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初中物理论文范文1
一、创新演示实验辅助，提高物理学习兴趣
1．加强演示实验辅助的趣味性。学习兴趣对于初中学生的物理学习质量是有较大影响的，在初中物理教学中，教师要利用实验辅助来引导学生进行物理学习，观察物理实验辅助，向学生演示物理学科的魅力。特别是在初中低年级的第一节物理课中，教师要利用丰富的演示性实验辅助，来吸引初中学生的注意力，利用奇妙物物理现象引导初中学生思考物理问题。像“无法烘干的纸杯”，“鸡蛋沉浮”等，都可以成为较好的物理演示实验辅助教学。每一节物理课，都要有一个好的开头，使物理课堂的良好学习氛围被调动起来，让学生在整节课都保持高涨的热情。比如在学习有关于声音的特质的相关知识时，教师可以利用纸杯听筒实验辅助的演示，吸引初中学生的注意力。教师可以让学生先做一些手工活动，自主制作纸杯传声筒与听筒，让学生动起手来。之后，请一位学生上前与教师配合，为学生进行听筒实验辅助的演示。学生在观察这一实验辅助时，会对听筒传声问题进行思考，也会提出自己的疑问。这些，对于初中物理课堂教学氛围的热烈都有积极作用。2．加强演示实验辅助与多媒体的结合。对初中物理演示实验辅助进行创新，教师可以将多媒体技术与演示实验辅助进行有效结合。受到课堂教学时间的影响，要提高初中物理教学活动的效率，教师需要考虑到演示实验辅助的可行性与效率。初中物理课堂中的演示实验辅助会受到时间与地点的限制，在限制情况下完成的演示实验辅助是无法充分发挥其作用的。对于较为大型的实验辅助，教师就可以利用多媒体设备为学生进行演示，大大弥补物理实验辅助教学中的不足。比如在讲解有关于《世界是运动的》这节课的时候，教师无法在课堂上让学生对运动的地球进行观察。利用地球仪进行演示，其直观性与形象性都明显不足。在这种情况下，教师就可以利用网络平台进行相关实验辅助视频的搜集，将最符合初中学生物理认知水平的视频在课堂上进行播放。这样一来，学生不仅在课堂上了解到世界的运动性，了解地球的神奇，还会提高物理学习热情，更加积极主动地配合教师进行物理教学。
二、优化分组实验辅助，提高物理课堂效率
1．引导学生分组实验辅助，辅助物理学习。在物理教学事业不断发展的今天，实验辅助活动已经越发精练与典型化，初中物理教学活动中的实验辅助比例已经明显提高。与演示性的实验辅助相比，学生自主实验辅助活动对于学生物理水平的提高有更大的作用。在操作实验辅助的过程中，学生的动手能力得到提高。因此，教师要引导学生亲自动手进行实验辅助，以小组为单位，发挥团体力量，让实验辅助更好地辅助初中学生物理水平的提高。比如在讲解《杠杆》的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行杠杆的制作。教师可以让学生对生活中的标称为原形，制作一个可以用于实验辅助中的杠杆。教师需要引导学生利用物理课本上的实验辅助方法开展小组实验辅助，加强学生在物理课堂中的交流，促进学生物理学习思维的完整。2．引导学生自主设计实验辅助，辅助物理学习。初中物理教学，需要对初中学生的物理思维进行培养，让学生的思维更加发散，可以针对一个物理现象进行物理规律的开发。课本上的物理内容并不能满足初中学生物理学习能力提高的需要，教师需要从学校的教学条件出发，为学生准备充足的物理实验辅助器材，让学生自主进行物理实验辅助的设计与实施，促进学生物理能力的大幅度提高。比如在讲解有关于大气压的知识时，教师可以为学生提供一些皮球、吹风机、试管、吸管等实验辅助材料，让学生对这些实验辅助材料进行自主选择，设计实验辅助。在具有自的物理课堂中，学生的主体地位被肯定，他们更容易成为课堂中的主人。
三、拓展课外活动，提升学生实验辅助热情
初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。
初中物理论文范文2
论文关键词：“凸凹”对比显特性
发生在我们身边的一些极其平常的现象，我们大多是视而不见、充耳不闻。殊不知，在这些“习以为常”的现象中，却饱含着我们不一定知晓的奥秘！如果我们不去研究和探索，这些奥秘将永远不会被你所发现。请你参与下面的实验探究。
现象1：炎热的夏天，为了降温解暑，我们常常可以自制冰棒。在自制冰棒时，我们总是先把配制好的原料灌满冰棒模，然后放入冰箱冷冻。过一定时间后再取出时，“见证奇迹的时候到了”：原来明明是与冰棒模口平齐的饮料，结冰后竟然“长大”了许多，向外“鼓”了出来，如下图1所示。
现象2：“春蚕到死丝方尽,腊炬成灰泪始干”。在点燃蜡烛后，就有熔化的“泪”―――蜡水流下，但当圆圆的一滴蜡水冷却后，蜡水中间却凹下去一个坑。如图2所示。
【探究过程】
一、发现问题
当温度降低后初中物理论文，有的液体体积增大了，但有的液体体积却是缩小了。这究竟是什么原因呢？
二、提出猜想
下面是甲乙丙三位同学对上述问题的看法及猜想。
甲：水结冰时膨胀了，表明物体温度降低时体积要增大。
乙：蜡水凝固时向内凹进，表明物体温度降低时体积要缩小。
丙：有的物质降温体积缩小，有的物体降温时体积增大。
由以上实验探究过程，结合你自己的思考和经历，你更支持谁的看法？_____ ，理由是_________________________________________期刊网。
三、实验论证
将水、食油、熔化的蜡烛、洗发精分别装满四个相同的小玻璃杯，放进冰箱的冷冻室内，待它们全部凝固后取出，观察体积的变化，结果发现：只有水结冰后表面向外鼓出来，其余液体降温后，表面都向内凹进。
四、归纳结论
①除了_________以外，一般的液体凝固后体积都要_____________；
②一般情况下，物质由液态变为固态时，分子之间的距离要变______________；
③一般情况下，物质由固态变为液态或由液态变为气态时，体积要变_____________。
五、反思与交流
某同学家利用寒假的时候，除外旅游了一个星期，走时为了方便回来后的洗漱，特意把暖水瓶都装满了开水，但万万没有想到的是：外出的时正值大雪，几天过后回来，不仅没有水洗漱，反而热水瓶也破了……为什么会这样呢？
上面的实验基本上包括了科学探究的各个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与讨论。
猜想与假设：对于某种猜想的正确性，应该结合自己已有的知识来进行判断。不能光看事物的表面现象；同时，还应该注意不要只看事物或现象的特殊性，而忽略其普遍性。
实验论证：物体处于固、液、气三态的原因正是由于分子的排列上有所不同。固态物质中，分子排列十分紧密，不易被压缩。液态物质中，分子排列较为紧密，气态物质中初中物理论文，分子间距很大，容易被压缩。所以大多数物质固态体积比液态的体积小，液态的体积比气态的体积小。
水是比较特殊的物质，液态的水在凝固成冰的时候，分子间的相互作用力使分子按一定的规则排列，每个分子都被四个分子所包围，形成一个结晶四面体；这种排列方式是比较松散的，使得冰晶体中的分子间的平均距离大于液态水中的分子间的平均距离，故水结冰时体积会增大。
反思与交流：热胀冷缩是人们熟知的自然规律。但也有例外，实验证明，对0℃的水加热到4℃时，其体积不但不增大，反而缩小。当水的温度高于4℃时，它的体积才会随着温度的升高而膨胀。
答案：二、丙，一般液体变为固体，分子结合变得紧密，体积变小，而水发生反常膨胀。
四、交流①水，变小；②小；③大。五、4℃的水热缩冷胀
初中物理论文范文3
论文关键词：分子在不断运动实验改进
人教版义务教育课程标实验教科书化学九年级上册第三单元“自然界的水”中，课题2“分子和原子”P50“分子在不断运动”探究实验，虽说实验现象明显，反应速度较快，但实验过程中挥发出来的氨气没做处理易挥发，污染环境，加之用小烧杯装氨水，所需药品量大，不能充分体现绿色化学实验量少，回收重复利用，对环境污染小（无污染）的原则。在实际工作中，笔者对该装置进行了五个改进，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大烧杯形成密闭环境；二是用废弃药瓶代替小烧杯装浓氨水;三是用滴有酚酞溶液的滤纸代替加有无色酚酞试剂的小烧杯；四是实验药品一次使用为多次重复利用；五是将氨气分子和滴有无色酚酞试剂接触瞬间变色改为依据氨气分子运动路径（总体向上运动）滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红,取得明显的实验效果.
一、改进优点
1、污染小。用塑料瓶代替大烧杯，实验后用橡皮塞密闭后集中处理，整过实验在密闭环境中进行，挥发的氨气对教室、实验室空气污染小初中物理论文，确保学生和教师身体健康。
2、药瓶用量少。改小烧杯盛装氨水为带瓶塞的小药瓶盛氨水，改两个盛放滴有酚酞溶液的小烧杯为直接在滤纸条上滴加酚酞溶液，药品用量少（若用装棒冰的塑料管等直径小的塑料管代替塑料瓶作为密闭容器，药品用量更少）。
3、可回收重复利用。小药瓶中的氨水和用过的滤纸都可重复利用。
4、速度快。将实验装置改为直立状态，氨气分子向上运动速度快，达到实验目的所需的时间缩短，实验速度快，节约实验时间，能提高课堂效率。
5、凸现分子扩散运动的痕迹。在整个实验过程中，悬挂滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红，很直观的反映了实验中氨气分子运动路径（总体向上运动），现象明显，趣味性浓，效果好。
二、实验装置
1、实验装置图
1.制作实验装置（图1）
步骤一：准备
2、实验原理
利用浓氨水的挥发性，打开盛装浓氨水的小药瓶瓶盖（见图二），通过由塑料瓶制作的密闭通道，氨气分子运动到滴有酚酞溶液的滤纸，氨气分子溶于水形成氨水使滴有无色酚酞溶液的滤纸变红色，随着氨气分子向上运动，氨分子遇到滤纸条上滴入的酚酞溶液，由下自上依次变红。
3、实验装置制作
（1）材料：废旧矿泉水（纯净水）瓶2个，宽透明胶一圈，橡皮塞2个，小铁夹1个，小药瓶1个（根据所选塑料瓶口径的大小选择注射用头孢美唑钠、参麦注射液等废药瓶），浓氨水，无色酚酞溶液，滤纸条cssci期刊目录。
(2)制作：取2只规格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做图四的实验），用宽透明胶带将去掉底部两只塑料瓶粘在一起（见图一）；取一只废旧胸牌上的小夹子，用细铁丝固定在一只橡皮塞上（见图一）；将滤纸剪成宽0.8-1.0CM，滤纸条长度也可根据密闭容器的长度灵活掌握；将浓氨水装入小药瓶用瓶盖盖紧备用。
三、实验步骤及现象
1、操作
（1）、实验前按实验装置图制作和准备实验仪器（见装置图一）。
（2）、在滤纸条上自下而上按一定间距（见装置图一）滴加无色酚酞溶液，为增加趣味性，也可以在滤纸条上用无色酚酞溶液按一定间距画圆圈、小花等图案。展示初中物理论文，滤纸条上不变红。
（3）将滴有无色酚酞溶液的滤纸条用橡皮塞上连接的小夹子夹住，固定在塑料瓶瓶口的一端。
（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打开装有浓氨水小药瓶的瓶塞，将塑料瓶瓶口罩在小药瓶的瓶口上，尽量压紧（见装置图二）。观察实验现象。
（5）、实验结束后，盖紧装有浓氨水的小药瓶的瓶塞，以备下次使用；用橡皮塞盖紧塑料瓶瓶口以便处理实验废气（见装置图三）。
2、现象
悬挂滴有酚酞溶液的滤纸条自下而上逐渐变红。
3、结论
氨气分子运动到滴有酚酞溶液的滤纸，氨气分子溶于水形成氨水使滴有无色酚酞溶液的滤纸变红色。说明分子在不断地运动。
初中物理论文范文4
物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给予足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。例如，八年级学生在学习光学时，就增加了光的折射、光的反射等探究实验。其使用的器材非常简单，只需要小镜子一块、光源（激光灯）一只、小纸板、容器、水等，实验现象很明显，而且学生记忆深刻。
二、做好演示教学，重视分组实验
教师是物理知识实验教学活动中的主导，是引导学生进行物理知识实验教学活动的主体，所以，教师在物理知识实验教学活动中要做好实验演示，首先要向学生介绍物理知识实验教学活动的探究目标、实验验证方式以及实验中要注意的细节，保证学生在物理知识实验教学活动中带有明确的方向性，不会因为对实验本身性质认识的不清楚而导致实验教学活动的失败，在学生的物理知识实验探究活动开始前，教师要针对相应的物理实验活动可能会出现问题的环境进行详细的演示实验，并在演示活动中引导学生关注实验活动的关键环节。例如，探究《蒸发吸热》时，教师在讲台两侧各置一铁架台，并各固定一支温度计，其中一支温度计在下端包一酒精纱布，另一支不包。请两名学生在黑板上记录每隔半分钟温度计显示的温度，再请两名学生用扇子扇温度计，让学生观察酒精蒸发过程中温度计的变化，使学生对这一部分物理知识有深刻的感性认识。
三、加强社会实践，变单一为多样
初中物理论文范文5
世界是物质的、客观的，物质的世界又有—定的规律性。教师要重点培养学生尊重事实、尊重科学、树立一切从实际出发的观点。
1.纠正学生的“感觉”、“好像”，从思想上克服主观意识
学生在自我分析解决问题时，经常是凭空想象的，毫无根据地得出结论。如果教师提问:你为什么这么认为呢?学生的回答往往是“好像是”或者“感觉是”。这是完全不理智的行为，违背了科学的理性思维。例如，在探究“物体在水中处于漂浮状态”时，学生根据自我感觉往往认为此时浮力比重力要大，不然怎么会浮起来呢?这属于感性认识，是不科学的分析。正确的判断要根据已有的理论知识进行推理，漂浮时物体静止在水面上，是平衡状态，所以重力和浮力二力平衡，两个力大小相等。教师要帮助学生养成科学的分析习惯，学会寻找证据。
2.帮助学生脱离感彩，深化意识，用客观的心态看待问题
物理不是人文科学，科学分析和感情无关。例如，牛顿第一定律揭示出，一切物体在不受外力作用的情况下，将总保持静止状态或匀速直线运动状态。没有例外情况，状态也只有两种———静止或匀速直线运动。如果提出问题:一个正在做圆周运动的物体，如果一切外力都消失，它将如何运动?学生脱口而出:一直转下去。丝毫没有根据刚刚所学的理论去判断，是典型的感性思维。
二、培养学生科学的抽象概括能力
物理学中事物的本质规律，是在实验现象和数据中抽象概括出来的，物理量也是在物理意义的需求中衍生的。所谓抽象，就是从众多表象中“抽出”共同的特征和规律，是感性形成理性的过程。抽象，离不开比较，通过比较才能概括。
1.“控制变量法”是通过实验数据上升为理论的重要科学方法
控制变量是初中物理中重要的科学分析方法。所谓的控制变量，就是人为地创造一个理想的实验条件，将众多干扰因素中的一个提炼出来，其他的因素控制相等，排除在外，逐一研究，将复杂问题简单化。例如，研究导体的电阻大小和哪些因素有关，电流大小和哪些因素有关，滑动摩擦力大小和哪些因素有关，等等。用比较的方法，对实验数据研究，就能得出相应的结论。
2.物理量的生成过程，是提高学生概括能力、渗透物理思想的有效环节
物理量是物理学的支架，它们不是凭空捏造的，也不是随意出现的，它们都有自身的存在价值。初中阶段的物理量，一部分是由控制变量法生成的，一部分是抽象概括出来的。通过控制变量法生成的物理量具有一定的比较性，如速度，控制了时间相同，这个物理量存在的意义就是为了直观地比较物体运动的快慢，速度大，物体运动得快。
三、总结
初中物理论文范文6
论文关键词：为培养学生的实践能力搭建平台
教育家陶行知曾在《手脑相长》一文中指出：一个人要对社会有所贡献，一定要手与脑结成大同盟，然后，可以创造，可以发明，可以建设国家。陶行知强调手脑结合，其实就是既要让学生用脑去想，又要让学生参与实践活动，动手去做，从而达到手脑相长，学以致用的目的。
科学在不断地发展，社会在不断地进步。如何搭建一个适合学生发展的平台，使学生的实践能力得到快速地发展，这是每一个科学教师都必须要面对的问题，为此，我们在教学中必须把培养学生的实践能力当做第一要务，时时想着搭建一个合适的平台，为学生的动手实践提供机会。在教科版五年级上册科学课本第二单元《光的反射》一课中，为了巩固所学的知识，培养学生的动手能力，教材中安排了“制作简易潜望镜”这个动手操作题来达到这个目的。我在教学中抓住这个教学环节，让学生充分动脑的同时放手让学生实践，收到了比较好的效果。
一、让学生明确实践的目的，了解制作的要求。
1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的研究初中物理论文，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。
2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
这是一个要求学生动手操作的活动，而且学生也非常的感兴趣。为了提高学生的制作兴趣，笔者在上前一节课时，特别播放了《猎杀U―571》中的有关片断，学生看了影片后更是群情激奋，大有现在就要动手的冲动。针对学生的情况，我首先要求学生们在制作课前搜集有关潜望镜的文字、图片，了解潜望镜的制作过程和方法，写出自己的设计、制作方案，准备好相关的制作材料；在制作课上，学生们都带来了自己的制作材料。在制作之前，我首先要求学生在自己的小组内讨论自己的设计及制作方案，并针对制作方案清点自己的制作材料，看看是不是有考虑不周全的地方。通过讨论，学生大都能发现自己在设计上的不足，所带的材料也缺一少二的，但是一个小组内的材料都放在一起时，则所用到的材料都是齐备的，于是我要求学生以小组为单位，进行制作，这时不光是要求学生制作出一个潜望镜，还要求学生能尽可能地让自己小组制作的潜望镜外观尽量的漂亮，看到的视野尽量的大，看到的图像尽量的清晰。
二、让学生了解制作的方法，明白其中的道理。
在制作前，要让学生明白潜望镜制作成功的关键点是什么，通过讨论，学生明白了：1、上下两块镜面要相对且必须平行；2、镜片和镜体要形成45度的夹角。
学生们明白了制作的要求后，便纷纷动手制作起来。由于学生带的镜片大都是从不同物体上拆下来的镜片，有的大，有的小，有的圆，有的方，各种形状的都有论文服务。制作出来的效果便各不相同：有的看到的是圆形的界面，有的看到的是方形的界面，而有的看到的则是三角形的界面，有的看到的界面非常小，有的看到的界面则比较大，学生相互看了之后是哈哈大笑。更有许多同学看着我大笑，我是一头雾水，想想自己的衣着没有什么地方不当的，也就不想了，只当是学生为自己的制作在发笑。之后我让各组学生汇报自己制作的的结果，有的说：我制作的潜望镜看到的只是物体的一部分；有的说：我制作的潜望镜看到的物体不怎么清楚；有的说：我制作的潜望镜看不到物体；还有的学生笑的都说不出话来。我也微笑着看着他们，直到他们平静下来并汇报完成。我说：“同学们初中物理论文，大家对自己的制作有什么感想啊？”学生们又是一阵大笑，同时七嘴八舌地说着自己的感想，听完之后，我又对学生们说：“你们想过为什么会是这样的吗？”这时学生们都沉默下来，开始思考这是为什么。这时我提醒说：“同学们，如果把你们的潜望镜倒过来看，会是什么结果呢？”学生们一听，又来了劲，倒过来看之后，有的看到的界面没有变化，而有的则发生了改变：原来看到的是方形的，现在变成了圆形的，有的原来是三角形的，现在变成了圆形的了。我问：“同学们，你们看到的有什么变化吗？”学生们又开始七嘴八舌地说出自己看到的变化。我说：“哪位同学能告诉大家这是为什么吗？”这时学生又沉默了。我说：“同学们，我们做潜望镜，不仅要能制作，还要能明白其中的道理，否则你只能制作别人设计的东西，而不能自己设计，最终只能是为别人打工，而成不了主人。”听了我的话，原本沸腾的教室立刻安静下来，学生都在低头深思，过了一会儿，有学生大胆发言：“老师，我看到的界面没有发生变化，是因为我的潜望镜用的镜片是一样的，所以没有发生变化。”回答是正确的，但因为没有把握，所以语言并不肯定，我给他鼓励，要求他上讲台把自己的想法讲给大家听，并详细地讲解光线的反射过程，学生们听了之后，一下明白了自己做的潜望镜看到的界面为什么会发生变化了，便纷纷举手发言：“老师，我的镜片是两样的，一个是圆形的，一个是长方形的，圆形的镜片小，而长方形的镜片大，用圆形的镜片在上面，看到的就是圆形的界面，并且界面很小，而用长方形的镜片在上面，看到的就是长方形的界面，并且看到的界面比前一种要大。”……学生们纷纷发言，一时沉静的教室又沸腾了起来。
三、开拓学生的思维空间初中物理论文，提高动手能力。
当学生安静下来后，我说：“谁能制作一个看到自己后面物体的潜望镜呢？谁又能制作一个看到自己左右两边物体的潜望镜呢？”听了我的问题，教室里一下子又安静了下来，学生们都在认真的思考这个问题。十分钟过去了，教室里一片窃窃私语，却没有一个同学敢站起来发言的，一节课的时间也要结束了。这时一个比较急躁的同学一气之下把自己做的潜望镜一撕两截，小组的同学一看也急了，立即拿起来看看还能不能粘起来，不想粘起来了，从中举手说：：“老师，李响把这个潜望镜撕了，我把它粘了起来，怎么看不到你了”这时我才明白学生之前为什么看着我笑，原来他们是把我当做他们的观察目标了，看到的便只有我的眼睛、头发、鼻子、耳朵……我说：“哪你看到了什么？”他说：“看到了李响的头发。”我说：“哪你想想是为什么？”学生想了一会儿说：“我明白了！老师，你的三个问题我都能答出来了。”我说：“老师相信你明白了，现在下课的时间也到了，这三个问题就由你来回答同学们吧！”下课的铃声响了，我拿起书本离开了教室，刚才回答问题的学生周围立即围起来很多学生，教室里又沸腾起来了。
在这节科学课中，笔者逐步引导学生完成了潜望镜的制作，学生达到了动手锻炼的目的，同时也明白了潜望镜的原理；在课后，我们对学生制作的潜望镜进行评比，看看谁的制作最漂亮、谁的制作最实用等，使学生的动手热情得到了升华。
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