前言：中文期刊网精心挑选了幼儿园课题研讨方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿园课题研讨方案范文1
我区地处城乡结合部，全区99处幼儿园，80%的园所为农村幼儿园，遍布于全区389平方千米的土地上；1006名教师中36%无教师资格证，且多半以上为非正规学前专业教师。在这种背景下，幼儿园地理位置偏僻，教育资源分配不均，教师专业知识和能力匮乏、课程理念不明确、教育教学能力缺失等突出问题制约着教师的专业成长。而这些问题并非经过一两次教研活动就能解决。因次，我区依托当前国家对农村学前教育重视之势，借助基层教师对教学研究的渴望之情，立足区域教研，尝试开启了促进教师专业成长的研究之旅。
一、立足现状，建立教研机制
好的教研机制能保障工作规范、科学、持续发展，能为每所幼儿园的和谐发展、每位教师的专业成长提供平台。近几年来，我区立足学前教育教学工作发展现状，创新思路，以制度先行，加强教学工作的研究与管理。
（一）理顺管理体制，确立发展方向。为加强学前教研工作力度，确保教学研究质量，2011年9月，我局将学前教学研究工作由托幼办调整至教科研与培训中心。结合幼儿身心发展规律及学习特点，实施全区中小学、幼儿园教学研究管理一体化，引领学前教学研究工作向规范、科学的轨道发展。
（二）建立研究机制，明确工作职责。为保障全区教学研究工作规范、有序进行，我们在认真调研、分析的基础上，制定下发了《关于加强全区学前教育教科研工作的通知》和《关于开展崂山区幼儿园研究课、公开课活动的通知》等通知，明确职责，为教学研究工作顺利开展保驾护航。
一是建立片区教研管理机制。根据各幼儿园地理位置、办园规模及发展需求，将各级各类幼儿园划分为5个教研片区。每个片区确立一处实验或中心幼儿园为示范园，公办民办一起抓；并聘请教学研究能力突出的园长为本片区教研组长。主要协助区教研员负责完成本片区教学研究工作。
二是成立区学科中心教研组。为发挥骨干教师的引领示范作用。我们结合教师现有教学成绩和已有教学经验，根据各学科领域研究现状，成立了6个学科中心组。任命师德高尚、教学成绩突出者担任组长。主要负责定期组织各学科专题研究。
三是拟定并实施《崂山区学前教科研工作过程考核细则》。主要目的通过考核，保障各项教学研究工作有序进行；依托评估，逐步提升教学研究质量，促进教师专业不断成长。
二、立足实际，确立教研内容
教学研究内容首先聚焦于最迫切需要解决的问题。根据教师当前发展的需要，找准教学研究的内容，是促进教师专业成长逐步走向成功的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在选择教学研究内容上注重求真务实，寻找“真”问题，解决“真”困难。
（一）教研内容“寻”于幼儿园的共性问题。每学期初，我们从“寻找”幼儿园普遍存在的问题出发，及时组织各幼儿园园长召开全区学前教研工作会议。在总结梳理的基础上交流已有工作经验和新学期计划，围绕计划提出存在的共性问题，明确思路，达成共识。例如，大部分幼儿园，尤其是集体性质幼儿园在园本课程建设与开发方面成绩薄弱，研究方式与内容浅显。因此我们结合市教研室立项的《幼儿园课程开发的探索研究》省级课题，提出了“崂山乡土课程资源的开发与利用”的区级子课题。各片区中心园结合当地资源制定研究方案，并组织开展了子课题研究方案设计经验交流。帮助园长、教师理清课题方案的制定和过程的实施。突出研究内容的真实性，体现研究成果的有效性。
（二）教研内容“寻”于教师群体中的共性问题。目前，我区36%的教师没有任职资格，且大多数为非专业教师，教师专业技能相对薄弱。因此，我区从教师普遍存在的共性问题出发，分层次、分内容，由浅入深的开展专题研究。也就是聚焦教育教学实践中急需解决的实际问题，并让老师们掌握教育教学方法和策略。
例如：为让教师们在教学活动中能结合幼儿年龄特征和学科特点学会运用正确、适宜的教学方法，我们以举行区研究课为载体，通过理论测试、教学设计交流、教学现场研讨、教学活动展示等环节，开展了“集体教学活动中教法的运用”专题研究，大家集思广益，梳理汇总各学科常用的几种教学方法（如社会领域中的情境陶冶法、参观访问法、经验迁移法等）；为启发幼儿在活动中积极参与活动的主动性，我们开展了教学活动中有效提问策略的专题研究等。帮助教师解决在教学中的“真”困难。
三、立足发展，明确教研形式
好的教研形式，有利于促进教师专业成长，并能起到事半功倍的效果。因此，我们立足发展，主要采取“园际手拉手联盟式”和“课例研究分享式”教研活动，促教师专业成长。
（一）园际手拉手联盟式教研，拓宽教师的教研思路。“园际手拉手联盟式”教研是指在不同区域、不同级别、不同特色的幼儿园之间形成的结对友好单位，开展基于实践的园际交流教研活动。2012年，我区开展了“手拉手创优活动”，采取实验园带示范园、示范园带一类及以下园、城区园带郊区园手拉手结对方式，通过送教下乡、学习观摩、定期培训、共同活动等形式，实施手拉手联盟合作，有效放大了教研资源，实现更大范围的共享。通过“园际手拉手联盟式”教研活动，达到经验分享、优势互补、资源共享的目的，教师们从中得到更多的发展平台和空间。
（二）课例研究分享式教研，让教师在合作中成长。“课例研究分享式”教研是指在不同领域之间分别围绕同一内容开展教研活动，并将各组研究成果进行交流分享、研讨碰撞，实现经验传递和共享。我区以市优质课评选、城乡课堂教学交流，区公开课和研究课评选为契机，以课例研究为切入点，把握一切考、研、评的机会提升教师专业理论水平和集体教育教学智慧。引导教师在观摩、学习之后相互讨论、研究，帮助执教教师梳理问题，提升经验。
在“课例研究分享式”教研活动中，教师们通过同伴之间的合作学习，不但丰富了理论知识，更重要的是通过现场及时的交流与反馈，获取了新技能，积累了新经验。“课例研究分享式”教研，彰显出合作研究中教师集体的智慧，让教师在合作中实现专业成长。
四、立足培训，实施专业引领
为深入研究、解决教学活动中的热点、难点问题，深化教学研究，提升教师教育教学实践智慧，我们注重更新理念，实施专业引领，提升保教质量。
（一）以解决教学活动中难点问题为切入点，为教师专业成长解“惑”。根据现阶段幼儿园教学研究现状，结合幼儿教师对当前说课在教学研究过程中存在困惑：说课到底说什么――怎么说――为什么这样说等。以“如何进行说课”为题，组织全区部分园长、教师130余人进行了“说课”研讨交流活动。在研讨过程中，园长、教师们积极交流，踊跃回应现场提出的问题。
（二）以新理念为引导，实施专家专业引领，为教师专业成长加“油”。随着国家省市对一系列相关学前教育政策的颁布与实施，我们采用集体与个别、专家引领与自学相结合的形式，加强理论学习，及时接受新的教育理念，对已有教育经验进行重新梳理和加工。我区举行了“崂山区幼儿园课程在一日活动中有效实施暨《3-6岁儿童学习与发展指南》解读”培训活动。邀请市教研室薛梅、辛明老师和市南区王贞桂主任三位幼教专家，对我区在课程实施研究过程中发现的疑难或存有争议的问题进行分析、解惑，对新颁布的《指南》进行专题解读。
在实践研究过程中，我们聚焦“课程在幼儿园一日活动中有效实施”，通过专题研究寻找问题到聘请专家引领解决问题，我们采用“实践-学习-再实践-再学习”螺旋上升研究形式，丰富教师新理念，为助推教师专业成长加“油”。
五、立足科研，促进教研质量
通过调查了解，我区各幼儿园对省市教材的研究和使用已达100%，但在园本课程建设与开发方面存在不足，如园本课程内容一成不变，理念陈旧，形式单一等，为此，我们加强园本课程建设与开发，以课题研究为切入点，加大课程改革力度。
（一）注重园本课程建设，不断完善园本课程内涵。结合多年来我区在幼儿园课程资源的开发与利用方面进行的研究，我们注重各园建设园本课程的同时，分层次的完善园本课程质量，主要体现在一是分层次建立园本课程。如建议示范类以上的幼儿园建设独立的园本课程，一类及以下幼儿园可借鉴使用原街道园本课程，但必须结合市教材借鉴性的使用，并在原版上及时进行修改或标注。二是开展了以幼儿园课程研究为重点的教学研究，明确园本课程的组成部分，主题内容的确立等，园长、教师课程研究意识和能力不断提高。将获得市一、二等奖优秀园本课程在全区进行移动式观摩学习。三是彰显园本课程特色，初步形成课改的典型园。如实验幼儿园《和谐发展课程》、金岭幼儿园《个性教育与快乐发展课程》、沙子口机关幼儿园《健康教育课程》等都各具特色。
（二）确立“崂山乡土课程资源的开发与利用”子课题实施方案，营造课程资源研究的氛围。为加强园本课程建设与开发，我们依托已有的研究成果，以市教研室立项的省级课题研究为契机，确立了《崂山乡土课程资源的开发与利用》子课题，加强园本课程建设与开发，在不同层面上逐步提高园本课程质量。因此，我们在初有成果的基础上，提出本子课题，其目的就是深入挖掘课程资源，提高课程园本化。各片区也确立了相关的研究课题，并组织了子课题研究方案交流活动。各片区教研组长结合本片区研究方案设计进行了交流研讨，相互学习、借鉴研究过程及经验。
这一子课题的实践和研究，使我区部分园本课程得到了丰富和完善，教师们充分认识到了乡土资源的重要价值，孩子们在这一主题活动中获得了丰富的体验，对崂山的乡土文化产生了浓厚的兴趣，大大增强了爱家乡的情感。例如：实验幼儿园在中班《我是崂山娃》的主题活动中，对其原有的内容进行了完善和创编。诗歌“崂山就是我家乡”（见附件），这首童谣将崂山的风景、特产融为一体，用说快板的形式表现出来。另有由园长和老师合作词曲幼儿园园歌《我是快乐的崂山娃》，成为深受全园幼儿喜爱并广为流唱的儿童歌曲。还有沙子口机关幼儿园形成了《我是海边娃》、《山海休闲游》，金岭幼儿园《枯桃花卉美》、北宅沟崖幼儿园《樱桃红了》，王哥庄宁真幼儿园的《有机茶》等，凸现地方特色，课程研究内容异彩纷呈。
立足研究，创新机制，促教师专业成长，是我区教学研究工作中一个永恒的研究课题。我们将不断改革创新、加强实践、深化研究，促进教师专业不断成长。
附：
《崂山就是我的家》
海上崂山属名山，
人间仙境实在棒，
爬巨峰、游清宫，
石老人、北九水，
崂山风景美如画。
崂山的美食响当当，
农家宴、绿茶园，
红樱桃、大馒头，
还有沙子口的活海鲜。
幼儿园课题研讨方案范文2
一、成立中心教研组，建立教育教研管理系统
为了让城乡幼儿园共同进步、共同发展，我们成立全县幼教中心教研组，中心教研组组长由幼教教研员担任，成员由各幼儿园的园长或骨干教师组成。中心教研组制定活动方案、活动制度、明确目标任务。中心教研组的成立使全县教科研活动网络健全，信息沟通顺畅，教研活动行动迅速，达到资源共享。
二、筛选来自基层园的热点、难点问题
来自基层教师的声音不容忽视，只有解决教师工作中的困惑和问题，开展的教研活动才有实效，才能充分发挥教师的积极性。为了带动全县幼儿教师有效解决教育教学中问题，每学期开学初，教育局教研室发放幼教热点、难点问题征集表，征集全县各园工作的困惑及问题，中心教研组长在众多的确需要解决的问题中选择集中的、有代表性的问题作为中心组开展研讨活动的内容。这些内容直击教学关键问题，贴近教师的教学实际，可操作性强，容易研究并形成经验推广。
三、依托中心组，开展问题研究
每学期筛选好4个重点、难点问题，将这4个问题分配到4个活动小组，每一个活动小组承担一个问题研究。由一个能力强的幼儿园担任主要研究任务，组内其他幼儿园辅助研究。中心组成员每月集中交流一次，解决一个问题，承担主要任务的幼儿园作中心发言，展示教学研究成果、经验，交流活动方案，小组内其他成员单位一定要发言，中心组其他成员可以作补充发言。会后主要发言单位将共同研究形成的书面经验材料整理下发给其他中心组成员，达到资源共享。比如：《如何开展科学小实验》这一问题，由南片中心教研活动小组承担，灵璧县幼儿园主要研究，其他组内各园也进行研究。灵璧县幼儿园疏理了科学小实验经验的类型，总结了不同类型的实验如何做、如何准备材料、如何记录等，其他中心组成员补充，然后由灵璧县幼儿园把《如何开展科学小实验》经验材料发给大家或上传到网上，经验共享。这样每学期都有4个幼儿园来牵头研究、讨论，锻炼了幼儿园教师解决问题的能力，推动了全县各中心幼儿园教科研水平的提高。
四、发挥中心组成员作用，有效开展二级培训活动
一个骨干教师水平提高了，并不能说明全县教师业务水平相应提高。为此要求中心组成员带着经验和收获，到本乡镇对全乡幼儿教师开展二级培训活动。中心组成员将自己的经验和体会传授给本乡幼儿教师，以少带多，以点带面，共同提高。
五、问题即课题，行动即研究
幼儿园课题研讨方案范文3
让学习成为一种能力
在幼儿园教科研工作中，我们倡导教师要多读书、读好书，从书中习得知识，帮助教师更新教育观念、促进自我反思、修正自身行为、增强文化底蕴。在学习内容的选择上，我们要求教师选择对教育教学具有指导性、启发性的文章，通过学习引发教师的思考或者是在实践中学习运用，有利于所学内容在教师的头脑中先稳定下来，然后再吸收和最终的内化。另外，结合幼儿园研究，我们还集中组织教师进行相关理论学习，并组织每月一次的读书心得交流，给教师提供一个相互交流和拓展思维的平台，以不断丰富和更新自身知识。
让反思成为一种习惯
反思教学 反思教学是教师进行科研的第一步，是进行研究性学习的重要形式，也是成为研究型教师的必经之路。我们要求全体教师每周对自己的课堂教学进行两个比较深入的剖析，结合《纲要》精神，在先进教育理论的指导下，来反思自己的教育实践过程，让教师在不断的质疑中进行评价教学的有效性，理性审视整个教学过程，并通过反思的方式来改进或者纠正自己的教学方式、教学行为。
学习反思 结合每月的理论学习及实践等，通过反思感悟来表达自己的理论的认识。教科室组织教师进行交流活动，对教师的认识再进行分析与提高。
外出学习反思 每一次的外出学习，我们都要求教师完成外出学习反思，并且及时进行反馈活动，交流对学习内容的评价。
让研讨成为一种氛围
教科研沙龙能给每一个一线教师提供思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好的平台。沙龙研讨，我们注重以下几方面：①话题从教师中来。组织教师对教育教学的热点与难点进行积极有效的交流。②研讨重人人参与。研讨形式上，分成小、中、大三个讨论组及一个评审组。研讨流程上，分为各抒己见大家谈、经验交流齐分享、精彩评议显成效等环节，鼓励年轻教师大胆畅谈、中青年教师倾囊传授。③结果重人文奖励。充分发挥评审组的作用，对在活动中积极发言、发言效果好的老师进行精神与物质方面的嘉奖，在肯定教师成绩的一方面也进一步激发教师积极参与到研讨话题中来，从而最终形成你追我赶齐研讨的新局面。
让研究成为一种需要
课题研究是幼儿园科研水平发展的一个重要标志，同时也是教师专业快速成长的阶梯。在课题研究中，我们以行动研究、个案研究、叙事研究等为突破口，聚焦课堂研究，并以幼儿一日生活为研究的源头活水，教科、教研紧密结合、相互依靠，积极将课题研究引进教研组、引进课堂，努力使教师成为一名研究者、反思者。注重平时，认真上好每一次课堂教学活动及研究课，做到课课有反思，课课有收获，从而营造“高效课堂”氛围。结合研究课题，我园还成立了教师特色工作室，请有相关特长的教师担任室长，全面负责园内教师的研究理论水平，讨论并制定幼儿研究方案及计划。园长、业务园长、教科室、教研组长定期对每个课题组进行检查与评价，不断促进课题研究的深入开展。
让交流成为一扇窗口
在长期实践过程中，我园的教育科研建构了教师与教师、教师与专家对话交流机制，进一步深化教师对教育教学理论的研读，从而打造上下贯通的学习共同体，帮助教师将学习与研究、行动、反思、合作等进行有机结合，并通过多层次、高质量的交流活动，提升教师科研素养及科研能力。
专家引领 充分发挥专家的引领和示范作用，邀请有关教育专家、教学行家来园讲座，并进行实地指导，如通过聆听课题研讨课，指出研究中存在的问题等，进一步帮助教师更新教育理念，这种与大师对话的方式，快速促使教师逐步由“经验型”向“研究型”转变。
姐妹园互动 积极邀请姐妹幼儿园的优秀教师来园与教师进行面对面的交流和研讨，以此提升教师的课改理念，促进相互之间课题研究的进一步深入，同时也提高了教师自我完善、自我发展的主动性、积极性，从而为教师的快速成长搭建了一个有效的平台。
让规范成为一种制度
完善教科研制度 在学校教科研工作中，我们规范要求，并逐步完善了各项科研制度，制定了《教科研沙龙活动制度》《教师外出学习制度》《课题申报、管理制度》《教师教科研月考核标准》，修善《幼儿园教改奖励方案》，通过相关制度来规范教师的教科研行为，通过奖惩方式来激励教师参与教育科研的积极性，从而使我园的教科研进入一个长效发展的有利机制。
幼儿园课题研讨方案范文4
一、指导思想
本学期，我园的教研工作将以《幼儿园指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx)》精神为指导，以县教师进修学校幼儿教育教研室的工作要点为主线，立足本园实际情况，深入学习、研讨。以解决当前的问题为切入点，继续开展各种教研教改活动，不断的更新观念，提升教育水平，促进幼儿全面整体发展。
二、工作要点及措施
(一)加强学习，转变观念
1、组织教师学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx—20xx)》、《幼儿园指导纲要》、《幼儿园教师园本培训》等，不断更新教育理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善“教”与“学”的方式。
2、深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。
3、积极开展教师读书活动。继续开展《张雪门幼儿教育文集》读书活动，坚持做好读书笔记，写好读书心得;积极参加联动协作片区开展的“读书沙龙”研讨活动，将学习体会运用于一日活动的各个环节，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健康地成长。
(二)抓好常规教研，促进教师专业成长
1、积极探索有效的备课方式，科学、合理地制定月计划、周计划和日计划，整合教学资源，提高教育活动的有效性。
2、抓好教学常规，科学合理地安排好幼儿在园一日生活，坚持以游戏为主要活动，做好各个环节中的管理工作，让幼儿在快乐的活动中成长。本学期，我们还将开展“闽南童谣进幼儿园”活动。
2、结合本幼儿园实际开展好“走进课堂月”活动。
3、继续采用视频教研、案例引导、教学观摩、对话讨论等方式引导教师探索有效地教学方法和策略，不断提高教师的教育水平。
4、创设外出、观摩学习的机会。通过学习、研讨、听课、评课、外出交流等形式，让全体教师获得幼教新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。
5、加强教研过程管理。结合本园实际建立健全教研制度、备课制度、学习制度等，以解决保教工作中的突出问题为切入点，以教研组为单位开展教研活动，注重活动过程的指导和检查，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平。
6、注意各种教学资料的积累，做好教学业务档案资料的管理。
(三)加强指导，彰显中心示范辐射作用
1、制定学习方案，组织民办幼儿园开展好《张雪门幼儿教育文集》读书交流活动，做好学习活动各阶段的指导工作以及材料的收集和整理。
2、开展好幼儿教师的理论学习和业务培训活动(内容另定)。
3、加强幼儿园之间的交流与合作，组织教师参加各种教研教改活动。
4、立足本园实际，面向民办幼儿园开展公开教学观摩活动(内容另定)。
(四)加强家园联系，促进幼儿健康发展
1、开展多形式家园活动，为家长创设多渠道的沟通机会。
2、及时与家长沟通、共同教育孩子成长，促进孩子全面发展。
三、月工作安排：
八月份：
1、全体教师参加中心校校本培训活动
2、幼儿园环境创设活动
3、组织招生工作
4、探讨月计划、周计划、日计划的合理制定
5、集体备课“我是大班小朋友”主题活动计划
九月份：
1、交流、制定幼儿园工作计划、教研工作计划
2、交流、制定班级计划
3、结合教师节开展“老师爱我，我爱老师”主题活动
4、加强幼儿一日教学常规的管理
5、参加县教研工作会议
6、参加县幼儿教育中心教研组活动——集体备课事宜研训
7、集体备课“我是中国人”主题活动计划
8、开展家园联系活动
十月份：
1、开展“走进课堂月”活动
2、开展镇级教学观摩活动(内容另定)
3、开展民办幼儿园教师业务培训(内容另定)
4、参加“闽南童谣走进幼儿园”教学观摩研讨活动
5、参加县幼教中心教研组集体备课活动——大班数学活动：自然测量
6、集体备课“金色的秋天”主题活动计划
8、开展师徒结对“同上一节课”活动
十一月份：
1、参加联动协作片教研活动
2、参加大地幼儿园教学观摩活动
3、参加农村幼儿园教师“我们共同成长”系列培训二(幼儿园绘本教学培训)
4、参加漳州市乡镇中心幼儿园专题教研活动
5、开展视频教研活动(内容另定)
6、集体备课“一切都在变”主题活动计划
7、开展家园联系活动
十二月份：
1、参加实验幼儿园园本教研活动
2、参加协作片区“读书沙龙”研讨活动
3、参加县幼儿教育中心教研组活动
4、开展阅读《张雪门幼儿教育文集》心得交流活动
5、幼儿园教学常规检查
6、开展镇级教学观摩活动
7、集体备课“漂亮的服装”主题活动计划
元月份：
1、迎新年活动
2、参加视频在线研讨——数学教育活动
3、各项资料的收集、归档
3、参加中心幼儿园教研文本资料交流活动
幼儿园教研主任工作计划(二)根据省、市幼儿园教育工作要点，结合园所实际，新学期我园保教、教研中心工作是：紧紧围绕省级示范园创建目标，狠抓软件环境建设;以多层次的师训工作促保教人员的专业基本功提升;以深入的常规督导、示范展示促保教常规工作的规范化;以有效开展的磨课为载体的园本教研，促教师专业化成长，促教科研工作出特色、出成果。
每月工作安排如下：
三月份：
1、以大组为中心，邀请专家来园对教师进行“快乐体验数学”教材使用指导，帮助教师理解教材。每单周在教研组长的组织下进行“快乐体验数学”小组集体备课、磨课。程。(本月重点：熟悉教材)
2、教研组长根据实际教学计划，拟出学期教师磨课安排表。
3、以大组为中心，邀请专家进行分享阅读教材培训，提高教师的语言领域教学水平。每双周在教研组长的组织下进行分享阅读小组集体备课、磨课(教师提问的有效性、讲故事的能力)。
4、班级开展区域环境创设及材料投放教研活动，培养幼儿的区域常规。教研组长进班对班级区域创设及区域教学进行实践指导，帮助教师提高执教水平。
5、奥尔夫小组每周备课
四月份：
1、组织教师外出学习幼儿园的区域活动，借鉴姐妹园的经验，结合本班幼儿发展情况，做好班级区域材料调整工作，培养幼儿的区域常规。教研组长对班级区域创设及区域教学进行实践指导，提高教师的执教水平。(本月重点)
2、在教研室的带领下，以年级为单位，进行分享阅读观摩研讨活动，观摩顺序为：大、中、小年级，提高教师的教学水平。每双周在教研组长的组织进行分享阅读小组集体备课、磨课(教师提问的有效性、讲故事的能力)。
3、组织教师分批外出学习观摩“快乐体验数学”实验园——海南师范附属幼儿园的教学(解读教材)。每单周在教研组长的组织下进行“快乐体验数学”小组集体备课、磨课。
4、奥尔夫小组每周备课。
五月份：
1、开展班级区域活动观摩、点评活动。班级三位教师一起组织一节区域活动，园内其他教师共同观摩，找出亮点及不足(关注教师的指导：何时指导、怎样指导)，进行推广及调整、改进。(本月重点)
2、各年级做好分享阅读常规备课及课程开展工作(如何依据班级孩子情况灵活使用教材上的教案);邀请专家观摩指导分享阅读课堂教学活动。
3、各班级在年级组长的引领下做好“快乐体验数学”常规备课及课程开展工作。
4、奥尔夫小组每周备课。
六、七月份：
1、教研室邀请专家来园指导“快乐体验数学”观摩课。
2、组织教师开始准备下学期的区域活动材料(制定区域创设计划及材料投放设想—与教研室沟通交流——确定方案——着手准备)。(本月重点)
3、完善班级及个人各种教研文档工作。
幼儿园教研主任工作计划(三)一、指导思想：
根据幼儿园学期工作计划的要求，本学期我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》、《3--6岁儿童学习与发展指南》为指导，以提高教师的教科研水平为目的，开展集体教研活动，并利用集体教研时间开展集体备课、业务培训、教学经验交流等活动，同时加强幼儿习惯养成方面的课题研究，为教师团队整体素质的提升提供保障。
二、现状分析：
在过去的一年中，我园开展形式多样、内容丰富的教研活动，无论是时间上还是在教研活动开展的实效性上都得到了很好的保障。但由于受到教研团队、师资队伍的整体水平等多方面因素的影响，我园的教研工作的开展仍存在以下几个方面的问题：
(一)、教师队伍整体素质虽然处在提升的阶段，但是由于整个教师队伍的水平起点较低，幼儿园的培训力度虽然有所加大，但是教师们的成长难以达到满意的效果。
(二)、区域活动是幼儿在园活动的一个很重要的部分，但是我园区域活动的开展不能得到很好的保障，这里面的问题主要有：
1、有的区域是摆设，教师没有组织孩子们进区行域活动;
2、区域活动材料更换不够及时;
3、教师们不能从专业的角度对孩子们的活动进行引导、评价，区域活动的开展有些盲目、随意。
(三)、幼儿的习惯养成存在很多问题，比如就餐习惯、阅读习惯、整理物品的习惯、握笔姿势等等，这些都成为摆在我们面前的需要研究、解决的课题。
三、本学期教研工作重点：
(一)、开展"区域活动开展实效性的研究"专题教研活动。
(二)、开展"幼儿习惯养成教育"研究活动。
四、具体工作措施：
为保障以上两项活动的正常开展，本学期重点教研工作安排如下：
(一)、作为幼儿园的专题教研活动，"区域活动开展实效性的研究"将在我园每周四集中展开。具体实施步骤：
1、准备阶段：
八月份，开学前一周：讨论、制定区域活动开展实施方案：
由于教师的调整、教材的更换，所以，开学前集中讨论如下问题并拿出解决方案：
1)托、小、中、大四个级部可以开设哪些适合自己班级幼儿发展水平的区域?
2)班内开设的这些区域中可以投放的成品材料有哪些?
3)如果让区域活动按时、有效开展，你觉得自己应该要努力做到哪些?
让老师亲自参与到方案的制定以及过程的实施中来，这会为区域活动的有效开展提供最基本的保障。
2、实施阶段：
九月份到十二月份：
1)每个月份的第一个周四，安排如下的教研活动：各级部主任负责梳理教材以及里面所涉及到的区域活动，然后共同商定哪些材料可以在这个月中投放到各班的区域里，哪些材料是可以在某个区域中长时间投放的，哪些材料需要及时更换等，要求所有参与活动的教师作好记录，区域活动的开展不只是班主任的事情，要让每个教师清楚的知道自己身上都担负着什么样的责任，这种参与研讨、作好记录的方式会让每位教师对自己所要做的工作有一个清晰地认识。
2)每个月的第二、第三个周四，集体研讨时间，研讨内容：提出自己在上一周的区域活动中遇到的问题--比如说区域材料的投放是否适宜、需要在下一周为孩子们投放什么样的活动材料、哪些材料需要幼儿园准备、哪些需要家长准备、哪些材料可以共享、教师在观察孩子们活动、记录孩子们活动的过程中遇到了哪些问题等等，这会对下一周工作的顺利开展提供保障。。
3)每个月的第四个周四上午，我们安排如下活动：两次幼儿园区域创设观摩活动，时间分别在九月底和十一月底;两次幼儿园区域创设评比活动，时间分别在十月底和十二月底;无论是观摩还是评比，目的都是为平行班级之间、各级部之间提供一个相互学习、交流的机会，观摩、评比是激发老师们开展这些活动的动力。
(二)、"幼儿习惯养成教育"活动具体实施步骤如下：
考虑到孩子们的年龄特点，同时也考虑到不能让老师们的感到任务太重，所以，我们会将幼儿的习惯养成教育渗透、整合到幼儿园一日生活的多个环节中去，力求达到"润物无声"的教育效果。具体做法如下：
1、学期初召开班主任会议，每个班主任需要了解自己所带班级的孩子的年龄、心理特点，根据带班经验梳理出需要解决的习惯养成问题在哪里，确定出解决方案，可以根据年龄班的特点，一学期确定1--3个好习惯的培养目标，老师们要形成书面材料。
2、鼓励教师将习惯养成教育与区域活动的开展相结合，尝试进行整合教育。我们将带领教师开展这方面的研究、探索，这些的活动的具体实施会体现在每周四的常规教研活动中。我会在保证取得好的教育效果的基础上尽量减少老师们的工作量，提高老师们生活幸福指数。
3、评价工作：教研组会根据老师们自己确定的好习惯培养目标、以及她们制定的实施、解决方案，11月底在全园开展一次"习惯养成我真棒"评比活动，选出习惯养成良好的班级并予以奖励。
4、做好总结工作：12月份我们将根据教师学期初制定的目标以及11月份的评比结果在幼儿园展开一次研讨活动，各班主任总结自己在幼儿习惯养成教育活动中获得的经验，找出不足，为下一学期开展幼儿习惯养成教育确定目标与方向。
五、其他教研常规工作：
(一)、组织教师继续学习《3--6岁儿童学习与发展指南》，不断更新教育观念。继续开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。
(二)、备好课是上好活动课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。
(三)、定期开展教育实践观摩、交流活动。教师每人每学期至少讲一节公开课，要做好说课、评课活动。
(四)、进一步细化幼儿园教育教学的量化考核评估细则。将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
(五)、班级管理工作要进一步细化。教师要尊重爱护幼儿，严禁歧视、体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。
(六)、不断完善班级环境创设，根据教育内容与要求，因地制宜地创设适宜幼儿发展的、良好的教育环境。
(七)、加强早教师资力量的培训，加强与社区的联系，开展丰富多样的早教活动，提升0--3岁婴幼儿家长及看护人的育儿水平。
本学期教研工作活动安排：
九月份：
1、集体教研活动：教材梳理、区域活动材料投放合理性的探讨;
2、幼儿园区域环境创设观摩活动;
3、制定"幼儿习惯养成教育"课题研究实施方案;
4、公开课活动;
十月份：
1、集体教研活动：教材梳理、区域活动材料投放合理性的探讨;
2、幼儿园区域环境创设评比活动;
3、"幼儿习惯养成教育"课题研究;
4、教研活动："美丽的秋天"绘画展组织技巧的探讨;
5、公开课活动;
十一月份：
1、集体教研活动：教材梳理、区域活动材料投放合理性的探讨;
2、幼儿园区域环境创设观摩活动;
3、"幼儿习惯养成教育"课题研究--"晒晒孩子的好习惯"活动;
4、教研活动："家园阳光体育大赛"组织技巧的探讨;
4、公开课活动;
十二月份：
1、集体教研活动：教材梳理、区域活动材料投放合理性的探讨;
2、幼儿园区域环境创设评比活动;
幼儿园课题研讨方案范文5
[关键词] 办园品质 课题研究 教研兴园
一、加强师资队伍培训,提升教育理念
1.请进来帮,走出去学。要加强教师队伍建设,增强教师的自我提高意识,提高教师素质,关键就是要让教师树立起终身学习的理念。鼓励教师参加继续教育,另外我园每月进行理论业务学习、为每位教师订阅幼教杂志,教参、还先后请来省教科所专家,市级幼教专家、区教育局局长、区教研员、区幼教专干多次来园指导讲座,给每位教师创造提供更多的学习机会,开拓眼界,增长见识,武装他们的教育理论思想,提高他们的教育教学能力。
2.广开言路,营造宽松氛围。作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每个教师学习后有心得有体会,并倡导让教师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进教师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛。
3.鼓励教师积极互动参与教研活动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动由不同的教师主持,提供自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变。
二、积极开展教研活动,优化奖励机制
1.组建科研队伍,形成科研核心。在园长的带领下,以园长为带头人成立了教研领导小组,形成了大中小教研组,并推选教研组长,由教研组长负责各个教学班。每年制订幼儿园教研工作计划,再由各教研组长按各年级实际情况制订各教研组计划,组织教师根据教学实际情况申报相关教研课题,由教研组认真筛选、论证其可行性后,确定课题成立与否;接着各课题组组长根据课题内容参加本课题组研究活动,向全园教师公布确定的课题,让每位教师都积极主动地参与教育科研实践。
2.管理制度到位,优化奖惩制度。我园还制定了与教科研相关的奖惩制度、奖惩条例,把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩,将幼儿园的教学与教育科研相结合,课题研究渗透于日常教育教学,为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。
三、开展丰富多彩的研发活动
1.准备阶段
(1)拟定课题实施方案。本课题采用多种研究方法,使之有机地结合起来。其中包括:文献研究、实验研究、调查研究、行动研究及个案研究。以实验研究为主。课题研究的预期目标是:让幼儿充分体验科学探究、科学发现的过程,转变幼儿的学习方式。研究不同年龄幼儿的科学教育内容体系,重新认识实验在教学中的作用。
(2)转变思想,明确目标。在这一阶段中,定期开展研讨活动,多次邀请专家来园培训,到其他姊妹园所参观学习。通过学习,我们深刻认识到在“做中学”科学教育活动中,可以大胆地让幼儿接触生活中常见的科学知识,通过观察、提问、设想、动手实验、表达交流的科学探究活动,让幼儿体验科学探究的乐趣,以实事求是的科学态度掌握科学知识,获得初步的科学探究能力。
2.初步探讨、实施阶段。为切实搞好探究性试验教学,我们课题组老师充分做好观察试验的准备工作。首先,深入钻研实验教材,理解每一个教学模块的教学目标,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况,做好知识储备。每周按时组织教研活动,根据案例进行分析研讨。在教学中进行反思,能使幼儿更积极地参与到探索活动中来,保证了活动的顺利实施。在日常的教学中,摒弃了以前那种验证性的试验,改之为幼儿亲自探究,发现问题,解决问题的方式,使幼儿在教师搭建好的平台中主动探究,获得知识。
3.理念提升、同课异构阶段。每学期课题组的老师都要进行一次公开的教学活动。通过活动互相交流,不断提高。在进行“做中学”课题研究过程中,我们把课题研究与日常教学实践结合起来。
课题组成员定期集中讨论研究,在实践过程中遇到的问题,共同探究解决方法,切实把握课题研究的每一个环节。经过一段时间的探索与实践,我们基本掌握了“做中学”的教育理念,并能将这一理念有效的应用到具体实践中。
4.阶段结题工作。通过两年半的试验,我们明显的感觉到实验班的幼儿相对于对照班的幼儿思维活跃,主动探索能力强,而且动手能力有显著的提高,教师的教学不再是单一的灌输,而转向了轻松的引导,师幼关系更亲切、更协调。
四、注重日常教学,开发园本课题,科教兴园
1.针对幼儿绘画缺乏创造力和兴趣不浓厚的问题。为达到美育的教学目标,充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,我园多年来始终坚持在日常教学中渗透美术特色教育,注重美术教育的课题研发。深入钻研实验美术教材,理解每一个教学模块的教学目标,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿的认识水平,预测教学活动中可能出现的情况及平时教学中发现的问题,制订美术专题计划以及教学活动设计方案和课程表,每周按时组织美术特色活动,开展以绘画为主、欣赏、泥塑、折纸、剪纸为辅的一系列丰富多彩的教育教学活动,陶冶了孩子的艺术情操,提高了幼儿的艺术鉴赏能力。
2.针对独生子女过度保护和包办代替的问题。现在的孩子大多属于独生子女,家长过度保护和包办代替,使孩子生活自理能力差。针对这一现状,根据存在问题展开教研活动。确定问题后,制订相关教学计划,针对问题设计幼儿观察记录表,对各年龄幼儿展开形式多样的活动,并进行定期讨论。针对健康领域,开展健康领域观摩教学活动,采取全园参与,分教研组讨论试教后,全园公开观摩并讨论,评出优秀案例,为健康领域教学积累经验,互相提高互相促进互相学习,教师们在教学中进行反思。
幼儿园课题研讨方案范文6
材;开发;利用;实践经验
〔中图分类号〕 G610
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
17—0028—01
园本课程开发是指幼儿园通过挖掘、利用园内外课程资源形成幼儿园的课程计划并不断改进的整个过程,是一个以幼儿园为基地进行的,由教师、幼儿、家长、社区代表等多方人士共同参与的开放民主的幼儿园课程决策过程。开发本土化资源使其转化为教育资源,组织教育教学活动,适宜各幼儿园之间的差异和教育内容的地域性,具有明显的优势。下面,笔者就如何有效利用本土资源谈几点粗浅的认识。
一、精心组织,有效开发本土资源
1.组建本土化资源开发课题研究小组。课题研究小组由幼儿园班子成员、教研组长以及对课题研究有经验的教师组成,负责制定本土化教材研究工作的总体规划,整理、收集相关资料及档案建设,问卷调查、研究总结等工作的开展。为保证研究工作顺利开展,课题研究组成员定人、定员、定责、定计划,使全体教职人员明确课题研究目标,了解课题实施策略,深入课题研究工作。
2.明确课题研究目标及研究内容。课题研究以合理充分地挖掘本土化教育资源,梳理、归纳、总结出具有本园特色的本土教材,建立本土化教育资源库;引导幼儿主动参与操作乡土资源和材料,让幼儿在与材料的交换作用中获得丰富的情感体验,促进各方面能力的发展。同时,课题研究以充分利用本土化教育资源为物质环境丰富幼儿的知识,以挖掘民间游戏锻炼幼儿体格,以探究本土化教材的实施策略、研究本土化教材的使用价值为主要内容。
3.开展多种形式的学习研讨活动,领会精神实质,提高思想认识。大家一致认为:开发利用乡土资源,一方面可以填补幼儿园课程外地域性教育空白,丰富幼儿园活动内容;另一方面可以传承地方文化特色,培养师生爱祖国、爱家乡的情感。幼儿园举办家长交流会,讨论地方资源转化为教育资源的优势,整理并收集地方自然、生态、文化、风土人情等为题材的乡土内容,汇编成“幼儿园乡土素材”、“幼儿园民间故事”,建立乡土资源库。
二、加强实践活动,有效利用本土化教育资源
1. 组织教师进行“三课三研”研讨课。组织教师分别进行了“实践课、达标课、观摩课”活动,大家通过“上课、说课、评课”三个环节,研究探讨课题实践的科学性和可行性,并不断优化方案,完善措施,改进方法。
2. 开展幼儿各种实践活动。一是确定了实验班级和班级实验内容。十五个实验班级,以学期为单位,制定班级学期计划、活动目标、活动案例等,深入细致地做好实验工作;二是开展主题教育活动,利用郊游引导幼儿观赏名胜古迹,让幼儿感受家乡美。并让幼儿将所见所闻以绘画、讲述的方式表达出来,和老师一同把作品布置在墙面上,加深幼儿对乡土文化的印象。
3. 完善课题研究系列资料。课题研究小组先后分别向家长、教师发放问卷调查,征集本土资源开发利用过程中的意见建议,分析总结实践活动中的得失,把理论同实践结合起来,客观分析本土教材内容,建立了针对性强、易于操作、对幼儿发展有益的本土化课程系列资料。
三、《幼儿园本土化教材开发利用》的实践经验
1.观念的转变——办园思想由单一化向多元化转变。多年来,幼儿园一直被“小学化”现象所困扰,单一的课堂、兴趣活动已经不能满足现有幼儿的需求,而本土化课题的实践,丰富了幼儿的生活,激发了幼儿的活动兴趣,打破了曾被僵化的幼儿园管理思路,呈现出“活动以幼儿兴趣为主,发展以幼儿快乐为主”的教育格局,幼儿园走出了单一的知识化向多元化发展的良好局面。
