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对小学教育的理解范文1
关键词： 小学语文 识字教学 现状分析 改进策略
伴随新课改的深入，小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。识字是学生学习语文的基础，只有识字学得好，语文的后续学习――阅读、写作才会有可能学得更好。因此，小学语文教师要把教好学生识字，当做是自己的教学职责，努力培养他们学习写字的兴趣，促进他们对语文学习产生动力。下面笔者分析小学生的识字教学的现状，并提出改进的策略，望同行批评指正。
一、小学语文的识字教学的现状分析
目前，语文在小学生的学习中占有很大的比例，重要性不言而喻。可以说，语文是学习其他学科的基础，而识字教学是语文学习的基础和前提。
（一）教学方法缺少新意。
在小学语文识字教学中，教师主要就是按照课文后面的生字教学，很少将汉字放到课文情境中，只是单调地讲解汉字的读音、笔顺，这种教学方法缺少新意，对学生的吸引度不够，不能激发他们继续学习的兴趣。这样的教学过程显得枯燥乏味，不能实现识字教学目标。
（二）课堂的规划不科学，不注重对学生能力的培养。
汉字教学涉及汉字的音、形、义，如果教师对每个汉字都给予同样的讲解，不分轻重，就不能突出某些汉字的重要性，使得整个课堂没有重点。由于小学生的注意力时间不长，易造成学生在学习中产生疲劳感，不能有效学习。
（三）学生的学习负担重。
为增强课上新学习汉字的识记效果，教师会给学生布置一些复习的作业任务，让学生重复、机械地抄写汉字，这样简单枯燥的作业形式让学生很容易失去兴趣，甚至会对教师布置的作业持应付的态度。这样不仅使学生的学习负担加重，感受不到识字学习的乐趣，相反还会让学生产生厌学情绪，只是在机械地记忆所学，根本谈不上对汉字的理解。
二、小学语文识字教学的改进策略
面对以上提出的问题，必须使教师引起重视，继续按旧的教学方法教学，不但达不到提高教学效率的目的，还会使学生越来越不喜欢识字教学。长此以往，学生的语文学习必然受到影响。所以，为改善教学现状，我提出以下改进策略。
（一）设计游戏引入识字教学。
由于识字教学本身是比较枯燥的，而小学生正好处于喜欢游戏的年龄段，教师可以利用小学生的这个特点，将游戏引入识字教学中，使学生喜欢上识字教学。游戏可以使沉闷的课堂氛围变得活跃，使学生更积极地学习识字，这对高效课堂的建立有非常积极的推动作用。例如教师可以采取猜谜语的形式，将汉字的书写变成简单的谜语，让学生在课堂上猜，猜出后再讲解汉字的具体书写等问题。
（二）在课文的情境中教学汉字。
识字是为了未来的写作和阅读打基础的，学生并不是单纯为学习识字而识字，所以教师在教学时要把汉字放到课文情境中教学。这样学生在学习一个汉字时学到的不仅是这一个字的读和写，还包括汉字所在的词语和句子的理解。对于学生来说，这样的学习不但更有乐趣，而且更有效率。除了将汉字放回课本上的语言情境中学习外，教师还可以准备一些课外文章，扩大学生的知识面，增加学生的识字数量，降低他们的遗忘速度。
（三）引入多媒体技术，让课堂内容更丰富。
目前多媒体技术已经引入多个科目的教学中，同样，我们也可以将多媒体技术应用到小学语文识字教学中。利用多媒体声像俱全的特点，将汉字的读音和表示意思的图像一同生动地呈现在学生面前，不仅让学生留下深刻的印象，不易遗忘，还让学生觉得有趣，吸引学生的学习兴趣。教师可以将同一偏旁部首的汉字组合在一起，让学生共同记忆，不仅效果好，还帮助学生记忆更多的字。同时，教师在多媒体上讲解完毕后可以挑选学生代表来黑板上书写，让大家监督看他写得是否正确。小学生都争强好胜，都会在讲解时认真地学习和书写，这对提高识字教学效率具有很大的推动作用。
总之，识字教学在小学语文教学中占有重要的地位，教师一定要重视小学识字教学方法和教学效率的提高，结合小学生的年龄特点，将教学与游戏、多媒体等媒介结合起来。不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生对识字教学的学习兴趣，更可以提高识字教学效率，打造高效的课堂，是一举多得的事。所以，教师一定要在实际教学中不断地摸索适合学生的教学方法，将学生素质和能力的提高作为检验自己课堂教学效果的标准。
参考文献：
[1]王建奎.小学语文识字教学法创新[J].求知导刊，2013（4）.
对小学教育的理解范文2
【关键词】小学语文；阅读理解；困难；对策
近年来，我国的小学语文教学当中普遍的存在着轻视阅读教学的现象，很多教师只是重视“写”，认为阅读只是学会写作的一种手段，写作能力才是最重要的，所以很多教师都把阅读课上成了写作课的辅导课。从而严重影响了小学生阅读水平的提高，更有甚者造成了学生阅读障碍，因而相应的语文教师必须重视阅读理解的教学。
一、小学语文阅读理解教学中的困难
1.小学语文阅读理解教学方式比较落后
现阶段，很多小学语文阅读理解教学中教师仍然采用填鸭式的教学方式。新课标要求语文教师在对学生进行阅读指导之前详细理解并剖析课程内容，从而使教学形式更趋向于互动性和对话性。在课堂上进行具有互动性和对话性的教学，能够促使学生独立思考，在更深层次上对相应的阅读内容进行学习和反思，更可以在进行阅读学习的时候增强合作意识及社会互动性。可在实际的教学活动中，教师的教学观念还相对滞后，固执的认为阅读理解教学也就是让学生“看书识字”的过程，不重视阅读的内容及重要性，更不贯彻新课标中要求的对话性及互动性。
2.小学阅读理解教学中学生缺少个性化阅读
阅读是一项十分复杂的心智活动，包含很多心理活动过程，如记忆、感知、想象、思维、兴趣、意志、情感等等，学生通过这些心智上的活动，能够同高尚的心灵进行对话，有效吸收精神文明的营养。因为学生的个人经历、心理素质、认知水平的不同，即便是阅读同一个文本，其感受也会有所不同，这就是所谓的阅读个性化。阅读个性化会收学生个体差异及语文教育的人文性的影响。所以，在组织阅读理解教学活动的时候就要针对学生的差异性进行个别处理和区别对待。个性化阅读是新课程中提出的新标准，认为阅读是学生的一种个性化行为，不应被语文教师特定的方法束缚，更不能用教师的分析代替学生的思考。因为很多语文教师都不重视阅读理解教学，轻视学生进行自主阅读的重要性，所以根本不可能设计出具有针对性的阅读方法。从而使得阅读理解教学空洞乏味，很难引起学生的兴趣，以教师的分析代替学生的独立思考。
二、提高小学语文阅读理解教学质量的对策
1.有效激发学生的阅读兴趣
进行语文教学的时候，教师必须重视阅读的重要性，积极激发学生们的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯及能力。兴趣是最好的老师，因而语文教师应积极调动学生们的阅读兴趣，上课之前一定要有比较明确的教学目标，为了有效激发学生阅读的兴趣，教师可以巧妙的设置一些问题情境使学生进行思考，调动学生积极探索的欲望。例如教完《黄山奇石》之后，就可以设计一个具有挑战性的问题，即让学生们做一回广告设计师，为黄山写出几条广告语，从而让黄山走向世界。这种问题会使学生积累一定的生活经验，而且十分有趣，学生们就会积极参与。讲授《惊弓之鸟》的时候，就可以问学生这样的问题：众所周知，有弓有箭才能射鸟，可是有个古人只用弓就射下了鸟，为什么呢？这种悬念式的问题可以很好的激发学生们的好奇心及探究欲，从而达到事半功倍的教学效果。
2.重视学生的个性化阅读
进行个性化的阅读理解教学，不是单纯指使学生们的阅读水平能够整齐划一，将所有学生都变成优等生，而是使成绩不同的学生都能够有所提高，倡导进行自由选择。在阅读实践当中，使具有不同阅读水平和爱好的学生都可以发挥出特长。杜绝以语文教师的分析替代学生独立的阅读理解，引导学生在阅读中进行独立的思考和情感活动，从而对文章内容具有更深层次的体验及理解，教师一定要尊重并珍视学生们独特的体验、感受及理解。语文教师在组织阅读理解教学的时候，要打破陈规，使学生在自由的阅读心境中体会语文的美，感受人性的善，探索人格的真，从而促使学生们独特的个性能够同阅读文本得到良好的融合。
3.加强阅读理解教学的生活化
为了保证阅读理解教学的质量，有效调动学生的积极性，促使学生深刻理解作者的情感和意图，语文教师在教学的时候一定要注意生活化的阅读理解教学。语文教材当中的文章大部分都具有独特的文化内涵及时代气息，是作者在特点年代的独特感受，如《我的伯父鲁迅先生》、《为中华之崛起而读书》等，无论其内容还是情感，都通现在小学生相距甚远，所以教师应拓展阅读内容，为学生找一些旧中国的社会背景、劳动人们的贫苦生活等资料，从而使学生能够更加深刻的了解生活，体会作者在文中所抒发的情感。
小学语文教学的重要性毋庸置疑，而阅读理解教学是培养学生思考能力，认识生活及社会的重要手段。现阶段，小学语文阅读理解教学中还存在一定的问题，如教师观念较落后，教学方法单一、缺少个性化阅读等。所以相应的语文教师就要针对问题，采取合理的解决措施，激发小学生阅读的兴趣，培养其阅读能力，挖掘出学生的阅读潜能，从而提高语文阅读理解教学的质量。
参考文献：
[1]胡晓哲.谈小学语文阅读理解[J].成才之路，2010（20）
[2]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小学教学参考，2011（9）
对小学教育的理解范文3
【关键词】中小学；安全教育管理；显性安全；隐性安全
伴随着社会的发展与进步，以人为本的思想理念深入人心，“展现个性”、“立足于学生角度”、“远离危险”等思想一直影响着大家，学生的自身权益及生命财产安全更是被各界人士所重视。但有关部门在中小学生安全管理上的做法令人费解。这些做法不仅不全面、不长远，更不安全，甚至对学生的心理造成严重影响，教育主管部门及学校应当及时完善改进。
一、当前学校安全教育管理中存在的主要问题
（一）取消春游等社会实践活动，将学生禁锢在校园内
从前，春游等社会实践活动是学校必须开展的活动之一，学生在走出学校，贴近大自然的同时，学习更多书本以外的知识；在感受自然美景的同时，陶冶自我情操；在集体游玩的同时，增进学生们的感情，领悟团结友爱、互帮互助的精神意义；在野外考察和社会实践的同时，引发对自然现象及社会时事的思考。学生在社会实践中，能提升对问题的分析及处理能力，在体验学习的过程中，书本知识也将在实践中得以运用，做到理论与实践的结合，知识与能力的匹配。
但过程中，活动策划往往不够缜密，极个别学生不听指挥等因素，导致部分学校在开展活动时出现意外情况，造成部分人员伤亡及财产丢失，社会上舆论哗然，这对有关部门造成很大压力。因此有关部门开始对学校开展的活动进行制约。例如在活动次数上进行制约，减少活动次数，甚至是取消相关活动。在活动的出行方式进行制约，活动出行方式必须向教育主管部门报批，不能私自包车，乘船。在活动范围上也进行制约，不可出市出县，活动地方必须就近且安全。最后，教育主管部门严令禁止春游等一切社会实践活动。从此学生社会实践的机会更是少之又少。
（二）取消在校的课余活动，将学生禁锢在教室里
从前，学生在课余时间可以根据自身的兴趣爱好加入各式各样的活动。在活动中，学生既能提升多方面能力、培养各方面兴趣，也丰富了校园生活。学校的氛围总是积极向上，体育达人，科学怪人，学习活跃分子等大批积极学生不断涌现，校园生活更是被同学所喜爱。
但是，部分学生由于自律能力弱，性格活泼且好动，价值观没形成，看对问题也不够深刻，在活动过程中爭吵、摩擦在所难免。虽然开放了二胎政策，但中小学生的主要群体还是独生子女，各自父母加倍呵护，不允许出现一点意外，另外社会舆论在学生人权方面过分注重，一旦出现意外，家长及社会各界便会责怪安全管理不够严格。教育主管部门更是对学校及老师进行通报批评，下达一系列有关加强校园安全的文件，以此来提高校园安全意识。更为严重的是，为了彻底杜绝校园安全隐患，很多学校严格控制学生在校的课余时间，校园氛围逐渐便转变为死寂，学生对校园生活的好感也急剧下降。
（三）取消“危险”的体育课程，把学生引入“安全”框架内
从前，标枪、铅球等活动是中小学生体育课上常规活动。可是个别学生在此类活动中，没能很好的掌握投掷等技术要领，导致投掷轨迹发生偏离，同时教师在活动过程中没能加强管理，学生在活动场地随意走动，从而造成一系列伤害事故，极个别严重的更是危及生命财产安全。为此，教育主管部门取消此类活动，以免学校再次出现此类事故。
二、对当下中小学学生安全教育管理的建议
（一）学生安全教育管理应当构建完善安全管理制度、严格安全责任考核和奖罚制度
生命及健康是人们进行正常生命活动的基础，是最为珍贵的财富。有关部门及学校加强安全管理，保证中小学生自身权益及生命财产安全是应尽的义务，不管是社会实践活动还是其它校园活动，学校应该做的是严密策划，严格把控活动的每一环节，将不定因素降到最低。学校应及时将安全教育管理编入发展议程中，建立科学化、规范化的安全管理条例，并将安全管理编入绩效考核、奖罚制度里，确保每一位相关人员尽心尽责。并且学校应当大力开展安全教育等活动，全面加强学生安全防范意识，提高自我保护能力，这是加强安全管理的重要环节。
在教育主管部门及学校认真落实安全教育管理工作的同时，社会各界人士应当提供相应的时间和空间，不能因为个别事件，就剥夺学生所有的课余时间及社会实践活动。学生是未来国家的支柱，各方面素质必须全面提升，而剥夺学生的课余时间及社会实践，损害了民族的生存与发展，为了长远考虑，加强安全教育管理是必须的
（二）学校教育既要注重显性安全的同时也要注意隐性安全，并注重学生的心理安全
教育主管部门及学校为避免安全事故的发生，对学生的时间及活动内容进行限制，但这样的做法并不能完全杜绝校园安全隐患，与此同时，学生的身体素质正全面下降，甚至是在跑步中晕厥猝死。因此，这样的做法既不能解决遗留的安全问题，更造成其它的安全隐患。
另外，学生长时间的禁锢在学校与家庭，得不到一丝的自由时间与空间，对于学生来说，这造成了另外一种伤害，形成了潜在的安全隐患。在身体素质及社会实践能力下降的同时，学生的心理素质也普遍下降，对于心理上的压力更得不到排解。这种伤害不同于外在的肉体伤害，它作用的对象不在是个人、部分，而是大部分群体。在新闻报道中，学生因承受不了心理压力而自杀的事例屡有发生，在中考、高考前后，更是屡见不鲜，因此安全教育管理急需作出改进与完善。
因此，安全教育主管部门和学校应当立足于学生的立场，转换一种角度去思索，站在国家及民族的高度去看待问题。切合学生自身利益、促进学生德、智、体、美、劳的全面发展的活动应当全部恢复，与此同时，必须建立科学化、规范化、严格化的安全管理制度，构建完整的安全管理体系，将安全管理工作落实于活动的每一环节，确保安全隐患降到最低。同时社会各界人士与家长应当配合学校开展安全教育管理工作，对安全管理上出现的问题，给予时间与空间，让学校对其加以改进和完善。政府有关部门应该制定相关的法律法规，为学校及有关部门开展安全教育管理工作提供有力支持，同时，在安全事故发生后，政府应当制定好相应的保障制度，处理致残家庭、失独家庭在安全事故后所面临的问题。
作者：苏立坤
【参考文献】
[1]乔瑜. 浅谈中小学安全教育教学管理的具体方法[J]. 人才资源开发，2015，（22）：239.
对小学教育的理解范文4
关键词：爱；自由；情感教育
一、尼尔的教育理念
（一）充分给学生自由但不放纵的教育理念
由于童年的遭遇，激发尼尔创办夏山学校，招收问题儿童。他认为问题儿童都是由问题家长、问题家庭和问题学校造成的，根源在于儿童对于自由的缺乏。只有爱和自由才是治愈问题儿童的良药。所以尼尔提出了"让学校适应儿童而非儿童适应学校"的教育理念。在实验学校尼尔充分尊重儿童的个性和自，学生个人的事情自己做主。但尼尔特别强调，自由教育绝不意味着放纵。真正的自由教育应该是：一方面把对儿童的控制减少到最低程度，另一方面又为儿童的自由发展提供最积极的影响。一个人的自由应以尊重他人的自由为前提，否则其自由也将得不到尊重。自由就意味着责任，自由选择就意味着勇于承担责任。自由的同时要有自制和自律。同时对于学校的管理尼尔也采用自由与自治的管理模式，尼尔将学校规则制定的权力，管理的权力和选择的权力都交给学生，让学生自己教育自己，自己解决自己的问题。学校的一切规章制度，学生学习生活所遇到的一系列问题均需通过学校自治会讨论决定执行。在学校中各各方面都充分给了学生自由的权力。
（二）以爱为主的教育理念
尼尔认为，传统的理性教育遗忘了儿童的情感需求，只注重对儿童进行强制，灌输的书本教育，而忽视对于儿童的情感教育。他认为儿童之所以产生问题，主要是因为没有爱和自由，当儿童得不到爱的时候，他只好通过恨来表现自己的存在和引起他人的关注。他提出"在不自由教育下完全忽略生命中的情感生活，使人不能痛快的生活；因为情感是动态的，加入只发展了头脑而压抑了情感，生命便失去活力而变得毫无价值和丑陋"。教育的重要任务就是让儿童感受到爱和学会去爱。但是他强调这并不是一种占有的爱，而是一种让儿童感受到对他的爱，并赞许他一切行为的爱。尼尔的自由教育思想以孩子们的健康成长为第一要义，而爱则是实现这一目标的不二法则。
（三）以培养独立健全的人格为培养目标
尼尔是一位重视人格教育的学者，这从夏山学校"快乐、诚恳、均衡、合群"的校训中就可以看出。尼尔说："我对于成功的定义是：能快乐的工作，积极的生活。按照这个定义，绝大多数夏山的学生都生活得很成功"。因此在教育的目的上，尼尔追求的是让孩子成为自己。尼尔认为片面的理性教育只会带来畸形的发展，是人的思想和情感疏离并刻板化，因此教育必须包括感性和理性的学习，释然知识和技能重要，但是愉快的生活和健全的人格更为重要。通过夏山学教教职员工的不懈努力，在家长和教师眼中的"问题儿童"来到夏山学校都有了翻天覆地的变化，他们能够自发主动的学习，能够充满自信，独立的生活，同时在爱的熏陶下也懂得了如何去爱自己和爱别人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。
二、《夏山学校》的办学理念对我国当代教育的启示
（一）教育目标上在应更加注重人的全面发展
在我们传统的教育以至于现在的教育中还保留的一种观念就是，成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，而且在学校评价一个"三好学生"的标准也主要是他的学习成绩，而且我们好多同学上大学的目的都是找到一份满意的工作，然而现在的就业形势却事与愿违，这种"功利主义"和"学习无用论"声音也开始在我们耳边不断地出现，其实大学最早的目的是培养人们的人文主义精神，对于大学的目的我想借用《走进生命的学问》中周宝松所说的"大学教育，理应好好培养学生成为独立而有个性的自由人，积累知识沉淀智能，扩展视野建立自信，从而在步入社会后不至于那么容易被击倒，并在力所能及的范围内积极参与社会改良，活出丰盛而有价值的人生。"笔者认为教育不是说培养出来的人才都是能够为社会创造出多大的财富的人才，这个只是教育的一方面的作用，而且这是只是社会本位论的观点，我们现阶段思想政治教育的目的是要坚持人与社会的共赢，既要满足于社会的发展，又要使得学生能够得到全方位的发展。
（二）在教育方式上注重对学生施予爱的教育
尼尔认为，只有情感健康发展的人，才能感受到的生活的快乐和幸福，才能体会到生活的意义，才能拥有健全的人格和创造性的生活态度。我们现今阶段大多数的教育都是老师是权威，老师所教的知识都是权威性的知识，学生很少敢于提出质疑，而且学生犯了错误，一般老师常用的教育手段就是惩罚，经常用批评的手段来惩罚和批评学生来使其提高成绩，一般学生会一般迫于老师的压力来学习的，他们学习的动机不是因为本身自己感兴趣，而是以一种害怕的心理而不得不学习来应付考试，虽然在短时间内可以提高成绩，但是对于学生主动性，自主性学习的培养是不利的，而且老师长时间的批评学生会给学生心理产生阴影，使其产生自卑和胆怯的心理，也会从而使得学生对生活中的其他事情产生悲观情绪，这种做法并不利于学生独立人格的发展。我们应该吸收尼尔用爱和赞许的方式来教育学生，老师应该作为学生学习的指导者，作为他们的伙伴，只有老师和学生之间用平等的方式对话，才有利于学生主动性，创造性的发挥。
（三）在教育方式上给孩子更多的自由空间
尼尔的完全给孩子自由的教育方式能够使得孩子"随心所欲，各行其是"，在一定的程度上发挥孩子自由的天性，可以根据他们的天性和兴趣来学习，但是本人认为，无拘无束的自由并不是充分的自由，这种充分给学生自由的方式并不能使得学生更好地成长。然而这种给学生充分自由的方式应当在我们的学校教学和家庭教育过程中加以应用。老师和学生应该是平等的关系，老师应该从"至高无上的权威中走出来"成为"师生友谊平等中的首席"，老师应该多多的尊重学生的意见，鼓励他们发言，各抒己见，把自己内心的真实想法说出来，首先给与他们充分发挥他们自由的空间，培养他们的自信心，然后才能发挥他们的独立性，主动性和创造性。在传统的教育方式中，学生都是很害怕老师的，而且培养出来的学生都是，老师说，学生记。老实讲，学生背，很难发挥学生的求异思维和创新精神。在这样以后总心理状态下很难发挥学生主观性和创造性的发挥，老师应该多多给与学生思考和想象的空间，让学生敢于提出质疑的声音，敢于提出不同的想法和看法，而不是像我们的传统教育方式一样，只是循规蹈矩的按照规定的方法和答案去做，去执行。
参考文献：
[1]A.S.尼尔. 夏山学校[M].海口：南海出版社，2005.
[2]李贤智，杨汉麟."让学校适应学生"的可贵尝试-尼尔夏山学校教育思想的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008，（1）.
对小学教育的理解范文5
一、耗散结构内涵
20世纪70年代，比利时物理学家普里戈金（又译普利高津）在平衡态热力学的基础上，首次把熵增加原理扩展到衡状态情况下的最小熵产生原理，从而提出了关于远离平衡状态的非平衡热力学系统的耗散结构理论[1]。
1969年建立起一种新的关于非平衡系统自组织的理论――耗散结构理论，指出系统从无序状态过渡到有序结构即耗散结构有几个必要条件，一是系统必须是开放的，即系统必须与外界进行物质、能量的交换；二是系统必须是远离平衡状态的，系统中物质、能量流和热力学的关系是非线性的；三是系统内部不同元素之间存在非线性相互作用，并且需要不断输入能量来维持[1]。
二、足球的文化意义
对于一个国家来说，国家富强体现在诸多方面：经济水平、国防军事实力、科技水平和文化软实力。体育文化中的一个重要的方面，在我国实现国家富强、民族振兴的道路上有举足轻重的地位。成为体育强国对于我国来说势在必行，但是成为体育强国没有高度发达的运动水平作为支撑是根本不可能的。
从世界上其他足球运动实力较强的国家来看巴西、荷兰、意大利、英国等，这些国家都有非常完备的青少年足球运动培养体系。对于中国来说，若想让中国足球步入世界足球强国的行列，提高青少年的运动水平，增强综合实力迫在眉睫。2014年10月20日国务院发出“国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见”将发展中国足球、大力开展校足球提到国家发展的战略高度层面[2]。这为中国足球的发展提供了有利平台。
三、耗散结构对于足球教学的启示
首先，耗散结构要求系统处于开放状态，能够与外界进行信息流通，系统不能是闭合的、封闭的状态。教学系统是文化领域最重要的表现形式，教学与文化之间有极为特殊的关系，教学系统的是文化传承的主要途径，但是文化内容是教学系统传播的主要内容。政治对教学系统起着决定性作用。政治不仅决定着教育的内容、教育的目的，还决定着教育的权利和义务。经济水平决定着教育的发展水平，决定着教育质量。由此可见，教学系统完全处于开放状态，能够随时与外界进行信息流通。足球运动也是在全球最受欢迎的运动项目之一，在全球拥有广泛的爱好者，此外，足球运动还衍生很多运动方式，比如花式足球、五人式足球等。足球这一项目处于完全开放的状态下，且足球运动所接收信息的范围更加广阔。
其次，足球之所以能够受到全世界的宠爱，不仅是因为足球运动本身的魅力，更多的是因为足球能够带来全身心的运动体验，提高身体素质，怡心慧智的功效显而易见[3]。当前足球教学系统存在很多不平衡的因素，如教学方法、教学内容、教师的综合实力、学生的学习兴趣等，随着科学的发展，社会的进步，更多先进的教学方法被引入课堂教学之中，但是老师并没有将理论与实际相结合，仍旧采用原始的传统教学法，将知识传授给学生，不考虑学生的接受能力与教学效果能否达到预期标准。由于教师上课的方式不当最终导致学生的学习兴趣不高，积极参与程度低。教师应当照顾到学生的个别差异，积极引导学生参与到足球运动中。据权威数据指出，经常参加团体项目的学生，不仅身体素质能够得到提高，还能够从运动项目中获得丰富的情感体验，培养学生团队合作能力和遵守规则的意识。在无形之中使学生的内在素养得到提高。
再次，在学校教学中，教师应当帮助学生扩充了解足球运动的渠道，让学生真正了解足球运动，可以每周定时组织一系列活动，鼓励学生分享最新相关消息，可以对相关信息发表自己的观点。也可以在足球的观看过程中，向学生渗透相关战术战略问题，逐渐引导学生，使学生对足球运动理解由浅到深。还可以促进学生加强对抽象的问题的理解与体会，做到活学活用，学以致用。通过与外界环境的信息交流，使老师、学生和整个足球教学系统的各个因素受到影响，达到一定的正熵值，打破封闭的平衡态，促使足球运动朝着更加健康的轨迹发展。
四、结语
在校园足球开展的过程中，首先要确定高水平的技术和严格的要求。时刻提高校园足球的教学质量，但是要防止校园足球成为一种形式，将足球普及当做一项任务完成。在校园足球活动开展过程中，要有明确的分级分层开展足球活动的规范措施与管理要求，从组织制度上到活动开展的形式与竞赛水平的安排上都要有不断提高质量水平的制度保障与措施保障，以使校园足球活动能够在健康稳定的环境中继续发展[3]。
参考文献：
[1]王树华.刍议耗散结构理论对高校思政课教学改革的启示[J].漯河职业技术学院学报，2014，05：89-90.
对小学教育的理解范文6
【关键词】护理干预；血液透析；焦虑；疗效
【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）11-135-01 血液透析是目前最为有效的血液净化方法，在临床有着广泛的应用，主要对慢性肾功能衰竭患者使用，对患者血液进行有效净化。血液透析的疼痛、长期患病和高昂的医疗费用等因素容易导致患者产生焦虑情绪，表现为消极对待治疗，对治疗效果产生影响[1]。为了探讨血液透析患者焦虑情绪的临床护理对策，本院选取我院血液净化中心在2012年3月至2013年3月之间收治的80例血液透析患者进行临床观察，现将临床观察和总结报告如下。
1资料和方法
1.1一般资料：选取我院2012年3月至2013年3月之间收治的80例血液透析患者进行临床资料分析，其中男45例，女35例，年龄在30-80岁之间，平均年龄55岁。肾小球肾炎12例，糖尿病肾病18例，高血压肾病15例，肾血管疾病15例，其他病因10例。所有80例患者均采用血液透析进行治疗。仪器为进口费森透析机，进口空心纤维透析器和碳酸氢盐透析液进行透析，透析时间4h，频率为2-3次每周，血流量为150-260ml/min，速度为500ml/min，采用低分子肝素进行抗凝。
1.2护理方法： 对照组20例患者采用常规护理模式进行护理。观察组采用综合护理干预模式进行护理，包括常规护理、环境护理、心理护理、疼痛护理、健康教育和家庭支持等多个方面的护理。
1.3观察指标：分别于护理干预前后，对两组患者采用焦虑自评量表进行焦虑评价。焦虑自评量表采用4级评分法，1表示基本没有或很少；2表示偶尔会有；3表示经常出现；4表示长时间或全部时间处于焦虑状态[2]。
1.4统计方法：采用SPSS13.0统计软件进行统计，组间比较采用t进行检验，计量资料采用（x±s）进程表示，计算资料采用x2进行检验，P
2结果
对比结果显示，两组患者干预前焦虑自评量表评分对比无显著差异（P>0.05），具有可比性；护理干预后，观察组患者与对照组患者焦虑评分均较干预前有所降低，且观察组干预后效果明显优于对照组干预后效果，对比差异显著（P
表1两组患者干预前后焦虑自评量表评分对比（x±s）
3讨论
血液透析是临床对肾功能衰竭性疾病进行治疗的主要方法，应用广泛。有研究显示血液透析患者出现焦虑的概率为60.78%，对治疗效果影响较大。本文通过研究，认为血液透析患者出现焦虑情绪的影响因素包括：血液透析患者离开原有工作岗位，生活不能自理，不能接受自身病人角色，失去自身价值和社会功能，导致焦虑；血液透析产生的疼痛、透析的安全性、并发症等因素导致患者精神紧张，诱发焦虑；治疗周期较长，长时间受到疾病折磨，情绪较为悲观和消极；生理条件改变，导致心理状态受到影响等。
本次研究中，观察组采用常规护理，对照组给予综合护理干预，具体措施包括：①心理护理：血液透析前，特别是首次进行血液透析的患者，容易出现焦虑和恐惧的心理。对此，护理人员需要对患者详细的介绍血液透析的工作原理，介绍成功案例，耐心的解答患者的疑问，对透析过程中的注意事项和可能引起的不良反应进行健康教育，消除患者治疗前的焦虑心理；患者长时间接受血液透析，会出现焦虑心理，对此，需要加强语言和情感交流，树立患者治愈的自信心，提高其依从性。②健康教育：对血液透析的机制、影响因素、效果等基本知识进行讲解，提高患者对自身疾病的认识；进行仪器操作前进行告知和讲解，消除患者对治疗的焦虑紧张情绪，积极主动配合治疗；告知患者长期、持续治疗和康复锻炼的重要性。③饮食指导：血液透析会对患者身体中的维生素和氨基酸造成一定的损失，需要在进行饮食指导护理，向患者及其家属说明饮食护理的重要性，指导其多进行高蛋白、氨基酸、钙质和维生素等营养成分的控制，对高钾食物、高钠食物和水分做好控制和平衡，避免出现高钾血症和急性心衰等并发症。④并发症护理：急性溶血、低血压、脂质代谢紊乱和出血，是血液透析常见的并发症，需要护理人员对患者加强巡视和护理，对并发症进行预防和对症处理。对急性溶血倾向的患者加强渗透压和控温系统监测，彻底清洗消毒液，及时报告医生处理；对低血压患者加强透析过程中的血压检测，及时进行血压控制，把握脱水量，防治过量过快脱水；加强血脂水平监测，适当使用降血脂药物；对透析导管和穿刺针进行妥善固定，防治移位、松动等导致出血[3]。
综上所述，护理干预对于缓解血液透析患者的焦虑具有良好的临床价值，需要进一步加强推广应用。
参考文献
