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对小学教育的理解范文1
关键词： 小学语文 识字教学 现状分析 改进策略
伴随新课改的深入，小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。识字是学生学习语文的基础，只有识字学得好，语文的后续学习――阅读、写作才会有可能学得更好。因此，小学语文教师要把教好学生识字，当做是自己的教学职责，努力培养他们学习写字的兴趣，促进他们对语文学习产生动力。下面笔者分析小学生的识字教学的现状，并提出改进的策略，望同行批评指正。
一、小学语文的识字教学的现状分析
目前，语文在小学生的学习中占有很大的比例，重要性不言而喻。可以说，语文是学习其他学科的基础，而识字教学是语文学习的基础和前提。
（一）教学方法缺少新意。
在小学语文识字教学中，教师主要就是按照课文后面的生字教学，很少将汉字放到课文情境中，只是单调地讲解汉字的读音、笔顺，这种教学方法缺少新意，对学生的吸引度不够，不能激发他们继续学习的兴趣。这样的教学过程显得枯燥乏味，不能实现识字教学目标。
（二）课堂的规划不科学，不注重对学生能力的培养。
汉字教学涉及汉字的音、形、义，如果教师对每个汉字都给予同样的讲解，不分轻重，就不能突出某些汉字的重要性，使得整个课堂没有重点。由于小学生的注意力时间不长，易造成学生在学习中产生疲劳感，不能有效学习。
（三）学生的学习负担重。
为增强课上新学习汉字的识记效果，教师会给学生布置一些复习的作业任务，让学生重复、机械地抄写汉字，这样简单枯燥的作业形式让学生很容易失去兴趣，甚至会对教师布置的作业持应付的态度。这样不仅使学生的学习负担加重，感受不到识字学习的乐趣，相反还会让学生产生厌学情绪，只是在机械地记忆所学，根本谈不上对汉字的理解。
二、小学语文识字教学的改进策略
面对以上提出的问题，必须使教师引起重视，继续按旧的教学方法教学，不但达不到提高教学效率的目的，还会使学生越来越不喜欢识字教学。长此以往，学生的语文学习必然受到影响。所以，为改善教学现状，我提出以下改进策略。
（一）设计游戏引入识字教学。
由于识字教学本身是比较枯燥的，而小学生正好处于喜欢游戏的年龄段，教师可以利用小学生的这个特点，将游戏引入识字教学中，使学生喜欢上识字教学。游戏可以使沉闷的课堂氛围变得活跃，使学生更积极地学习识字，这对高效课堂的建立有非常积极的推动作用。例如教师可以采取猜谜语的形式，将汉字的书写变成简单的谜语，让学生在课堂上猜，猜出后再讲解汉字的具体书写等问题。
（二）在课文的情境中教学汉字。
识字是为了未来的写作和阅读打基础的，学生并不是单纯为学习识字而识字，所以教师在教学时要把汉字放到课文情境中教学。这样学生在学习一个汉字时学到的不仅是这一个字的读和写，还包括汉字所在的词语和句子的理解。对于学生来说，这样的学习不但更有乐趣，而且更有效率。除了将汉字放回课本上的语言情境中学习外，教师还可以准备一些课外文章，扩大学生的知识面，增加学生的识字数量，降低他们的遗忘速度。
（三）引入多媒体技术，让课堂内容更丰富。
目前多媒体技术已经引入多个科目的教学中，同样，我们也可以将多媒体技术应用到小学语文识字教学中。利用多媒体声像俱全的特点，将汉字的读音和表示意思的图像一同生动地呈现在学生面前，不仅让学生留下深刻的印象，不易遗忘，还让学生觉得有趣，吸引学生的学习兴趣。教师可以将同一偏旁部首的汉字组合在一起，让学生共同记忆，不仅效果好，还帮助学生记忆更多的字。同时，教师在多媒体上讲解完毕后可以挑选学生代表来黑板上书写，让大家监督看他写得是否正确。小学生都争强好胜，都会在讲解时认真地学习和书写，这对提高识字教学效率具有很大的推动作用。
总之，识字教学在小学语文教学中占有重要的地位，教师一定要重视小学识字教学方法和教学效率的提高，结合小学生的年龄特点，将教学与游戏、多媒体等媒介结合起来。不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生对识字教学的学习兴趣，更可以提高识字教学效率，打造高效的课堂，是一举多得的事。所以，教师一定要在实际教学中不断地摸索适合学生的教学方法，将学生素质和能力的提高作为检验自己课堂教学效果的标准。
参考文献：
[1]王建奎.小学语文识字教学法创新[J].求知导刊，2013（4）.
对小学教育的理解范文2
[论文摘要] 语言是一种社会文化现象。每一种语言都存在于某一特定的社会文化之中。语言是文化的一部分,语言是文化的载体,语言与文化的关系不可分割。理解语言必须了解文化,理解文化也就必须了解语言,所以,语言教学与文化教学彼此不能孤立存在于实际教学过程中,在任何一种语言教学中必然涉及其相关的文化背景知识。大学英语教学中始终研究的一个课题就是如何帮助学生克服英语学习中的困难,多年来的英语教学的一个误区就是只注重了应试方法和技巧的研究,却很少重视文化背景资料的理解,致使三四年级的学生还不知“john bull”为何物。在学生学习过程中,语言并不是唯一的困难,缺乏背景知识倒是一大障碍。学习外语的学生应该了解所学语言的国家地理,历史,政治,文化,社会习俗及该国人民的思想,态度和生活方式。于是,探讨英语教学中的文化理解,借助文化理解为教学提供新的途径,是教学的急需,是教学深层次改革必须解决的问题。
一、英语文化的概念
英语文化是基于人类文化基础上的"文化"一词来源于拉丁文,意即"耕种出来的东西"、"人造自然"。文化的含义是很广的,不同人给文化下的定义不同。布朗说:"文化是信念、习惯、生活模式和行为的总和......"。科尔兹下的定义是:"文化指的是某些集团的人们整个的生活方式,包括人们所想的,所说的,所做的,所创造的一切"。康顿说:"文化是一个完整的模式体系。虽然这些模式大部分存在于人的潜意识,但他们全然控制着人的行为......"从以上几种定义可以看出,文化的辐射范围包罗万象,凡人类所创造的一切经验、感知、知识、科学、技术、理论以及财产制度、教育、语言等都属于文化现象,大则宇宙观、时空观、人生观、价值观;小则衣食住行、婚丧嫁娶、一切社会的生活方式、行为方式、思维方式、语言方式、等级观念、道德规范等等都属于文化的范畴。
关于教学中英语文化的理解,张奎武著《英美概况》中介绍:“在编写过程中,参照高等师范院校《英语专业英美概况教学大纲》,介绍有关背景知识分五篇:地理,历史,文化,社会生活,政治制度和政党”。借鉴其对英语文化的划分与归类,主要根据英语教学的培养目标,教学大纲与教学任务,将英语各种教材内容所涉及的领域归纳与划分后,可将英语教学中文化分为生态文化(生态学,地理学),社会文化(人类学,考古学,社会学,政治经济学),教育文化(教育学,教育心理学,国内外高等院校概况等),民俗文化(人文学,哲学,民俗学)。内容紧密相连的相关内容,作为主体内容的铺垫与衬托,建立一种教学的文化背景与环境,将这些与教学主体内容匹配的背景文化称为英语教学的文化理解。
二、文化和英语教学的关系
一般说来,英语教学的目的有两个:一是要帮助英语学习者获得和掌握一些基本的词汇和语法结构,使他们不仅能够阅读英文报刊、学术书籍,而且能够用英语写文章、论文和学术报告;二是要帮助英语学习者去除他们的语言障碍,逐渐了解另一种文化,提高交际能力,增加英语知识,并且使他们有意识地注意自己的母语和英语之间的相似和差异之处。也就是说,培养他们有效的用英语进行实际交流的能力。
随着我国改革开放的不断深入和国际交流的不断增加,跨文化交际变得越来越重要。国际交流的主要目的不仅是要传播本国的文化,而且要引进和学习国外文化。这就要求我们要提高跨文化交际的意识,理解英语国家的文化。因为如果不了解英语国家的文化,就无法真正理解和运用语言。哪怕是你造出来的句子,说出来的话意思正确,没有语法错误,外国人还是听不明白。过去几十年里大学外语教学一直比较侧重语言能力的培养,强调说出的话和句子在语法上讲得通,而往往忽视运用得体,语言地道。这或许是造成许多英语学习者在学了近十年的外语之后仍然一开口就出错的重要原因之一。所以,大学英语教学在重视学生语言能力的同时,还要重视对学生社会文化能力的培养。
三、文化教学的内容和原则
文化教学的内容通常可分为文化知识和文化交际。不了解其中的任何一项内容都会导致学习者对英语语言产生误解,从而导致语用失误。一般说来,文化知识能够直接通过正式的交际方法而获得,而文化交际则要逐渐通过非正式的交际方法而获得。对那些出生于特定的社会文化环境中,自然而然地继承了他们自己的文化的人来说,理解他们自己的行为方式,避免产生误解是很容易的事。这就是为什么一些英语国家的人,尽管对他们国家的历史、文学、艺术、语法等等知道得很少,却不影响他们的日常交际和人与人之间的关系。这是因为他们在自己的母语环境中长大,知道如何根据不同的情况来恰当地表达自己。但是对英语学习者来说,尽管已经了解了一些英语国家的历史、地理和文学知识,运用他们的英语知识来进行交流仍不是件容易的事。这是因为英语是他们的第二语言。在使用第二语言进行交流时,即使学习者已经熟悉英语国家的文化,他们还是很容易受到母语的影响和限制。
从长远来看,文化知识和文化交际会大大有益于英语学习者文化能力和交际能力的提高。但是在提高交际能力方面,学习者应该更注重文化交际。在英语教学中,迫切需要培养和提高学习者的交际能力而不是过多地重视文化知识的获得。
文化教学应该遵循以下原则:(1)客观真实。教师和学生都要认识到英语在跨文化交际中的重要性,客观地认识语言和文化的关系。教师必须给学生提供实用的语言材料和创造真实的文化语境,使学生理解英语和英语国家的文化。(2)指导原则。随着国际交流的增多和文化知识的增加,英语学习者不可避免地会遇到和英语的价值观、信仰和宗教有关的知识。因此,首先要要求他们正确地理解英语国家文化中的政治和社会。英语教师有责任引导学生对英语国家的文化持合理健康的看法和观点。(3)实用可行。结合学习者的实际情况,文化教学的内容要与学生学习语言的内容密切相关,与日常交际所涉及的主要方面密切相关。总之,文化教学要以提高学习者的交际能力为目标。文化教学的内容应该以文化交际为主。文化教学要循序渐进,根据学生语言水平,接受能力和领悟能力来确定文化教学的内容。
四、教学方法的尝试
究竟怎样实现借助文化理解提高英语教学方法的成效,充分发挥促进教学的功能,目前,尚未见到可以参考与借鉴的模式,能够见到的是关于英语教学文化背景的功能与作用的论述,所以,作为本篇的重点内容是究竟怎样借助文化理解来提高英语教学,力求以文化理解为教学改革提供新的途径。
1.传授文化背景知识与词汇教学相结合。词汇是语言的基础,是一个民族文化概念的指代方式,具有丰富的文化内涵。要使学生准确地理解把握英语词汇(包括单词和习语、成语等)的含义和用法,需要对英语国家文化深入了解。
例如汉语中有关狗的习语大多含有贬义:"狐朋狗党"、"狼心狗肺"、"狗腿子"等。尽管近几年中国养狗人数在增加,但狗的贬义形象却深植于汉语文化中。而在西方英语国家,狗则被认为是人类最忠诚的朋友,英语中有关狗的习语除了一部分受其他语言影响含有贬义外,大部分没有贬义:you are a lucky dog(你是一个幸运儿),every dog has his day(凡人皆有得意日)等。相反,中国人喜爱猫,常用"馋猫"形容一个人贪嘴,有亲昵的成分,而在西方文化中,"猫"被用来比喻"包藏祸心的女人"。
由于文化背景和思维方式的不同,英语中几乎没有与汉语完全对等的词,即使有一些英文词汇概念意义和中文一致,也可能是表达不同的文化心理和文化内涵。因此教师在传授学生这方面词汇时应特别注意结合相关的文化背景知识,使学生充分理解这类词汇在英汉意义上的区别,避免日后实际应用时出错。
2.传授文化背景知识与翻译教学相结合。大学英语教学中不可避免地会涉及英文句子或文章段落的翻译。翻译是两种语言的相互转化,也是不同文化之间的翻译,文化知识在翻译过程中占有很重要的位置。例如汉语中人们常用"挥金如土"比喻花钱大手大脚,但是在翻译成英语时,"土"变成了"水"(water)。因为英国是一个岛国,历史上航海业十分发达;而中国位于亚洲大陆,人们的生活离不开土地,因此正确的翻译应是"spend money like water"。
3.传授文化背景知识与课文讲解相结合。讲解课文时,教师应充分挖掘文章蕴涵的英语国家文化知识,帮助学生深刻理解文章的思想内容。
以《新视野大学英语读写教程》第四册第二单元a课文为例,文章从事业和情感两方面简述charlie chaplin的生平。单纯从语言角度看,文章没有太难的语法知识,但要充分理解文章中一些句子的内涵,学生就必须了解charlie chaplin的一些生活经历和英国作家dickens的相关著作。比如课文第一段提到"dickens might have created charlie chaplin’s childhood"[3](狄更斯或许会创作出查理?卓别林的童年故事)。这句话的翻译不难,但是学生理解时可能会出现偏差,狄更斯在卓别林出生时早已去世,怎么可能"创作出查理·卓别林的童年故事"?此时教师在讲解时应加入相关的文化背景知识介绍:卓别林一岁时父母分居,六岁时父亲去世,母亲发疯,很小就和同母异父的兄弟流落街头,生活凄惨,这些卓别林早年的生活经历与狄更斯小说《雾都孤儿》中的oliver twist很相似,因此才有了文章中的那句话。
4.传授文化背景知识与本国文化对比相结合。教学中,如果遇到涉及中西方文化差异的教学内容,教师可以通过文化对比的方法让学生了解中西方文化异同,进一步加强对英语国家文化背景知识的传授。
以《新视野大学英语读写教程》第二册第三单元b课文为例,课文主要讲述一个中国女孩带美国男朋友回家吃晚饭的故事。文中有这样一段描述:as is the chinese cook’s custom, my mother always made negative remarks about her own cooking. that night she chose to direct it toward her famous steamed pork and preserved vegetable dish, which she always served with special pride.
"ai! this dish is not salty enough, no flavor," she complained, after tasting a small bite. "it is too bad to eat."
this was our family’s cue to eat some and proclaim it the best she had ever made. but before we could be so diplomatic, rich said, "you know, all it needs is a little soy sauceand he proceeded a riverful of the salty black stuff on the china plate, right before my mother’s shocked eyes.
这段文字主要讲述母亲批评自己的拿手好菜味道偏淡不好吃,"我"的美国男友信以为真,在菜里添加了不少酱油提升味道,结果却令母亲异常吃惊。这充分体现了中西方文化的巨大差异以及由此引起的文化冲突(culture shock),是教师用来进行文化对比教学的优秀素材。众所周知,中国人视谦虚为美德,对于自己拿手的事情习惯采用"抑"的态度,给予否定评价,其真实含义往往是希望得到他人的称赞或认同;而西方人则比较直接,不会刻意贬低自己认为值得称赞的东西。
在讲解类似的文章时,教师可以选取文化冲突比较明显的部分做特别说明,对比两者异同,从而引出更多的文化背景知识,在比较与对比中让学生学习了解不同国家的文化。
总之,在大学英语教学中,教师必须注意语言教学与文化教学相结合,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,而且能够使学生认识到学习和了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要意义,更有效地运用英语进行跨文化交际。
参考文献:
[1] 张奎武.英美概况[m].吉林科学技术出版社,1994.9.
[2] 布鲁纳 教育过程[m].上海人民出版社,1963.12.
[3] 关世杰译.世界文化报告[m].北京大学出版社,1998.
[4] 韩红《全球化语境下外语教学中的跨文化意识》《外语学刊》黑龙江大学主办2002.1
对小学教育的理解范文3
【关键词】中小学；安全教育管理；显性安全；隐性安全
伴随着社会的发展与进步，以人为本的思想理念深入人心，“展现个性”、“立足于学生角度”、“远离危险”等思想一直影响着大家，学生的自身权益及生命财产安全更是被各界人士所重视。但有关部门在中小学生安全管理上的做法令人费解。这些做法不仅不全面、不长远，更不安全，甚至对学生的心理造成严重影响，教育主管部门及学校应当及时完善改进。
一、当前学校安全教育管理中存在的主要问题
（一）取消春游等社会实践活动，将学生禁锢在校园内
从前，春游等社会实践活动是学校必须开展的活动之一，学生在走出学校，贴近大自然的同时，学习更多书本以外的知识；在感受自然美景的同时，陶冶自我情操；在集体游玩的同时，增进学生们的感情，领悟团结友爱、互帮互助的精神意义；在野外考察和社会实践的同时，引发对自然现象及社会时事的思考。学生在社会实践中，能提升对问题的分析及处理能力，在体验学习的过程中，书本知识也将在实践中得以运用，做到理论与实践的结合，知识与能力的匹配。
但过程中，活动策划往往不够缜密，极个别学生不听指挥等因素，导致部分学校在开展活动时出现意外情况，造成部分人员伤亡及财产丢失，社会上舆论哗然，这对有关部门造成很大压力。因此有关部门开始对学校开展的活动进行制约。例如在活动次数上进行制约，减少活动次数，甚至是取消相关活动。在活动的出行方式进行制约，活动出行方式必须向教育主管部门报批，不能私自包车，乘船。在活动范围上也进行制约，不可出市出县，活动地方必须就近且安全。最后，教育主管部门严令禁止春游等一切社会实践活动。从此学生社会实践的机会更是少之又少。
（二）取消在校的课余活动，将学生禁锢在教室里
从前，学生在课余时间可以根据自身的兴趣爱好加入各式各样的活动。在活动中，学生既能提升多方面能力、培养各方面兴趣，也丰富了校园生活。学校的氛围总是积极向上，体育达人，科学怪人，学习活跃分子等大批积极学生不断涌现，校园生活更是被同学所喜爱。
但是，部分学生由于自律能力弱，性格活泼且好动，价值观没形成，看对问题也不够深刻，在活动过程中爭吵、摩擦在所难免。虽然开放了二胎政策，但中小学生的主要群体还是独生子女，各自父母加倍呵护，不允许出现一点意外，另外社会舆论在学生人权方面过分注重，一旦出现意外，家长及社会各界便会责怪安全管理不够严格。教育主管部门更是对学校及老师进行通报批评，下达一系列有关加强校园安全的文件，以此来提高校园安全意识。更为严重的是，为了彻底杜绝校园安全隐患，很多学校严格控制学生在校的课余时间，校园氛围逐渐便转变为死寂，学生对校园生活的好感也急剧下降。
（三）取消“危险”的体育课程，把学生引入“安全”框架内
从前，标枪、铅球等活动是中小学生体育课上常规活动。可是个别学生在此类活动中，没能很好的掌握投掷等技术要领，导致投掷轨迹发生偏离，同时教师在活动过程中没能加强管理，学生在活动场地随意走动，从而造成一系列伤害事故，极个别严重的更是危及生命财产安全。为此，教育主管部门取消此类活动，以免学校再次出现此类事故。
二、对当下中小学学生安全教育管理的建议
（一）学生安全教育管理应当构建完善安全管理制度、严格安全责任考核和奖罚制度
生命及健康是人们进行正常生命活动的基础，是最为珍贵的财富。有关部门及学校加强安全管理，保证中小学生自身权益及生命财产安全是应尽的义务，不管是社会实践活动还是其它校园活动，学校应该做的是严密策划，严格把控活动的每一环节，将不定因素降到最低。学校应及时将安全教育管理编入发展议程中，建立科学化、规范化的安全管理条例，并将安全管理编入绩效考核、奖罚制度里，确保每一位相关人员尽心尽责。并且学校应当大力开展安全教育等活动，全面加强学生安全防范意识，提高自我保护能力，这是加强安全管理的重要环节。
在教育主管部门及学校认真落实安全教育管理工作的同时，社会各界人士应当提供相应的时间和空间，不能因为个别事件，就剥夺学生所有的课余时间及社会实践活动。学生是未来国家的支柱，各方面素质必须全面提升，而剥夺学生的课余时间及社会实践，损害了民族的生存与发展，为了长远考虑，加强安全教育管理是必须的
（二）学校教育既要注重显性安全的同时也要注意隐性安全，并注重学生的心理安全
教育主管部门及学校为避免安全事故的发生，对学生的时间及活动内容进行限制，但这样的做法并不能完全杜绝校园安全隐患，与此同时，学生的身体素质正全面下降，甚至是在跑步中晕厥猝死。因此，这样的做法既不能解决遗留的安全问题，更造成其它的安全隐患。
另外，学生长时间的禁锢在学校与家庭，得不到一丝的自由时间与空间，对于学生来说，这造成了另外一种伤害，形成了潜在的安全隐患。在身体素质及社会实践能力下降的同时，学生的心理素质也普遍下降，对于心理上的压力更得不到排解。这种伤害不同于外在的肉体伤害，它作用的对象不在是个人、部分，而是大部分群体。在新闻报道中，学生因承受不了心理压力而自杀的事例屡有发生，在中考、高考前后，更是屡见不鲜，因此安全教育管理急需作出改进与完善。
因此，安全教育主管部门和学校应当立足于学生的立场，转换一种角度去思索，站在国家及民族的高度去看待问题。切合学生自身利益、促进学生德、智、体、美、劳的全面发展的活动应当全部恢复，与此同时，必须建立科学化、规范化、严格化的安全管理制度，构建完整的安全管理体系，将安全管理工作落实于活动的每一环节，确保安全隐患降到最低。同时社会各界人士与家长应当配合学校开展安全教育管理工作，对安全管理上出现的问题，给予时间与空间，让学校对其加以改进和完善。政府有关部门应该制定相关的法律法规，为学校及有关部门开展安全教育管理工作提供有力支持，同时，在安全事故发生后，政府应当制定好相应的保障制度，处理致残家庭、失独家庭在安全事故后所面临的问题。
作者：苏立坤
【参考文献】
[1]乔瑜. 浅谈中小学安全教育教学管理的具体方法[J]. 人才资源开发，2015，（22）：239.
对小学教育的理解范文4
关键词：爱；自由；情感教育
一、尼尔的教育理念
（一）充分给学生自由但不放纵的教育理念
由于童年的遭遇，激发尼尔创办夏山学校，招收问题儿童。他认为问题儿童都是由问题家长、问题家庭和问题学校造成的，根源在于儿童对于自由的缺乏。只有爱和自由才是治愈问题儿童的良药。所以尼尔提出了"让学校适应儿童而非儿童适应学校"的教育理念。在实验学校尼尔充分尊重儿童的个性和自，学生个人的事情自己做主。但尼尔特别强调，自由教育绝不意味着放纵。真正的自由教育应该是：一方面把对儿童的控制减少到最低程度，另一方面又为儿童的自由发展提供最积极的影响。一个人的自由应以尊重他人的自由为前提，否则其自由也将得不到尊重。自由就意味着责任，自由选择就意味着勇于承担责任。自由的同时要有自制和自律。同时对于学校的管理尼尔也采用自由与自治的管理模式，尼尔将学校规则制定的权力，管理的权力和选择的权力都交给学生，让学生自己教育自己，自己解决自己的问题。学校的一切规章制度，学生学习生活所遇到的一系列问题均需通过学校自治会讨论决定执行。在学校中各各方面都充分给了学生自由的权力。
（二）以爱为主的教育理念
尼尔认为，传统的理性教育遗忘了儿童的情感需求，只注重对儿童进行强制，灌输的书本教育，而忽视对于儿童的情感教育。他认为儿童之所以产生问题，主要是因为没有爱和自由，当儿童得不到爱的时候，他只好通过恨来表现自己的存在和引起他人的关注。他提出"在不自由教育下完全忽略生命中的情感生活，使人不能痛快的生活；因为情感是动态的，加入只发展了头脑而压抑了情感，生命便失去活力而变得毫无价值和丑陋"。教育的重要任务就是让儿童感受到爱和学会去爱。但是他强调这并不是一种占有的爱，而是一种让儿童感受到对他的爱，并赞许他一切行为的爱。尼尔的自由教育思想以孩子们的健康成长为第一要义，而爱则是实现这一目标的不二法则。
（三）以培养独立健全的人格为培养目标
尼尔是一位重视人格教育的学者，这从夏山学校"快乐、诚恳、均衡、合群"的校训中就可以看出。尼尔说："我对于成功的定义是：能快乐的工作，积极的生活。按照这个定义，绝大多数夏山的学生都生活得很成功"。因此在教育的目的上，尼尔追求的是让孩子成为自己。尼尔认为片面的理性教育只会带来畸形的发展，是人的思想和情感疏离并刻板化，因此教育必须包括感性和理性的学习，释然知识和技能重要，但是愉快的生活和健全的人格更为重要。通过夏山学教教职员工的不懈努力，在家长和教师眼中的"问题儿童"来到夏山学校都有了翻天覆地的变化，他们能够自发主动的学习，能够充满自信，独立的生活，同时在爱的熏陶下也懂得了如何去爱自己和爱别人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。
二、《夏山学校》的办学理念对我国当代教育的启示
（一）教育目标上在应更加注重人的全面发展
在我们传统的教育以至于现在的教育中还保留的一种观念就是，成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，而且在学校评价一个"三好学生"的标准也主要是他的学习成绩，而且我们好多同学上大学的目的都是找到一份满意的工作，然而现在的就业形势却事与愿违，这种"功利主义"和"学习无用论"声音也开始在我们耳边不断地出现，其实大学最早的目的是培养人们的人文主义精神，对于大学的目的我想借用《走进生命的学问》中周宝松所说的"大学教育，理应好好培养学生成为独立而有个性的自由人，积累知识沉淀智能，扩展视野建立自信，从而在步入社会后不至于那么容易被击倒，并在力所能及的范围内积极参与社会改良，活出丰盛而有价值的人生。"笔者认为教育不是说培养出来的人才都是能够为社会创造出多大的财富的人才，这个只是教育的一方面的作用，而且这是只是社会本位论的观点，我们现阶段思想政治教育的目的是要坚持人与社会的共赢，既要满足于社会的发展，又要使得学生能够得到全方位的发展。
（二）在教育方式上注重对学生施予爱的教育
尼尔认为，只有情感健康发展的人，才能感受到的生活的快乐和幸福，才能体会到生活的意义，才能拥有健全的人格和创造性的生活态度。我们现今阶段大多数的教育都是老师是权威，老师所教的知识都是权威性的知识，学生很少敢于提出质疑，而且学生犯了错误，一般老师常用的教育手段就是惩罚，经常用批评的手段来惩罚和批评学生来使其提高成绩，一般学生会一般迫于老师的压力来学习的，他们学习的动机不是因为本身自己感兴趣，而是以一种害怕的心理而不得不学习来应付考试，虽然在短时间内可以提高成绩，但是对于学生主动性，自主性学习的培养是不利的，而且老师长时间的批评学生会给学生心理产生阴影，使其产生自卑和胆怯的心理，也会从而使得学生对生活中的其他事情产生悲观情绪，这种做法并不利于学生独立人格的发展。我们应该吸收尼尔用爱和赞许的方式来教育学生，老师应该作为学生学习的指导者，作为他们的伙伴，只有老师和学生之间用平等的方式对话，才有利于学生主动性，创造性的发挥。
（三）在教育方式上给孩子更多的自由空间
尼尔的完全给孩子自由的教育方式能够使得孩子"随心所欲，各行其是"，在一定的程度上发挥孩子自由的天性，可以根据他们的天性和兴趣来学习，但是本人认为，无拘无束的自由并不是充分的自由，这种充分给学生自由的方式并不能使得学生更好地成长。然而这种给学生充分自由的方式应当在我们的学校教学和家庭教育过程中加以应用。老师和学生应该是平等的关系，老师应该从"至高无上的权威中走出来"成为"师生友谊平等中的首席"，老师应该多多的尊重学生的意见，鼓励他们发言，各抒己见，把自己内心的真实想法说出来，首先给与他们充分发挥他们自由的空间，培养他们的自信心，然后才能发挥他们的独立性，主动性和创造性。在传统的教育方式中，学生都是很害怕老师的，而且培养出来的学生都是，老师说，学生记。老实讲，学生背，很难发挥学生的求异思维和创新精神。在这样以后总心理状态下很难发挥学生主观性和创造性的发挥，老师应该多多给与学生思考和想象的空间，让学生敢于提出质疑的声音，敢于提出不同的想法和看法，而不是像我们的传统教育方式一样，只是循规蹈矩的按照规定的方法和答案去做，去执行。
参考文献：
[1]A.S.尼尔. 夏山学校[M].海口：南海出版社，2005.
[2]李贤智，杨汉麟."让学校适应学生"的可贵尝试-尼尔夏山学校教育思想的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008，（1）.
对小学教育的理解范文5
一、耗散结构内涵
20世纪70年代，比利时物理学家普里戈金（又译普利高津）在平衡态热力学的基础上，首次把熵增加原理扩展到衡状态情况下的最小熵产生原理，从而提出了关于远离平衡状态的非平衡热力学系统的耗散结构理论[1]。
1969年建立起一种新的关于非平衡系统自组织的理论――耗散结构理论，指出系统从无序状态过渡到有序结构即耗散结构有几个必要条件，一是系统必须是开放的，即系统必须与外界进行物质、能量的交换；二是系统必须是远离平衡状态的，系统中物质、能量流和热力学的关系是非线性的；三是系统内部不同元素之间存在非线性相互作用，并且需要不断输入能量来维持[1]。
二、足球的文化意义
对于一个国家来说，国家富强体现在诸多方面：经济水平、国防军事实力、科技水平和文化软实力。体育文化中的一个重要的方面，在我国实现国家富强、民族振兴的道路上有举足轻重的地位。成为体育强国对于我国来说势在必行，但是成为体育强国没有高度发达的运动水平作为支撑是根本不可能的。
从世界上其他足球运动实力较强的国家来看巴西、荷兰、意大利、英国等，这些国家都有非常完备的青少年足球运动培养体系。对于中国来说，若想让中国足球步入世界足球强国的行列，提高青少年的运动水平，增强综合实力迫在眉睫。2014年10月20日国务院发出“国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见”将发展中国足球、大力开展校足球提到国家发展的战略高度层面[2]。这为中国足球的发展提供了有利平台。
三、耗散结构对于足球教学的启示
首先，耗散结构要求系统处于开放状态，能够与外界进行信息流通，系统不能是闭合的、封闭的状态。教学系统是文化领域最重要的表现形式，教学与文化之间有极为特殊的关系，教学系统的是文化传承的主要途径，但是文化内容是教学系统传播的主要内容。政治对教学系统起着决定性作用。政治不仅决定着教育的内容、教育的目的，还决定着教育的权利和义务。经济水平决定着教育的发展水平，决定着教育质量。由此可见，教学系统完全处于开放状态，能够随时与外界进行信息流通。足球运动也是在全球最受欢迎的运动项目之一，在全球拥有广泛的爱好者，此外，足球运动还衍生很多运动方式，比如花式足球、五人式足球等。足球这一项目处于完全开放的状态下，且足球运动所接收信息的范围更加广阔。
其次，足球之所以能够受到全世界的宠爱，不仅是因为足球运动本身的魅力，更多的是因为足球能够带来全身心的运动体验，提高身体素质，怡心慧智的功效显而易见[3]。当前足球教学系统存在很多不平衡的因素，如教学方法、教学内容、教师的综合实力、学生的学习兴趣等，随着科学的发展，社会的进步，更多先进的教学方法被引入课堂教学之中，但是老师并没有将理论与实际相结合，仍旧采用原始的传统教学法，将知识传授给学生，不考虑学生的接受能力与教学效果能否达到预期标准。由于教师上课的方式不当最终导致学生的学习兴趣不高，积极参与程度低。教师应当照顾到学生的个别差异，积极引导学生参与到足球运动中。据权威数据指出，经常参加团体项目的学生，不仅身体素质能够得到提高，还能够从运动项目中获得丰富的情感体验，培养学生团队合作能力和遵守规则的意识。在无形之中使学生的内在素养得到提高。
再次，在学校教学中，教师应当帮助学生扩充了解足球运动的渠道，让学生真正了解足球运动，可以每周定时组织一系列活动，鼓励学生分享最新相关消息，可以对相关信息发表自己的观点。也可以在足球的观看过程中，向学生渗透相关战术战略问题，逐渐引导学生，使学生对足球运动理解由浅到深。还可以促进学生加强对抽象的问题的理解与体会，做到活学活用，学以致用。通过与外界环境的信息交流，使老师、学生和整个足球教学系统的各个因素受到影响，达到一定的正熵值，打破封闭的平衡态，促使足球运动朝着更加健康的轨迹发展。
四、结语
在校园足球开展的过程中，首先要确定高水平的技术和严格的要求。时刻提高校园足球的教学质量，但是要防止校园足球成为一种形式，将足球普及当做一项任务完成。在校园足球活动开展过程中，要有明确的分级分层开展足球活动的规范措施与管理要求，从组织制度上到活动开展的形式与竞赛水平的安排上都要有不断提高质量水平的制度保障与措施保障，以使校园足球活动能够在健康稳定的环境中继续发展[3]。
参考文献：
[1]王树华.刍议耗散结构理论对高校思政课教学改革的启示[J].漯河职业技术学院学报，2014，05：89-90.
对小学教育的理解范文6
【关键词】护理干预；血液透析；焦虑；疗效
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）11-135-01 血液透析是目前最为有效的血液净化方法，在临床有着广泛的应用，主要对慢性肾功能衰竭患者使用，对患者血液进行有效净化。血液透析的疼痛、长期患病和高昂的医疗费用等因素容易导致患者产生焦虑情绪，表现为消极对待治疗，对治疗效果产生影响[1]。为了探讨血液透析患者焦虑情绪的临床护理对策，本院选取我院血液净化中心在2012年3月至2013年3月之间收治的80例血液透析患者进行临床观察，现将临床观察和总结报告如下。
1资料和方法
1.1一般资料：选取我院2012年3月至2013年3月之间收治的80例血液透析患者进行临床资料分析，其中男45例，女35例，年龄在30-80岁之间，平均年龄55岁。肾小球肾炎12例，糖尿病肾病18例，高血压肾病15例，肾血管疾病15例，其他病因10例。所有80例患者均采用血液透析进行治疗。仪器为进口费森透析机，进口空心纤维透析器和碳酸氢盐透析液进行透析，透析时间4h，频率为2-3次每周，血流量为150-260ml/min，速度为500ml/min，采用低分子肝素进行抗凝。
1.2护理方法： 对照组20例患者采用常规护理模式进行护理。观察组采用综合护理干预模式进行护理，包括常规护理、环境护理、心理护理、疼痛护理、健康教育和家庭支持等多个方面的护理。
1.3观察指标：分别于护理干预前后，对两组患者采用焦虑自评量表进行焦虑评价。焦虑自评量表采用4级评分法，1表示基本没有或很少；2表示偶尔会有；3表示经常出现；4表示长时间或全部时间处于焦虑状态[2]。
1.4统计方法：采用SPSS13.0统计软件进行统计，组间比较采用t进行检验，计量资料采用（x±s）进程表示，计算资料采用x2进行检验，P
2结果
对比结果显示，两组患者干预前焦虑自评量表评分对比无显著差异（P>0.05），具有可比性；护理干预后，观察组患者与对照组患者焦虑评分均较干预前有所降低，且观察组干预后效果明显优于对照组干预后效果，对比差异显著（P
表1两组患者干预前后焦虑自评量表评分对比（x±s）
3讨论
血液透析是临床对肾功能衰竭性疾病进行治疗的主要方法，应用广泛。有研究显示血液透析患者出现焦虑的概率为60.78%，对治疗效果影响较大。本文通过研究，认为血液透析患者出现焦虑情绪的影响因素包括：血液透析患者离开原有工作岗位，生活不能自理，不能接受自身病人角色，失去自身价值和社会功能，导致焦虑；血液透析产生的疼痛、透析的安全性、并发症等因素导致患者精神紧张，诱发焦虑；治疗周期较长，长时间受到疾病折磨，情绪较为悲观和消极；生理条件改变，导致心理状态受到影响等。
本次研究中，观察组采用常规护理，对照组给予综合护理干预，具体措施包括：①心理护理：血液透析前，特别是首次进行血液透析的患者，容易出现焦虑和恐惧的心理。对此，护理人员需要对患者详细的介绍血液透析的工作原理，介绍成功案例，耐心的解答患者的疑问，对透析过程中的注意事项和可能引起的不良反应进行健康教育，消除患者治疗前的焦虑心理；患者长时间接受血液透析，会出现焦虑心理，对此，需要加强语言和情感交流，树立患者治愈的自信心，提高其依从性。②健康教育：对血液透析的机制、影响因素、效果等基本知识进行讲解，提高患者对自身疾病的认识；进行仪器操作前进行告知和讲解，消除患者对治疗的焦虑紧张情绪，积极主动配合治疗；告知患者长期、持续治疗和康复锻炼的重要性。③饮食指导：血液透析会对患者身体中的维生素和氨基酸造成一定的损失，需要在进行饮食指导护理，向患者及其家属说明饮食护理的重要性，指导其多进行高蛋白、氨基酸、钙质和维生素等营养成分的控制，对高钾食物、高钠食物和水分做好控制和平衡，避免出现高钾血症和急性心衰等并发症。④并发症护理：急性溶血、低血压、脂质代谢紊乱和出血，是血液透析常见的并发症，需要护理人员对患者加强巡视和护理，对并发症进行预防和对症处理。对急性溶血倾向的患者加强渗透压和控温系统监测，彻底清洗消毒液，及时报告医生处理；对低血压患者加强透析过程中的血压检测，及时进行血压控制，把握脱水量，防治过量过快脱水；加强血脂水平监测，适当使用降血脂药物；对透析导管和穿刺针进行妥善固定，防治移位、松动等导致出血[3]。
综上所述，护理干预对于缓解血液透析患者的焦虑具有良好的临床价值，需要进一步加强推广应用。
参考文献
