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小学数学教学方法的特点范文1
美术教育通过对美的感受，进化为对美与丑的分辨能力，潜移默化地使人的精神在愉悦和操作中得到升华，在学校教育中，它可以起到帮助学生树立正确的人生观的作用。
一、小学美术教育的特点
1.教学内容的广泛性
美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。而中小学美术教育除涉及到以上各门类外还不同程度地编写了美术欣赏、美术史、书法、篆刻、手工制作等课程，新的《美术课程标准》将美术学科的课程内容归纳为“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”等几个板块。丰富多彩的学科内容使学生能在学习中全面地了解美术学科涵盖的领域，开拓学生关注生活的视野，拓展学生思维想象的空间。毫无疑问，这对学生的全面发展有一定的积极意义，但如何把庞杂多样的教学内容、目标与任务贯注于每一堂课的教学中，如何在教学设备有限的条件下强化课堂教学的可操作性，是我们每一位教师和教学管理者必须深入思考和解决的问题。
2.在美术教学中渗透审美教育
小学美术教育是以培养学生审美能力为目的，是对学生进行美育的重要途径，除了传授美术技能基础之外，还可作为审美教育的主体，扩展学生的视野，提高学生的审美能力，培养学生树立正确的审美观念，激发他们对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促进其全面和谐的发展，以达到思想品德、科学文化和身心等全面素质提高的目的。中小学美术教育的任务和目标经历了由注重美术教育的德育化、智育化的倾向到当前课程改革后重新强调美术教育。这个转变过程，提出了综合学科的理念，将美术学科纳入艺术领域的大环境中，与音乐、戏剧、舞蹈等艺术门类相互呼应，使学生在学习过程中视野更宽阔、思维更活跃，在较大的艺术磁场中感受到审美欣赏和创造的愉悦。
3.侧重培养学生素质
社会的需要和人的发展这两个方面决定了我国的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。小学的素质教育的主要环节还是在课堂里，学校的美术教育除了传授美术的基础教学外，还应向学生展开全面的人生素质教育，在各个教学环节中向他们渗透思想品德教育、审美教育和爱国主义情感教育等。我们知道，素质教育意味着人的知识的统一性和人的全面、和谐、自由发展，素质教育的落实不能忽视学校的美术教育，这不仅是信息社会里我们需要更精致的审美眼光和更强的视觉形象，而且也是因为未来人类的社会生活品质的提高将有赖于人们的审美意识的提高。
二、教学方法的改革
1.课内外教学相结合
在小学美术教育中，课堂教学应是教学的主要形式，但不是唯一形式。课堂教学的结构不能只按一种传统的模式，即先讲后画。有些课可以安排先画后讲、边讲边画、边画边讲，老师设问学生解答，学生自学老师总结等教学形式，充分发挥学生的主体作用。因为学生解问和自学过程就是发展学生思维、提高能力的过程，有利于学生个性的发展。另外，教师应根据不同的教学内容安排多种形式，例如以写生为目的的分组教学形式，以创作为内容的分散、竞赛等形式。如果条件具备，还可以带着学生走出课堂，采用组织观赏、欣赏、外出写生等形式进行教学，让学生以研究和实践的方式完成学习任务。这样一来，学习内容的多样性、趣味性都远远超过了课堂教学，更有利于发挥学生独立思考、勇于实践和探究、创造精神，创造良好的个性发展环境。为了调整好课内外的教学结构，优化学习环境，给学生创造参与社会艺术实践的条件，我校组织了网络校本教研，每位老师都在网络上搞了个博客，主要内容包括教学心得与体会、本专业的最新发展等等。我们美术教育工作者也不例外，积极开办了美术博客，一方面提高了同行之间的交流；另一方面又让学生可以在里面畅所欲言、汲取丰富的课外知识。
2.突出学生的主体地位
一直以来，美术教学都是以学习知识技法为主要教学目的，教学内容多以临摹成年人作品为主，所以形成了一套模仿为主体的教学方法。而近年来，大家逐步认识到儿童的稚趣和成年人是不一样的，儿童的天性和个性不容抹杀，学生和教师必须建立民主平等的关系。教师还应尊重学生的个性意识，培养学生的兴趣特长，倡导学生自己管理自己、主动学习，确立学生在学习过程中的主体地位。教学目的和教学内容的改革，导致教学方法的深刻变化，逐步由注入式、满堂灌向启发式、活动式、创造式方向发展；从以教师教为主变为师生之间教与学的结合。
学生是学习活动的主人，教师要注意激发学生学习的独立性、积极性，还要灵活地采用各种教学方法和教学手段，提高教学效果，不断地进行教法上的改革和创新。教师既要研究如何教，同时也要研究学生如何学的问题，在教学中充分发挥教师的主导作用。
3.从写实性教学向表现性教学靠拢
在小学美术教学中，我们应当提倡儿童发挥艺术直觉，鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，进行扩展与延续，让学生在“创作式”的作业中完善造型技能和提高审美素质。与传统的写实造型教学相比，表现性美术教学能较好地体现这一宗旨和要求，其借助客观形象强调主观感受，要求学生用最基本的美术技能结合自己的个性思维去观察对象，要求学生进行大胆地想象与创造，抓住特征，夸张、超现实地表现，把与对象有关的人和事物联系起来或自己与对象之间的某种联系在创作中表现出来。我们知道，传统的写生课要求学生认真准确地观察物体的形状、比例、透视等客观属性，塑造出精确、完美的形体。而实际上，这对于儿童而言是一种被动的思维方式，甚至从某种程度上说，反而限制了儿童创造思维的活动。在写生作业中，如果我们让学生在抓住事物特征的同时，进行大胆地取舍、夸张与变形，留给他们更多的表现空间和契机，充分表达自己的主观感受，那么就会使作品蒙上浓厚的艺术情感和趣味。因为儿童的天真好奇心使他们在表现物象的自然属性的同时，更容易联想到该事物与其它事物的相通之处，然后进行艺术加工与发挥，这样可以充分挖掘学生潜在的、丰富的内心世界，调动他们的发散性思维，对客观对象进行超现实、超常规地表现。发现、组织和创造新的形象，使学生对客观事物的感受能力与绘画能力同时进展。
总之，为了适应新形势下素质教育的要求，改变小学美术教育的现状，我们必须打破以往的教学模式和制度，在课堂教学中要以学生为主体，尊重学生的兴趣和认识特点，真正为孩子们创造自由探索、自由表达的环境和条件，为孩子们的全面发展、和谐发展注入营养。
参考文献
[1]许嘉璐.中国中学教学百科全书（音体美卷）[M].沈阳：沈阳出版社，1991．
小学数学教学方法的特点范文2
摘要：随着社会的发展,传统的教育方法已经不能适应发展学生能力的要求,因此为了提高小学数学教学质量,国内外越来越重视教学方法的改革。在此契机下,出现了很多新的教学方法,同时也出现一系列的问题:哪些教学方法是好的?小学数学教学方法的改革方向如何?本文想围绕这几个问题介绍一点情况,并谈一些粗浅的看法。
关键词：小学数学;教学方法
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0172-01
1.小学数学教学方法改革的指导思想
我们研究小学数学教学方法的改革,不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用,因此它要服从于一般教学论的原则指导;但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的,特别是近二十多年来,科学技术迅猛发展,社会不断变化,一方面不断向教育和教学提出新的要求,另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化,教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展,这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点,教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革,必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容,适应小学生的年龄特点,并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革,才能取得良好的效果。
2.转变教师在课堂教学中的教学结构
从某种意义上来说，课堂教学在传统教学的过程中主要是以教师为中心，但在现代化的教育教学中，教师在小学阶段的数学教学中注重并加强对学生的主体性地位。与此同时，数学教学在其内部的组织结构中也发生一定的变化，并且是建立在新课程改革的标准下的教学理念，这也就决定了数学教学在课程设置、教学评价以及评价方法等多个方面都会发生不同程度的改变，从而促进数学教学的发展与改革，保证并提升小学数学教学的发展与进步。 从小学阶段数学实践教学自身的特性来看，小学阶段的数学可以说指一种思维习惯的活动教学。培养和发展学生对数学基础性知识、创新性的思维能力以及发展性的逻辑是小学阶段数学教学的核心所在。
3.培养良好的学习习惯和创新意识是学生学好数学的基础
要想使学生学好数学，教师还要注重培养学生良好的数学学习习惯。习惯的培养不是一朝一夕的，良好的学习习惯也不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。 此外，在教学中，教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生以后学习数学打下坚实的基础，并使学生终身受益。
4.改变教学方式
"数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"小学数学同其他科目一样，要实现"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"这三个目标。课改之前，大多数教师注重的是知识，课上把现成的知识强加给学生，忽略了过程，也不顾及学生学习时的情感怎样。"授之以鱼，不如授之以渔"，新课改否定了原来的教法，提倡师生互动，生生互动，让学生在活动中，在探究中学得知识，学会方法。教师只是一个参与者、引导者。在教学生认识四边形时，为了让学生区别长方形、正方形、梯形和菱形，我没有像以前那样，让学生死记硬背那些内容，而是让学生组成小组自己动手画这些图形，然后剪下来展示给大家看，并说出图形的特点。这样，学生一边画一边讲，自然就区分清楚了，老师就不用费力得讲，而且还增强了学生的动手能力。
5.设计形式多样的课堂作业
5.1 设计探索性的作业。完成数学作业不只是一种学习活动，更是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如：观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
5.2 设计生活性的作业。生活是学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
6.改变评价方法
小学数学教学方法的特点范文3
【关键词】新课改;小学数学;高效教学
一、前言
新课改是我国素质教育教学体系的重要内容，在新课改教学体系当中，高效教学是其中的重要目标之一。新课程标准明确指出：在课堂教学过程当中要有效的发挥学生的主观能动性，打造高效课堂教学体系。但是在新课改的背景下，在高效课堂的打造过程当中还存在不少问题，如重视程度不够，方法不对等等。因此对新课改背景下高效小学数学教学探讨具有重要的现实指导意义。
二、新课改背景下高效小学数学过程当中存在的问题
（一）新课改背景下对高效小学数学认识程度不够
在新课改背景下，很多老师对高效数学教学认识程度不够。部分小学数学老师在实际的教学过程当中，没有有效的领悟高效课堂教学，还是按照传统应试教育方式方法进行教学。很多小学数学老师不是非常的了解高效课堂的含义，更不知道如何去落实高效课堂。
（二）教学方法古板单一，课堂效率较低
在新课改背景下高效小学数学课堂的打造过程当中，教学方法古板单一，课堂效率较低。在实际的教学过程当中很多老师都是以教师为主体，在课堂上老师滔滔不绝的进行讲授，学生很难进行吸收。另外由于小学生自身的年龄特点，在数学教学学习当中接收比较缓慢，这种方法很难让学生快速的掌握和吸收。
（三）教学活动较少，评价方法单一
在新课改的背景下要求老师采取多样化的教学方式，提高实际的教学效果。但是从目前的小学数学教学当中，很多老师在课堂上基本没有活动。另外在评价方式也是比较单一和古板，这样不能有效的提高学生的实际学习兴趣，课堂效果较差。
三、新课改背景下高效小学数学教学管理的具体措施
（一）加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识。新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，小学数学老师要认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
（二）采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养
新课改背景下高效小学数学教学管理当中要改变单一的教学方式，采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。
（三）增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果
增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果。这就要求小学数学老师在充分学习和研究小学教学内容的基础上，还要有效的结合小学的实际心理特点，将活动融入到课堂当中，如在加减法的学习上，可以通过同学之间做游戏，提高实际的知识的吸收。另外小学数学老师要注重评价，鼓舞学生。改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。
四、结束语
从以上的分析可以看出，高效教学是当前新课改管理的重要方向。在新课改背景下高效小学数学教学的过程当中还存在：高效小学数学认识程度不够;教学方法古板单一，课堂效率较低;教学活动较少，评价方法单一等问题。因此在实际的教学过程当中要加强新课改高效小学数学理论学习，提高自身认识;采取多样化的教学方法，注重创造性思维的培养;增加教学活动，改进评价方法，提高实际教学效果，提高实际教学水平。
参考文献：
[1]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013，13：97-98.
[2]陈轲.浅探新课改背景下的小学数学课堂教学[J].成功（教育），2013，08：237.
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[4]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014，01：186.
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[6]李超.新课改背景下的小学数学教学模式探究[J].才智，2013，12：83.
小学数学教学方法的特点范文4
关键词：小学数学 教学方法 改革
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2007)11(c)-0000-00
小学数学教学方法的改革，早在第二次世界大战以后，有些国家就在进行研究。例如，1956年英国就有人提出，教学方法要适应儿童不同能力的发展。但是大力地宣传和推进改革，还是六十年代以后的事。在提倡数学教育()现代化运动的初期，主要是数学教学内容的改革。六十年代以后，由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，纷纷提出要加以改革。
1 改革小学数学教学方法的指导思想
我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原指导，但是它又必须体现数学学科的特点。
2 小学数学教学方法改革的趋向
根据所看到的一些材料，在小学数学教学方法改革方面，大致有以下几个趋向。
2.1 强调提高教学效率
所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。赞可夫曾不止一次地批评传统的教学方法是多次单调的重复，如10以内的数做了120次练习，讲了25节课，浪费很多时间。他提出教学方法要注意科学、有效，要重视理解，加强各部分知识间的联系，练习和复习要得法。在苏联，很强调要善于依据教学论、儿童心理学、教育心理学和逻辑学的基本原理选择一定条件下的最优教学方案。美国全国数学教师协会拟定的八十年代《行动计划》中第四条，明确提出：“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学”。
2.2 强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索
传统的教学法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。因此一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论。如皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他，”布鲁纳也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。他提出“发现法”，强调“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”
2.省略)会议曾提出这个问题，强调在教学时要通过各种活动，如画图、操作、制做、调查、收集周围环境的数字材料等，来组织教学，美国的八十年代《行动计划》中强调，要鼓励学生提问、实验、估算、探索、提出解释等等。苏联小学数学教学法中也提倡采用多种多样的教学活动和组织形式，并认为这样可为培养儿童的认识能力创造条件。在教学中注重提高实际作业的比重，特别是讲几何初步知识时，要让学生制做、画图、剪纸、叠纸、观察和认识周围环境的几何图形。还强调教应用题要结合儿童的活动，如公益劳动、旅行和其他活动收集编应用题的材料。指出解应用题的目的根本不是教儿童死记某些一定类型的应用题的解法，而是把所获得的理论知识应用于实践。同时也指出，传统的教法一直到现在还在继续发生消极的影响，如选用专门编的所谓“典型”应用题，使儿童死记各种类型应用题的解法，不可能保证学生达到现代条件下所要求的数学知识水平。
2.4 重视广泛应用直观教具和现代化教学手段
在国外，直观教具不仅广泛应用于知识的讲解，而且用于思考推理的练习，不仅用于课内，而且用于课外。例如。在美、英、苏等国，低年级都广泛使用彩色木条(《小学数学教师》丛刊第2期91页有介绍)来做四则运算，大数的计算，说明简单的分数等。为了讲几何形体，用硬纸板剪成形体的各个面，随时可以拼装。木制的各种几何形体，配以识图有助于发展空间观念，把它们放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。现在国外的小学正开设数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。
3 改革小学数学教学方法时注意事项
在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：
(1)教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
(2)教师要努力创造活跃思维的条件。引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问(如计算某个算式的结果)可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质(如一道题要想出不同的解答方法)，这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
(3)教师要适当放手让学生进行实践活动。这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律，学生在实践活动中充分积累了惑性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法，并且印象深刻，易于保持。
(4)教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣。不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
小学数学教学方法的特点范文5
一、小学数学教学应用体验式教学方法的意义
数学内容具有一定的抽象性，但是同时数学知识是来源于生活实践的知识，具有一定的实践性和真实性，与小学生的日常生活也是密不可分的，因此在小学数学教学中应用体验式教学方法具有十分有利的条件支持。体验式教学方法在小学数学教学中的应用，能够将数学知识具象化处理，在活跃数学教学氛围、提升教学效果方面具有十分重要的意义。首先，体验式教学方法的应用能够营造良好的数学教学氛围，通过多种多样的体验式教学活动对小学生的主观能动性进行刺激，不必在课堂上机械地听教师讲课，体验式教学方法能够引导小学生“动起来”，从而有利于活泼、开放教学氛围的营造。其次，体验式教学方法在小学数学教学中的应用能够对小学生的创新能力进行有效培养，体验式教学方法能够在教学过程中充分体现小学生的主体地位，将小学生在机械、传统的教学环境中释放出来，加上小学生处在认知发展的高速阶段，小学生的创新思维能够得到有效锻炼，有利于学生创新能力的培养，这同时也是新时期小学数学教学的重要目的所在。
二、小学数学教学应用体验式教学方法的路径和措施
（一）将生活元素融入小学数学教学过程中
根据小学数学教学内容，融入相关的生活元素是小学数学体验式教学的一个重要路径。生活元素在小学数学教学中的应用能够拉近数学教学与小学生之间的情感距离，让小学生能够在活跃的课堂氛围中认识知识、学习知识和掌握知识。由于小学生的生活实践经验是相对比较少的，因此教师就必须做好生活元素的选择和融入工作，并且在这之前要对小学生的生活实际进行相关的了解，以此为基础挖掘相关的元素融入数学教学中。例如，在学习“周长”的时候，教师可以组织学生开展一次“我爱测量”活动，让小学生对身边的物品，如课本的周长、家里照片的周长、桌子的周长等进行测量，让小学生从身边熟悉的事物开始熟悉周长概念，然后进行动手测量实践，最终将其与周长计算公式进行合计，从具象事物到抽象公式，通过体验式教学引导小学生更好地掌握数学知识。
（二）创设体验式数学教学课堂
在小学数学课堂教学过程中，教师要多为学生创设参与体验学习的机会，引导小学生动手实践，在实践过程中加强对相关知识的学习。另外，教师要组织学生互动交流，这也是体验式课堂教学的一个重要途径。以“认识方向”这节教学内容为例，教师就可以组织这样的实践活动“画一幅准确的校园平面图”，对小学生进行分组，然后给予学习小组一定的时间去观察校园，回到教室后通过小组合作探讨描绘校园的平面图。通过这种教学实践活动，能够有效激发小学生的数学学习热情，而且在提高课堂教学效率方面能够发挥十分重要的作用。
（三）注重游戏教学法在小学数学教学中的应用
小学数学教学方法的特点范文6
关键词：小学数学教学；情景教学；应用；研究；
文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01
前言
在新课程改革不断深入的背景下，我国小学数学教学转变了教学理念和方法。情景教学法能够将深奥、难懂的数学知识转换成图片等生动的形式，有助于学生们更好的理解数学知识。这一教学法的有效应用，活跃了课堂气氛，吸引了学生们的注意力，对于小学数学教学效率的提高具有重要意义。
一、情景教学法
小学教师通过精心的课堂设计，将枯燥、深奥的数学知识以生动形象的图片、情境等展现出来，过程中可以增加一些声音和解说文字等内容，这就是情景教学法。这一方法能够加深学生对数学知识内容的理解程度，帮助学生更加牢固的掌握数学知识。小学生具有活泼好动、好奇心强和逻辑思维简单等特点，因此，常常会对相对复杂的数学知识感到恐惧，对数学逻辑无法进行扎实的掌握，这是小学数学教学效率较低的主要原因。而情景教学法，在教师精心设计的情境下，能够帮助学生融入到轻松的学习环境当中，消除学生对数学知识的恐惧心理，以兴趣的提升促进学习效率的提高[1]。
二、情景教学法的特点
（一）活跃课堂气氛
小学数学教师，通过精心的课堂设计，能够将教学内容与各种生活中的情境和游戏相结合，学生在学习过程中，很容易被教学内容所吸引，有趣的课堂内容，能够提高学生们的学习兴趣，从而提高教学效率。情境教学在小学数学课堂中的有效应用，能够促使学生在游戏中获得知识，体现了寓教于乐的教学特点。轻松愉快的课堂气氛，能够帮助小学生更好的接受和掌握数学知识[2]。
（二）生动逼真的形象
生动逼真的形象是情景教学的另一个主要特点。小学生具有较强的好奇心，小学数学教师应当充分了解学生们的兴趣爱好和认知能力，将课堂教学内容设计成学生能够容易接受的形象，例如，教师可以将数学算数题以喜洋洋的头像展示出来，学生们抱着好奇和好玩的心态，会积极主动的参与到学习生活当中，有利于提高学习效率。
（三）展现真切的情感
在课堂教学中，教师通过设计良好的教学情境，能够提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力。因此，情境的创设，要能够符合小学生的认知，迎合学生的兴趣爱好，以学生们熟悉和喜爱的情境进行教学，能够达到与学生们的良好情感沟通，加深学生们的情感体验，不知不觉中将学生们引入自主学习的状态。
三、情景教学法在小学数学教学中的应用
伴随着新课程改革的不断深入，我国的小学数学教学过程中积极应用了情景教学的方法，情景教学要求教师能够做好充足的课前准备，精心的进行课堂教学情境设计，结合多种方法，引导学生自主的进行数学知识的探索。
（一）情境的创设要联系生活实例
小学数学教学过程中，应用情境教学方法，首先，教师应转变传统的教学观念。传统的小学数学教学，以教师为课堂主体，一味的对学生进行知识的传授，“填鸭式”的教学方法不仅给学生造成重大的学习压力，还不利于学生对复杂深奥的数学知识进行充分的掌握。因此，有效应用情景教学法，就要积极转变这种传统的教学观念，教学中应以学生为课堂教学主体，引导学生积极参与学习，而不是被动的接受知识；其次，加强小学数学教师与学生之间的交流。传统教学方法当中，教师与学生之间交流很少，教师不了解学生对于知识的掌握程度。应用情境教学法，有助于教师通学生之间加强沟通，学生在教师设计的情境当中，能够将自己的理解和对知识的掌握程度充分的展现出来，教师在于学生进行互动的过程中，能够及时的了解学生对于知识的掌握程度，有助于教师对学生进行有针对性的讲解，从而提高教学效率[3]。
（二）实现教学情境的多元化
同一教学内容可以在教师精心的设计下，拥有多种教学情境。这些教学情境都要围绕教学目标来进行，小学数学教师在教学过程中，应注重教学情境的多元化设计，这样有助于不断提高课堂的新鲜感，丰富课堂教学内容，以不断转化的情境吸引学生的注意力。例如，在对高年级小学生进行教学的过程中，针对长、宽和面积等含义的教学，教师就可以创设情境，引导学生亲自实践，对操场进行测量，这种做法能够帮助学生体会到数学知识在生活中的实际运用，通过实践得到的数学知识，能够进行更加深刻的掌握。学生们通过本课的学习，会感受到数学课程非常有趣，并且认识到数学知识的广泛应用。教师在课程结束后还可以对学生进行进一步的引导，鼓励学生学会观察生活，并学会应用数学思维来面对生活中出现的种种问题。这样一来，有助于从小培养学生建立起良好的数学思维，有利于学生的长期发展。
小学生普遍活泼好动、好奇心强，而数学知识又具有理论形象、深奥难懂等特点，因此，新时期，要想提高小学数学教学效率和质量，必须转变传统的以教师为课堂主体的教学模式，有效应用情景教学的方法，促使学生成为课堂学习的主体，积极主动的进行数学知识的学习和探索。情境教学法，对于吸引学生注意力，促进学生积极主动参与到学习中来具有重要的作用，对从小培养学生的数学思维拥有良好的效果。
参考文献：
[1]李彦刚. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013.
