前言：中文期刊网精心挑选了初中家庭教育教案设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中家庭教育教案设计范文1
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师好！
师：坐下。
师：同学们，我们今天上《世说新语》两则，都预习了吧？能读吗？我们来齐读一遍。
生：（齐读课文）
师：这篇课文的作者是谁？
生（齐答）：刘义庆。
师：哪个朝代的？
生（齐答）：南北朝。
师：对，作者就是南北朝时期的刘义庆。有谁知道朝代歌吗？
生：（沉默）
师：朝代歌会不会背？
生：（窃窃私语，有的翻开历史书。但没人举手回答。）
师：会不会背，夏商与西周，西周（此处教师就不能流利地背下去，然后说），到时问问你们历史老师吧！这两则选自《世说新语》，《世说新语》是南朝时期志人小说的代表作。下面，我们就来读第一则，读文言文时，读的时候要断句。还有，志人小说就是直叙其事，那同学们说说到底写了一件什么事？
生：（齐读）
师：非常棒。
师：同学们试着去看注释，翻译。注意人物、故事情节、环境。
师：男生读一遍（男生齐读）。
师：我们试着翻译这篇课文。然后教师读一句，择几个重点词讲一讲，进而再翻译。（教师在讲的过程中，抓住了这样一些词：太傅、燃、儿女、纷纷、兄子、差、拟。讲法如下）
太傅：是官职，相当于我们今天的局长、县长等称号；
燃：家庭聚会。
儿女：儿子、女儿。
纷纷：飘落的样子。
兄子：兄长的儿子。
差：大致一样。
拟：相比。
师：“撒盐空中差可拟。”这个比喻句怎么翻译？
生1：就像把盐撒在空中，跟雪一样。
生2：把盐撒在空中跟雪可以相比。
师：写比喻句的时候，怎么来写本体、喻体？
生1：白雪飘落就像把盐洒在空中。
师：纷纷飘落的白雪就像把盐撒在空中一样。这样就把形写出来了。
师：兄女曰：“未若柳絮因风起。”
师：柳絮：指柳叶细长。
师：即公大兄无奕女，谢道韫之女。（然后就翻译这个句子。）
师：这篇文章写了一件什么事？
生：和晚辈的家庭聚会。
师：谢安组织家庭聚会，让晚辈们说说下雪的场景。
师：练习写一写下雪的比喻句。
（大概一分钟后，师又发话了，）写好了吗？请同学起来说说。
生1：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：从下雪的形态和动态来写。
学生开始沉默。
这时，下课铃响了。教师匆匆说了这样几句话，没有写好的下去继续写，下去读这两则故事。下课休息。
这堂课，从今天评课标准来看，特别是从课改以来的评价标准来看，是一堂以讲授为主的传统课。教师为主导和学生为主体在课堂中没能得到应有的体现，合作探究在当堂课几乎没有体现。从课堂教学效能来看，要用有效、高效和卓越的评价指标去衡量，这是不成功的课堂。至于当中存在的一些知识讲解的错误，笔者不再赘述。只是就这个常态课堂，农村中学语文课堂教学现状，可见一斑。
一、农村中学语文教学的困窘
一是生源质量急速下滑，学生语文基础知识欠缺。现在学生普遍反映出这些问题，识字量少，阅读量少，写作量少，语言表达能力差，特别是农村中学的学生表现尤为突出。农村中学生源质量的好坏，取决于学区范围内小学基础教育质量的高低。由于大量的劳动力外出，造成更多缺乏父母管教的留守儿童，家庭教育自然跟不上。同时，经济是决定优质教育的先决条件，城镇化建设步伐不断加快，家长选择优质教育的期望值越来越高，条件好的家庭子女更多涌入城镇。故此，小学毕业留下读农村中学的学生自然在成绩上就有一定差距。
二是农村中学语文学科教师现状堪忧。顾明远老先生曾说：“由于我国幅员辽阔，经济发展不平衡，教育发展也极不平衡。许多教师，尤其是欠发达地区的教师的教育观念、业务能力，都还远远跟不上时代的要求。”对于西部偏远地区农村中学语文教师来说，他们存在年龄结构比例不当，学历层次不均衡，教学方法陈旧等一系列现实问题。据笔者对县域内乡镇中学语文教师统计调研来看，部分学校语文教师平均年龄达到45岁，少部分学校教师平均年龄却只有二十几岁；学历达标率虽然100%，但第一学历未达专科以上的占中学专任教师比例达40%，参加工作10年还没有外出系统进修学习的教师占学科专任教师的2/3。因此，教师教学经验不足和教法陈旧是亟待解决的问题。
三是教育激励机制不能有效刺激教师持续学习发展。在经济持续发展的大环境下，一定程度上，教师收入水平的高低也决定教师工作水平的高低。农村地区，由于学校发展困难，学校经费来源不足，在众多经济环境的制约下，教师生活水平低下，付出没能和收入形成正比，绩效工资没能有效激发教师工作热情，教师继续教育学习情绪低落，“撞钟式”教学时有发生，更多是把课堂教学“任务化”，绝大部分教师不能主动研究和践行现代教育教学模式，课堂教学效能自然不高。
四是学校硬件建设跟不上，现代教学设备不能走进农村中学课堂。现代教学设备的合理运用能有效提高课堂教学效率。就现在农村中学来说，班班通全覆盖的学校为数不多，绝大部分学校还不能与网络课堂教学接轨，教师接收课外教学资源的唯一途径就是教学参考书。即使有学校开通了班班通，由于教师现代化教学水平低下，也不能有效地利用现代化教学资源。普及通用技术知识也是当务之急。
二、有效解决农村中学语文课堂教学困窘的措施
鉴于农村中学语文课堂教学效能低下的困境，如何有效解决呢？笔者主要从专业的角度谈三个观点：
一是围绕学情，适当降低课堂教学目标，以求有用。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科有一定的工具性，是基础学科中的基础，但也有人文性，是工具性和人文性有机融合。课程标准只是提出了泛化的概念。关于工具性与人文性具体体现，就笔者的理解，工具性指语文是我们学习汉语的主要途径，它起到了人际交流、精神传达、文化传承等重要作用，也是所有基础学科中的基础。人文性，语文不是孤立存在的，任何一门学科，任何文字，离开了人的开发利用和学习鉴赏，这是不现实的，人文性从始至终体现在学科建设中，在学科建设中要把人文性目标化、细化，目的是提高可操作性。工具性和人文性在农村中学语文课堂教学实际，怎样才能落实好呢？必须根据学情适当降低教学目标，而不能好高骛远和面面俱到。以《世说新语》两则为例。在确定教学目标的时候，教参书上有这样的教学建议，主要围绕“诵读――讨论――诵读”，并提出四点具体的建议：首先提出预习要求，读课文一至两遍，然后准备复述，可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心；其次是诵读，课上复述故事要跟诵读结合起来，直至基本成诵，然后完成练习第一、二、四题；第三，提出了导入环节指导；第四指导了课时安排。这些教学建议是较为合理的，但也只是针对人教版教材提出的一个广泛的规划建议，编者在教学建议中只是提出了大方向。具体操作，还必须依据学情。翻阅众多教案设计，多半提法是这样的学习目标：
a.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
b.能借助注释和工具书理解基本内容。
c.学习古人诚实守信，以礼待人、言辞高雅、尊重他人的美德。
这目标虽然具体，但还不够。就农村中学学生来说，预习环节一定要提前考虑到现实情况，根据学生基础分层布置预习任务；诵读环节是重要的环节，读在文言文教学中至关重要；至于导入，就是技巧的问题；课时安排是时间规划的问题。鉴于此，这堂课教师应确立这样几个最为基础的目标：
a.诵读目标，读准字音，认清字形，并能成诵；
b.训练学生语言表达能力，借助教材和辅助工具书，了解作者，理解文言词汇，能大概复述这两则故事；
c.走进文本，体会文章中语言和人物形象的“美”。
对于这三个教学目标，前两个是基础的，第三个更多的体现了人文目标特性，难度稍大，但学生在多次诵读的基础上，是能完成对人物的简单评价的，文章的写作目的是能明白的。可见，教学目标的明晰化是一堂好课的基础。
二是充分利用各种资源，精心准备，以求有效。课堂教学是一门艺术，应给人带来赏心悦目的感觉。在雕琢课堂教学中，一定要精心准备。如何准备？首先，收集大量的教学资源，保证源头活水不断。余映潮老师说：“教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。”“研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。精读、深读、细读、领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要。”在研读教材时，可以通过教学参考书，课外辅导资料，网络资源等媒介，因地制宜，以此厚积薄发；其次，合理准备教具，变抽象为形象。语文学科作为基础学科，文字体现形式过于单调和枯燥，如何把课堂教学内容形象直观地体现出来，需要方法和技巧。就以教师教授《世说新语》两则翻译为例，单纯地逐字逐句译文，学生思想是僵硬的，可以用幻灯片以及教师自编对话短剧，用话剧的形式，让学生在粗略感知文章的基础上，进一步走进文本，达到理解的目的。第三，合理有效运用多种教学方式。有人说，“教什么”远远比“怎样教”重要。这种说法是偏执的。“教什么”与“怎样教”同等重要。通过自主、合作、探究等方式，采用朗读、讨论、赏析、讲析等手法开展课堂教学，能取得事半功倍的效果。
三是完善对教育的认识，忠于职守，以求高远。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”教育这一行业注定生活艰辛，付出无限。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学会做人。”陶行知给我们从教与学上指明了方向。但要实现这一目标，践行的过程是艰辛的，所遇到的困难和承担的责任是非职业人所能理解和承受的。在物欲横流的今天，要苦守这一职业，教师对教育的再认识非常重要。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”木村久一也说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是我们最好的老师，当我们教师把职业倦怠带入课堂，缺乏积极进取、探索拼搏的精神，不去付出，不去想办法，教学效果肯定很差，学生自然学不到知识。只要怀着对教育的热爱，办法总比困难多，不断探索和尝试，课堂教学质量的提高会指日可待。
余秋雨曾说：“我们对这个世界，知道得还实在太少，无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天，世界上的一切都能明确解释了，这个世界也变得十分无聊。人生，就会成为一种简单的轨迹，一种沉闷的重复。”我想，农村中学语文课堂教学也有很多未知，因此，才能时时迸发我们奋斗探索的乐趣，路虽艰辛，但作为行者，跋涉后所领略到的风景也是人生的一大慰藉。
参考文献：
[1]《陈洪兵与语文人格教育》.序 国际文化出版公司.
[2]《初中语文新课程标准》.
[3]语文七年级上册《教师教学用书》 人民教育出版社.
[4]百度文库.
[5]《致语文老师》 余映潮 华东师范大学出版社.
