程内容的见解。
5.课后习题的设计：课后习题是教材的重要组成部分，在内容和编排体系上既有统一性、规范性又有一定的灵活性，体现着编者对教材的要求和希望，对教学工作起着重要的导向作用。但是，课后习题均是围绕教材的内容进行编排，强化学生对教材的掌握程度。如果授课内容不局限于教材时，则应该设计出符合讲授内容的课后习题。在课后习题的设计中，应充分考虑既让学生对讲授内容进行复习，还要引导学生将理论知识与实践结合。单纯依赖教材的课后习题是多数教师进行习题布置时的常用方法。以上几点概要介绍了当前专业课程理论教学中的一些状况。如何就以上的问题采取一定的措施改善理论课程教学的效果则是本文中重点讨论的内容。
教学改革思路
在教学改革中，通过了解当前信息技术领域的研究热点和应用特性两条主线，围绕如何培养学生对专业理论课程产生兴趣这个中心点来切实提高课堂理论教学的质量。
1.研究热点
通过对相关专业领域的当前研究热点问题进行调研和探讨，让学生及时了解本专业的相关研究前沿，通过教师对热点问题的剖析引导学生明白热点问题与当前理论教学中的相关性，特别是当前理论教学中重要原理对于将来研究工作中的奠基作用，揭开研究工作的神秘面纱，帮助学生对于今后的继续深造或就业树立正确的方向。同时，在教学过程中，由于研究热点的引入，可以解答部分学生在理论知识学习中的困惑。当然，基于本科生目前的知识和能力，对研究热点而言，至多只能给学生的发展方向提供一个参考。
2.应用特性
对于信息技术专业的学生而言，更能够吸引他们的是对理论知识的应用。况且，在专业课程的理论教学中用到的大多数原理都可以直观地在现实应用中找到具体的产品。因此，通过实践和应用可以激发学生对理论课程产生浓厚的兴趣，从而调动学生的学习积极性，有效引导学生对理论课程的学习和掌握。基于以上的教学改革思路分别制订相应的教学改革措施，可以对理论课程的学习起到积极的推动作用。
教学改革的措施
积极引导学生以专业的视角关注、观察学科研究热点和技术应用，并训练学生以批判性的思维方式建构自己的研究思路，从文献搜索、原理验证、设计方案提出、方案讨论、方案确立、企业调研、产品制作、与现有产品对比，全程通过教师引领、学生多次反复自主研讨、小组研讨和设计完成。该措施培养学生的社会责任感、专业敏锐度、多维的判断力、技术的掌控力以及团队合作精神，鼓励学生参与社会实践，最终达到充分认识理论课程重要性的目标。
1.授课教师的主导作用：作为授课教师，自身的专业素质和业务能力必须过关，能够及时了解本学科的研究热点和前沿动态及技术应用背景。找到研究热点与所授理论课程的内在联系，剖析产品制作中应用的基本原理和方法，在理论课的讲授过程中进行适当的引导，让学生加深对理论知识的理解。同时，教师可以针对研究热点和技术应用为学生设计具有开拓思维的课后习题，加强对理论知识的把握和延伸。
2.从基本应用着手对：于信息技术专业的学生，在这个信息技术无处不在的时代，有着更为便利的条件接触到信息技术的应用和产品。例如，可以把各种电子产品的充电器作为研究对象。首先，分析充电的工作原理，把充电器的各个功能模块进行划分，然后根据电子产品的供电需求来确定各个功能模块中元器件的参数，在此就需要对整个电路进行等效分析，并且具体要对变压、整流、滤波等原理进行深入的理解，包括变压方式、整流方式、滤波方式等进行多种方案的比较。可以说，充电器作为电源里面最基本的一种，却包含了电路分析基础、模拟电子技术等课程的讲授内容。在充电器基本功能实现的同时，还要考虑企业和用户的角度，像充电的制作成本、功耗和体积等因素。以上各个环节都要在学生自主实现设计和制作的工程中体现出教师的引导功能。
3.增加学习过程的开放性，发挥学生的主体能动性：对于实践环节和课后习题，不限定方法和思路，鼓励学生根据个人的学习和团队的协作来完成相应的学习任务，教师仅仅起到督促作用。对于学习效果的评价是以自我评价为主、教师的评价为辅，更加有助于发展学生的独立性、创造性和自主性。同时，对于学习效果也采取团队之间相互评价的方式来发掘对方设计思路中的亮点及自己设计中的缺陷。
4.深入企业，了解技术需求：只有通过多种渠道使学生深入到相关领域企业一线，与企业领导、技术人员进行深入广泛的交流和沟通，详细了解企业的业务范围、经营现状、发展方向、用人需求以及企业对人才的培养要求，才会令学生对自己今后就业方向进行明确的定位。以就业为动力支撑，促使学生对专业理论知识更加主动地学习与思考。
教学效果
1.以课堂气氛反馈教学效果：基于上述一系列改革措施，学生在课堂上积极主动地进行思考和回答问题，对学习充满了兴趣，能够在教师的引导下主动提出自己的思路，并能够在主动查阅相关资料的前提下提出问题。在实践活动上，大多数同学能够自发、独立、主动地进行文献检索，有些同学则更为深入，与教师探讨自己对理论知识的理解，提出许多改进思路，更好地完成了理论知识的学习任务。
教师教学改革措施及方案范文3
【关键词】高等学校 教学更改 督导模式 探索
教学质量是高等学校的生命线，是教学管理的重要手段。教学督导是以督导学校教学工作为主、全面开展督教、督学、督管工作的一项重要工作，教学督导人员通过深入教学第一线，了解教师的教学情况、学生的学习情况、学校教学改革方案与管理工作制度的落实情况及存在的问题，有针对性地为学校教育教学提出改革措施、提供决策咨询，可以促进学校教学管理的科学化、规范化。只有不断完善督导机制，建立全新的督导模式，才能进一步推进高等学校的教学改革。
1.明确督导意义，摆正督导功能
督导的目的是通过督导、检查、了解教与学双方的教学活动情况，实事求是地对教学质量和教学效果进行客观分析评价，指导帮助、关心教师尤其是青年教师不断提高素质和教学水平，从而促进整个学校教学水平的提高。教学督导可以概括为：督教、督学、督管三大部分。涉及办学方向、人才培养方案、课程建设、教学内容、教师学术水平、校风、教学设备、经费、校园环境等。美国专家认为“现代督学”与“传统督学”的区别在于传统督学是自上而下，具有权威性的督导，教师是被监督的对象，而现代督学则是一种科学的、民主的、有组织、有计划的改进和提高教学水平的活动。它有如下作用：
1.1 教学督导是学校有效实施各项教学管理制度、完善教学改革方案和促进教学管理水平提高的保证，教学督导比较重视过程，有助于加强教学环节管理，能对各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施进行检查与指导。
1.2 教学督导是标尺、是杠杆，同时是推动教学质量提高及教风、学风建设的重要力量，建立教学督导制度的出发点是提高教学质量，教学督导人员通过听课和调查研究等方式，对学校教学改革带有全局性、倾向性的问题提出合理化的建议，有利于推动学校教学质量的提高。
1.3 通过教学督导会发现个别教师在教学中存在的问题，引导他们自觉开展教学内容、教学方法和教学手段的研究，促使他们及时纠正状态与目标的偏差，保证教学工作向既定目标迈进。
1.4 及时沟通。提高教学质量是一个系统工程，涉及到各个方面和各个职能部门，督导教师将督导中发现的问题及时与相关部门沟通，并可直接向系、部反映，提出改进的意见建议，也可直接与任课教师交谈。
1.5 专业指导。督导教师往往在师生中有较高的威望，有较丰富的管理经验和较高的教学水平，他们提的意见都是善意的、真诚的、极易交流与沟通。部系主任还有领导责任，与教师的专业贴近，可以进行直接的专业指导。
1.6 迅速整改。学校督导委员会成员，来自教学各个部门，分工比较具体，看问题比较客观，不受外界某些不良因素的影响，也敢讲真话，对事不对人，敢于接触最敏感的问题，深刻剖析，提出建议，供领导决策参考。
1.7 学术性。从教学督导中接触到大量的学术管理和学科建设问题，课程体系改革和教学内容更新的问题，教学过程中如何体现教学双方沟通与合作的教学问题，考试方式的改革问题，公共课应如何加强的问题，等等。督导成员可以与教师探讨和交流，从而使教学改革良性发展。
2.掌握督导原则，完善督导机制
教学督导工作将随着教育改革的深入发展，在实践中不断总结、改革、充实、完善。这项工作必须遵循以下原则：
2.1 注重实效原则。
教学活动是一个复杂的过程，质量管理更是一项系统工程，在质量管理过程中，要注重实效，注重业绩。对教师的教学质量做到“六看”：既看教书育人的态度，看教案的备课深度，看课堂教学及实践教学效果，看学生满意程度，看教学改革的措施，看教学研究成果。
2.2 独立性原则。
督导委员会是有目的、有计划、有组织地独立开展工作，在其按计划进行工作过程中，不受校内某单位、部门或个人的干预。为达此目的，要求教学督导工作人员必须有较强的独立工作能力，以对工作高度负责的精神，实事求是的工作态度进行工作。
2.3 客观公正原则。
教学管理、质量评价是一项科学性很强的工作，在管理过程中一定要遵循教学规律，结合学校教学工作的特点，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。评价过程要做到“四公开”：既公开组织、公开听课、公开考评、公开算分。公平、公正地采用语言评价与打分评价相结合，以提高评价结果的可信度。
2.4 把握导向原则。
质量管理是教学工作的杠杆、指挥棒，要通过有效的教学质量管理，产生正确的导向和激励作用，充分调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，使教学工作更上一个新台阶。要努力做到如下三点：
（1）通过评价，促进教师职业道德和专业水平的提高。
（2）通过评价，促进课堂生动活泼、务实高效。
（3）通过评价，促进教学质量进一步提高，教学改革进一步深入。
2.5 鼓励创新原则。
建立新的激励机制，对那些“志存高远、爱校敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进、勇于创新、开拓进取”的教师要给予物质与精神的奖励，以激发教师更大的劳动热情。
2.6 民主性原则。
教学督导工作中，必须充分发扬民主作风。要相信、尊重、依靠有关部门的领导和教师，以便发挥他们的支持、配合和参与作用，并倾听他们对教学督导工作的意见和建议。
2.7 科学性原则。
教学督导工作要从实际出发，理论与实际结合。采集资料、诊断评估要有合理的程序、途径和方法。分析问题要定量分析与定性分析相结合，动态分析与静态分析相结合，既要有全面的、发展的观点，又要具体问题具体分析，从而保证督导结论的客观性、准确性。
3.教学督导工作必须认真处理好几个问题
坚持“以督促教、以导助改、导督并举、重在提高”的方针，实现教学督导与教学改革、教学建设、教学管理的有机结合， 相互促进。要处理好如下关系：
3.1 各种督导有机结合。学校的各项工作都是相互联系的， 仅仅对教学进行督导是不够的， 因此我们在实践工作中， 除了主要抓好教学督导工作外，我们还对学生的教育、教师的师德、学生的公寓、教风、学风等工作开展督导。
教师教学改革措施及方案范文4
【关键词】 国际商务环境；课程教学；改革措施
随着经济全球化进程的加快，更多的中国企业参与到跨国并购的行列中，随之而来的是对国际商务专业人才需求的急剧增加。然而在跨国并购带来巨大经济利益的同时，失败的并购案例也带来了巨额的经济损失。深入剖析失败的原因，如何全面驾驭国际商务环境显得尤为重要。全面掌握国际商务环境为各类国际商务活动的成功提供了重要保证，为培养高素质、有竞争性的高级国际商务专门人才提供基础。所以，如何把《国际商务环境》建设成一门独立的成熟的学科显得尤为重要。
一、《国际商务环境》教学现状
《国际商务环境》作为国际商务专业的主干课程，开设时间非常短，作为一门新兴的学科，目前在教学方法、内容等多方面都不完善，需要进一步探讨与改进。授课方式依然是传统的中式灌输教学法，教师主导课堂，学生一直处于被动状态，没用实践性；考核方式是传统的期末笔试试卷考核，而试卷形式也是传统的选择、填空、论述等形式，只能考查学生对知识的记忆程度，而无法确认学生能否学以致用；教学课时较少，仅够勉强讲授基本理论知识，无法对知识进行延伸，教学质量无法保证。所以，《国际商务环境》课程的改革势在必行。[1]
二、《国际商务环境》教学改革的主要措施
《国际商务环境》教学改革的根本目标是为了保证教学质量、提高国际商务专业学生的综合素质、达到用人单位要求保证就业率。为了实现根本目标，需要从下列方面进行改革。
1、教学内容改革
由于地理位置的原因，广西的外贸商务对手大多是东南亚各国，所以学生在学习国际商务环境基本理论的同时，应该重点学习东南亚国家的商务环境。如：可以让学生有针对性的收集东南亚各国的的商务环境，进行对比分析。该调整具有专业特色，符合本专业的人才培养方案，增加学生在未来的就业中的优势。
除此之外，教师必须与时俱进，及时更新补充完善教学内容。如：政治格局的变更、大型经济事件的发生等。引导学生紧跟时代的发展、培养国际化的视野。
2、教学方法的改革
教学方法的改革是教学改革的重要手段，是教学效果的重要保证。
（1）多元化的教学方法，是教学改革的重点。它不但能够充分调动学生学习的积极性，而且使学生勤于思考，善于动手，培养他们理论与实践相结合的能力。
校企合作模式：通过与企事业单位建立合作关系，如开设社团、实验基地等方式，学生可以去合作单位实习、参观，了解真实国际商务活动发生时的商务环境。通过实践提升理论基础，最终通过实践教学拓展实践能力。[2]
模拟教学：让学生在课堂上进行场景模拟，利用所学的知识参与到真实的国际商务事物中。如当某企业需要在越南进行投资建厂，让学生以企业投资顾问的身份，对越南的投资环境进行汇报。该教学模式增加趣味性，让学生能够学以致用。
聘请经验丰富的企业家、或相关领域的政府官员来给学生进行讲授，让学生在学习系统理论知识的同时，了解真实的经济事件。教学效果更佳形象化、更加有实用性。
（2）抛弃传统的教育方法，借鉴西方的教学模式，根据本课程的特点增加以学生学习为主的教学活动：“小组讨论与辅导”和“课堂讨论与演示”。
“小组讨论与辅导”是用来配合授课，是一种“双向交流”的教学活动，强调分享思想、讨论问题和促进相互理解。根据授课的进度与内容，每周都布置小组讨论的问题和活动，学生必须提前完成所有的问题，并提交答案给教师，而后，这些问题将在“小组讨论与辅导”进行讨论。讨论时学生除了要发言外，还要相互提问。教师也参与讨论，并解释和更正错误观点。这样教师可以向学生提供更多学习帮助和辅导。
“课堂讨论演示”是用来训练学生实际技能不可或缺的重要手段。该环节训练了学生的语言组织能力、逻辑分析能力等，有助于学生知识的综合应用能力的提高。
3、考核方式的改革
旧的考核制度非常重视考试，忽略了其他项目的培养。例如：学生缺乏论文写作的训练。课程考核应考查学生对知识的运用和理解，而并非单纯的记忆。参考西方国家对应用经济学课程的考核方式，基于本课程的特性和实际情况，做如下改革。
首先增加论文的写作，通过这种方式既考查了学生对专业知识的学习情况，又培养了学生独立思考、独立学习的能力，迫使学生去查找更多的资料，进一步巩固学习效果；学期末的试卷题型采用主观题，如：论述题或案例分析，而放弃传统的选测题及填空题。考查学生能够应用所学知识分析问题，而非单纯的死记硬背；同时平时课堂的参与情况、以及课后作业的完成情况等也应纳入考核体系。这样的综合考核方式能够全方位的对学生进行判断，激发学生学习的兴趣、促使学生自发的学习。[3]
4、《国际商务课程》教学教材的改革
该课程作为新兴学科，目前国内教材可选择的较少，广西财经学院采用的是武汉大学出版社2011年出版的《国际商务环境》，齐绍洲等编著。该教材较符合本校国际商务专业的人才培养方案，有一定的实践性。但缺乏针对性，没有相关的影像教学资料。
改革现行的单一的教材模式，在课本的基础上，积极收集更新其他专著、国内外学者最新发表的论文、文献等资料，完善知识体系。并在课程开课之前，把这些相关的资料名单提供给学生，让学生去图书馆借阅学习，便于学生形成自己观点，而不是单一的灌输，背诵课本。同时完善教辅资料，如：电子书单、电子阅读资料、电子教案、多媒体课件、网络课程等。
三、其他配套改革措施
1、提高教师专业素养，提高教学质量
积极引进优秀人才，改善教师队伍结构，转变教学理念；制定配套政策鼓励教师进行再深造；鼓励教师到国外著名学院深造或者担任访问学者，或以合作办学等形式选送教师队伍中的主干教师去国外大学观摩、学习国外先进的教学模式和先进的专业知识，如授课方式和主持学术研讨会；建立教师结对工程，安排经验丰富的具有高级职称的教师帮扶教学经验不足的青年教师，缩短青年教师自我摸索的过程；还可邀请相关领域的优秀企业家为教师开设讲座，开阔他们的视野、增加实践性。
2、加强教学管理，改革传统的管理模式
传统的“教学进度表”仅记录教师教学进度安排，不是以指导学生学习为目的，缺乏对学生学习的指导与鼓励，这样的教学进度表需要改进。借鉴西方国家经验，把“教学进度表”改革为“教学安排与计划”。
根据“教学安排与计划”， 每学期开课之前教师须向所有学生发放课程计划，包括学习要求与评分标准、课程内容、授课安排、学习方法、答疑时间和参考文献等内容。同时还应介绍学习方法或提供学习指南，并向学生说明如何安排与管理自己的学习，以使他们能够圆满地完成学习。
综上所述，希望通过对《国际商务环境》的教学改革，加强学科的实践性，应用性，有针对性的增加本专业学生的竞争力，更好完成专业人才培养方案，的培养出能够推动中国企业走上世界舞台的商务人才，从而出现更加国际化、在国际上更具竞争力的中国企业。
【参考文献】
[1] 蒲艳.国际商务谈判.教学改革研究[J].经济研究导刊，2011.229-230.
[2] 吴建功，周庭芳. 西方国家国际商务专业与课程体系探讨[J]，高教研究.2010（02）94-96.
[3] 冯敏，宋彩萍. 英国国际商务英语专业教学之现状及其启示[J].教育理论与实践，2011.56-58.
教师教学改革措施及方案范文5
【关键词】 高职教育 土木类 专业认识实习 教学改革
高等职业教育的特点
1.高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，系统培养高素质技能型人才。
2.高职教育的主要特点是：以适应社会需要为目标、培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；高职教育要求加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
专业认识实习是高职教育实践性教学的关键环节之一
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号)明确要求大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。作为高职院校土木类专业的教学改革，也应遵循这个原则，把土木类专业的实践教学更好地融入到培养计划里。专业认识实习就是其中一个关键环节，必须引起足够重视，加以落实。专业认识实习可以使学生更直观的了解专业发展动态，明确学习目的，端正学习态度，增强对本专业的认识，为后续专业课的学习作必要准备。但从实际教学情况看，我院土木类专业认识实习还存在着很多问题，教学效果不是很理想。
土木类专业认识实习存在的主要问题
1.专业认识实习的时间安排相对滞后。根据培养计划的安排，我院土木类专业的认识实都安排在二年级的期末。通过对学生的调查走访和征求意见，发现很多学生对本专业及就业岗位不是很了解，学习比较被动，积极性不高，学习效果不很理想。
2.专业认识实习形式比较单一，实习效果不理想。专业认识实习时间较短，实习过程比较简单，实习内容较少，使学生有一种走马观花的感觉，达不到实习目的，实习效果不理想。
3.联系实习单位比较困难。大批学生进入工地参观实习，在一定程度上会影响企业的正常施工，更重要的是企业担心学生的人身安全，怕给企业带来不必要的麻烦，所以很多企业不愿意接收学生进行专业认识实习。
专业认识实习的改革措施
1.修订培养计划，调整专业认识实习时间安排。针对以上存在的问题，我们在修订人才培养方案时，将原来的专业认识实习时间调整为第一学年的第二学期期末进行。在学习新的专业基础课及专业课的前期进行专业认识实习，这样有助于学生及早深入了解本专业，及早进入角色，及早明确学习的目标和方向，加强学习的针对性，增强学习的主动性，为后续专业基础课和专业课的学习起到积极的引导和带动作用。
2.积极拓宽实习渠道，多途径寻找教学资源。按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件。首先，通过加强校校企之间的合作，建立一些固定的校外专业实习实训基地。积极联系施工单位和运营管理单位，共同进行校企合作，开发建设校外固定专业实习基地，通过采取“基地共建、校企共管、利益共享、风险共担”等措施，全方位、多渠道、多路径建设一批校外专业实习实训基地；其次，积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；第三，利用各种关系，增大资金投入，制订相应的政策，采取一定的措施，加强与流动施工单位的沟通与联系，签定相关实习安全协议，购买学生人身安全保险等，建立一些流动性的专业认识实习基地，保证学生的认识实习按期保质保量完成任务。
3.改革过去的指导老师在专业认识实习中占主导地位的认识实习指导模式。在专业认识实习过程中，我们采用实习指导教师与外聘现场专业技术人员相结合的组合指导模式，扬长避短，各取所长，进行专业实习内容的现场讲解，以现场工程技术人员为主、以指导教师为辅，按照专业认识实习计划、实习内容、实习环节等要求，指导教师讲授基本原理、基本工作方法，现场技术人员讲解施工组织、施工管理、施工技术、施工工艺、工艺流程、安全措施、工程概况、工程预期效果等。通过这样的调整、改革，达到了理论实践相结合、寓教于乐的效果，使认识实习不那么枯燥无味。此外，还可以邀请相关专家、教授、工程技术人员来校，为土木类专业的学生做报告，以增强专业的认同感和求知欲，为学生今后专业课学习打下良好的基础。
结束语
专业认识实习是土木类专业高职教育教学实践的关键环节之一。通过专业认识实习的安排实施，可以增强学生的专业认同感、激发学生的求知欲，可以培养学生学习积极性和学习兴趣，对提高学生的“实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”有着非常重要的作用。通过及时修订和完善培养计划，经过一系列探索、改革和实践，我院的土木类专业高职教育教学改革已初见成效。
参考文献：
[1]潘博，杨浪.山区高职院校专业认识实习的改革与延伸[J].中国教育技术装备，2009(29).
教师教学改革措施及方案范文6
关键词:医学微生物学;实验教学;教学质量
医学微生物学实验作为医学微生物学的重要组成部分，担负着理论与实践联系的重要任务，是一门实践性和技术性都非常强的课程，它综合了医学微生物学、医学免疫学及相关的临床医学等多学科知识和技能。医学微生物学实验教学对培养学生的基本实践操作能力、分析和解决问题的综合能力以及基本的科学素养非常必要［1，2］。我们在近几年医学微生物学实验教学中通过整合现有的实验内容、引入开放性实验、综合性实验、改革实践考核环节等手段，不断完善与丰富实验教学内容与体系来改进实践教学方法，取得了不错的教学效果［3－6］。将学生所学的基础理论知识与实验项目操作进行有效的结合，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，同时提升实验课堂教学的质量。
1整合现有相关实验项目，构建系列鉴定实验
以往实验教学中开设的实验项目一般彼此独立，虽有交叉，但之间联系不强。以粪便标本中痢疾杆菌检验为例，它涉及微生物学检验技术(标本的采集与保存，消毒与灭菌，分离与培养技术等)、生化检验技术(糖代谢，氨基酸代谢等)及免疫学检验技术(抗原抗体，ELISA等)。如果单独进行这些实验项目，易造成知识的碎片化，导致学生形成完整的知识链。因此，整合现有的相关实验内容，构建系列实验，是深化学科间联系、构建有效知识链接的有效途径之一。实践中，我们将内容相关的不同实验项目进行有机组合，打造成系列实验。例如将上面提到的以粪便标本中致病菌检验涉及的实验内容整合成培养基的制备与消毒灭菌，标本的采集与分离培养，碳、氮生化代谢反应，抗体的制备(视频教学内容)与血清学反应等系列实验，改变了单一零碎实验项目的教学方式，加深了学生对微生物学及其检验相关知识的整体理解，加强了学生理论基础知识与实践操作能力之间的联系，激发了学生对实验内容及实验操作的兴趣，同时也对教师的实验设计能力提出了新的要求，达到以教促学、以学促教。
2理论联系实践，围绕病例讨论，开展设计性实验
提高实验教学质量不仅要丰富与优化现有的教学内容，而且还可以选择适宜的教学形式来承载教学项目。大学生探究与创新能力的培养不仅可以直接推动社会科技的发展，而且是维系社会科技可持续发展的源泉。如何在现有的实验条件下最大限度激发学生对实验操作的主动性和创造性?除了构建系列实验进行教学外，在具体的授课形式方面，我们尝试开放性实验这一教学形式，并结合临床实际病例，开设设计性实验。病例:章某，男，24岁，某饭店餐饮部经理，因高烧，食欲不振，腹部不适，并伴随全身乏力一周入院。一周前开始发热，午后高达40℃－41℃，伴随腹痛腹胀以及便秘，无恶心、呕吐，茶饭不思，乏力，曾判断呼吸道感染，用药不祥。入院检查:T:40．5℃，P:88次/分，神清，消瘦，右胸前皮肤有数个淡红色皮疹，压之退色。肝肋下1．5cm，剑突下2cm，质软有轻度触痛，脾肋下2cm。血常规:WBC(3000/mm3)，中性粒细胞占56%，淋巴占38%，入院时血培养阴性，肥大氏反应结果:TO1:320，TH1:160，PA1:20，PB1:20，入院后第八天再复查肥达氏反应，结果:TO1:1280，TH1:640，PA1:20，PB1:20。根据上述病例内容请设计如何开展微生物学检测，并根据实验检验结果判断选用何种抗菌药物来治疗?我们在实验前往往提前一周将实验主要内容和病例材料提供给学生。每班根据实验分成7－8组，每组3－4人，将已有的病例材料作为基础，讨论具体的实验方案。这类实验由系列基础性实验组成，设计操作较多。在具体实施前，汇总每组学生讨论的实验方案，结合教研室现有的实验条件，整理出可以实施的详细方案，并在课前进行反馈给学生。该病例主要是沙门菌引起的感染。可根据这一主题，整理一套可实施的方案，并且以一个系列实验形式开展:培养基的制备与消毒灭菌，微生物的分离与纯化技术，动力学实验，双塘铁生化代谢实验，染色显微观察技术，血清学反应，药敏实验等。整个设计性实验的实施主要由学生独立完成，教师可以利用示教、虚拟仿真实验网络教学资源指导过程中涉及的基本实验技能，辅助监督实施并及时解决实验中出现的问题。这种实验的开展对学生搜索、整合知识能力提出了新要求，无形中也为学生提供了自主探索学习的动力，将理论知识与实验操作结合起来。实验过程中组员之间还可以相互沟通、学习、协作，共同提高。开放性实验中，每组学生提交的初期实验方案可能不完善。通过集中讲解、分析及整合，不断完善，从而促使学生在考虑问题时细致、全面，有助于锻炼科学思维。
3引入优秀数字网络视频教学资源，丰富实验教学手段
医学微生物学实验操作涉及很多形态学方面的内容(如细菌的形态与结构、菌落特征、动力学结果等)以及基本操作的技能(如接种环的使用、细菌标本的涂抹与制备、细菌染色、显微镜的使用等)。如果不进行示教而只靠文字描述，学生很难理解和接受这些内容。教师进行课上示教又很难保证全部学生都能清晰观看。基于此，结合教室的多媒体系统，可以购买现有的视频教学材料，也可自行录制视频，并利用虚拟仿真实验项目等多途径提供丰富的网络、视频教学资源。在实验课前播放这些视频，对提高学生基本的操作技能有很好的促进作用，丰富实验教学手段。通过虚拟仿真实验可充实课下活动，有助于学生对微生物实验操作技术产生直观、感性的认识，也是对课堂实践操作的有益补充。
4完善实验考核内容与形式，加大考核力度
有效的考核是检验实验教学质量的有效方法，也是教学过程中的重要环节，是对教学质量最直观的评价。虽然强调实验教学的目的是提高学生实际操作能力，但是如果没有严格、有效的考核机制，就很难对教学质量进行监控和评价。实验教学是理论与实践的结合。因此，建立合理考核内容和行之有效的考核形式，要全面、多形式地考核和评价教学效果。同时，根据考核内容和形式，合理设置分数比例，既要引起学生对实验教学的重视，促进学生对实验基本技能的掌握，又能实现对实验教学质量进行有效的监控，提高实验教学质量的目的。例如，对实验教学的考核，我们从以下两个层面进行综合考核:一方面授课教师到实验操作现场进行操作考核，考查学生实际操作能力和基础的实验知识掌握情况，如接种环操作动作要领是否标准，仪器设备能否使用，病原微生物标本的制备与染色及各种相关实验结果的识别等;另一方面，还要结合实验理论知识，进行书面考核，这主要从实验报告来反映，如实验后有无完整、详细的实验数据、图片以及对实验结果的分析等资料。
5关于提高医学生物学实验教学质量的思考与体会
5．1教学效果的评价
通过系列改革措施的实施，对激发学生学习兴趣起到了积极的作用，而这种兴趣又能作为培养学生分析能力、创新能力、综合实践能力的内在驱动力。通过系列改革措施的实施，对改变了传统教学模式起到了一定作用。它能刺激学生变被动学习为主动学习，促使学生自己到图书馆或上互联网查阅资料相关的资料，培养了学生科学探索以及解决实际问题的能力。如在药敏实验中，实验指导书上采用的是滤纸片法。学生通过前期对相关知识的搜集，选用玻璃打孔器直接在琼脂板上进行最小抑菌浓度的测定，同样也能获得的实验效果，培养了自身解决问题的能力和知识运用能力。在整个教学实践过程中，我们体会到这种实验教学方式的改变培养了学生的自学能力、工作态度、团队合作、科研能力和创新能力，涌现出许多对科研产生浓厚兴趣的学生，并获得了多项省级大学生创新创业项目资助。如2014年、2019年，临床医学专业的学生直接以微生物培养与生理代谢活性有关为研究内容申报了大创项目，并成功获批。与此同时，通过系列改革措施的实施，也提高了教师和实验技术人员的自身素质和责任心。
5．2存在的问题
虽然这种实验教学改革提高了教学质量，但是在新的实验教学方式下，教学计划的制订与实施需要授课教师与实验技术人员共同讨论，加之指导教师少、而学生相对较多，在讨论实施方案耗时过多。同时受实验经费、时间、场所等条件的限制，学生有了好的设计思路，如何保障其顺利开展?单凭有限的实验课时间无法完成设计性实验。此外，对于实验技能考核环节，虽然采用现场考核，但是由于考试内容及参与考试人数等各方面原因，也很难在有限的时间内全面实施。因此，尽管取得了一定的教学效果，但离预期目标还有一定距离。如何更好地将这一教学模式持续下去，还需继续探索。
5．3体会
一项技能的培养是一个循序渐进的过程，需要由浅入深、由易到难如何能兼顾基础性实验、综合性实验和设计性实验以及新教学手段的使用，这对培养学生整体能力非常重要。基础性实验着重强调微生物的基本特性和基本实验操作技能的掌握，综合性实验往往是培养学生综合分析能力，而设计性实验的开展进一步锻炼了学生的动手能力，同时也初步培养了科研思维和科研能力，为将来从事学术研究奠定了基础。作为医学微生物学实验教学改革的措施，它们之间的有机整合在一定程度上促进了医学微生物学实验授课体系的完善，丰富了授课手段，使实验课的内容进一步贴近了临床与科研实际，既满足了班级内学生不同类型的要求，也达到了培养不同类型实用人才的需求。同样，在教研室人员、时间以及经费有限的条件下实施改革，对我们自身也是一种挑战和锻炼。
参考文献:
［1］李端，郭利伟，邓保国，等．提高医学微生物学实验教学质量的探索［J］．基础医学教育，2017，19(4):277－280．
［2］葛新，屈野，毛立群．临床微生物学检验实验教学改革探索［J］．卫生职业教育，2017，35(13):93－94．
［3］杨成，刘辉．医学微生物学实验教改及其考核制度的构建［J］．生物学杂志，2016，33(4):124－125，129．
［4］杨成，刘辉，董群．病原性球菌鉴定系列实验教学的实践与探索［J］．基础医学教育，2013，15(4):380－381．
