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教学活动交流研讨方案范文1
本学期，我们大班教研组全体教师以幼儿园业务计划——“依据指南，结合康轩教材，开展社会领域教材解读活动”与“社会领域过关课活动”研究为依据，认真制定教研活动计划并贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极开展教研活动，使教师获得教育理念和教学实践能力的双重提高。在此，就我们大班组一学年来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累经验。
一、同商共讨，认真制定计划
开学前夕，我们及时召开大班教研活动，学习和分析幼儿园业务计划，明确本学期的研究重点，并认真总结上学期工作得失，认为上学期的计划内容过多，操作时浮于表面，不能深入，有的内容挖得不够深，因此大家建议将本学期的计划在上学期的基础上进行深入和细化，将研究的点缩小，精简，将研究重点仍以 “如何以游戏化为宗旨，开展社会领域教学活动”为主，每月研讨有侧重，每个教师有任务，使每个教师都能真正参与到研讨中来，而不再是一个旁观者，从而使研究重点指向性更强，操作性也更强。
二、轮流主持，激发教师的主人翁态度。
教师应该成为研讨的主人，是一个主动者，而不是一个旁听者。为了激发教师的这种意识，本学期我们采用了轮流主持活动的形式进行研讨。每次活动前，由教研组长根据计划确定好活动内容，并于预先告知大家以做好准备。在活动中由教师进行轮流主持，虽然在主持的过程中有的老师显得有些紧张，言语有些生硬，但是我们还是看到大家能很重视自己的主持，通过这样的主持，老师们学会了在活动前做好准备，学会了在活动中尊重他人，学会了在活动后积极思考和实践.
三、积极实践，促进教师教学水平的提高。
一个计划的实施光靠制定是没有用的，最终还是要靠老师的实践才能最终实现。在本学期我们采用多种形式进行研讨，如在集体研讨教材时采用分组讨论的方式；在评课活动时采取微格教研的方式；在介绍案例时采用PPT演示的形式；活动观摩研讨时采用群策群力的方式进行。活动形式的多样性在主观上提高了教师活动的兴趣，调动了教师参与教研的积极性。本学期我们根据计划，结合主题，有目的有计划的开展各项活动。
1.集体研讨教材，有效提高教师活动方案分析能力。
教师的发展离不开一个良好的团结、奋进、互相信任的集体环境。每个人都有自己的知识、经验及智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体研讨教材创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方式，思辩教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法。
本学期我们围绕大教研的教研内容：社会“过关课”教学活动中重难点的把握，我们在每一次的小教研活动中，结合主题选取教材中现有的、简短的教案，进行分解和剖析，确立好重难点，由执教者先制定方案，然后大家再共同研究，推敲细节，逐步完善方案，在原有的基础上，使活动教案更详细化，更具体化，最后付诸于实践。其中我们研讨的方案《滴答滴答》教学活动获得了园领导的认可.
2.互相听评，促进的教师专业化水平提高。
在本学期中我们结合园本教研也根据教研组研讨计划并，安排教师进行实践观摩。活动中，每位教师积极参与活动，并能以案例的形式有针对性地对活动进行评析。如在教研课“滴答滴答”中，我们以“活动中如何体现环节的有效推进”为重点，以案例的形式进行评析，在评析过程中大家各抒己见，发表不同的见解。执教者袁友邦老师也对自己的活动进行自己的反思，并对老师们提出的异议予以回应，活动中大家畅所欲言，互动积极，形成了思维的碰撞。互相观摩和听评活动为教研组更好的开展活动提供了平台，为教师更快的提高业务水平提供了机会。
3.信息交流，及时汲取新鲜养料。
教学活动交流研讨方案范文2
一、教师培训面临着如下问题
1.观念与培训方式相违背。教师花时间和精力参加培训，是想提高自己的业务水平，促进专业发展，但教师培训后往往感觉收获不大，学的是一套，在教学中用的还是自己的一套，实际问题不能够解决，没有绩效感。教师培训往往在倡导先进科学教育观念的同时，却采用了与这些观念不符，甚至相违背的培训方式，
2.不重视教师已有的教育背景和教育经验。教师培训中无视教师已有的教育观念、背景和经验，认为只要将科学的教育观念传授给他们，自然就能被他们认同，并成为指导他们教育行为的准绳。然而，实践证明，如果教师没有将自己头脑中错误的教育观念清理出来，那些与自己已有观念不符合的科学教育观念便很难进入他们内在的认训结构中。根据认训的内隐理论，真正能指导个体认识和行为的还是个体自己内在的认训结构。
3.混淆了高层次学习与基础学习的界限。传统的教师培训混淆了高层次学习与基础学习的界限，将基础学习的教学策略安排到高层次学习阶段的教学中，使教师在培训中的学习是非情境化的，并不能真正提高教师解决实际教学问题的能力。高层次学习所需要的是情境性教学，学习的内容应该是真实的任务，这样学习者从探索具有复杂性、整体性和点到性的任务中获取的经验，将有助于他们建构起针对具体情境的问题解决模式。
二、“三结合”的幼儿教师培训形式
1.理论引导和案例剖析相结合。这种培训形式通过具体真实的教学情境，让学员带着问题学习，帮助他们更好地理解相关的教育理论，比如，在《幼儿园教学活动优化策略》专题讲座中，主讲教师详细地讲析了教学过程优化的含义和基本策略，并播放了上海市特级教师吴佳瑛执教的《南瓜爷爷找邻居》教学录像片，进行课例分析并提出了四个问题，让学员分组讨论。在各小组上台交流时，主讲教师指出学员还没有观察到的问题以及在今后教学活动应该注意的问题，对于这个课例所表现出来的教学评价、活动的整合性、教学活动的设计等都进行了很透彻的分析，使学员将所学的理论更好的运用于教学实践。
2.分组研讨与集中展示相结合。2006年5月9日中国教育报的一项调查表明，教师专业发展最有效的方式是集体研讨和同伴互助，这种分组研讨与集中展示相结合的 “参与式”培训形式充分调动了学员参与培训的主动性和积极性，使学员成为培训的主体。比如，在《社会领域教学指导》专题学习时，主讲教师用充满激情的语言，讲述了幼儿园社会教学活动的目标、内容与指导要点，强调了情感教育的重要性。她以一位教师的活动案例《爱心手语》为例，告诉教师在社会教学活动中，如果缺乏真挚的情感，哪怕活动方案设计得十分完美，教育技能非常突出，也不能成为一个好的社会教学活动。主讲教师要求学员分小组撰写幼儿评语、设计活动方案，并呈现在画报上，每组推荐代表展示小组观点，其他组员补充完善。整个环节中，她不时发现各小组智慧的火花，并将这些精彩的观点一一板书在黑板上，适时进行精彩的点评和解析，学员也仿佛一群活泼的孩子，七嘴八舌阐述着各自的观点，课堂上学员们思绪飞扬，思维的火花在不断碰撞中绽放出异样的光芒。全体学员热情参与、相互启发，组员之间的合作互助学习得到了完美的体现，在这些培训活动中，参训学员不仅可以向培训者学习，还可以与其他教师学员分享有益的经验，发现问题并通过共同学习寻求形式多样的解决方案。
分组研讨与集中展示相结合的培训形式，使团队合作精神和自我展示得到了充分的体现。一张张精美的画报，一个个独到新颖的观念，无不凝结着团队的智慧。参与式培训使参训教师在一起相互交流，同伴之间合作学习、经验分享，专家和学员一道学习研究，成了教师学习的合作者，令学员们受益匪浅。
3.实践观摩和体验式教学相结合。学员的实践知识和专家教师的实践智慧，往往隐含于教学实践过程中，存在于真实的教育情境和教师的教学行为中，实践观摩可以让学员融入教学情境中，引起学员的反思。比如，在上《如何做课例研究》这个专题时，为了让学员更好地掌握课例研究的方法，组织学员实地观摩一个幼儿园课例研究小组展示的一次体育游戏课例研究教研活动。整个活动分为五个过程：即聚焦问题、课例展示《体育游戏――小司机运果果》、执教教师反思、讨论交流和专家引领、园长专业引领。在进行第四个环节讨论交流时，课例研究小组成员展开了激烈的讨论，这种同伴互助的合作研究，使学员们不由自主地参与其中，将自己在课例中观察到的问题和解决策略与课例研究小组成员交流、分享，进行思维的碰撞，提高了培训实效。
专题讲座《幼儿园课程实施的途径》，主讲教师用游戏体验的方式，通过一个个生动的例子和游戏体验，使学员认识到游戏与课程之间的关系。专题讲座《美术教学问题的反思》，这本是主讲教师所在园的一个科研课题，主讲教师采用了体验式绘画教学，将科研成果运用到实际教学中，让学员自己体验不同的美术教学方式所产生的不同的效果，把美术与音乐、游戏进行自然的融合，让学员在体验中学习，在学习中体验。
参考文献：
教学活动交流研讨方案范文3
以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。下面是为大家整理的教学质量提升培训工作汇报资料，提供参考，欢迎你的阅读。
教学质量提升培训工作汇报一
一、本期教研工作的基本状况：
本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。
二、教研工作成效
(一)加强理论学习
本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。
(二)抓好常规工作
1、每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。
2、每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。
3、每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。
4、全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。
5、本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊教师那里登记在园长处签字盖章。
6、每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。
7、节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。
(三)家园互动
1、今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。
2、为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。
3、新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个欢乐的新年。
(四)特色园区：建立学习型的教师团队
教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香学校，建设学校文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。
1、在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境――为教师带给各种教育杂志，供教师阅览，学习先进的教育理念，吸取新的教育信息和先进的育人经验，拓展教师视野。
2、“走进名著”的读书活动。认真阅读学校每年带给的书籍，提高教师自身的文化素养。每年教师自觉阅读1―2本名著，扩展读书的范围。
3、好文章大家读。在教师办公室的墙上创设“好书大家读”的张贴栏，由园务领导和教师日常学习中，读到的好文章，推荐张贴在“好书推荐”栏里。
4、读书交流活动。每两月进行一次读书交流活动，并以文字的形式呈现：读书笔记、读书心得体会、经典段落名句等张贴在“读书网”的栏目中。
教学质量提升培训工作汇报二
边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学xxx一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，异常是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前提高子太慢。本学期，《欢乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，所以本学期根据幼儿园实际存在情景，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不一样设计，展示个人的不一样风采。另外我们还经过不一样的案例进行分析，解剖案例中不一样的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。经过多形式的开展学习活动，教师们已明确自我陈旧观念、自身素质正是主宰着自我的行为障碍，仅有提高自我专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，经过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自我看法和见解，乐意提出各种问题和提议，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选择性、。所以，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选择编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)所以，一日活动除了给予教师选择教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强团体交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在学校网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。经过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能研究孩子的需要，比如：教师的主题教育活动“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，经过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际情景，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不一样，所以，不一样的年龄有着不一样的`教材，在研讨中，每人根据自我的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地经过整合学习，使教师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后经过大家一齐商讨问题存在情景，寻找资料解决问题。比如：主题活动中，各部分资料整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?经过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有经过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录本事，又为整合全面性供给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，异常是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自我园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都进取参活动方案设计，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最终以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
本学期我们注重家长资源的开发利用，充分利用家长资源引导幼儿进行探究，促进幼儿自身的修养，同时，我们也要充分发挥家长的作用，指导家长利用家庭的教育资源，引导孩子进行自我表现，自我发展，积累生活经验。如：开展主题活动《小兔子衣服》、《趣味的萝卜》时，我们利用家长资源，搜集农村自然资源，一些有代表性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂。大大的丰富了孩子的操作材料。家长的参与，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了研究的渠道，有效地促进孩子的发展。
总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思，学会反思，仅有不断的反思，才会不断的有创新出现。
教学质量提升培训工作汇报三
本学期进取推进素质教育，探索、创新适合本园的园本教研形式，进一步提高幼儿园师资队伍的建设，促进教育教学质量再上新台阶，圆满完成了教育局教研工作目标及园本工作计划，现将工作总结如下：
一、加大教学常规管理
平时要求教师有计划、有准备地开展教学活动，提前一周备课，制作教具，按时按主题活动的要求，认真上好每一节课、组织好每一个环节的活动。前勤教干加强一日活动各环节的常规检查工作，每月有重点地进行一次业务检查工作，如教师备课、幼儿作业、主题环境创设、幼儿成长档案等，做到有布置有检查、有总结、有考核，发现问题及时修正;学期末对教师听课记录、幼儿发展状况等进行了检查、评价和考核，使各项工作落到了实处。
二、听课、评课形式多样
优秀的听课、评课团队将对教师教学水平提升有极大促进作用，本学期任教年级教干参与各班组听课评课，以不一样听课形式促进教师梯队专业成长。
1、常规听课。
组织面向全体的同课异构36节、30岁以下青年教师成长课16节、青蓝工程师傅指导性听课36节、青蓝工程推门课10节。
2、选拔、评比类听课
三月份听全县社会领域选拔课2节，指导课4节;四月份听全县健康领域选拔指导课5节;六月份听全县科学选拔课3节，指导课2节;听园长优质课磨课3节;六月份组织教研组、科研组、监督粗对青蓝工程徒弟优质课进行评比，听课18节，评出一等奖4人、二等奖6人、三等奖8人。
三、开展分层手写备课
本学期在县教研室号召下，实行新模式备课，尝试老备课本新模式备课，依据教师园龄划分三个层次，5年之内教师备详案，6—10年教师双课时科目备简案，其余科目备详案，11年以上教师备简案，格式参考园本课程教师用书，提前一周备课，每月检查1次教师备课本，学期末评选优秀备课本。
四、注重专业理论学习
1、加强《指南》学习。
学期初制作《指南》手册，每班发放一本，宣传平时研读，指导教育教学。
2、开展《早期教育》学习心得评比。
宣传教师阅读本专业杂志，本学期研读《早期教育》杂志，教师、保育员不限范围，任意研读文章，每月由教研组、监督组进行一次优秀心得评比。
五、发挥示范、培训基地作用
我园面向全县发挥龙头园的示范、辐射作用，充分发挥优质教育资源优势，为乡镇幼儿园供给业务学习观摩的机会，进取开展业务培训工作。
1、面向全县教研开放活动。
3月份组织全县社会领域教学活动观摩;6月份“晶都名师研修组”去桃林送教，开展研修活动;多次接待外来人员观摩版画特色活动。
2、帮扶创立园教研活动。
帮扶曲阳二幼、机关幼儿园磨课18节，接待来园教学活动观摩30节，接待来园观摩教学活动30人次等。
3、接待乡镇园长培训。
6月份接待乡镇园长8名来园观摩教学活动、一日活动，组织撰写过程记录并反馈收获。
六、加大教师培训力度
继续采取“请进来、送出去”的方式，支持教师学习幼教最先进理念和教育教学技能，推动着幼儿园教师整体素质提高。二月份邀请市局王春华书记来园培训《指南》;三月份5人参加教育局晶都名师培训、四月份3人去淮安参加全省科学活动培训、五月份1人去南京参加教玩具制作培训、1人去苏州参加全省引智培训、3人去连云区参加“百位名师百乡行”教研活动、5人去赣榆观摩教学活动、六月份4人去新浦参加全市教玩具制作培训、1人参加全省骨干园长培训、1人参加县通讯员培训、18人次教师参与全县教研活动观摩培训等。
七、充分运用多媒体教学设备
每班及专用室安装多媒体设备，教师灵活运用设备，同时发动全园及教研组、科研组成员分工制作园本课程多媒体课件。
教学活动交流研讨方案范文4
一 传统教学中影响有效教学的因素
第一，师生互动性不强。从某个角度分析教学，一般而言互动是教师与学生的交流所产生的教学活动。通过教师与学生相互沟通与交流促进了师生之间的情感互动，能促进学生学习。但从目前的教学形式来看，师生之间的交流还处于相对弱化的一面，在课堂教学中只是单方面讲解或交流还不能达到最佳效果，需从单向转向多向互动方面发展。
第二，目前教学还不能以学生的发展为中心。而教学主要是为了提高学生的学习水平，促进学生全面发展，这应在教师的教学观念中处于核心地位。从传统的教学来看，传统的课堂教学主要是以教师与教材合为一体作为中心点，学生一般是在教师的监护下进行学习，而自主学习相对欠缺，通常处于被动学习状态。这种学习遏制了学生的求知欲和主观能动性。
第三，在教学方式上转换性不强。传统的教学方式是教师单向讲解学生在下面听讲，这种学习方式让学生基本处于被动学习状态。教师的讲解，学生是否全部听懂和消化都是未知，不利于学生在学习上克服难题，在一定程度上影响到学生的创新思维，学生缺乏自主学习的动力。不过，传统的教学方式也不可完全否定，只要在原来的基础上能转变学生的学习方式，让学生自主学习，在此基础上激发学生学习的积极性，也有可取之处。
二 新课程理念下的有效教学
第一，师生交流互动是教师与学生两个主体相互联系和沟通融合的交流活动，是彼此间相互沟通、学习和启发的有效途径。两者于课程教学过程中发表自己的见解，分析其存在的问题，分享彼此间解决问题之后的智力成果，能在学习领域上共同发展。
第二，学生成长应遵循客观规律。为了强化教学的有效性，教师应根据学生不同年龄阶段的发展特征来制订教学方案，教学活动的开放要有针对性。学生的学习潜力非常大，教师应对每个学生的学习能力充满信心，使其在学习中积极向上、健康成长，获取成功。对于学生之间的差异性，若在某方面还存在着不足，只要不是无法改变的问题都能在教师的耐心指导下迎刃而解。学生不是单纯的学习者，而是有个性的人，应给予学生表现自我的平台，力求全面发展。
第三，组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。在教学过程中，对信息技术的运用是必要的，其能提高教学的有效性，能为学生在丰富的教育环境下学习提供有效的学习工具，以提高教学效果，从而促进学生发展。挖掘不同的传统技术手段在教学过程中发挥的积极作用，将教学技术和传统教学手段融合为一体，在实际中得到应用，能促使整合教学系统和模式得到可持续发展。
三 新课程理念下有效教学的策略
在新课程理念下的教学策略主要是兴趣化教学策略、生活化教学策略、信息化教学策略、探究性教学策略、专题研讨式教学策略。
第一，兴趣化教学策略是新课程标准中为注重培养学生对学习产生兴趣而提供的策略。兴趣是引入学习的前提，该策略能充分地调动学生学习的主动积极性，对学生的思维能力也有所提升。
第二，生活化教学策略是学生通过对知识的了解与贴近生活实际来学习，从而分析现实生活中存在的一些简单的问题，加深学生对知识的掌握程度。
第三，信息化教学策略是建立在现代科学信息化技术上实施的教学方案，其主要目的是为了学生能在信息接收中互动并对知识和信息进行实际运用，培养创新思维。
教学活动交流研讨方案范文5
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嘉宾:
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提出问题:网络教研如何更有效地进行
当前,以Web2.0为核心的网络应用已经开始融合到中小学教育的各个方面,如学校管理、校本教研、师生教与学的方式等,就应用的技术而言,有论坛、博客、QQ等,还有许多社会化交际平台,只要能上网,相互之间的沟通非常方便。由此,网络环境下校本教研的实践与研究日益受到人们的关注。为进一步提高教师参与校本教研的能力,全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)从2008年开始举办网络教研团队竞赛,竞赛的平台基于博客技术搭建,一个参赛团队共用一个博客账号,形式相当于学校的教研组博客。其实,在现实的信息化环境下,教师之间的交流与协作是以多样化的方式存在的,适合搭建网络团队教研的技术有哪些呢?哪些技术更能体现团队的共享性与协作性?今天,我们邀请几位有实践经验的嘉宾一起来交流,期待能对大家有所帮助。
邱元阳:作为网络环境下的一种新型工作方式,经过近10年的发展,网络教研已经有了可供借鉴的成熟经验,相关的实践性活动也越来越多。网络教研可以看作是教育技术能力的一种,它利用了网络跨越时空的优势,发挥Edu 2.0主导下的教学网络主体大众化的优势,提升教师在网络环境下进行教学设计和教学反思的能力。
黄利锋:在很多中小学校里,学校会把同学科同年级的教师组织起来成立学科备课组。备课组活动以集体备课为主,开展“一课三备”,“一备”是由主备人对某一教学内容进行备课,“二备”是在备课组活动时一起研讨,“三备”是任课教师结合自己班级学情形成最佳教学方案。每个备课组有一本活动记录本,先记录主备人的教学设计,再在下面记录组内教师提出的想法,最后各位教师在自己的备课本修改,并在上完课后记下教学的实际情况。这种备课组活动的形式,在实际操作中往往会流于形式,为了应付上级检查随便写点上去。即使认真开展活动了,由于只有一本记录本,研讨过程中的精彩观点很有可能会成为“尘封的记忆”。如何让备课组活动发挥出共同协作、分享智慧、促进教师专业成长的作用,除了领导重视和规范管理外,信息技术的介入为智慧的协作提供了一个理想的平台。
问题解决:群星云集,网络教研五种途径
基于Wiki的集体备课系统
Wiki是一个开放的系统,人们可以任意选择匿名或实名方式编辑或添加内容,在浏览器中对Wiki文本进行浏览、创建、更改,支持面向社群的协作式写作,所以Wiki系统可以帮助人们在一个社群内共享某个领域的知识。从Wiki特点来看,和备课组的协同备课理念是一致的,开展基于Wiki系统的集体备课活动或许是一条值得尝试的创新之路(如图1)。
搭建Wiki系统常用的软件是MediaWiki,是全球最著名的Wiki程序,运行于PHP+MySQL环境,但这个平台的操作对普通教师来说有些难度,后台的维护也有些麻烦,不便推广。我向大家推荐HDWiki,这是专为中文用户设计和开发、程序源代码100%完全开放的中文百科建站解决方案。系统搭建成功后,管理员在后台根据学科与年级,进行系统分类。教师实名注册后,选准分类,添加词条,词条标题就填教学内容的主题,把教学设计内容写入正文,为了便于今后查找,还要填上摘要和标签,最后还有一个上传附件的功能,把本课用到的图片、视频、课件等资源上传,这样一份多媒体的教学设计就完成了。在正文编辑中,有一个很实用的功能,给教学设计设置一个目录,方便其他教师分段编辑。这几步操作教师一看就会,非常容易掌握。同备课组的教师注册后,就能结合自己对教材的思考,在主备人的教案上添加素材,为区别原先的文字,可改变字体或者颜色。相信经过一段时间的积累,备课系统一定会成为最受教师喜爱的校本资源库。
基于Google的集体备课云
随着网络技术的发展,我们的个人PC机不再需要安装各种各样的软件,只要能上网,一个浏览器就能完成日常办公,这就是目前受到热捧的“云服务”。大家经常使用Google在网上搜索资料,但你有没有用过Google提供的办公套件呢?Google的“在线文档”就是一个网络的办公平台,含有文字处理、数据表格、演示文稿,还可以和网友一起创作文档。因此从学校的角度出发,我们不必再去投资建设专业的网络平台,可以直接使用Google文档来构建“集体备课云”,还可以吸引校外的网友参与网络教研活动,从而把校本教研放置在一个开放的平台,增加对话交流层次,不断引发智慧的生成。
怎样利用Google办公套件来开展集体备课呢?首先需要同一备课组的教师注册一个Google账号,开通Gmail邮箱,相互加为联系人。再用这个账号进入“在线文档”,进入后你就会发现具体的操作和微软Office极其相似,很容易上手,编辑完成后直接保存在Google服务器上。然后你再利用文档的共享功能,把修改权分享给别人。系统通过Gmail,自动把你建立的文档服务器地址,实际上就是一个网址,发送给你的联系人,他们收到邮件后,点击邮件中的链接就能进入文档继续编辑。为了便于同组教师之间的交流,备课组长可建立一个Google论坛,邀请同组教师加入。当其中一位教师在论坛上讨论帖时,论坛的所有成员都会收到一封含有内容的邮件,回复邮件就能参加讨论。还有一种方法,论坛的“网页”模块是一个小型的Wiki系统,大家把集体备课方案在论坛的“网页”模块,再邀请组内教师一起修改完善。
以博客为主的教研模式
现在多数中小学校园网上安装了博客系统,给教师撰写教学反思、收集资料提供一个平台,但坚持的教师很少。因此笔者认为,只有把教学研究活动和博客系统有效地结合起来,学校博客现状才能改变,教师才能够自觉地使用博客,把它作为工作、学习和反思的需要,要让他们感觉到做博客的同时,也是在参与学校的教研活动。通过教研组博客实现传统教研与网络教研的优势互补,网下和网上相结合,提高校本教研的实效。管理员开通教研组博客后,具体栏目设计和内容由各教研组长负责。学期开始,组长就把本学期的教研工作安排公布在网上,让大家明确各周的工作重点。教师要在上公开课前把教学设计发在教研组博客,组内教师及时回复提出建议,上课教师根据同行建议对设计作第一次修改。在公开教学活动后,上课教师撰写反思,听课教师再次评议,接着进行第二次修改教学设计,再由另一位同行教师用第二次修改后的教学设计进行上课,最后进行第三次评议和修改。通过“一课三议”的研磨,教师的课堂教学能力都会有不同程度的提高。
邱元阳:基于网络协作理念的集体备课在极大程度上保留了智慧碰撞的痕迹,也方便了教师们随时进行研讨。当然,信息技术介入集体备课的方式还有许多,只要我们积极去实践,总会找到合适的技术解决方案。全国NOC活动“网络教研团队”竞赛项目,也促使各地网络教研活动依据一定的规则开展和交流,但不论技术有多么完美,还需要一线教师去使用,怎样让教师拥有积极的心态去探索,可能是真正实施的瓶颈所在。
网络教研较常采用的形式,主要是BBS、Blog和Wiki等基于网页的Web 2.省略),利用Web2.0社会性软件将跨地区,跨学科,跨领域的教师及关注教育的人群聚集起来,进行集体备课,百花齐放,百家争鸣,开阔教研视野,开放教研环境。这些Web2.0工具主要包括:Gmail、GoogleGroup、Wiki、好看簿、博客等。社区网络教研技术实践是如何实现的呢?
当教师初步设计完成一个教学活动方案,他通过Gmail来帖子到GoogleGroup论坛,帖子内容至少包括一个单元教学活动设计的基本要素:年级、班级、班级人数、教学环境、教学目标、教学时间、活动过程等。社区成员多种思想、观点不断碰撞,不断完善这一单元教学活动设计。教师通过Gmail接收论坛邮件,参与讨论,可以说Gmail+GoogleGroup构成了教师网络备课的大会场。
教师们有什么想法和思路都可以在这里畅所欲言,不断完善这个教学活动设计。当完善到一定程度时,教学活动设计的教师再进行第二轮教学活动设计,同时将第二轮教学活动设计整理和沉淀在社区Wiki中,方便更多教师查阅及提出意见和建议,也将分散到各个帖子中的观点形成一个完整的教学活动设计。这样进行几轮教学活动设计后,当教师觉得这个教学活动设计比较满意,也就到了实施教学活动的时间。教师利用图文并茂的好看簿开展教学活动,或者用照相机记录教学活动过程,并利用好看簿分享。课后利用教师博客、在论坛中发帖讨论教学活动开展过程,讲讲自己上课的感言及反思。不仅分享课堂实战中的问题、经验,计划下一次上同样的内容(一位教师带多个班级)时,准备如何处理,利用班级上课的时间差来做调整,对课程再一轮设计(磨课)及分享。
在整个网络团队教研技术实践中:
好看簿──图文并茂的教学活动展示区;
博客(Blog)──教师个人课后反思及网络教研感想的个人空间;
Wiki平台──教研活动、教研方法策略、教研环境及案例的沉淀、整理和完善综合库;
GoogleGroup──集体智慧、协同创作的大会场;
Gmail──教研环境中的信息中转站。
教学活动交流研讨方案范文6
孟津县县直中学周锐景
在教育教学模式不断创新、不断改革的大背景之下，我校从2009年秋启动了“三案三思”备课模式的探索。 “三案”即个人初备的预案；集体研讨后形成的共案；教师再根据自己特点、班级学生情况，加以修改而形成既有共性又有个性的个案。“三思”即透析性反思（预案反思）、适应性反思（共案反思）、形成性反思（个案反思）。经过一年多的实践，我深切感受到它的无穷魅力，体会到它给我带来的快乐与收获。下面就以人教版九年级物理“浮力的利用”一课为例，谈谈我们物理组教师具体实施 “三案三思”教学活动过程的心得。
“三案三思”教学活动的实施分为四个阶段。
第一阶段：研究教材，形成预案
我们物理组有三位教师组成。备课组长提前两周组织我们对教材进行深入研究。在仔细解读教材的基础上，写出自己的课时预案。这节课我设计了如下的预案：
教学目标：
1.知识与技能：知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用。
2.过程与方法：通过观察、分析、了解轮船怎样浮在水面的；收集浮力应用的资料；了解浮力应用的社会价值。
3.情感态度和价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理
教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。
教法：讲授、演示学法：观察、分组实验、讨论
教学过程：
（一）创设情景，引出新课：
演示：三个规格相同但质量不同的乒乓球分别在水中上浮、下沉、悬浮的不同状态，引导学生总结出物体的浮沉条件。
（二）进行新课：
演示：让水中下沉的鸡蛋浮起来，引出课题——浮力的利用。
学生分组实验：
1.如何让下沉的薄铁片浮起来，引导学生讨论、总结轮船工作原理，观看视频轮船的发展史，使学生初步认识科学技术对社会发展的影响。
2.利用自制的潜水艇进行模拟实验，引导学生总结潜水艇工作原理。观看视频中的潜水艇的工作过程，使学生初步建立应用科学知识的意识。
3.利用空中上升的氢气球，总结气球、飞艇的工作原理。观看热气球、飞艇的视频。
4.学生讨论浮力在生活中的实际利用。
（三）布置作业：略
在写预案的过程中，有些问题我感到很困惑：1、乒乓球悬浮状态很难控制，如何突破？2、本节内容容量大，时间紧，如何解决？带着这些困惑，我和备课组的其他同志一起研讨。
第二阶段：集体研讨，形成共案
这节课我们组采用了专家引领、集体研讨的备课模式，邀请市、县专家现场指导。整个过程分五个步骤。
第一步：确定教学目标。
首先，我作为主备人，谈了自己确立的教学目标和达标的措施、方法，其他两位教师随后了出示她们的教学目标。然后我们要共同研讨，确定本节课的教学目标。在讨论 “物体的浮沉条件”的目标要求时，我们预案中的目标分别是“了解”、“知道”、“理解”，发生了分歧，于是，专家引领我们仔细研读课标，然后统一为“知道”。讨论达标措施时，对“让学生初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识”的情感目标，我们一致认为预案中利用视频的方法，非常有助于达到这个目标。于是，我们决定在共案中采用这个办法。
第二步：明确教学重难点。
确定目标之后，我又继续说教学的重、难点。这次，我们不谋而合，很快我们便统一了教学中的重难点。
第三步：选择教学方法。
接下来，我开始说教法、学法的选择。我们三人的方法基本相同，但稍有差异，交流后，决定以我的讲授、演示、学生试验方法为主，其他教师的不同方法在个案中可自行掌握。
第四步：研讨教学过程。
紧接着，我说了我的教学流程。其他两位教师也讲了自己的设计方案。三个预案中设计了三种不同的导课方法，其他两位教师的方案分别是让氢气球和空气球在空气中上浮、下沉，和让鸡蛋在水和盐水中上浮、下沉。在确定选择哪一种方案时，我们意见不统一。经过讨论，最终达成共识，都采用了更能激发学生兴趣的乒乓球实验方案。在讨论如何总结物体的浮沉条件时，我们三人都是从浮力与重力、物体密度与液体密度的大小比较两个方面总结。这时，专家建议我们若只从浮力与重力的大小比较这一方面总结，既节省时间，又利于学生理解，于是，我们采纳了这个建议，从浮力与重力的大小比较这一方面总结。
第五步：解决疑难问题：
最后我提出了我写预案时的疑惑，对于乒乓球在水中悬浮状态难以控制的问题，我们研究认为，若往水中加入一种物质，而使水的密度减小，有可能使其悬浮，于是，我们尝试往水中加酒精，结果，乒乓球的悬浮状态变得简单易行，问题很快得到解决。对于时间紧的问题，我们讨论认为，对轮船的排水量的计算问题，本节课不作要求，留作以后解决；对轮船潜水艇的原理的教学，学生利用自制教具，动手实验，亲自体验，很容易理解，同时又利用了视频教学，这样可以节省教学时间，提高课堂效率，使问题迎刃而解。其他老师提出的疑惑，我们也一一讨论解决。
经过专家引领，集体讨论，每个教师都对自己的预案进行了反思，加深了对教材的理解，我又对主备教案进行了修订，形成具有群众智慧、达成共识的共享教案——共案。然后我将共案印制、分发给备课组所有成员。
第三阶段：依据学情，形成个案
我拿到共案后，根据教学要求、班级学情和自己的教学风格等，进行了“二次”备课即反思，我认为讲解轮船原理时，用橡皮泥替代薄铁片更适合我的教学；做乒乓球实验时，若将其一个一个地放入，逐个引导学生分析，效果会更好。对于热气球的教学，让学生们联系节日的孔明灯，更能激发学生的兴趣。于是在共案的增删点评栏中增加了自己的想法，删去了不适合自己的做法。这样就形成了集众家之长，又兼有自己个性特色的个案。
第四阶段：课堂实施，课后反思。
