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旅游线路设计要点范文1
教学情境是在实际教学过程中，根据教学内容，为实现教学目标，产生一定的情感反应，能使学生积极参与学习，并作用于学生的具有学习背景和学习活动条件的学习环境。创设旅游教学情境，是为适应职业的需求，为学生量身设定，旨在让学生以一种职业人的身份融入课堂学习过程中，提升他们的课堂学习积极性。学习网络搜索这一课时是计算机教学中较为棘手的内容。由于中职学生思维较为活跃，在机房上课，热衷于网上冲浪，因此，课堂上如果开通网络，会降低学生对知识点的把握，加大教师课堂管理的难度。但是，学习网络搜索，如果不开通网络，有关网络的知识就不够直观，学生无法有效掌握Internet使用。为解决此问题，可以从学生实际需求出发，为每个学生量身定做学习方案，学生有了目标任务，会降低注意力的分散。网络的飞速发展，带来信息资源的快速更新。酒店行业尤其需要最新的信息资讯，为客人提供不同的服务，如订车、订机票、寻找旅行社等。作为一名酒店员工，需要有信息收集与处理能力，才能为客人提供更好的服务。笔者让2013酒店班所有学生扮演某酒店的“员工”，教师扮演酒店客人，同时教师为每个学生提供一份信息搜寻方案，内容是：最近的商场和景点的地理位置及乘车路线。该酒店的“员工”需通过网络搜索相关的内容，找出最佳的答案提供给“客人”作参考。“客人”则根据他们提供的服务为他们打分，评出“员工”的服务等级，也就是课堂评价。等级分为三个，A为优等，B居中，C为最差。利用酒店员工为客人提供信息服务这一项最平常的工作，在课堂上创设情境，让学生融入“工作”环节中，加深学生学习的目的性和实用性。利用“客人”的满意度，为学生的操作结果打分，顺理成章完成课堂评价。将整个教学过程与工作相融合，淡化它们之间的界限，把原本孤立的知识与技能糅合进“客人”的需求中，使学生在无意中掌握网络搜索，这是对计算机课堂组织形式的一种创新。
二、策划旅游线路海报，创新图文混排教学
旅行社为自身发展，会不定期地更新旅游线路。漂亮、精美的旅游线路海报不仅方便游客掌握第一手资料，更是为他们提供决策依据。因此，制作出具有吸引力的线路海报是旅行社推行新旅游线路的有效途径。计算机Word图文混排中，将文本框、自选图形、艺术字、图片等元素进行合理设置并有机组合，形成图文并茂的文档。各元素在插入及设置上几近相似，因此，单独使用各元素并不难，关键在于是否能有效地综合使用所有元素。海报的创作没有样稿，布局和创意显得尤为重要，其次才是操作方法。根据此类需求，在图文混排教学前，学生从网上搜索相关海报类型，欣赏并总结它们的特点。课堂上学生通过再次欣赏，讨论，在教师引导下，初步了解图文混排。随之教师打开Word原稿，学生顿时明白Word的一大功能是可以设计海报，好奇之时学习积极性被充分调动，迫切希望知道操作方法。随即教师抛出两个重要问题：在海报中文字与图呈现位置不固定，第一，是什么可以让文字随意移动？第二，是什么可以让图随意移动？同时，下发一份已经完成的文档，让学生自主研究各元素的摆放位置，体会图文布局，解答教师的提问。在此期间，有学生对比原素材发现，有些图的大小和样式上都做了更改，文档增加了艺术字和图形等未在素材中体现的内容。还有学生通过尝试设置原稿中的各个元素，抓住了两个问题答案的切入点：文本框和文字环绕方式。通过使用文本框或设置文字环绕方式为特定选项，可以轻松地在页面中变更相关元素位置。突破关键问题，使页面内容变得灵动，对海报制作起到至关重要的作用。学生探索发现问题的切入点，正是自主探索学习的体现，也是课堂知识的提升。以此为前提，其他关于各元素的大小、填充、轮廓、效果等设置方法，学生在课堂上可通过研究原稿自主发现。通过分析海报实例，学生头脑中形成图文混排的大概样子，通过突破关键问题，学生可以在无样稿的前提下，根据教师提供的素材自主探索海报制作方法，发挥创意，创作与专业相符的旅游线路海报。由于教师提供的图文素材都与学生专业有关，制作后的成品也与行业有联系，因而，尽管图文混排内容较为错综复杂，但课堂学习任务目标明确，针对性强，实用性强，学生对图文混排学习兴趣浓厚，自主探索的欲望也随之增强。
三、撷取旅游行业案例，创新Excel公式图表教学
案例教学是将现实生活中的一些场景重现。让学生把自己置于案例场景，通过讨论分析的形式进行学习，使学生有所收获，从而提高分析问题和解决问题的能力。学习Excel时，由于图表中线条和填充的设置较为多样化，学生对图表的学习比较感兴趣，而公式中以数据、函数等元素为主，学生对公式的学习热情较低。但公式又是Excel中的重点内容，掌握公式计算可有效提高数据处理能力，为后续学习作铺垫。
四、融入旅游饮食文化，创新PS图层蒙版教学
PS图层蒙版的概念较为抽象，它好比在图像上加盖一层玻璃，玻璃涂上黑色，图像不显示；涂上白色，图像全部显示；如果是灰色，图像透明显示，透明程度与灰色深浅有关，灰色越深，图像越透明。然而，纯文字的解释难以让学生明白。为此，需选择一种客观真实的物体将概念融入其中，辅助学生理解。旅游专业的学生最需要了解的知识除各地人文景观以外，当数各地饮食。用图层蒙版制作筷子夹菜的效果，旨在渗透学生对各地美食了解情况的同时，用一种具体的事物突出图层蒙版的作用，学习它的操作方法。图层有三个，最下面一层为盘中美食，第二层为筷子，最上面一层为将被夹起的食物。最终效果需要将食物放入筷子中间，貌似食物被夹。由于之前学生学过橡皮擦等工具，要得到相同图像效果方法并不难，但难以确保图像的完整性。因此，事先让每个学生明确，保证在所有图像完好无缺及图层数不变的基础上，实现筷子夹菜效果。结果，学生操作时出现各种问题，有同学始终实现不了效果，有同学即使实现了效果，但用了四个图层，更有的截断了筷子图像。此时，学生极想知道答案。为此，教师提出图层蒙版这一概念，并演示在筷子图像上加蒙版，默认白色，通过用黑色涂抹食物需遮盖部位，达到筷子部分图像隐藏，效果显现。学生恍然大悟，纷纷开始操作，在赞叹PS图层蒙版神奇的同时，各出其招，结合对美食的了解情况，将不同美食的呈现角度重新选择，尽可能把食物最美的一面呈现出来。有同学结合之前学过的渐变工具，将盘中美食作了渐变蒙版，使食物有了朦胧美。课前学生收集各地美食图片，课内将旅游饮食文化融入图层蒙版教学，不仅考查学生对旅游饮食的掌握情况，也是把图层蒙版教学内容具体化，把枯燥的概念用生动的图像表达，加深学生对图层蒙版的理解及应用。这是在对学生形成视觉上的享受及冲击的同时，创新PS图层蒙版教学的方法。
五、萃取旅游艺术元素，创新MovieMak-er视频制作教学
学习MovieMaker制作视频时，需确定主题，有配套的多媒体素材。而教材自带的素材陈旧，学生作品体现不出个体差异与创新性。因此，要大胆创新，摒弃陈旧老套的做法，引导学生结合专业特色，选取充满旅游艺术气息的素材，创作出具有艺术品位的作品。与学生较为贴近的专业调酒、茶艺、插花、礼仪操等各类旅游艺术表演形式常常会在校内举行。为激励学生学习，将宣传旅游专业艺术与MovieMaker视频制作学习相结合，鼓励学生利用各种数码设备获取图像、视频，利用网络、录音软件等获取相关音频。有了明确的学习目的性，学生便主动寻求途径收集素材。学生自主学习的热情已被点燃，相互比较收集到的素材，通过比较发现各自素材上的优缺点，找出问题关键，以弥补拍摄或选材上的不足，以便下次及时更改。在视频制作过程中，由于每位学生使用的素材都来自前期准备，因此学习积极性较高，主动学习的欲望较强。作品完成时，为实现课堂评价，教师提出视频制作要点即评价标准，通过生生点评和师生点评的形式，再次明确制作完整视频的要领和流程，巩固课堂内容。本视频制作课的目的是为制作具有宣传旅游专业艺术的视频，因此，每位学生还将最终成品上传到班级网站、微博等网络平台，与他人分享，实现宣传效果。
六、模仿导游讲解实训，创新演示文稿教学
旅游线路设计要点范文2
读导游专业的在校中专生大多数对本专业感兴趣，但由于家庭经济条件和中国传统的教育方式，在学习本专业之前，大部分学生是甚少有跟团旅游的习惯，只有少数学生是曾游历周边城市，但对导游工作也是一知半解。因此，在学习理论知识时，他们会表现出强烈的兴趣，却又难以理解。在《导游业务》教学中，本人着重从培养学生的动手能力的同时，培养其学习的兴趣，有如下几点体会。
一、通过激发学生的兴趣，坚定学生学习的信心
在上第一节课时，应该给学生灌输学习《导游业务》的重要性。比如广东目前持证导游有l万人，而根据广东旅游业的发展状况，广东导游还缺l.5万人。无论对社会的贡献还是对自己将来前途的发展来说，考取导游证是多么的有用，而考取导游证必须认真学习《导游业务》；又可以提问学生，假如你现在是一个导游，你带领一批游客去游广州，你要如何做才能让游客玩得开心玩得尽兴？如果你现在是一名导游，旅游过程中，游客中的一名小孩走失了，你该如何处理？当学生把自己当成导游时，他会觉得自己不知道该做什么了，这就会使他意识到导游带团程序对导游的重要性，还会意识到原来自己的知识是多么的匮乏，真的该学点知识了，教师可以把书本上大概内容告诉学生：《导游业务》讲到导游带团程序、旅游突发事件的处理等等，而想知道该做什么，该如何做，可以从旅游团服务规范部分可以了解到。这样学生对学习这门课程就会有了较大的兴趣，就能树立起学好《导游业务》的决心。
二、多种方式丰富带团常识，提高模拟带团能力
旅游业发展迅速，旅游人数年年俱增，旅游事故也随着人数的增加而不断增加，本教材没法把最新的动态写进去。在教学中，本人通过自身的带团经历把对某些旅游事故的处理向学生描述一番，或者让经历过此旅游事故的学生来描述，这样可以调动学生的积极性，提高语言表达能力，也可以给其他学生增长知识，促进学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力；当讲到一些大家都没有碰到过的旅游事故时，可以小组讨论的形式，引导学生积极思考，通过对书本知识的掌握和对原则性的把握，从中启发学生，得出解决问题的方法。从而达到教会他们分析一些旅游现象，为他们将来做导游奠下扎实的基础。
当多媒体这种全新的教学形式进入课堂后，就以其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性。正所谓祖国江山美不美，全靠导游一张嘴。当我讲到导游词讲解时，给学生放映旅游景点视频，既增强教学的趣味性，学生在轻松的气氛中领略到导游讲解的作用，又能扩大学生的知识面。在播放旅游景点视频之余，还可播放近年导游大赛的精彩视频回顾，通过直观的印象，让学生开阔视野，掌握多种的讲解技巧。
三、引导学生找出记忆的规律，增强学习兴趣
《导游业务》是考导游证的内容之一，所以学会记忆对学生是很重要的。在学习中，学生面对繁杂的知识，无从入手时，脑子乱糟糟的就会对书本内容出现厌烦心理，教师要善于引导学生找出规律帮助他们进行记忆，学习就会乐于其中，提高他们学习的效率。本人认为可供启发学生的记忆方法主要有以下两种。
（一）对比记忆
常言道“有比较才能有鉴别，才能有记忆”。通过比较来加强记忆在本学科中的应用比较普遍，即把所学的知识中相反或相近部分进行对比比较，找出异同点进行归纳，在比较中记忆。在记导游带团程序时，要引导学生找出不同点，如地陪带团程序、全陪带团程序在带团前的准备工作是有所不同的：地陪着重在行程安排、各种交通工具、住宿等方面的落实工作，而全陪则更注重对旅游团队人员情况的了解，旅游目的地气候条件、风俗民情等方面对游客生活习惯、旅游出行上的影响等方面进行准备。我们可以让学生把要掌握的程序对比记忆内容虽多，但清晰有条理。
（二）联想记忆
联想，即通过某一事物的回忆而引起另一事物，这种方法能把所学的知识滚成一个知识球，能把知识牢固记忆起来。如学到旅游突然事件的处理时，可以联想到导游常用救护技能进行记忆，记忆常用救护技能的同时，更可以联想到导游带团程序进行记忆。
四、过模拟训练和实际操作相结合的方式，发展兴趣，提高学生的实际带团能力
学习理论知识的根本目的是为了在现实中能为人所利用，知识收藏起来不利用就会造成浪费，只有把它运用起来，才成为人们所欢迎的东西。所以，知识最终还是要向实践进行转化。实践活动是兴趣发展的直接源泉，参加实践有利于扩大个人知识的广度和深度，随着知识的增多，产生兴趣的可能性就越大，创造兴趣也会不断增强。光有兴趣和理论知识而没有实际动手能力也是不行的。众所周知，导游是一个独立工作能力很强的工种。学生实际带团能力将是学生日后从事此项工作的一个检验标准。在教学中，本人通过任务为导向的模拟训练和实际操作相结合的方式，提高学生的实际带团能力。本人一般会分如下几步。
第一，本人给学生设定一个旅游目的地，然后由学生分组设计旅游线路，之后进行小组讨论和全班讨论。第二，从众多的旅游线路中，确定一条比较合理的线路，由学生扮演导游的角色，写出带团的准备事项和知识要点；第三，学生分组进行模拟带团；第四，每组选出一个学生，参加全班的模拟导游大赛，通过大赛选出讲解能力较好，处理问题较缜密的学生一到两名；第五，由大赛中胜出的学生根据此次模拟任务的设定，组织一次真实的旅游活动，教师充当领队，其他学生充当游客，由胜出的学生充当导游，进行一次实际的带团训练。
旅游线路设计要点范文3
以党的“十七大”精神为指导，坚持实践科学发展观，围绕全市“古镇旅游年活动”和全县“旅游活县”战略，着力培育旅游产业六大要素，营造全民兴旅的浓厚氛围，充分依托丰富的人文及自然旅游资源，加大全县旅游总体策划、规划、旅游项目推介、旅游景区（点）建设、旅游商品研发、旅游产品促销、旅游行业管理等工作，加快旅游产业发展步伐，发展大旅游、拓展大市场、形成大产业，促进资源优势向产业优势、经济优势、效益优势转化，全面提升旅游产业的整体形象和市场竞争力。
二、工作目标
根据年度《县委工作要点》和《县政府工作报告》以及市旅游局年度旅游工作目标管理的要求，旅游局明确年度旅游工作要点。
（一）旅游规规建设。一是修订编制全县旅游产业发展总体规划；二是编制龙缸国家地质公园保护性规划。
（二）旅游招商引资。一是做好龙缸、歧山草场等旅游项目的策划推介；二是参加市政府组织的辽宁省大连市旅游交易会，大力开展旅游项目招商推介；三是力争完成五星级旅游饭店招商选定业主。
（三）旅游项目建设。一是做好县五星级旅游饭店设计方案评审工作，并启动五星级旅游饭店建设；二是启动草场亚景区综合开发前期工作；三是启动龙缸国家地质公园龙洞的保护工程建设。
（四）营销宣传活动。主要是实施旅游发展“六个一”工程。一是制定一套旅游促销方案；二是制作一份旅游宣传资料；三是编辑一册旅游“一本通”；四是制作一张旅游地图；五是开发一批旅游纪念品；六是开展一次旅游推介活动。
（五）旅游节庆活动。一是协助泥溪乡举办火山峡5.1漂流活动;二是指导全县乡村旅游节：油菜花节、樱桃节、枇杷节及张飞庙庙会周活动;三是组织参加市政府举办的第十四届
三峡国际旅游节。四是是组织参加市政府举办的第十三届山水都市旅游节。
（六）旅游产业要素培育。主要是指导、培育、新增1家二星级以上的旅游饭店。
（七）旅游经济指标。全年接待海内外游客39万人次，比上年增长11.4%；实现旅游业收入8000万元，比上年增长128.6%。
三、工作措施
为坚持“旅游活县”战略，做好旅游规划，强化招商引资，加强景区（点）建设，完善服务设施，拓展旅游市场，规范旅游行业管理，提升旅游产业整体形象和市场竞争力，具体将采取以下措施。
（一）做好旅游发展规划设计
1．高起点修订编制全县旅游产业发展总体规划。“本着与全市旅游规划相衔接、与产业发展相衔接、与新农村建设规划相衔接”的原则，骋请国内知名旅游规划设计单位，修订编制县旅游产业发展总体规划，合理安排旅游空间布局。
2．高质量实施旅游修建性详细规划。以全县旅游产业总体规划为指导，严把旅游修建性详细规划的论证实施关，每个项目都要力争聘请专家精心规划、反复论证，确保多出精品、不留败笔。
3．高要求彰显个性化单体项目规划。强化“特色就是竞争力”理念，在旅游单体项目规划上注重培育自己的特色，突出项目个性特征，不搞“复制品”和大路产品，力求一个项目一种风格，一个项目一个特色，力求做到风格各异，以特取胜。
（二）加强旅游招商引资力度
1．制定旅游招商引资工作方案，狠抓龙缸、歧山草场、彭氏宗祠、龙脊岭生态文化长廊、磐石城古军寨、高阳湖等旅游项目的深度策划、包装，积极参加市政府组织的辽宁省大连市旅游交易会和首届西部博览会，大力开展旅游项目招商推介，力争每年包装打造1—2个景区景点。
2．以驻、、三个办事处为旅游招商引资平台，采取“走出去，引进来”的办法，有针对性地开展旅游项目推荐会，重点推荐龙缸、歧山草场、县五星级旅游饭店等旅游大项目，集中力量打好张飞庙4A景区和龙缸国家地质公园两张牌，力争旅游招商引资实现重大突破。
（三）推进旅游项目设施建设
1．推进张飞庙4A景区提档升级工程。尽快完成张飞庙景区提档升级规划，明确张飞庙景区提档升级项目的建设内容，启动南滨路综合开发和旅游码头建设，借实施沿江生态屏障工程的契机，加强张飞庙4A景区的绿化和环境配套建设，抓好张飞庙景区可视范围内的绿化、保护范围内有损张飞庙景区风貌的违法违章建筑物的拆除、建构筑物风貌的控制等，进一步提升张飞庙4A旅游景区的整体形象。
2．启动县五星级旅游饭店建设。做好县五星级旅游饭店前期招商引资基础资料工作，加强相关基础设施及配套设施建设，抓好旅游饭店规划设计方案指导、征求意见和评审工作，并启动五星级旅游饭店建设。
3．抓好国家地质公园综合开发工作。重点编制龙缸国家地质公园保护性规划和龙洞地质遗迹保护方案，加快龙缸国家地质公园旅游项目开发，建设清水至龙缸、清水至歧山草场旅游公路，完善公园景区（点）安全设施设备建设，完成公园核心景区打桩定界工作，初步实现对外接待。规划建设歧山草场至南三峡旅游连接公路，串联南翼旅游景区（点），形成旅游经济循环圈。
（四）大力开展旅游宣传促销
1．多渠道加大旅游宣传促销力度。一是选择影响力大的旅游卫视和等主要客源地的主流媒体，在黄金时段加大宣传力度，同时，积极参加国内重要客源地的旅游交易会和各类旅游展销会，进行促销宣传。二是充分发挥网络的作用，建立旅游网站与国际国内知名网站的链接，采取图片、视频等形式，推出旅游产品和旅游线路。三是进一步推动云、万、开、利四地旅游联合体建设，共同制作区域旅游形象宣传手册，推出区域精品旅游线路。
2．组织参加市旅游重大节庆活动。通过组织参加市政府举办的第十四届三峡国际旅游节和第十三届山水都市旅游节，大力营销宣传三国文化、盐文化、移民文化以及访古旅游、养生旅游、红色旅游、科考探险旅游、休闲度假旅游等文化旅游产品，形成特色旅游资源，丰富旅游文化内涵，提升旅游知名度和美誉度。
（五）指导举办旅游节庆活动
1．按照“月月有活动，季季有”的活动要求，制定全县旅游宣传促销活动方案，通过合作、培训、现场指导、协助筹备、组织参加等方式进行，指导有关乡镇和部门以及旅游企事业单位争取活动经费，制定活动工作方案和安全工作预案，确保旅游活动“安全、秩序、质量、效益”四统一的目标。
2．积极协助举办油菜花节、樱桃节、枇杷节、火山峡5.1漂流节、张飞庙庙会周、三峡移民文化节等一系列节庆活动，通过精心策划，加强媒体宣传，邀请市内县外旅行社组织客源，组织各有关部门和乡镇以及旅游企事业单位开展旅游商品展销。力争全年节庆活动接待游客5万多人，实现旅游节庆综合收入700余万元。
（六）提升旅游行业管理素质
1．加强旅游行业队伍建设。为了旅游市场健康、有序、规范的发展，通过开展旅游行业管理业务培训、外出学习考察、星级饭店评定、旅游行政执法知识学习等一系列活动，在掀起一轮岗位练兵热潮，通过活动促进交流，提高旅游从业人员的服务技能和水平，提升旅游管理队伍的综合素质，建设一支政治素质硬、服务水平高、业务能力强的学习型旅游行业管理队伍和从业人员队伍。
旅游线路设计要点范文4
[关键词] 新课程标准 语法教学 任务型教学 教学模式 教学评价
语法是语言基本规律的提炼和总结，是培养语言运用能力的基础。语法并不是一种静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程。掌握语法便于学生正确地，自信地运用英语。中国学生缺乏运用英语的学习环境，难以获得足够的英语语言刺激，难以自然习得英语。目前，在中学英语教学改革进程中部分教师的教学观念没有得到根本的改变，其中多数教师不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一，忽视了语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。为此，在新课程背景下重新审视语法教学的地位，研究语法教学的理念和方法，把握英语语法教学的尺度，深入探讨语法教学的新策略就显得更为必要。
一、解读《课程标准》语法教学目标
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对语言技能的语法教学提出了相应的具体内容和标准。对高中阶段达到语言技能七级的语法目标具体描述如下：
1．掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；
2．理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；
3．使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度或情感等；
4．掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。
对高中阶段达到语言技能八级的语法目标描述为：
1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；
2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；
3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；
4．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。
《标准》重视对学生语言知识、语法知识的教学，但《标准》强调高中英语语法教学要从“用”的角度出发，以探究的方式学，在完成任务的过程中运用和巩固。语法教学必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来（如时态的用法），与篇章语境联系起来，与题材、体裁联系起来（如省略的用法），与词汇联系起来，与文化联系起来（如外来语的语法特征）。英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……” “改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学，其中八级要求学生掌握某些语言表达形式，并在传统语法教学目标要求的基础上，要求学生用所学的语言形式去做事，强调培养学生在实际交际中运用语言知识的能力正是《标准》浯法教学目标要求的精髓所在。
二、探讨语法教学新模式与方法
新课标要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。在教学方式上要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用《标准》所倡导的发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养溶为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。
中学语法教学可根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的语法教学模式。
1．用观察、发现法进行任务型语法教学
观察发现法是从研究例句开始，引导学生有目标、有目的地在观察语言现象后发现并总结语言规则，然后运用这些语法规则。在日常教学中，我们不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图， 通过“观察—发现—归纳”的方法，专项突破单元的重点语法项目。比如定语从句中关系代词的用法，通过让学生观察例句，发现关系代词的两种功能：一是桥梁功能：连接先行词和定语从句；二是替代功能：代表先行词在定语从句中充当主语或宾语等。弄清了这两点，使用关系代词便变得容易起来。理解规则后，立即进行口、笔头多种形式的练习，直至熟巧。然后再设置不同情景，进行活用。例如：Topic: Module 7 Unit 4 (PEP)
Task: Revise the Attributive Clause
Procedures：
Step 1 Pair work and explanations
Interview: Ask your partner the following questions， using attributive clause:
What kind of friend would you like to have? (who/whom/that)
Which musical instrument would you like to learn to play? (which/that)
What kind of place would you like go for a holiday? (where)
Which day won’t you ever forget? (when)...
Write down your answers and speak out what relative pronouns and relative adverbs you used just now and the functions.
Step 2 Practice
Collect the information of your partner and tell your classmates “My partner’s daily life”
教学思路说明：选修模块的语法特点是循环再现、拓展加深、复习巩固必修模块的语法要求。本案例通过让学生采访同伴、记录内容、观察自己所写的句子，发现定语从句中关系代词的用法，然后再设置情景: Tell your classmates “My partner’s daily life”进行活用以增强学生语言操练的机会，提高学生运用语言进行交流的质量，活跃课堂气氛和调动学生学习的积极性。
2．用探究式进行任务型语法教学
探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情景，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。
作为探究式教学的主导者，教师要为学生创设探究的情境，鼓励学生采用这种途径学习语法。例如：Topic: Module 6 Unit 1(PEP)
Task: 学习语法：虚拟语气（Subjunctive Mood）
活动过程：
Step 1 Enjoy the song
Listen to the song “If I Could”， show the Ss lyrics(歌词)and then ask the Ss to sing together with the tape-recorder.
Step 2 Enjoy the following passage
If I were a boy again
If I were a boy again， I would practice perseverance more often， and never give up a thing because it was difficult or inconvenient…
If I were a boy again， I would school myself into a habit of attention; I would let nothing come between me and the subject in hand. I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once...
If I were to live my life over again， I would pay more attention to the cultivation of the memory…
Step 3: Discovery
转贴于 展示歌词与短文，要求学生展开小组活动发现、找出其动词形式及规律。
Step 4: Conclusion and consolidation
We use the structure “If sb. were/could…， sb would….”when the situation being referred is not real， it is hypothetical.
Do exercises 2 on page 4
Step 5: Practise with the following structures:
I wish I were you， I would...
I wish I could do…
Step 6: Further discussion
If you were the English teacher of our class， what would you teach your students?
If you were the headteacher of our class， what would you do for your class and what changes would you make first?
评价策略：在这个环节中，学生展开小组活动发现、找出其动词形式及规律。讨论老师所布置的任务，要求在规定时间内每人至少要说出一个I wish…的句子，轮流发言，然后选出最精彩的句子，向全班展示。学生首先得到来自组内成员的评价，然后在向全班展示的过程中得到来自教师和全体同学的认可，同时通过对照他人的成果，可以进行自我认定，并且修正不足之处。
教学思路说明：本案例采用歌曲和短文导入虚拟语气语言材料，让学生在轻松、愉快的环境中自己发现语法规则，并通过小组合作学习活动来提高学生对语法结构的有意注意，再运用学生熟悉的话题进行“角色扮演”，展开实践活动，最后教师对学生完成探究任务的情况进行评价、归纳和总结。将抽象的语法规则带入生活情景中；让学生在完成探究任务的过程中，愉快地感受和体验学习过程并获得学习的成功感。
3．采用活动法进行任务型语法教学
在语法教学中，把语法点作为学习的任务，目的是向学生提供共同学习和运用语言的机会。任务型语法教学是在学生了解了相关语法项目的基本结构极其常用表意功能后，教师选择学生感兴趣的、贴近学生生活的学习材料来设计相应的学习任务；让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。教师还应注意设计的任务难易程度恰到好处，力争使每个学生在活动中都有所收获，任务的结果使每个学生获得成就感，树立自信心并产生继续学习的动力。
以下以任务型语法教学教“现在进行时形式表示将来意义”这一语法项目。通过任务设计以英语旅游海报形式“推出自己的旅行社”来吸引国庆黄金周的游客为例：
要求：学生通过小组分工合作制作英语旅游海报，海报中至少包含5个以上用现在进行时表示已经安排好的活动的句子。一般情况下，教师可以在学生制作之前通过Brainstorm做铺垫，列出一些学生可能会使用的语法结构，以及能够在该语法结构中使用的动词或者动词短语，如：come，go，arrive，return，leave for， meet，visit，show sb．around，climb，do，start，stay，spend one's holidays，take a boat ride等。
活动过程：
⑴ 教师根据该单元课后学生用书中的Using Words and Expressions的练习及Writing Task进行整合，向学生介绍武夷山三日游的旅游线路的电子海报，让学生对使用英语推广旅行社有一个总体的感知。
⑵ 学生在四人小组内讨论推出自己的旅行社。
⑶ 各小组设计出最有创意的旅游线路，集体对它进行补充和修改，制作出海报，形成小组成果。
⑷ 各小组呈现展示其成果。
⑸ 各小组成员在听完呈现小组的发言后在小组里进行讨论，举手表决决定参加哪个旅行社并说明原因。
评价策略：教师按小组为评价单位，看哪个小组呈现或运用了最多的该语法结构并设计、吸引了最多游客的旅游线路，给予简要点评鼓励（可用记分形式纳入形成性评价）。
教学思路说明：任务型教学把语言应用的理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，它强调理解性输入，变化性互动，习得性学习。本案例中这项任务的设计是真实的，学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求， 紧密地和学生的实际认知水平和个人生活经验相结合，能自然地和现实生活背景相联系，体现了现实生活中的问题，在生生、师生形成互动，交流中，达到了任务的预期目标。实现了《课程标准》七级目标提出的 “使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度或情感等”;实现了英语语法在真实情境中的应用。该任务设计围绕了以下两条主线进行：其一，所学语法项目的主要语言功能；其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。
4. 用归纳、对比法进行语法教学
在语法教学中可以出示一些典型例句，让学生观察、比较、分析、思考，以发现规则；也可以先简述规则，然后举例说明，或让学生提供例句。运用归纳和对比法对培养学生的自主探究、观察、分析能力意义重大，在教学中应尽量运用，但不可绝对化。归纳和对比法并非对所有的班级或所有的知识内容都更有效，应灵活运用。
学习宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后，教师可以用以下一组句子对名词性从句的结构进行对比和归纳：
We don't know who will win the match.
The question is who will win the match.
Who will win the match is not known yet.
We have no idea who will win the match.
然后，教师引导学生将名词性从句的词序特征、四大类连接词(即that，if／whether．wh-)以及关系代词what的使用加以对比、归纳和总结，让学生对名词性从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用名词性从句的目的。
教学思路说明：一般说来，中学阶段的语法教学应更多地使用归纳法。这是因为与演绎法相比，归纳法能促使学生主动参与学习活动，有利于培养学生的观察、思维、分析和综合等能力，有利于提高学生探究学习和自主学习的能力。
值得强调的是，根据《标准》的要求，语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳出语言形式和规则的层面，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学活动。只有通过实际运用，让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，才能帮助学生真正掌握所学的语法知识。
教师在设计任务时还应该注意遵循个体差异原则，为每个学生的个性发展创造空间; 培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式; 在完成任务的过程中，通过他人评价及自我评价，帮助学生在互动中客观地认识自己，提高自我评价及学习英语语言的能力。在教学过程中，把任务和评价结合起来，评价的形式多样，有老师评学生(以表扬、鼓励为主，给学生成就感，保持他们学习英语的动力)，组长评组员，小组间互评，生生互评，自评。学生自己评价的过程就是一个自我反思的过程，教师也可以从中得到学生反馈的信息，从而能有效地改进今后的教学工作。
总之，任务型语法教学作为一种新的教学理念已渗透到英语课堂教学中，但还处于探索阶段。教师应从实际出发，因人而异，因班而异，充分挖掘和利用学生自身的知识经验，使教学内容更加切合实际；坚持以人为本，以学生为中心的教学理念，突出“用中学、学中用”，灵活地开展任务型语法教学与评价。
注：本人为《福建省普通高中新课程学科教学要求》（福建教育出版社2007、9）一书英语科编者之一，本文内容与书中内容有相同之处，乃本人之原创，特此说明。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社 2003
2. 普通高中英语课程标准(实验)解读[M] 南京 江苏教育出版社 2004 (4)
3. 黄远振 新课程英语教与学[M] 福州 福建教育出版社 2003
旅游线路设计要点范文5
关键词：技工学校 旅游专业 教学改革 创新
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0017-02
改革开放以来，我国旅游产业得到了迅速的发展，据国家旅游局最新统计，2012年国内旅游约29亿人次，出境旅游超过8000万人次，入境旅游1.33亿人次，新增旅游直接就业约50万人。在这种背景下，旅游教育像春笋一样，在各类技工学校得到了快速的发展。为旅游业的发展培养了大量的实用型的技能人才。但同时随着旅游市场的规范化、成熟化和人们生活水平的提高，旅游者对旅游服务质量的要求越来越高。传统的教学理念、教学模式和方法与旅游人才市场需求的矛盾日益显现出来。因此，对旅游专业进行教学改革与创新，培养出更能适应企业和市场需求的旅游人才就成为迫在眉睫的问题了。
1 目前技工学校旅游专业教学中存在的主要问题
1.1 专业定位不准确，培养目标不清晰
我国技工学校开设旅游专业起步于20世纪80年代初，技工学校旅游专业在专业定位和培养目标上，主要参考普通高等教育旅游管理专业的培养目标。在培养目标的制定上没有结合技工学校学生生源的特点，没有与技工教育的特色相结合，没有与当地旅游业的发展情况及市场对旅游人才的需求相结合。在教学内容上，只注重学生核心职业技能的培养，而忽视了学生核心从业素质的培养。这样培养出来的学生，使得很多毕业生在就业后无法跟上行业发展的需求，更好的完成服务工作。
1.2 课程体系设置改革滞后，教学方法不够丰富
我国现行大部分的技工学校旅游专业课程体系设置，移植普通高等教育课程体系设置。在课程设置上主要分为四大块：公共课、专业基础课、技能课、生产实习四部分。在教学安排上仍然以课程为单位，没有对课程内容进行细分、组合成模块，形成技工学校自身特色的教育知识体系。同时，在课程设置上，对新工艺知识内容没有进行及时的补充和完善。
在教学方法上，很多的技工学校仍采用以教师讲授为主，课堂完全由教师主宰，不注重对学生学习参与性、创造性、应用能力的培养。
1.3 实践教学力度不够
由于教学实训场所，实习基地的建设不够完善，使得技工学校旅游专业实践教学受到了很大的制约，教学仍以理论或以提高学生考导游资格证或其他相关资格证通过率为主。实践教学主要是第三学年下学期让学生到酒店、旅游景区、旅游公司等企业从事一线工作，有的甚至到了与旅游专业毫无相关的工厂，成为企业的普通工人，使得实践教学安排缺乏系统性、全面性、综合性。
2 旅游专业教学改革与创新思路
2.1 明确专业培养目标
技工学校旅游专业应以培养旅游企业从事实务操作的技术人才为主要目标，以培养具有从事旅游业经营管理和策划潜质的管理人才为辅。加强对学生与人交往能力、解决问题的能力、创新能力、自主创业能力的培养。在教学中，应以理论知识必需够用为度，以强化实践技能为主，提高学生的操作能力，使学生到旅游企业工作后能够较快的适应工作环境及工作岗位的要求。
2.2 以培养学生“双核”能力（即核心从业素质、核心专业能力）为导向，进行课程模块化设置
技工学校旅游专业课程的设置应与学生任职岗位职业能力相紧密结合。以市场需求为导向，以培养学生“双核”能力为轴，编排出合理的课程模块。通过课程模块化使学生每完成一个模块的学习就能掌握一项职业岗位能力。
（1）核心从业素质课程模块。
核心从业素质课程模块主要是培养学生的价值观、责任感、社会能力、方法能力，是基础课的主要目标。开设课程模块主要包括：语文、数学、公关与礼仪、职业道德、计算机等。
（2）核心专业能力课程模块。
核心专业能力主要包括对学生专业技能、专业知识、专业态度、专业经验的培养。在专业课程模块的设置上技工学校旅游专业的核心模块应包括三部分：
第一部分：专业基础理论课程模块。是旅游专业通用课程主要包括：旅游学概论、旅游心理学、旅游营销、旅游英语、旅游文化学、生态旅游等。
第二部分：专门化模块。以岗位要求为依据，设置若干个专门化模块。学生只需掌握某个岗位的专项能力，并完成相对应的专门化模块的学习，达到某个岗位所要求的专业技能水平，通过考核获得相应的技术资格证书。如导游岗位，可以开设全国导游基础知识、地方导游基础知识、导游业务、政策与法规、口试导游词等，按照考试大纲的要求，系统的学习，然后让学生参加全国导游员资格证考试，获取相应的证书。
第三部分：技能综合实训模块。提高学生的实际操作能力和工作技能，使学生能胜任岗位群中每个岗位的工作，成为复合型人才。模块主要有前厅服务技能实训、客房服务技能实训、带团服务技能实训、旅游线路的设计等。
学生综合技能实训在课时安排上，一方面除了在校内实训室开展外；另一方面，最好选择在旅游旺季进行，这样企业可以提供更多的专业实训岗位。
（3）优化课程组合。
专业通用课程设置后，根据学生就业方向，优化课程组合，体现专业课程的独特性。如培养餐厅服务员开设斟酒、托盘、摆台、餐巾叠花等，让学生真正掌握技能。
（4）开设拓展课程模块。
由于技工学校招收的学生起点低，整体素质不强。因此，在课程的设置上，还应加强学生综合职业能力的培养，如学生的心理承受能力、与人合作的精神、组织能力、成立旅游社团、开展专业技能竞赛、文艺活动等，促进学生特长发展和综合素质提高。
（5）根据行业需求，及时补充、更新教学内容。
技工学校旅游专业的发展要与当地旅游经济的发展的紧密相结合，因此，在教学内容上，一方面要吸收和借鉴国外及其他兄弟院校的成功经验；另一方面要把当地旅游经济发展中出现的热点、焦点、新观念等相关内容及时的补充，开拓学生的眼界。
2.3 改进教学方法和手段
师者，传道授业解惑者也，传统的教学模式主要以教师的传授为主体，而学生的学习为客体。只突出了教学的“教”，而忽视了学生的“学”。技工教育的特点是强调以学生为“演员”，教师为“导演”，强调学生在学习中的主体作用。旅游专业作为一门应用性、实践性很强的专业，在教学方法上可以从以下几个方面去思考：
（1）案例教学法。
20世纪20年代，案例教学法在欧美高校的管理学科中开始使用，并逐步的运用于各专业学科的教学。案例教学法以案例为基础，让学生分析案例、解决案例中出现的问题、总结案例，教师在讲解案例的过程中向学生传授知识点。这种教学方法有利于提高学生学习的积极性、主动性、参与性，培养学生分析问题、解决问题及决策能力。例如，教师在讲授怎样处理顾客投诉时，可以先让学生阅读在旅游服务过程中发生的一些真实的案例，然后提出问题，让学生自己对案例进行分析，并提出合理的解决办法。
（2）情境教学法。
在旅游专业教学中运用情境教学法，就是要求教师要有目的的引入或创设以所讲旅游专业知识有相关联的模拟实际工作环境，从而帮助学生理解和掌握知识。例如，在讲解《导游业务》中游客发生中暑事故时，创设一个中暑的模拟场境，然后让学生来开展施救处理。在参与处理的过程中，让学生感受一定的态度体验，同时掌握相关知识要点。
（3）项目教学法。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。以《旅游行社经营管理》课程教学为例，可以通过一定的项目让学生完成成立旅行社、旅行社经营、旅游产品的设计与开发等流程。通过实际操作，让学生掌握课程的核心知识和技能，同时提高了学生的合作与协作能力。
（4）充分运用现代教学技术。
现代教学技术手段如多媒体、网络、录像、图片等，能够让学生更加直观、形象、生动的了解和掌握知识要点，激发学生的学习兴趣。如鸡尾酒的调制，由于教学条件的限制，实训室不可能去准备教学所需的各种酒类和材料。这时通过观察酒吧实地服务录像，给学生一个清晰准确的感性认识。再如，在讲解《全国导游基础知识》时，大多采用图片、录像，会使学生有一种身临其境的感觉，同时也提高了学生审美情趣。
2.4 开展多种形式的教学合作模式
（1）与高校建立校际交流与合作关系。高校拥有较强的师资力量和掌握新教学理念，一方面通过交流让高校的教师到技校开展一些旅游类专题讲座，开拓学生的知识视野，掌握旅游前沿动态；另一方面与高校合作开办“3+2”模式教学班，即在技校学习三年，通过一定的考试后，再到高校学习两年，这样培养出来的学生具有专业技能，又有相应的大学文凭。
（2）建立多种形式的校企合作模式。
校企合作是现代技工教育发展的必由之路，也是解决旅游教育与旅游企业之间供需错位现象的最佳途径。旅游专业校企合作的主要模式，如，“冠名班、订单式、合作成立校内旅游企业、企业赞助旅游专业相关技能竞赛、承包旅游企业的某项产品或服务，如承包一条旅游线路”等。通过不同形式，不同方式的合作，提高学生理论运用于实践的能力，逐步实现旅游教育与旅游企业用工需求的完全结合。
同时，在校企业合作中，积极的开展师资力量的互换交流，一方面安排专业教师到旅游企业去提升实践能力，培养“双师型”教师；另一方面，也可以请企业的高级管理人员、优秀员工到学校进行授课，向学生讲解本行业最新的一些运作模式、发展方向。
总之，技工学校旅游专业教学改革，要以就业为导向，以培养学生的核心从业素质、核心专业能力为目标。运用不同的教学方式和方法，提高教学质量，为旅游业的发展培养更多的旅游人才。
参考文献
[1] 马萍.旅游服务与管理专业教学改革思考[J].辽宁教育行政学院学报，2005（12）：124-125.
[2] 朱保华，杨红春.职校教育模块化课程体系建设探讨[J].当代文化与教育研究，2006（1）.
[3] 刘庆.关于高职院校旅游专业教学改革实践的几点思考[J].大众科技，2008（9）197.
[4] 金丽丹.关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息，2010（26）：223.
[5] 关永承.浅析以职业能力为导向的高职旅游专业教学改革[J].黑龙江教育学院学报，2011（11）：74-75.
[6] 王良举.旅游管理专业教学改革路径探讨[J].中外企业家，2011（6）：81-84.
旅游线路设计要点范文6
关键词：生活；体验；感悟
【学习目标】
1.能运用所学的知识为自己的出行做好计划与安排。
2.培养学生收集社会信息、处理社会信息、分析社会信息的初步能力。
3.激发学生处理问题的自主意识，培养自己的责任感。
【学习重难点】
1.能运用上网查询、报纸查询等方式收集到自己所需要的资料和信息。
2.通过出行前的讨论交流、查找资料、对比分析，安排好出行方式，使学生会根据不同的条件、不同的要求做出最合适的选择与安排。
【教学准备】
1.课件：襄阳古隆中、武汉黄鹤楼的视频介绍以及相关的图片。
2.学生前置作业：
（1）家住宜昌的小明想利用暑假到四川重庆去看望打工的爸爸，你知道他可以乘坐哪些交通工具吗？帮他选择一种交通工具，并说明选择的理由。
（2）收集襄阳到武汉的交通工具，时间、票价以及主要景点。
【学习过程】
活动一：谈话导入，走进“巧安排”。
1.师：谈到出行，我们免不了要乘坐交通工具，同学们，你们都熟知哪些交通工具呢？（飞机、轮船、火车、汽车）
2.大家知道的可真不少，那么这些交通工具各有什么样的优势呢？
3.小结：看来啊！同学们都是生活中的有心人，随着社会的发展，科学技术的进步，交通工具将越来越现代化、越来越先进，也越来越方便着人们的出行。如何选择交通工具就显得尤为重要，今天我们就来聊一聊“出门之前巧安排”这个话题。
【设计意图：生活是课程的基础，也是最好的课程的资源，用学生熟悉而又喜爱的话题“旅游”导入新课，由生活引入课题，把教材内容引发为学生活动，激发了学生的学习兴趣和参与活动的积极性，使学生很快地进入最佳学习状态。】
活动二：情境呈现，感知“巧安排”。
1.课件出示案例：家住宜昌的小明想利用暑假到四川重庆去看望打工的爸爸，你知道他可以乘坐哪些交通工具吗？帮他选择一种交通工具，并说明选择的理由。
（幻灯片出示）：组长做好分工、交流的顺序，并选出一名代表准备班级交流。
2.小组内交流前置作业第一题。
3.派一个小组上台展示，其他小组补充评价。
师：对于大家的建议，小明一定会慎重考虑，希望同学们下次出行前也能从经济、舒适、快捷几个因素出发，选择最佳的交通工具。
【设计意图：教材是个例子。怎样用好这个例子？可以根据学生的生活环境、学习状况、知识能力等进行适当的改变，实现既不脱离教材，也不唯教材。】
活动三：角色体验，探究“巧安排”。
1.（准备角色分配）：嘉宾2人；其他4～6人一组组成若干个旅行社。
嘉宾陈述：大家好！暑假快到了，我们想利用假期进行一次出行活动，要参观襄阳的古隆中、宜昌的三峡、武汉的黄鹤楼，但我们不知道怎么去更好，请各个小组帮个忙，选择一下路线和交通工具，设计一份合适的出行方案，我们将择优选择，获胜的方案设计小组就为金牌设计组，同时评出金牌设计小组两个，最佳设计小组三个、优秀设计小组四个。
（主持人边陈述边播放这几处的景点视频。）
（幻灯片出示：嘉宾：商议对方案质疑的侧重点。旅行社经理：组内做好分工，确定好记录人、发言交流的顺序，做到组内有序的交流。）
2.各小组合作分别设计一份他们最满意的出行方案（参考前置作业第二题。）
（ ）小组设计方案
出发地：_________
目的地：_________
选择交通方式：_________
行车时间：_____________
与其他交通方式比较，它的优势是：__________________
与其他交通方式比较，它的不足是：__________________
3.教师深入每个小组（旅行社）辅导。
【设计意图：郭思乐教授说，“生本教育”的核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。将路线定位“歇马、襄阳、武汉、宜昌”四地之间，既增加了与本土的联系，也将出行路线、交通工具变得多元化。】
活动四：方案展示，深化“巧安排”。
（幻灯片出示要求：嘉宾：注意倾听，针对方案进行质疑，最后评出金牌旅行社。
旅行社经理：交流方案语言有激情，思路清晰，说理充分。
旅行社成员：对经理的交流进行恰当的补充。）
1.各旅行社推荐一个发言人展示方案，嘉宾质疑。
质疑要点预设：从旅客的哪个角度考虑设计的？达到什么目的？给旅客提醒一下注意什么？
2.嘉宾商议确定金牌旅行社，教师采访小组的同学心情怎样。
采访要点点拨：设计时的心情；完成方案后的心情；此时此刻的心情。
3.金牌设计小组谈获奖感言。
【设计意图：展示“出行方案”，其实是让学生展示自己设计出行方案的思维过程，也是展示自己是如何依据实际情况选择交通工具和旅游线路的，更重要的是，在组长阐述制定出行方案的理由时，让大家认识到了各种交通工具的优势和不足。】
活动五：运用导行，延伸“巧安排”。
1.引导小结：今后什么样的安排才是巧安排？点“巧”。
2.露一手：以小组为单位，抽取时间和目的地，每个人为自己设计一条出行路线，选择合适的交通工具。
3.为亲人安排暑假的旅行计划。
【设计意图：为自己设计一条出行路线，为家人设计暑假出行方案，让孩子对如何安排出行路线更加明确，养成出行前进行合理安排自得良好习惯，积淀知识，享受成长的快乐。】
