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传统教育体系范文1
关键词：多媒体教学手段; 传统教学方法; 结合; 优点; 不足
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
一、多媒体教学特点
( 一) 多媒体教学的优点
1． 多媒体教学具有良好的交互性
网络环境下，进行多媒体教学不但给教师和学生都提供了良好的交互性，教师和学生还可以通过电子邮件和IM软件等进行交流，教师可以在线随时的帮助学生解答问题，与学生进行讨论，形成交互式学习模式。在这样的教学过程中教师可以了解到学生们的实际想法，可以听取学生们给教师提的意见和建议，成为学生们的良师益友。这样的教学方法不再是传统的以教师为中心了，而是以学生为中以，以课堂为中心。
2． 多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学模式，在教学中综合运用文本、声音、图片、幻灯、投影、录音、录像等媒体，使枯燥抽象、难于理解的理论知识更加形象直观，这样不但学生的学习兴趣更加浓厚了，而且学习的主动积极性也提高了。
为了活跃课堂气氛，在课堂教学过程中运用多媒体教学手段，特别是在理论性较强的课程中，可以调动学生的各种感官的参与，强烈的学习欲望也被激发起来了，学生们颇为受益，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。
( 二) 多媒体教学的不足
1． 多媒体教学过分地强调课件的重要性
虽然课件能够解决一些传统教学方法所不能解决的问题，但多媒体课件只是用来辅助教学，是一种教学的工具。如果教师上课只使用教学课件，板书都被舍弃掉，学生也不用再记笔记，只要复制教学课件就可以了。显然这样增加了教师和学生的惰性。在课件制作时，也会出现把书本上的文字展现到屏幕上，或者把屏幕变成图文混排等问题，这样的课件过于单调、呆板。另外一种是把课件制作得过于“花哨”，加入了大量的声音、动画、按钮等，虽然感观上特别精彩，但是分散了学生的注意力。教师只是一味地点击鼠标，学生只是被动地听、看，忽略了演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节，最终不能达到预期的教学效果。
2． 多媒体教学缺乏课堂上与学生的沟通
在多媒体教学过程中，教师一直低头操作计算机，与学生的沟通被忽视了，学生的学习不能得有督促。特别是网络环境下的学习模式，学生要具有较强的学习自制力与学习自觉性，这样才能保证所学课程的质量，才能按期完成学习任务。这些远距离的学生，教师无法采取有效的督导措施，所以学生更容易“旷课”、“溜号”。在没有教师督导的情况下，学生的学习就被放任了。可是传统的教学方法，教师和学生可以面对面进行讲授，教师可以有效督促学生的学习，学生学习效果也会得到提高。
3. 多媒体课件制作的内容庞大，容易模糊教学的重点难点
多媒体课件制作者往往喜好对素材和课程内容的“多多益善”，因而多媒体课件的庞大成为多媒体教学的又一大误区。将大量的授课内容置于课件上，容易造成教师按课件的内容“读”，教师只是充当了播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，并且课程内容的重点、难点被忽视。如在编制程序时，如果教师把大量的程序案例置于多媒体课件上，学生就会只看程序的编写代码，而不去思考为什么采用这些代码、这种结构去编写，不去思考编写程序的精华所在。我们知道，教师授课的过程应该是重点突出，充分体现教师讲解的主导地位，通过自己的讲解去吸引学生的注意力，引导学生去思考，而不应把书中的大部分内容都放置多媒体教案上，使学生有一种看书的感觉，而不是在听课。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。所以多媒体教学中，课件内容制作应该是“小”而“精”，教师在授课过程中应做到指明难点，突出重点。
二、传统教学方法的特点
( 一) 传统教学方法的优点
传统教学方法包括谈话法、讲授法、布置作业
法、讨论法、读书指导法等。直观演示的教学方法包括演示法、参观法。实际训练的教学方法包括练习法、实习法、实验法，还有情境陶冶的教学方法。以讲授教学为主的教学方法是一种最直接、最有效的教学方法，蕴涵着无数的精华，自然有它的许多可取之处。比如，板书可以使学生清楚地知道哪些内容是重要的，必须要熟记的，还可以使教学内容更加明确清晰，吸引学生的注意力。而且教师和学生是面对面的教学，多了一些情感上的交流。传统
教学对于加强双基，提高教学质量起着很大的作用。对学生来说，有教师的板书就更容易记笔记和掌握重点、难点。教师可以进行教学反馈，比如讲评学生回答的问题或提问，这样既激发学生学习兴趣，又可以使学生更加自信，学生的综合素质得到了提高，也活跃了课堂气氛。
( 二) 传统教学方法的不足
传统的教学方法比较单一，课堂上教学主要以教师讲授为主，教师通过讲解和举例，直到学生理解掌握。这样过于注重知识传授、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，存在课程内容“偏”、“难”、“旧”和过于注重知识的状况，存在课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等状况，大大限制了学生的主观能动性的发挥。久而久之，学生学习只是一味地记忆教师讲解的内容，被动的学习。而教师只重视重要的和难于理解的教学内容，忽视了教学方法的多样化，忽视了学生亲身体验教学的过程。学生的学习兴趣和创新能力被扼杀了。
三、多媒体教学手段与传统教学方法相结合
( 一) 应坚持以启发式思想为主
以启发式思想为主的教学方法，应按照认识问题、分析问题、解决问题的思路依次开展教学内容，循序渐进，启发学生进行思索。让学生在教学过程中各抒己见，进行提问、分析、讨论、总结。教师利用多媒体技术，运用讲授法、讨论法等传统的教学方法，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考。
( 二) 利用传统教学方法的调控作用
多媒体教学手段虽然丰富多彩，但教学课件的演示过程比较快。而使用传统教学方法，教师和学生的交互性比较好，二者各有利弊。在教学中要根据教材内容和学生的实际水平，合理地应用多媒体技术，适当地运用传统教学的调控作用，适当调整教学方法、教学进度等，从而达到高效率、高质量的教学。
多媒体教学手段是为教学服务的，在教学中要有原则地使用。无论是多媒体教学手段还是传统的教学方法，单一地使用都不能使教学效果最优化。如果完全抛弃了传统的教学方法，那么创新就无从谈起。如果只一味地使用多媒体教学，即使再先进的设备与技术也不能完全的取代传统教学方法。利用多媒体教学手段创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，提高学生自学能力。同时也不能忽略传统的教学方法，只有把二者有机地结合到一起，发挥各自的优点并合理地利用，使教学过程更加完善。
因此，我们应当以先进的教学理念和现代化的课堂教学手段，丰富的课程教学资源，优势的师资队伍，学生喜闻乐见的教学形式，师生愉悦的对话环境条件等，给传统教学输入新鲜的血液，才能使传统教学方法在新时挥其应有的作用，使课堂教学走向简单化、智能化。
［参考文献］
［1］胡彩明，王勉． 多媒体教学: 传统教学的继承和发展［J］． 科技广场，2007( 6) ．
［2］王俊京，赵岩． 浅析在高职教学中多媒体教学与传统教学相结合的优势［J］． 科技信息，2010( 4) ．
传统教育体系范文2
正值高等教育深化改革阶段，高校体育教育较以往已经有了一些改进，但其中片面强调学生体育教育的短期效应，单一毫无特色的教育项目，在实际教学中与体育教育的深化改革背道而驰。而有着广泛社会基础的民族传统体育教育项目具有一定的稳定性和传承性，为丰富高校体育课程资源，继承和发扬中华民族传统，提高体育教学学科建设水平和创新能力，在高校传统体育教育中引入民族体育项目已迫在眉睫。
一、高校体育引入民族传统体育项目的重要性分析
1、尊重民族传统文化。中华民族传统体育运动源远流长，其中传统的体育项目更是琳琅满目。自古以来，人们用于娱乐休闲、强健体魄、沟通情感、丰富生活的民族传统体育项目有近千项，它包括各民族的民间游戏和传统竞技项目。将传统体育理念与现代体育精神进行结合，不仅体现人们对传统文化和现代文明的一种尊重，还弘扬了一种推陈出新的精神。
2、解救传统文化遭受挤压的困境。在体育教育国际化的当今社会，高等体育教育在进行国际交流和合作在一定程度上会使教学内容更加丰富、空间更加宽广，但不同的国家在体|、思维方式、人格特征等方面存在较大的差异，片面地生搬硬套外国的体育教育会对本民族传统文化和传统体育教育造成较大的挤压，不利于我国体育教育的健康发展，所以打造具有本民族特色的体育教育，解救传统文化遭受挤压的困境是当前的一大任务。
3、建立本民族的特色体育项目。中华传统文化经历过历史的洗礼，是本民族的瑰宝，其中传统的特色体育项目更是种类繁多，继承传统，传承文化，将民族传统中的体育项目引入进高校体育教育的课堂上具有重要的历史性的意义与作用。
将传统的具有本民族特色的体育项目引入高校体育课堂，使之成为现代体育教育的一大组成部分，是对现代体育教育的补充和完善，也在综合全面提升学生的身体素质与健康水平的基础上，传承了本民族传统文化，丰富了现代文化。其中，传统体育项目在少数民族地区具有不可忽视的优势，进一步拉近了在校学生与民族传统体育的距离；另一方面，从教育投入来讲，将民族传统体育项目的引入体育教育中，一定程度上缓解了教育资源匮乏的局势，减少了教育经费的投入，还丰富了现代体育教育课程。
二、高校体育教育中引入传统体育的现状分析
民族传统体育项目是具有人文情怀跟随者历史的脚步一步步发展而来，是在中国特定的传统文化影响下形成发展壮大的，除了具有一定的历史价值，还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能，有些甚至还能作为本民族的一个象征。因此，我们不仅要将现代体育的教学与传统的体育项目教学科学地结合起来，还要将那些仍然依附在民风民俗中的体育活动，对那些缺乏有机联系和稳定性较差的民间游戏进行整理、规划，进行综合研究分析，使之结合成为现代体育教育的一部分。但现状不容乐观，比如：民族传统项目年代久远，与现代脱轨；高校体育老师的相关知识基础薄弱，理论研究不够深入，导致体育课堂上理论与实践结合的不紧密，远离国家对于民族传统体育项目教育的要求，致使学生对传统项目的兴趣缺失等。
当前，大部分高校的体育课程教育还停留在很初级的单一简单化阶段，很多高校还是以篮球、排球、羽毛球等球类项目以及体操、田径项目为主，被引入的民族项目未受到该有的重视，一些地区甚至设置一些具有当地特色的形式多种多样的项目，如一些特色养生与健身等体育项目根本没能引入到实践中。还有更为过分者，为了应付检查，将民族传统项目作为选修项目，但实际上并没有真正引入进日常的体育教育中，片面地追求学生运动的短期效应，忽视了学生健康的身心发展。而导致这一现象的直接原因很大程度上是由于普通高校体育课程授课中的教师的专业性有待提高，真正专攻体育专业的老师比例较少，一部分是一些其他专业的转业人员，他们只经过短期的体育课程知识的培训后上岗任教，对于较专业的体育教学知识相当匮乏。另外，针对传统民族体育项目的引入还需要特殊的对于与项目有关的背景、历史、现状都必须有一定程度的了解，如果专业知识不够，不能将传统民族体育项目的特点进行详细讲解，就不能激发学生的学习兴趣，不利于项目引入的顺利进行。
三、高校体育引入民族传统体育项目的建议措施
对待民族传统体育项目，国家给予了高度的重视。目前我国已成功挖掘出、整理出民族传统体育项目977项。
体育教学的改革是多方位的，整体的，根本的，应将不再单一地注重技能注重短期体育效应的体育发展观念来指导体育教育，而是将人的发展放在第一位，如人的身心发展、个性及创造性的培养，都要与21世纪大学生身心发展的教育模式相符合。
因其传统民族体育项目具有地域性、个体性等特点，这就要求高校体育教师除了利用学校资源外，还要针对项目深入到当地的民间，结合当地传统资源和学校资源来进行教学活动。拿武术教学来讲，高校的武术老师进行教学活动只是进行单一片面的武术技艺展示，学生得不到完整的武术技艺的学习，从而达不到学习的完整度和深度。但如果深入到传统民族项目当地去系统地采集信息、请教资深武术学者，并结合学校的资源，开展专业的研讨会进行分析研讨，将武术专家学者邀请到学校来进行讲座座谈，就能够使学生对武术进行彻底、深入的了解。另外，还可以组织学生下乡参观当地的民族竞技类活动与表演活动，使大学生能够更直观地感受民族体育项目的魅力。
传统民族体育项目进入校园，一方面是为了继承传统，发扬民族精神，培养学生尊重和传承传统文化的意识；另一方面，我们还要着重培养学生的体育创新能力，贯彻素质教育和终身教育思想，在传统民族项目和现代项目相结合的情况下，结合自身学校的实际教育情况，在不违背新课改的要求下加以创新，打破以运动技术教学为中心的体育教学体系，着眼在传授体育基本知识、技能的同时，授予学生体育锻炼的基本原理和方法，提高学生的体育能力。
传统教育体系范文3
一、多媒体使实验更加形象直观，且数据处理更加准确可信
实验方案1：验证牛顿第二定律传统实验和多媒体课件演示实验的整合。由于实验的目的，此实验不能用单纯地对媒体课件演示实验代替传统的实验，多媒体课件演示实验具有能将文字、图像、动画融为一体，直观清晰地表现出来的这些优点，因为在实验的一些环节中，利用对媒体课件演示实验可以节省时间，提高效率。本文主要从实验目的、实验步骤等因素理论上去分析研究多媒体课件演示实验和传统实验的整合。
此实验是一个探究性实验，那么首先得确定实验方案。通过对媒体课件显示图像和设定好的思考题，引导学生讨论分析得出实验方案。如方案：两个相同的小车放在水平板上，前端各系一条绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘中可放砝码，由于的小盘和砝码所受的重力使得使小车匀加速直线运动的力，因此增减小盘中的砝码就可以改变小车的受力。通过多媒体显示思考问题，解决如何消除摩擦力的操作办法。在这里利用对媒体课件比较直观、快捷，能提高效率。然后组织学生进行动手实验。实验过程中学生体验如何平衡摩擦力的方法，并体验实验操作过程。
如何进行数据处理呢？通过探究小车速度随时间变化的规律这个实验的学习，学生已对利用图像进行数据处理有所了解。因此，通过提示学生很快能得出通过作图来进行数据处理。通过提问得出作图法的具体步骤，并用多媒体课件显示作图法的具体步骤，然后组织学生将自己所测量的数据按照作图法进行数据处理。
此实验通过对媒体课件演示和传统实验的整合，在此实验中多媒体用在两个地方，一个是利用多媒体指导实验，一个是多媒体课件处理数据。在指导实验时，多媒体课件显示便捷、清晰，能够提高效率。再加上课件显示又实验操作的步骤和注意事项，在实验过程中，学生在不会做时，可以随时参看课件，不至于学生不能将实验进行下去。在处理数据时，测量数据通常比较难算，并且很多都是重复的计算，传统的数据处理既耗时又费力。利用计算机可以简单快速地得到结论。
传统教育体系范文4
关键词 传统教具；小学体育；录音机
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0122-02
1 前言
教育部颁布的《全民健身计划纲要》中指出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”根据这一要求，体育教学的最终目的，就是让学生在校期间在掌握体育知识和技能的基础上，养成经常锻炼身体的好习惯，逐步树立终身体育的意识。而要达到这一目的，首先要采用多种教学方法，培养学生良好的体育情感和兴趣。充分利用教具辅助教学，就是有效方法之一。
体育教学不同于其他学科的教学，其教学形式以室外活动为主，教具的运用必须服从于教学。传统教具在教学中具有独特作用。金山镇边河小学是一所农村小学，在多年的体育教学实践中，对传统教具的使用积累了丰富的经验。基于上述认识，笔者在体育教学中从激发学生的兴趣出发，对传统教具创新使用，有效地提高教学效率，收效良好。
2 录音机的激趣方法
录音机是一种常用传统教具，其特点是携带方便，应用灵活。其作用形式主要表现为播放音乐，而音乐则通过优美的旋律和明快的节奏，以其独特的艺术美感，营造一种愉悦的教学氛围，给学生以听觉的刺激，使教学气氛变得丰富而有趣。在教学中，教师可以根据教学内容和小学生的身心特点，通过播放不同的歌曲，使学生在浓厚的兴趣中提高学习热情，增强学习活力，提高教学效益。
如在教学准备阶段，传统的体育教学一般是教师吹哨子、喊口令，让学生跑步或做练习。这种方法既机械单一，又压抑了学生的自主性，长此以往，学生就感到枯燥乏味，失去兴趣。借助录音机播放音乐，可以激发学生兴趣，使课堂气氛活泼而热烈。教师还可以自编一些韵律操或韵律舞蹈等，让学生根据音乐的节奏进行活动。这样既能激发学生的兴趣，又能促使学生在不知不觉中完成训练所要求达到的负荷量。
在学习一些动作要领时，教师需要讲解，此时可利用录音机播放有关的轻音乐，如《加油歌》《红蜻蜓》等，让学生放松心情，保持良好的注意力认真听讲。在学习一些难度较大的动作时，如跨越式跳高等，可根据每个学生不同的身体条件，利用录音机播放音乐，通过音乐节奏来帮助其确定助跑、起跳、过杆及落地的最佳步数，从而突破教学难点，实现以乐促练的目的。在开展一些竞赛活动或分组对抗比赛时，可播放雄壮的《运动员进行曲》，既能激发学生的竞争热情，又能使学生尽快消除疲劳，恢复体力，顺利完成比赛任务。在课堂教学即将结束时，学生往往感到比较疲劳，此时可播放一曲轻音乐，如《化蝶》《雪绒花》《茉莉花》等，让学生在旋律优美的乐曲中安静情绪、放松身心，以便在轻松愉快中投入下一步其他学科的学习。
3 小黑板的激趣方法
因为体育课一般在室外进行，所以小黑板主要用于室外教学。其目的是利用小黑板讲解一些理论知识，让学生在头脑中建立生动形象的正确表象，以避免教师空洞的讲解。如在教学一些动作技术时，教师可以把技术动作的要点，利用简笔画在小黑板上完整连贯地分解为几个单个动作，让学生对照简图，按照动作的提示、要领、规则等要求进行练习。在练习时发现问题和不足时，教师再适当讲解，并进行完整的动作示范，让学生进一步加深对动作的理解。如跳远和跳高的腾空动作以及单双杠上的摆动动作等，由于这些动作都是在运动中进行的，教师不可能在空中停下来讲解。而在小黑板上画出动作简图，标出动作的关键点，并和示范动作相结合，可有效地解决这个难题。
又如在教学广播体操、武术及健美操时，可将每一节的动作名称、顺序及注意事项等写在小黑板上，让学生明确和记忆；在教学球类和游戏时，把动作的规则、要求及活动路线等写在小黑板上，让学生按照要求进行练习。这样的好处是不但解决了教师在讲解某些技术动作时边示范边讲的难题，而且解决了一些年长的体育教师示范难的问题，同时能有效揭示动作间的内在联系，吸引学生的注意力，发挥学生的主体性，使学生看得清楚、把握得准确、记忆得牢固。
4 图画的激趣方法
同小黑板一样，图画也具有直观形象的特点，不同之处是其主要用于室内教学。
弥补课时不足的弊端 因为体育教学一般在室外进行，一遇到阴天下雨或大风天气，往往停课或改课，从而导致课时不足。解决这个问题的一个好办法就是利用图画进行室内教学。如对跳远、投掷、跳高等这些需要在瞬间或在空中完成的难度较大的动作，教师可利用坏天气时间，给各学习小组分发一份挂图、图片，在室内进行配图讲解，再让学生对照练习。这样既给学生以室内上课的新鲜感，激发学生的兴趣，保证学生的练习时间，又巩固了知识，一举两得。
加强学生的思想教育 小学体育课程标准指出：“要结合小学体育教材特点，选择好进行教育的时机，通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教育，培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质，培养学生的团队精神。”因此，对学生进行思想教育是体育教学的重要任务之一。
由于在室外上课时任务较重，教师为了完成教学任务，往往只重视知识和动作的教学，而忽视了对学生的思想教育。为弥补这一缺陷，可在室内教学时利用一些名人的挂图、图片等，对学生进行这方面的教育。例如：在教学篮球时，可展示姚明、易建联等篮球明星的照片及动作技术的图片；在学习跨栏时，可展示刘翔比赛时的一些图片。这有利于促进学生在欣赏中体会体育学习的重要性，激发学习兴趣，学有榜样、赶有方向，积极主动地进行体育锻炼和学习。
增强学生的审美素质 把有关体育挂图、图片等引入课堂，还可以使学生欣赏体育艺术的技巧美与体育健儿的形体美，使学生得到良好的美育教育。如在教学舞蹈、健美操时，可以让学生观看一些运动员的图片或比赛图片，使学生在欣赏中激发进行体育学习和锻炼的积极性，从而培养认识美、理解美和创造美的意识。
5 体育器材的激趣方法
体育教学离不开体育器材，如果创新运用，也是激发学生兴趣的有效方法。如可以经常合理地给各种器材涂上不同的颜色，利用色彩来刺激学生的视觉感官，给学生赏心悦目的感觉，以吸引学生注意力，促进学生积极主动地参与体育学习活动。也可以根据教学内容和小学生的生理、心理特点，设计多种多样的游戏活动。如把体育器材布置成长方形、正方形、圆形、菱形等，以满足学生的好奇心，促使学生在游戏中领会和体验体育活动的内容。在自由活动时，还可以把活动的选择权交给学生，让学生自主选择喜欢的器械进行练习，如男生喜爱足球、篮球、乒乓球等，女生则喜欢毽子、跳绳等。这样有利于激发学生练习的兴趣，活跃教学气氛。
此外，还可以利用自制教具激趣。教师可根据学校的条件和教学需要，积极发动学生利用废旧物品自制教具。如利用废旧报纸折叠飞机进行投掷，或放在胸前进行挺直腰杆向前跑等练习，既能激发学生的热情，又锻炼了学生动手动脑的能力。
传统教育体系范文5
Abstract: What Our country Tradition Middle school sports teaching extension is the old Soviet Model, already cannot follow the time the step. This article to under traditional middle school sports teaching characteristic and new class sign under middle school sports teaching characteristic comparative analysis demonstration new thingses class sign middle school sports teaching merit.
关键词:传统中学体育教学;新课标下中学体育教学;比较
Key word: Traditional middle school sports teaching; Under new class sign middle school sports teaching; Compared with
作者简介:姓名:李巡照男 37岁 出生年月是1973年 10月 4日 本科 西安体育学院毕业 ,现工作于西安市长安区第一中学,中教一级。
进入二十一世纪,在科教兴国,开展素质教育的今天,学校教育已进入素质教育的时代,在实施素质教育的过程中,学校体育是素质教育的重要内容,也是素质教育的重要手段,体育教学是学校体育的主渠道。因此,中学体育教学正在进行由应试教育向素质教育转轨,在体育教学过程中,应以快乐体育教学为主旋律。以下是我结合教学实践对传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析。
一、传统中学体育教育的弊端
1.1指导思想片面
由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响,学校办学指导思想不够端正,学生被束缚在应试教育的怪圈内“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩轻学生体质”的误导,重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略,更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善,造成了人才培养的片面性。
1.2教学内容陈旧
竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用,过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练,违背了人的自然生长、发育和发展的规律,偏离了正确的健身目的。同时,那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足,天生好动的学生感到枯燥无味,导致了学生厌烦上体育课[1]。
1.3教学过程枯燥无味
体育教学的首要任务是要利用教学环境,发挥课堂优势,以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式,让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径,尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序,适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大,片面强求纪律要求,过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致,强调行动的一体化,实际上已造成教学目的的错位,其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练,失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一,也使体育教学显得机械、呆板,体育课缺乏生机。
二、新课标下中学体育教学的特点
2.1新课程标准在基本理念和内容上的转变
2.1.1 教学方法的转变
《课程标准》强调“激发运动兴趣,培养生终身体育的意识”,说明了无论是教学内容的选择还是教学法的更新,都要十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保证学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
2.1.2 教学主体的转变
“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,《课程标准》强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验,重视学生学习主体地位的体现。只有这样,学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥,体育学习能力才能得到提高。
2.2 “健康第一”指导思想具体化
学校体育作为体育教育的基础学科,是促进学生健康发展的重要环节,理所当然要坚决贯彻落实“科学第一”的指导思想。但“健康第一”并不是专门针对学校体育而言的,“健康第一”的指导思想是面向整个学校教育提出的[2]。中央文件指出,学校教育应该树立健康第一的指导思想,是整个学校教育要树立这个指导思想,而不是说体育要树立健康第一的指导思想,现在往往有人把体育当成一个主角了,我认为在定位上不够准确。”[3]目前,我们许多体育教师和体育工作者,由过去的唯体质论走向现在的唯健康论或健康至上论。主要表现在把健康凌驾于体育教学之上,忽视体育的育人功能。[4]
2.3课程内容泛化
新一轮基础教育体育课程改革以确立体育课程的目标管理体系为主体,国家有统一、具体的目标,没有规定具体的体育课程内容。这样就使授课内容更加灵活。
通过比较发现新课标下的体育教育更加人性化,更容易被学生接受,但是实施过程中难免有所不足,这就要求有关部门不要一蹴而就,教改是个长期的过程非一朝一夕就能完成的。
参考文献:
[1]周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].教育与教学研究,2004.3
[2]耿培新,季浏.体育教师怎样尽快适应新课程[J].中国学校体育2003,6(6):8
传统教育体系范文6
论文摘要：本文通过对传统体育教学模式和现代几种典型的体育教学模式进行分析，并结合“健康第一”的指导思想，从体育教学模式的特征和教学思想、师生关系、教学方法、组织形式、教学评价等方面进行了论述，旨在构建更加适合我国高中体育教学的教学模式。
当前高中体育教学改革因受传统学校体育观的影响相对滞后，传统体育教学无论是教学目标、内容、方法、组织还是体质评价都忽视的学校体育的长期效应，缺乏对学生个性发展和终身体育培养。近几年我针对教学模式中出现的种种弊病，在以终身体育为指导思想，紧紧围绕增强学生体质为出发点，对传统体育教学模式与现代体育教学模式进行剖析，为体育教学改革增砖添瓦！
一、传统教学模式
（一）运动技能教学模式
1、模式依据
运动技能教学模式是受前苏联教育体系的影响，以运动技能教育观为指导，注重“三基”的传授。以让学生掌握更多的“三基”为教学目标；以运动技能形成规律和认识规律为主要依据设计的教学过程结构的模式。教学过程遵循“泛化—分化—定型—自动化”的运动技能形成规律和“感知—理解—巩固—应用”的认识规律。通过教师的讲解和示范，让学生在感性认识的基础上，经过反复的练习，逐步掌握运动技能。
2、教学过程结构
教学结构过程为：教学准备(教师提出教学任务与目标)，定向认识学习(教师讲解示范，明确做什么和怎么做)，练习部分(分解练习、完整练习、巩固练习、应用练习)，教学结束(教师对学习结果作总结评价)。
3、模式分析
该模式有利于运动技术的系统传授，使学生简洁有效的掌握“三基”，体现教师主导作用，教学规范，对提高学生的身体素质起到了积极的作用。但学生处于被动学习的状态，不利于学生主体作用的发挥。
（二）身体锻炼教学模式
1、模式依据
身体锻炼模式是以增强学生体质为教学目标。按照人体生理机能活动变化规律和负荷与休息合理交替的规律设计教学过程结构。运用简单而有效的循回练习方法，在教师指导下，采用非竞技的简单运动进行身体素质锻炼。
2、教学过程结构
教学过程结构为：提出课程的任务，准备活动；教学组织与指导；学生练习，运动负荷监控；练习结果评价，放松整理。
3、模式分析
身体锻炼模式通常以练习法为主，并且采用练习强度和脉搏频率的监控，所以对发展体能、意志品质等方面都有较好的效果。但该模式由于以“炼”为主，并且练习密度高，运动负荷大，对于不同身体素质的学生，可能会产生适得其反的结果。
二、几种现代教育模式
（一）“快乐体育”模式
1、模式依据
“快乐体育”模式，既是一种教学模式，又是一种教学思想。它是以促进学生身体为基础，通过运动和合理的教学方法使学生感到快乐，身心得到发展；它主张学生学习的主动性和创造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教学过程结构
教学过程结构为：环境优化，情感驱动，能力评价，协同教学，快乐体验。
3、模式分析
该模式有利于发挥学生的积极性和创造性，给学生在思考问题和创造留有空间，使学生能够互帮互学。学生可以自定目标，自我评价。但这种模式对学生的学习自觉性和自学能力，以及教师教学水平及体育设施要求都比较高，如果运用不当，就会出现“放羊课”的局面，影响教学效果。
（二）“主动体育”教学模式
1、模式依据
“主动体育”教学模式是一种以掌握体育技能为主，激发学生学习主动性，提高综合能力的教学模式。它扬弃以往的那种被动的体育教学，强调学生的主动学习和情感体验；在教学方法上通常采用启发式和诱导式教学方法，培养学生综合体育能力。
2、教学过程结构
教学过程结构为：启动发问，问题导入，尝试练习，集体讨论，验证练习，归纳总结。
3、模式分析
“主动体育”教学模式在思想上从根本上改变了传统体育教学中以教师为中心，突出学生的主体作用。学生由接受式、被动式学习转变为发现式、探索式的学习，注重了体育的多功能教育。
（三）“成功体育”教学模式
1、模式依据
“成功体育”教学模式是多种体育教学模式相互借鉴而改造形成的一种相对理想的教学模式。它是根据如何提高学生体育认识能力，培养学生主动学习和体育兴趣。以体育学习的情景体验规律和学习的认识规律为主要依据构建教学过程结构，是实施《体育与健康课程标准》，比较适应的一种教学模式。
2、教学过程结构
（1）开始部分：准备活动性学习(教师提出问题，分小组)，形成学习目标与课题阶段(学习的初步讨论，明确问题)。
（2）中间部分：尝试性学习技术阶段(边想边练，寻求答案，明白道理)，学习技术阶段(在明白一定道理的技术上练习，加深理解)。
（3）结束部分：对学习的结果归纳(身体和认识，情感方面)，放松整理活动。
3、模式分析
“成功体育”注重体育教学的多种功能，创设有利于动机培养和激发，谋求整体效益。在教学中营造了和谐师生关系，在发挥教师的主导作用的同时从学生的需要出发，为学习者营造宽松活泼的教学氛围，发挥学生的主体作用，从而出现了教学整体上教与学的最佳组合。
三、传统体育教学模式与现代体育教学模式的区别
（一）教学方面
传统体育教学模式是在应试教育的理论与实践中形成的一种固定模式，注重社会的需要，忽视学生的个体需要；过度强调“技能体育”和“体质体育”。
现代体育教学拓宽了体育教学的功能，在终身体育思想的指导下，既突出学生认知因素的培养，又强调学生情感的培养，认为教学的目的在于培养和发展学生完善的人格。
（二）师生关系
传统体育教学强调以教师为中心，忽视了学生的主观能动性，学生必须从属于教师的教，师生关系始终是“上下”，“主从”关系。
现在体育教学提倡的是教师的主导作用，学生是教学的主体，教学中师生关系是平等的，强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学。
（三）教学组织
传统体育教学是在教师的“指挥棒”下统一行动的，有严密的课堂组织与严格的课堂纪律，教师自始至终控制着教学过程的每一个环节。
现代体育教学组织注重快乐化、民主化。组织形式不仅要着眼于学生的学习和练习服务，而且要有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系。在教学过程中，学生往往通过自学、自练，在自由、和谐的气氛中进行学习。
（四）教学评价
传统体育教学的评价，是以竞技体育的指标去实施教学过程和效果。现代体育教学评价的最终目的是不断地增强学生体质，提高身心健康水平。健康体育教学区别于其他教学体系，健康的内涵包括身、心、群三维价值理念。在考试评价方法上，采用绝对评价指标与弹性评价指标相结合的方法，对学生进行综合评价。
四、小结
传统的体育教学模式并非一无可取，现在体育教学模式并非完美无缺，随着新课程改革的不断深入，对体育教学模式的不断研究将更加丰富多彩。值得指出的是，在反思传统体育教学模式的同时，从当前素质教育的角度重新审视体育教学，应该对传统的体育教学模式赋予新的内涵。现代体育教学目标，任务，内容的多向性，不能将体育教学单一化，公式化，更不能固守某一种教学模式。
参考文献：
[1]王德平.体育新课程教学设计[M].辽宁师范大学出版社，2002.
