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英语翻译实习个人总结范文1
关键词：ESP；应用英语；翻译人才培养模式；翻译教学模式
中图分类号：G712文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0283-02
传统的教育比较重视理论型，研究型人才的培养，这在很大程度上导致了我国目前应用技术型人才缺少的现状。随着高职教育的兴起，对高职人才培养的目标已达成共识，即高技能应用型人才，或是复合型应用人才。但是，对于应用英语翻译人才的培养，各翻译人才的培训机构和高校对翻译人才培养模式并没有形成共识。应用英语翻译教学的改革滞后于市场需求的发展。大多数高校开设的翻译课程只是要求学生掌握一些基本的翻译技能，没有将英语语言输出的技能真正作为学生所必须具备的培养目标，也没有对市场需求这一大环境进行考虑。这样培养的学生在市场化的经济社会中就难以找到自己的就业位置。结合甘肃联合大学高职翻译专业的特点，我们认为，翻译人才的培养理念应以市场为基础，教学目标，教学内容，教材建设，及教学方法都围绕这一理念进行。本文从专门用途英语ESP（EnglishforSpecialPurpose）理论的角度出发，总结出高职应用英语翻译人才培养模式需要具备以下几个因素：
一、培养理念：以市场为导向，进行ESP需求分析
专门用途英语ESP（EnglishforSpecialPurpose）是指与某种特定职业，学科或目的相关的英语。翻译实务课程可视作ESP课程的分支，翻译实务课程包括旅游英语翻译，商务英语翻译，广告英语翻译，科技英语翻译，文学翻译等实践翻译教学项目。ESP理论认为，需求分析是专门用途英语教学的出发点和中心，ESP强调需求分析，重视学科交叉，关注学生学习该课程后，能否获得其相关领域的语言知识和语用能力，以及是否在实践中学以致用。
（一）分析岗位需求和职业需求
社会需要什么样的英语翻译人才，分析市场需求，即具有什么样的知识和能力能够在人才市场竞争中占得优势。了解市场需求，把握学习者将来会遇到的交际情景，社会文化情景和应具备的知识与技能，进而对学生翻译能力的培养有的放矢。以“必需、够用、实用”为标准，根据需求分析，制定教学大纲，按岗位的职责，确定讲授和学习内容。
（二）分析学生需求
学生需求包括学生的目标需求和学习需求。目标需求，即分析学习者学习英语的目的，动机和使用英语的情况。学习需求，即分析学习者为了在将来的学习或工作中有效地交际必须掌握的英语知识技能。
通过调查与学生访谈，了解学生的语言基础和知识水平，分析学生现有外语水平与目标需求之间的差距，以及目标的实现与个人发展之间的关系。
通过ESP需求分析，找出学生已具备的语言能力和知识水平与社会和他们自身所期望达到的程度之间的距离，以及缩短这一距离的方法和途径。通过ESP需求分析，有利于教学目标的设定，有利于学生个人能力的发展和提高。
二、构建ESP翻译教学模式
（一）传统的教学方式与ESP教学方法的不同
传统的教学方式：“翻译课程的教学目的主要是培养学生的基本技巧，基本理论，基本方法，基本能力。”（《英语专业教学大纲》）这其实与经济发展的节奏不相一致。教师以传授基本技能为主，给学生实践的机会较少，即使是评讲课，也基本是以教师为中心，学生争论和发表意见的机会和时间不多。正如卢思源，吴启金所说，“总的来说，当前高等学校的翻译教学和口笔译翻译人才的培养都是跟不上我国社会发展和需求的。在不少方面，很有改革的必要。”
ESP教学理念源于Halliday的功能语言学中的语域理论，指的是一定的社会语言环境，如在学术领域、经济领域、宗教领域，正式的和非正式的语言功能变体，各有其不同的分类标准。随着对语言本质认识的不断深化，人们对专门用途英语的研究由句子层次，语篇层次转向了语言使用的思维过程和将独立的语言知识和技能融会贯通的应用能力。
与传统教学模式相比，ESP教学重点在于学一点，会一点，用一点，不把外语作为一门学问来学，而是作为一门技艺来学。
英国学者PaulineRobinson的观点：“语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的。”根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词，短语，几条语法规则来进行，而是通过某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识。学习者在解读英语语篇的同时，自然也就学习了专门用途英语。ESP教学过程就在于分析和说明语篇作者如何利用语言实现一个确定的目的。
（二）语篇分析翻译教学
翻译能力最好在真实的或模拟实际的翻译环境中加以培养，供学生探索的翻译材料是真实的或模拟真实的。及时引进和专业内容相关的语篇内容进行语篇翻译训练，将行业内容的实用性与学生专业相关联，学生会投入更大的兴趣和更多的时间，行业英语语篇可以极大增强学生实际运用语言能力。
在教学策略方面，传统的教学以词，句，段，篇，章的顺序按部就班，循序渐进的进行教学。实际情况是，英语专业的学生对于一般的翻译技巧并不陌生，而翻译的内容不可能是词句，往往是篇章，所以可以采取篇章翻译法。首先着眼于篇章的理解，上下文语境的联系，文章的风格，读者群的界定，从文章总体处把握，然后在进行具体的翻译实践。李运兴认为，“在语篇翻译训练过程中，学生需要综合考虑各种问题：原文的内容和表达形式，原文词句之间的关系，译文的连贯与否，两种语言文化之间的差异等等。”对篇章的翻译训练时，以学生为主体，先讨论，思考篇章，老师引导，学生自主完成翻译，老师不以译文为主要教学参考标准，对学生译文进行分析比较，提高学生对语篇的认识。ESP教学实践的过程，实际上就是英语与相关专业之间交汇融合的过程。
（三）对比翻译教学法
对比翻译教学法是指增强英汉语言文化对比的内容学习。“倘能让学生了解英汉两种语言的内在差异（而不是形式差异）以及产生这些差异的文化历史原因，翻译实践中，他们就会不但知其然，而且知其所以然，自觉培养译语意识，遵循译语表达习惯，排除原语干扰，选用译语中最优化的表现形式，传递原语言，提高译文质量。”对此，刘法公从四个方面进行了总结：1、词义比较，加强学生理解专门用途英语的词语内涵；2、搭配辨析，引导学生注意固定搭配；使学生领悟专门用途英语中词语搭配的独特性；3、突出专业词语构词法，迅速扩大学生词汇量，有利于促进学生翻译能力的提高；4、课堂案例分析，理论与实践相结合。通过对比翻译教学法，引导学生找出ESP词汇，语义，句法，文体等方面的特殊性。
通过比较鉴别，不断引导学生对翻译文本的词汇，术语，句子，文体进行语义比较。比如一个词义在基础英语中语义如何，在外贸英语中该词义有什么变化，并找出其规律性。
对比翻译教学法强调培养学生准确理解专门用途英语词法，句法等使用规律的能力，并且促使学生有更多机会参与以英语为媒介的课堂活动，促进学生对专业知识和技能的理解，有效锻炼学生的翻译技能。
（四）采用计算机辅助教学
改革传统的教学模式，结合现代化的计算机辅助教学技术，让学生至少要掌握多媒体电脑和网络的基本知识和操作技能。实践为主，理论为辅，以学生为中心，教师的角色不再以翻译知识的传授者和呈现者为主，从“教”变为“导”。学生由被动的接受者转变为主动参与者。改变满堂灌的教学模式，代之以精讲多练和培养学生的独立思考能力。
三、ESP翻译教学模式的实践研究
高职生的英语基础能力较差，但是其学习潜能依然存在，在摆脱了应试教育的束缚后，以应用为主的学习理念和对所选专业知识的兴趣都会激发高职生学习英语尤其是行业英语的兴趣。那么如何使学生的潜能向现实的职业素质生成，与社会岗位需求相适应？
将翻译教学内容与实习实训结合起来，模拟翻译公司的运作模式和管理方式，在仿真的翻译环境下，让学生在职业翻译者通常面对的客观条件的制约下完成相同的翻译任务，让学生探索翻译内容尽量广泛。包括科技，经济，管理，外交，外贸，金融，法律，军事，教育，影视，媒介等社会各个方面。学生根据翻译材料特点组成不同翻译小组，团队作业，集思广益，共同进步。这种教学模式把社会实践带入课堂，把课堂推向社会，缩小了课堂教学和实际翻译之间的差距。
此外，加强与用人单位联系，建立实训基地，与地方企业相结合，定期将学生在实训中遇到的问题和角色转变问题进行专业指导，帮助学生更好的进行职业角色转变。加强与用人单位的信息交流，有利于学校进一步调整专业设置，改革教学内容，提高学生的素质和发展能力。学生通过实习，加强沟通，提高对市场的需求的敏感，从而进一步加强自身的素质训练与培养。
四、结语
高技能、高素质的应用型翻译人才是高职院校培养目标之所在，依据ESP需求分析，对课程教学内容进行定位，将ESP教学模式贯穿于教学实践中，培养出既懂得专业又能进行应用英语翻译的人才。
参考文献：
\[1\]卢思源,吴启金.展望21世纪的翻译教学与研究成果\[J\].中国翻译,2008,(1):41-43.
\[2\]陈葵阳.ESP理论视角下的实用文体翻译教学\[J\].阜阳师范学院学报,2009,(4):43-46.
\[3\]Robinson,Pauline.ESPToday\[M\].Prentice-HallInternational(UK)Ltd,1991.
\[4\]李运兴.英汉语篇翻译\[M\].北京:清华大学出版社,2003.
英语翻译实习个人总结范文2
关键词：电气自动化；专业英语；教学；改进
作者简介：张励（1981-），女，湖北武汉人，湖北水利水电职业技术学院电力电子工程系，讲师。（湖北 武汉 430070）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0266-02
随着全球科技信息化的迅速发展，世界范围内电气自动化专业人员之间的技术交流越来越频繁，社会对电气人才的英语能力提出了更高的要求。目前很多高职院校，为了提高学生的综合素质和就业竞争力开设了电气自动化专业英语课程，但教学效果并不理想。本文针对电气自动化专业英语的特点，对教学中存在的问题进行了分析，提出了相应的教学改进方法。
一、高职电气自动化专业英语的重要性
目前世界上大部分的技术资料都是用英语通过互联网传播的，电气工程类的绝大部分专业资料和信息也都是以英语形式出观。专业技术人员的研究成果展示，例如申报国家奖项、申请专利、发表学术论文等，80%以上的科技资料都是以英语形式出版的。国际交流合作也需要专业人员具备良好的专业英语表达、听说、应变能力。所以，电气自动化专业英语是为了培养和提高学生对英文专业文献的阅读、听说和翻译等综合能力而开设的课程，对于学生在专业方向上的可持续发展，如硕士入学考试、工作面试、阅读和翻译实际工作中遇到的英文专业文献等，具有十分重要的作用。根据笔者对湖北水利水电职业技术学院2006届～2012届电气自动化毕业生的调查回访发现，有相当一部分毕业生现在都在国外从事水电站的建设与技术支持工作或者经常要阅读国外进口电气设备的产品说明书，他们普遍认为在学校学习专业英语是十分必要的。
二、电气自动化专业英语教学中存在的问题
1.教学对象
由于高等职业院校的高考录取分数线普遍低于普通本科院校，所以学生们的基础英语水平不高。再加上电气自动化专业的学生大多数是理科生，在高中时英语基础就不牢固，不识音标，不会读单词，记不住单词，不敢说，看不懂，阅读能力、写作能力较差。在教学时碰到有些学生反映，由于高中时严重偏科，英语基础不好，在大一时的大学英语课堂上也听不懂教师说什么，到了大三对于专业英语就更恐惧了，有破罐子破摔的厌学心理。
2.学校和专业教师的重视程度
随着近几年来“工学结合”、“项目教学法”等理论思潮在我国高职院校的兴起，有些高职院校盲目跟风，认为工学模式结合就是强调操作技能，根本不开设专业英语课；有的甚至把电气专业英语当成了选修课，可开可不开；有的虽然开设，但在课时安排上很不合理，学时太少，无法做到深入细致的详细讲解。另外，在电气专业英语教学中，教师也没有像对待其他专业课那样给予足够的重视。很多教师认为电气专业英语教学的重点就是翻译，备课讲课不如其他专业课认真，也没有像其他专业课那样严格按照教学大纲（或课程标准）、教学计划去授课，导致电气专业英语的教学内容与教学方式的随意性。
3.师资力量
随着我国高等教育的普及，在校学生数量的剧增，教师队伍数量的相对不足已经成为制约高等职业教育发展的突出问题。很多专业教师的教学任务繁重，平均每周16个学时以上，有的教师一学期承担了两到三门的专业课的教学任务，导致学校缺少专门的电气专业英语教师。很多学校要么是聘请英语基础较好的专业课教师来教授专业英语，要么直接由基础英语教师教授专业英语。专业课教师一般专业知识技能较强，但英语水平相对一般，上课欠缺生动；而基础英语教师的英语基础虽然良好，但又缺少电气专业知识。如fuse一词，普通英语翻译为“融化”，而电气专业翻译为“熔断器”；又如step一词，普通英语翻译为“脚步、台阶”，但在专业英语中，它常用来表示阶跃信号，用在step esponse短语中，表示“阶跃响应”，所以直译原文会导致很多专业文献翻译不准，影响教学效果。
4.学生自身的认识
大学基础英语有全国英语三级、四级等考试，而且还与学生的毕业证挂钩，对其学生都比较重视，但学校对专业英语并没有任何要求，所以大多数学生没有专业英语学习的压力和动力。另外，如果专业英语教师不能正确引导学生认识学习电气专业英语对于他们将来工作的重要性，那么很多学生会认为专业英语属于非专业主干课程，自然就放松了对专业英语的学习。再加上大学生课余社团活动多，实习也多，学生们由于时间、精力有限就更顾不上好好学习专业英语了，上课随便听听，课前不预习，课后不复习，草草应付，只要考试及格即可。
5.教材与教学内容
目前高职电气专业英语所使用的教材内容大多是选用国外原版专业书籍的一些章节、科研文献等，教材或讲义难度深浅不一，对三年职业教育专业课的覆盖度不够，缺乏系统性与完整性。还有一些学校选用的是本科教材，定位偏高，学生学习有困难，教师只能放慢教学速度，如果中途碰到实习实训，专业英语的教学任务更难以完成。从教学计划的安排来看，大部分学校的电气专业英语安排在三年级的上或下学期，专业英语的安排与专业课的教学进度不协调，导致学生相应的专业课还没学就要学专业英语了，学生很难理解课文内容，学习热情和积极性不高，教学效果不理想。
三、电气自动化专业英语教学改进方法探讨
1.重视专业英语教学
教师自身要加强教学责任心，严格按照教学大纲的培养要求进行教学，引导学生充分认识到电气专业英语对于未来工作和学习的可持续发展的重要性，激发学生们的学习兴趣和积极性。针对高职院校学生英语基础普遍较差的特点，要从基础的教学生认识音标，读准音标，根据音标读单词做起；然后学习基本语法，掌握简单句、复合句、关连词。教学中要以阅读理解为主，避免过分地强调听、说、读、写；重点掌握基本的专业词汇和词意。由于高职院校学生普遍缺乏自信，教师在授课的同时，也要在思想上多给学生们鼓励，学习上教会他们科学的方法，帮助学生树立信心，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐步提高自己的专业英语水平。
2.采用灵活的教学模式
第一，专业英语注重语言的实用性，教师在上课时不能采用直接翻译全文、满堂灌的教学模式，应注重以学生为主体，精讲多练，少讲空洞理论，加强师生的讨论与互动。可以借鉴专业课中的案例教学法，例如教师可以就某个变电站主接线图讲解电气设备，让学生在课堂上分组讨论，最后由各组代表用英语进行设备的符号、用途、结构的讲解。也可以采用多媒体教学或电子书将设备图片等呈现在课堂上配合电气专业英语的教学，或者播放一段电力系统事故的英文视频，让学生分组讨论事故的原因和解决措施，最大限度地调动学生们学习专业英语的学习兴趣。
第二，教师在课堂组织教学时应以实践为主，侧重技能训练，要尽可能的为学生提供各种各样的实践机会，尽可能安排学生到企业进行与专业英语密切相关的实习等。如果条件允许，教师最好带学生到校办工厂或企业实习车间参观，面对电气设备实物讲解名称和结构，不仅让学生在实践中记住重要的专业英语词汇，而且还巩固了专业课知识。
第三，电气教研室可以充分利用现代化的教学手段，和其他专业课一样，建立专业英语教学网站，制作电气专业英语精品课程，积极丰富和更新相关内容，方便学生们自学。有条件的院校可以采用网络教学，也可以用QQ群、微信群等现代语音软件让学生与教师在线交流和答疑，检测、提高学习效果。
3.加强教师队伍建设
针对目前高职电气类专业英语教师欠缺的现状，一方面要提高专业教师的英语水平。可以采用对教师在岗培训、长期培训和集中短期培训相结合，个人进修和公派进修相结合的方式，鼓励教师积极进修深造，提高专业课教师的英语水平，使具有一定英语基础的专业课教师经过培训提高后承担电气专业英语课程的教学。另一方面可以从电气专业的外资企业中引进具有实践经验的专家担任电气专业英语教学的专职或兼职教师。同时要求任课教师要充分备课，严格执行大纲计划，在课堂中增加学习的趣味性，调动学生的学习积极性，提高专业英语的教学效果。
4.精心选择教材，积极开发数字教材
专业英语教材的选取要尽量符合高职学生的英语基础，文章要难度适宜，与高职学生的实际英语水平相匹配。内容上要注意反映新技术、新材料，符合高职高专人才培养目标要求。教材编排结构要合理，篇幅较短，且自成体系，图文并茂，通俗易懂，有利于激发学生的学习兴趣。另外，职业教育和企业对接紧密，行业新工艺不断诞生，决定了高职教材不能一成不变。学校可以根据实际需要，及时更新专业英语的教学内容，开发教学资源，在编写专业英语教材时可以组织教师去相关专业的企业进行调研，了解该专业所需要涉及到的专业英语信息，然后进行总结和编写。还可以开发灵活的专业英语数字教材，引入iPad等软件进行专业英语的教学，制作“电子书”。因为在现代社会，如果学生只掌握纸质出版，缺乏电子书出版知识，已经不能适应行业发展需求，所以数字教材就像一本“活页本”，可根据行业新动态随时添加知识，学生的学习积极提高了，学习效果也会更好。
四、结论
在实际的电气自动化专业英语教学中存在很多影响教学质量与教学效果的问题，为此要在教学内容、教学方法、教师队伍建设等多方面进行改进，使学生由被动学习专业英语变为主动学习，使听、说、读、写等各方面的能力得到同步提高，以便吸收更多的最新技术情报，跟踪和了解电气自动化领域的世界前沿，为今后的工作和学习创造更多的机会。
参考文献：
[1]吴红兵.高等职业教育工科专业英语教学初探[J].职业教育研究，2009，（9）.
英语翻译实习个人总结范文3
简历是用于应聘的书面交流材料，它向未来的雇主表明自己拥有能够满足特定工作要求的技能、态度、资质和自信。下面是小编精心推荐的小学优秀教师个人简历，仅供参考，欢迎阅读！
小学优秀教师个人简历一姓名:____性别:女
出生日期:1978-01-02籍贯:黑龙江
目前城市:北京市工作年限:五年以上
目前年薪:5-6万人民币联系电话:
E-mail:
应聘方向
求职行业:教育/培训
应聘职位:中学教师，小学教师
求职地点:北京市
薪资要求:面议
工作经历
20__/03-现在:___公司
所属行业:教育/培训
教育小学教师
主要职责:负责教学行政事务，教学质量的监控，教学进度的制定和协调，协调安排斟选本教学区任课教师等。
20__/07-20__/03:北京求实外语培训学校
所属行业:教育/培训
教育中学教师
主要职责:教授小学及初中英语，教材为《朗文国际英语教程》，在教学中使用多种方法，通过游戏，活动等方式引导，激发学生，调动学生的学习兴趣，培养学生的综合运用能力，使学生乐于学习英语，使学生运用英语进行交际的能力不断提高。
20__/02-20__/06:北京师范大学海威学生课堂
所属行业:教育/培训
教育小学教师
主要职责:编辑兼教师，负责《百思迪威》系列英语教材的编辑工作，《百思迪威》系列英语教材是由北京师范大学海威学生课堂编写的一套面向全国民办外语学校的英语教材。这套教材使用韵律法教学，调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习英语，并向全国各地的教师教授如何应用本套教学法，给教师和学生讲授展示课。在工作中了解学生的学习心理和兴趣，学习并掌握了多种教学方法和教学技能，并跟据学生的学习兴趣来编辑教材，促进学生对知识的学习与理解。
20__/06-20__/01:东泽卓越外语学校
所属行业:教育/培训
教育中学教师
主要职责:教授初中及高中英语，使学生通过学习掌握流利的英语，并乐于学习英语。所教授学生在东泽杯英语口语大赛中取得了一等奖.在工作中掌握了多种教学方法和经验，取得了教师资格证.
教育培训
1998/09-20__/06:黑龙江大学英语本科
课程:英语语音学，英语语法，英语写作，高级英语听力，英语口译，英语国家概况，英汉翻译教程，英语语言学，高级英语，英语词汇学，英语国家概况，日语。
职业技能
外语:英语:熟练
日语:一般
证书:20__/07教师资格证书
20__/03普通话等级证书
自我评价
英语本科毕业，获得学士学位，英语听说能力良好，稳重认真，具有教师资格证，五年英语教师经验并参与一系列英语教材的编辑工作。责任心强，具有团队精神.乐于接受挑战，能够适应在压力下工作.
小学优秀教师个人简历二女23岁
学历：大专
工作年限：2-3年
期望薪资：3000-5000元
工作地点：__-__
求职意向：教师
工作经验（工作了3年，做了3份工作）
__省__市__小学
工作时间：20__年7月至20__年7月[1年]
职位名称：英语老师
工作内容：在__小学主要负责三到六年级的英语教学工作
__省__市__学校
工作时间：20__年9月至20__年7月[1年10个月]
职位名称：英语教师
工作内容：在__学校，分别教过一学年的四年级，五年级英语课程，在教学上，所带的班级都能超出学习所设定的教学能手的目标分，多次获得教学能手奖工作上，能够按时完成领导下发的任务，与同事友好相处，得到领导的认同，多次评得优秀教师。
__市__镇__小学
工作时间：20__年9月至20__年11月[2个月]
职位名称：小学六年级英语教师
工作内容：主要负责六年级的英语教学工作，所带班级都能达到年级前一二名
教育经历
20__年6月毕业____职业技术学院英语教育
自我描述
本人是个活泼开朗的女生，在学校期间，积极参加各种社会实践，做过不同类型的兼职，获得三好学生，先后取得了教师资格证，普通话证书，大学英语四六级证书，工作后，与同事友好相处，对待工作认真负责，得到领导们的认可，多次评为优秀教师。在教学上，所任班级分数都可以达到学校规定的教学能手奖分数，希望各位领导能给我一个平台，让我更好的锻炼自己。
小学优秀教师个人简历三姓名：___
性别：女
民族：汉
政治面目：群众
学历(学位)：本科
专业：经济信息管理
手机：___________
EmailAddress：___@___
联系地址：__市__区__街__号
邮编：______
教育背景
另：其他培训情况
熟练使用Word,E_cel,PowerPoint,E-mail软件及其它办公设备
英语通过国家6级考试，听说读写熟练
掌握一定财务知识
工作经历
协助总监管理部门日常业务/协助总监制定部门预算，并监督预算的执行情况/协助总监通过各种渠道招聘中、高级管理人才/管理总监办公室
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个人简介
拥有优秀的人才是企业持续发展的前提和保障，因此人力资源的管理在企业的系统管理中也具有十分重要的地位。经过一段时间的人力部门工作，我对人力资源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格开朗，勤奋好学，吃苦耐劳，敢于面对挑战并喜欢从事有挑战性的工作。
本人性格
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另：最重要的是能力，相信贵公司会觉得我是此职位的合适人选!
期盼与您的面谈!
小学优秀教师个人简历四姓名：___
目前所在：__区
年龄：19
户口所在：__
国籍：中国
婚姻状况：未婚
民族：汉族
培训认证：未参加
身高：168cm
诚信徽章：未申请
体重：50kg
求职意向
人才类型：应届毕业生
应聘职位：
工作年限：0
职称：
求职类型：全职
可到职日期：三个月以后
月薪要求：面议希望
工作地区：__，__，__
工作经历：
肯德基
起止年月：20__-01～20__-02
公司性质：
所属行业：
担任职位：前台服务员
工作描述：此工作的严格和对顾客的态度非常重要。
离职原因：这是兼职
__常来饭店
起止年月：20__-07～20__-09
公司性质：私营企业
所属行业：服务业
担任职位：服务员
工作描述：此工作让我懂得了团队精神的重要性和如何对顾客的态度才适合！
离职原因：学业问题，同样是暑期工。
伯弟印花厂
起止年月：20__-07～20__-09
公司性质：私营企业
所属行业：贸易/消费/制造/营运
担任职位：文员
工作描述：此工作给了我一个锻炼自我的舞台，让我懂得如何在一定的压力下处理种种问题！
离职原因：因为学业问题，是暑假工。
教育背景
毕业院校：__学院
学历：大专获得学位：毕业日期：20__-11
专业一：英语外事翻译专业二：英语教育
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号
20__-0720__-11肇庆学院英语
语言能力
外语：英语良好粤语水平：精通
其它外语能力：
国语水平：精通
工作能力及其他专长
有较强的的组织能力管理能力和团队精神，善于与人沟通，对自己所担任的工作，时刻保持认真的态度，持之以恒，绝不半途而废！
小学优秀教师个人简历五户口所在:湛江国籍:中国
婚姻状况:未婚民族:汉族
诚信徽章:未申请身高:156cm
人才测评:未测评体重:47kg人才类型:普通求职
应聘职位:作家/撰稿人，小学教师，英语翻译
工作年限:0职称:无职称
求职类型:兼职可到职日期:两个星期
月薪要求:20__--3500希望工作地区:中山,佛山,广州
工作经历广东佛山松岗联表小学起止年月:20__-09~20__-07
公司性质:事业单位所属行业:教育/培训/院校
担任职位:小学英语教师
工作描述:主要负责二三年级英语教学，同时兼任综合实践老师，舞蹈老师，音乐老师。认真备课，努力提升教师的专业素质。
离职原因:代课性质公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校
担任职位:小学英语教师离职原因:实习
广东女子职业技术学院起止年月:20__-09~20__-09
公司性质:其它所属行业:教育/培训/院校
担任职位:教务处办公室助理
工作描述:20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作毕业院校:华南师范学院开放学院
学历:本科获得学位:学士学位毕业日期:20__-07
专业一:英语教育专业二:
起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号20__-0920__-07华南师范学院开放学院英语教育本科-
20__-0620__-12广东女子职业技术学院剑桥商务英语中级BECV(Dlevel)-
20__-0220__-03双美教育机构幼儿英语无-
语言能力外语:英语优秀粤语水平:精通
其它外语能力:英语已过六级，自学商务英语中级，日语一般
国语水平:优秀
工作能力及其他专长学校梧桐文学社的社长、班里的文娱委员、石基小龙小学的见习生海珠区瑞康路小学实习生
办公室助理
20__年-20__年在学校教务处担任办公室助理，主要任务是辅助老师处理与教务相关的工作?20__图书管文明读者征文比赛一等奖
20__教育系英语口语演讲比赛二等奖
20__-20__品德优秀奖
20__-20__优秀团员奖获得全国英语四六级证书等证书
20__优秀实习生
英语翻译实习个人总结范文4
关键词：高职院校；英语教师；职业发展
随着经济全球化的程度越来越高，社会发展呼吁培养国际化的高端应用型人才。对高职院校的学生来说，要想在激烈的人才竞争中占据优势，必须具备较高的英语交际能力。如何培养从事某种特定职业人员的英语能力，使英语为他们将来的职业发展服务，成为摆在广大英语教师面前的一项重大任务。
教师素质是高职英语课程教学成功与否的关键。要提高学生的职业能力，增加他们在未来就业市场中的优势，英语教师必须更新教学理念，将行业英语教学与基础英语教学有机结合起来。然而，目前英语教师队伍中存在的一个主要问题就是教师知识结构单一，缺乏相应的行业背景，这在很大程度上阻碍了行业英语教学的顺利开展。
英语教师只有不断加强自身的职业发展，完善知识结构，提高综合素质，树立终身学习的理念，才能从根本上提高教学质量。
一、教师职业发展的内涵
教师职业发展（Teacher Career Development）的研究自20世纪60年代末在美国兴起后，被不断赋予新的含义。教师职业发展强调的是教师的终身学习理念，教师主动发展自己，通过开展教学行动研究，自我观察、反思、发展和改进自己的教学实践（韩露，2012）。教师的职业发展应该是一个持续、动态、全面的发展过程，具体包括以下内容：
第一，教学能力不断提高。教学是教师的首要任务。在当前形势下，英语教师的教学能力指教会学生应用英语，使他们能够用英语在未来的工作中展开交际。
第二，知识结构不断完善。知识是教师从事教育教学活动的基本条件之一，不管是理论性知识还是实践性知识都是教师解决其教学中遇到的各种情境和问题的依据（尹静、王笃勤，2013）。当前的社会发展对综合型、高素质的人才需求越来越多，这对教师的知识结构是一个挑战。要培养复合型人才，英语教师应具有多元化的知识结构并不断更新现有的知识。
第三，实践能力不断增长。英语教师的实践能力是指教师除了课堂的理论教学外，还应深入到企业或者生产一线进行亲身体验，积累丰富的实践经验，以便更好地指导学生的实践活动。
第四，教学理念不断更新。终身学习是教师专业化发展的核心观念，树立终身学习的理念，广泛学习与不断拓展专业和非专业知识是教师专业成长的根基（程颖，2010）。
二、高职英语教师职业发展的现状
教师的职业发展受到社会环境、学校管理、个人素质等多方面因素的制约。在有行业背景的高职院校，在英语教学改革不断深化的形势下，英语教师的职业发展暴露出一系列问题，主要表现在：
1.知识结构有待提升
为了满足社会发展对人才的需求，高职院校将人才培养目标转变为应用型、复合型人才的培养。在这一人才培养目标下，英语教师必须促进自身的职业发展，使自己成为既具有英语专业知识又具有行业知识背景的“双师型”教师。
目前，高职院校中承担英语教学的教师一般有两类：一类是英语语言文学专业出身的英语教师，另一类是英语基础较好的相关专业教师。前一类教师具有扎实的英语基础知识，但缺乏相应的行业知识；后一类教师具有较好的行业背景，但英语知识基础比较薄弱。如何把二者结合起来，是目前高职院校英语教师职业发展的一大挑战。
2.教学理念有待更新
随着就业市场的竞争日趋激烈，越来越多的高校开始意识到教学必须要与社会经济的发展结合起来，满足学生今后个人发展的需要。在这种形势下，教师的职业发展只有紧跟社会发展的步伐，才能有持续发展的后劲。
目前，英语教师还是把更多的精力放在基础英语教学上，使用的教材重复不变，教学内容脱离学生职业发展的需要，教学方法上重理论轻实践。这在很大程度上反映了英语教师的教学理念不能及时更新，没有将自己的教学融合在社会这个大环境当中，没有将自身的发展建立在学生的个性需求之上去寻求一种可持续发展。
3.实践教学能力亟需提高
英语教师除了完成课堂教学任务外，还要指导学生参加实践活动，以提高学生对知识的实际应用能力。在高职院校中，英语实践教学是指在仿真模拟的或真实的工作岗位语境下，设计并开展语言实践活动，培养学生能够凭借自身的英语语言能力完成岗位的职责与任务（张晓红、严金波，2012）。
目前，高职院校的英语教师教学工作量较大，科研任务也较繁重，很难抽出时间和精力到企业去实践，对真实的工作环境缺乏基本了解，不能有效地开展实践教学，在一定程度上影响了教师实践教学能力的提高。
三、促进英语教师职业发展的策略
英语教师的职业发展是一个综合性、系统性的工程，需要社会、学校、教师个人三方面的努力。以下主要从学校和教师个人层面进行分析：
1.学校层面
（1）努力构建行业英语教学体系
行业英语教学是指讲授与某个行业相关的英语知识，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。它是高职英语课程的一个重要组成部分，是基础英语教学的扩展和延续（李静，2010）。高职院校要设置行业英语课程，实现公共英语教学与行业英语教学的有效衔接。
首先，整合教师资源，加强跨学科教师的团队建设。要促进教师的发展，必须改变目前教师的心智模式，构建共同愿景，形成系统思考和团队学习机制，也就是构建学习型组织（尹静，2013）。可以大胆地尝试英语教师与专业教师之间的全面合作教学，英语教师向专业教师学习行业知识，专业教师在英语教师的帮助下提高语言能力。
其次，加强行业英语校本教材的开发。行业英语教学必须从学生的需求出发，不同专业的学生英语水平不同，对英语的需求也不同。在编写教材时，必须考虑到行业的特点和学生的特点，增强教材的实用性和趣味性。
（2）鼓励教师到相关行业企事业单位挂职锻炼
首先，学校要加大校企合作的力度，定期安排英语教师到企业进行挂职锻炼。英语教师可以到公司担任英语翻译，展开贸易谈判，用英文撰写有关的贸易文件等。学校要出台教师到企业挂职锻炼的相关政策，以规范管理。
其次，学校要增加英语教师对企业人员的培训机会。英语教师在对企业人员的培训过程中，可以参观企业的工作环境，了解企业的生产流程，知晓企业用人标准。一方面，教师增加了相关的行业知识；另一方面，教师可以掌握学生就业的最新动向。
再次，学校要完善教师对学生顶岗实习的指导制度。英语教师由于教学任务量比较大，很难全程跟随学生到企业进行顶岗实习。学校可以选派一部分英语教师专门负责学生的顶岗实习工作，制定实习计划，撰写实习报告，进行实习指导。
（3）加强对教师的校本培训
培训是完善教师知识结构、提高教师专业素质的重要途径。首先，学校要根据教师对职业发展的需求，邀请专家开展形式多样的培训活动，使教师明确自身发展的目标，制定合理的职业发展规划。
其次，学校要在政策上支持教师的发展。比如鼓励英语教师跨学科进修，攻读其他专业的硕士或博士。
再次，学校要创造更多的出国交流的机会，教师出国交流有利于他们英语交际能力的提高，有利于他们用英语授课。
（4）完善对教师的评价机制
目前，高职院校对教师的评价主要是通过教学评估进行。对教师的奖惩也主要依据于教学竞赛、科研的数量等。这种评价机制关注教师之间的横向比较，而忽略了教师自身的纵向发展，在一定程度上阻碍了教师的职业发展。
高职院校要树立发展性评价的理念，把评价和发展结合起来，以评价结果确定教师下一步的发展目标，制定教师的个人发展计划，实现有针对性的发展（尹静，2013）。
2.教师个人层面
教师专业发展主要受两个方面的影响：一是外在的影响，二是教师内在因素的影响，即教师的自我完善。教师的自我完善主要通过教学反思和科学研究两种途径实现。
（1）教学反思是促进教师职业发展的重要手段
Richards和Lockhart认为，反思性教学就是教师对课堂上所发生的事件加以注意，通过教学日记、问卷调查、座谈、录音或录像、听课等研究方式，研究思考自己的教学行为，从而加深对外语教学的认识和理解（Richards&Lockhart，2000）。
教师的教学反思可以分为3个阶段：
课前反思是指教师在教学活动之前，参照以往的教学经验，根据目前学生的特点，在教学内容、教学方法、课堂活动设计等方面进行教学预测和分析。课前反思也可以通过集体备课或者说课演练的形式展开。
课中反思是指教师在进行教学活动时，对课堂进行有效的监控和管理，对教学中出现的突发事件能够及时应对。
课后反思是指教师在教学活动结束后，对整个教学过程进行回顾，反思总结教学中存在的问题，在今后的教学中加以改进。教师可以通过日记或者博客的形式记录下课后的教学心得，还可以通过设计问卷调查及观摩听课的方式进行课后反思。
熊川武认为，反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，是自己成为学者型教师的过程（熊川武，1999）。教师通过教学反思，可以不断改进教学方法，完善教学思想，修正教学理念，对教师的专业成长极为重要。
（2）提高科研能力是推动教师职业发展的重要途径
高职院校教师不仅要搞好教学，还要参与科研，努力使自己成长为一名“学者型”教师。目前，很多高职院校教师不会总结自身教学中存在的问题，不会运用专业理论指导教学实践，更不会借鉴最新的研究成果来改进教学。青年教师在做研究时，研究方向过于分散，不能运用科学的研究方法。这些都阻碍了英语教师的职业发展。
Donald Freeman对“教学”新的界定是包含课堂教学活动和教师个人思维活动两个方面的内容，也就是说完整的教学过程应该是课堂教学实践和科学研究的结合（Freeman，2002）。科学研究实际上也是一种教学反思，是对教学中存在的问题进行系统的研究，有利于把理论和实践有机结合起来，用科学理论解决实际教学中存在的问题，提高教学质量。高校教师参与科学研究，能唤起并增强教师的自信心与自我效能感。通过不断探索新的教学理念，解决新问题，能够不断消除教师的职业倦怠感，能提高教师的专业素质，树立教师的学术形象。
四、结 语
加强高职院校英语教师的职业发展，既满足了社会发展不断变化的人才需求，也是深化英语教学改革的需要。目前，我国高职院校英语教师职业发展在发展理念、课程设置及师资队伍方面还存在着一些问题，这既是压力也是挑战。教师作为教学实践的主导与关键，肩负着传道授业解惑的重任，全面提高教师的专业素质，促进教师的职业发展是高校管理人员和教师自身应长期考虑和解决的问题。我们可以通过构建行业英语教学体系、加强对教师的职业培训、提高教师的反思及科研能力等途径促进教师的职业发展。
参考文献：
[1] 尹静.大学英语教师发展问题与对策[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2013，（5）.
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[3] 韩露.浅谈高职院校英语教师的职业发展[J].职教论坛，2012，（36）.
[4] 李静.基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究[J].教育与职业，2010，（15）.
[5] 张晓红，严金波.高职院校英语教师实践教学能力拓展研究[J].职教通讯，2012，（21）.
[6] 程颖.高职院校英语教师专业化发展途径探究[J].教育与职业，2010，（5）.
[7] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
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摘要：大学英语选修课不同于英语必修课，有其自身的必要性和特点。大学英语选修课的设置需满足学生，课程和教师等多方面的需求。上好英语选修课对学生的心理和个性需求有提升，对完善英语选修课程设计有帮助，对提高教师业务水平有指导性作用。
关键词：大学英语选修；开展方式；学生需求
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0098-02
大学英语选修课的设置，需求，特点，问题，考核等方面已经成为众多高校学者集中讨论的话题。当前，大学开设的英语选修课课程种类多，课时多，教材杂。学生上英语选修课的目的和需求各不相同。英语选修课的上课效果和考核标准也各不相同。本篇论文主要研究高校英语类选修课的设置应注意什么问题，学生对英语选修课有什么期望和需求，要上好英语选修课英语教师应如何不断进修提高自身业务能力等问题。
一、大学英语选修课开设的必要性
大学英语课分为英语必修课和应用选修课。英语必修课是针对大一和大二低年级学生开设的，不分专业，主要是为学生扎实英语基础，构建英语知识框架，提高学生听说读写的综合能力而开设的。而大学英语选修课是大学英语课的一个重要部分。英语选修课是针对中高年级学生开设的，可以拓宽学生的英语知识面，提高学生对英语的兴趣，满足学生的个性需求，开发学生更大的英语运用潜能。英语选修课已经成为国内各个高校的学者非常感兴趣研究的项目。如何上好英语选修课，如何设置英语选修课形式和内容，怎样评估英语选修课，如何改进英语选修课的考试，已经成为研究学者们热衷讨论的关键问题。高校的教育工作者和众多研究学者在英语选修课领域已经做了大量的研究工作，研究内容包括英语选修课的现状与实践，存在问题分析，英语选修课课堂管理，考试评估和发展改革方向等。
二、英语选修课开展方式
大学英语选修课应该传授什么，如何引领学生自我约束和自我学习，学生学习程度和效果是需要引起教师和学生重视的方面。现阶段，各大高校开设的英语选修课主要集中在英语语言类选修课，英语鉴赏类选修课，英语文化类选修课和与专业对口的英语选修课。目前，高校英语选修课的开展存在一些需要改进的地方，例如：英语选修课的开课类别相似，课程设置不系统，上课的实际效果低于预期，学生对英语选修课不够重视，上课出勤率低，考试模式单一等问题。英语选修课为全校选修课，由于学生来自不同专业，不同年级，学生的英语基础不一样，对于英语的兴趣和需求也各不相同。英语选修课不应以应试教育为初衷，而该以素质教育为主，从学生需求出发，了解学生主体的兴趣和爱好，提高学生在鉴赏和交流等方面的实际运用能力。通过调查河北科技大学理工学院大一高分子专业，土木专业，金材专业和测控专业的数百名学生，掌握了来自学生第一手的对于英语选修课需求的资料。按照学生需求由高到低排序，学生对英语选修课的兴趣主要集中在：第一类是英语欣赏课，包括经典电影赏析，美剧欣赏，美国大片赏析，纪录片赏析，英文话剧欣赏，音乐大讲堂等。第二类是英语交际类选修课，包括国外文化，实用交际英语，口语交流，英美文化与生活习俗等。第三类是英语语言类课，包括四级英语，考研英语，英语翻译解评，英语听力，阅读，英语写作训练，英语词汇学等。第四类是与英语专业相关的英语选修课，包括外国名著导读，商务英语，旅游英语，经管英语，心理学英语等。第五类是个性化英语选修课，包括英文中的幽默，趣味英语，英国历史，圣经故事，英语发展史等。英语选修课的课程难度不同，会导致学生选课人数差异大，课堂监控难度大，学生基础和能力要求不同，授课实际效果受各异，考试通过率受影响。例如：如果开设进出口贸易类英语选修课，学生如果对自己未来的职场生涯有相关规划，或者对贸易类英语感兴趣的学生才会选修，课程中大量的专业词语和技术用语是学习的难点，一些学生会感到吃力，考试的难度也大，学生的通过率就会受影响，教师备课花费的精力也大。但是，如果开设美剧欣赏类的英语选修课，学生欣赏美剧感觉非常轻松，教师备课也容易，上课的课堂气氛轻松，考试评估容易，选修的学生不需要多扎实的专业基础，选修的学生人数会非常多。但是相比而言，前者的选修课对未来的工作和学习的帮助比起后者的选修课帮助和意义更大。所以，学生在选择英语选修课之前，应当首先确定自己的学习目的和学习需求，较难的英语选修课的学分应当高于一般的选修课，课堂上对学生的管理以及考试评估应做到松进严出，考试模式应相应调整，综合平时成绩，课题表现和作业等方面。英语选修课需要围绕着人才培养模式而设置。人才培养的方向和定位是什么，课程设计就应该满足人才培养的需要。河北科技大学理工学院正处于改革转型发展过程中，学院对应用型人才培养模式也提出了具有理工学院特色的“四四制人才”培养模式。一方面，有些学生有考研，考雅思（IELTS），出国留学深造的需求。针对这群面向国际化人才的学生开设的英语选修课可以侧重于考试中的听说读写能力的提高。另一方面，有些学生未来的就业领域或者业需要英语，因此他们的专业课需要开设相应的专业对口英语。针对这类应用型人才的学生开设的英语选修课需要与专业相关，帮助他们在以后的工作中运用英语和专业知识轻松自如。但是这类英语选修课对教师的要求极高，增加了教师在备课和课堂传授中的压力和工作量，需要教师有较强的专业水平和英语运用能力。
三、英语教师队伍建设
英语教师怎样才能更新自己的知识储备，提高自身的业务水平，怎样安排英语老师去进修，去哪儿进修，进修什么方向，进修多长时间也是此次研究的内容。河北科技大学理工学院每年都会与江西师范大学科学技术学院，北京工业大学耿丹学院和河北大学工商学院安排学生互换。通过与国内合作院校交流，交换生不仅增强了适应能力，而且丰富了人生阅历，锻炼了综合能力。在学生交换的同时，可以安排合适的英语教师一同前去合作院校一个学期聆听所需课程，研修某一门课程，与合作院校的教师一同备课，积极参与教研活动。除了与合作院校互换教师外，还可以加强教师与企业之间的合作。河北科技大学理工学院于2015年9月与唯乐屋（北京）软件有限公司建立研发实践基地。学院于2015年12月与石家庄达内软件科技有限公司共建实习实训基地。通过与企业合作，学生可以通过实习完成相应的学分，并提高个人综合能力。学院可以安排教师一同去企业实习，了解企业内部运行机制，提高教师实践能力。
四、总结
英语选修课的教学和管理已经受到高校教育工作者的高度重视。英语教师精心设计课程，认真备课上课。学生对英语选修课的需求各有特色，体现了学生的个体发展需求。面对学生不同的英语学习目的和学院关于人才培养模式的制定，英语选修课的授课要体现出与英语必修课的不同特色。坚持派遣教师和合作院校，企业之间的进修，使教师的知识储备与实践技能跟得上时展，与时俱进。上好英语选修课需要从学生，教师和学院等方面研究探讨。
参考文献：
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