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幼儿园研讨活动方案范文1
以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教师资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。
二、重点工作
1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
2、加强各类园所早教师资队伍建设，继续完成早教师资培训工作。
3、组织早教工作系列观摩研讨活动。
4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展” 的专题研究。
5、做好早教示范基地验收前的视导工作。
三、具体工作及措施
（一）进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。（9月15日）
2、中心组骨干教师针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。（9月22日）
3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。（10月13日）
（二）加强早教教研活动，专题引领基层研究。
将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。
1、活动时间：每月二次（单周四）
2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”
3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教师研究力；通过专题交流提升教师语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。
4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教师研究水平；
本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教师组织、指导活动的能力。促进房山区早期教育工作又好又快发展。
以座谈交流形式为抓手，提高教师理论联系实际、提升实践经验的能力。
5、本学期重点活动：进行专任教师亲子活动方案设计评比活动。
活动方法：（1）各园在11月中旬进行园内评选，按专任教师40%的比例评出优秀活动方案；
（2）12月16日前按比例上交学前教研室。
（三）做好早教示范基地验收前的视导工作
加强对申报区级示范基地验收园的视导与管理，促进早教工作的开展。
本学期对申报示范基地的11所幼儿园进行全面视导。
结合区级教研，充分发挥中心组成员优势，将说课、做课、反思、交流有机结合起来，施行全方位引领。
1、组织11所园早教负责人、专任教师共同学习纲要精神，掌握0-3岁（分段）婴幼儿发展水平，使教师有目的的备好每节活动课方案，使幼儿身心都得到发展。并能有的放矢的指导家长科学育儿。
2、骨干教师根据教研专题，结合验收标准，有目的的为验收园教师以及其他园所教师进行说课指导。
3、骨干教师观摩课展示，与教师一起研讨活动课优势与不足，了解并掌握活动策略。
4、观摩验收园所教师活动课，研讨活动效果，提高教师组织活动课水平。
5、以市级示范基地验收标准的要求对11所幼儿园早教基地验收文字材料的准备进行细致的指导，逐步完善，逐步提高，达到标准。
14所有意向的园所有：
城关、长沟、琉璃河、霞云岭、石楼、张坊、长阳、河北、原子能、矿机、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
（四）充分利用早期教育网，为教师搭建学习、交流、发展的平台。
本学期重点活动：
将示范基地好的活动方案、案例等在网上与大家交流、研究，实现网上教研。
突出不同年龄段教养重点，要有主管领导（负责人）的点评。
（五）根据需要继续组织教师参加市级早教师资培训。
1、统计需要培训人数。
幼儿园研讨活动方案范文2
关键词:教研活动一课四研活动模式方法策略
幼儿园教研活动是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，提高保教质量的研究活动。随着《幼儿园教育指导纲要》的深入贯彻，广大幼教工作者已清醒地认识到，要实现幼教事业的发展，只有走园本化道路，立足现实，深化园本研究，创新发展，通过教研活动促进教师的专业化成长，将教育观念转化为教育实践，将学与思、教与研系统的整合交融。
新型教研活动方式，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，融自我反思、同伴互助和专业引领于一体，并相互渗透、相互整合，有效地优化活动方案，改进教学方法，培养实践反思能力，营造了团结协作、民主和谐的教研氛围，促进新老教师共同成长等优点，因此近年来在幼儿园、中小学的教科研活动中备受青睐。
一课四研的含义:“一课四研”是以年级组为单位组成教研小组，共同确立一个教学内容，由教师个性化设计并实施教学方案后，通过教研组的共同研讨与整合，有效地优化活动方案，层层改进教学方法，培养实践反思能力，形成一个以教师专业发展为目标，融自我反思、团结协作、同伴互助和专业引领于一体，民主和谐、自主平等为氛围的教研活动。
一课四研活动，将原有讨论式的教研变为教学现场的教研，使教师能够在自己原有的教育教学技能上得到提升，提高教研活动的实用性和有效性。此外，一课四研的活动方式充分体现了以人为本的原则，在自然平等的授课现场和研讨过程中，从教师的实际出发将以往被动式的学习变为主动需求，从而积极客观地去发现、反思、分析、解决实际教学中的问题，提升个人的专业水平，并在研讨过程中集体达成共识，为幼儿园的教育教学工作起到积极的推动作用。一课四研活动的几种常见方式及不足:
目前大部分幼儿园在组织一课四研活动时，有几种基本的活动模式，我将这模式概括为以下几种:
1.一研一人式。这种方式是由教研组共同确定一个教学内容后，将授课教师按经验丰富及教学水平的高低提前分配好执教的次序。一般都是先由工作经验较少新参加工作的年轻教师来组织“一研”课观摩，课后教研组集体进行研讨反思后，再由另一名经验较丰富的教师根据大家的意见进行修改、整理，归纳、内化后再组织“二研”课观摩，依次类推，最后由教研组内大家公认的教学水平最高的骨干教师来组织“四研”观摩。使教研组成员从中看到几轮研讨后的最佳效果，从中学习积累经验，提高自身的综合教学水平。
但是在这种方式的研讨活动中，由于执教教师自身的组织能力及教育技能的差距，使我们在执教现场看到的现象与在研讨中的结果不一致，如，“一研”课后，我们更多看到的是年轻的执教教师在活动中组织能力、应变能力、以及重点难点的解决上存在的一些外在的、浅层的问题，在课后经过个人反思与集体研讨后，接着由二研教师来上，由于二研教师自身的素质和经验都超过一研教师，在教学活动中一研教师出现的很多问题往往并没有在活动中再现，因此集体研讨后得出的研讨结果与下一研教师课上的现状脱节，既没有看到循环跟进的整改效果，也没有检验到前一研教师教学水平的提高。
2.一人执教式。这种方式也是由教研组共同确定一个教学内容后，由一名教师来全程完成四研过程中的所有教学观摩活动，也就是许多幼儿园在年轻教师作公开课前的“磨课”。在活动中通过一研说课、授课后进行反思研讨，再进行二研说课、授课再反思研讨，循序递进，直到四研结束。在研讨中授课教师能在边实践边反思边研讨中有效地提高教育教学能力，促进了教师自身的专业成长。
但是这种方式由于始终以一名教师为中心，在研讨活动的过程中要完成说课、授课、反思、研讨、整合等几轮工作，使得教师工作负荷重心理压力大，很容易产生紧张和疲惫的状态。另外教研组的其他大部分成员只参与观看教学活动和研讨交流的环节，并没有亲自体验去“做”的过程，同时缺乏主动性和有效性。
我们要促进教育教学质量的提高，使教师和幼儿园同步发展，为个人与集体铺设同长共进的专业化发展道路，必须不断改进和完善新型教研活动方式，真正实现教师教育教学能力的不断提升。
参考文献:
1.吴兴莉.幼儿园教研活动的组织策略[J].上海教育科研，2008.7.
幼儿园研讨活动方案范文3
“幼儿园教育活动设计”这门学科在学前教育培养方案是一门理论与实践相结合的课程，更加注重培养学生的实践技能，上承“学前教育学”“学前卫生学”“学前儿童心理学”这几门课程，下启教育实习及学前教育专业招聘考试及教师招考的面试，是一门培养和提高在校学生说课、授课能力的实训课程。本门学科的学习，可以加强学生教育活动设计能力、教学活动组织能力、教学活动评价能力，增强学生的专业素养，为日后从事一线教学工作打下扎实的基础，同时也为学生毕业后就业奠定良好的基础。本学科的学习可以促使学生形成现代型幼儿教师应有的“写、说、授、评”几种能力。写，即学会书写规范的教育活动方案及说课稿;说，即掌握说课的技能;授，即能够组织实施教育活动;评，即对看到的教育活动给予评价。
二、“幼儿园教育活动设计”课程教学方法的改革
为了培养符合社会所需要的应用型人才，努力构建学前教育专业的实践教学体系，结合内蒙古师范大学鸿德学院实际，学前教育专业对课程方案进行了改革尝试。“幼儿园教育活动设计”作为教学改革中的一门课程，从提出到加入培养方案再到开始实施，经历了摸索和反复的思考过程。至今，“幼儿园教育活动设计”这门学科已经在学院2009级、2010级、2011级、2012级学前教育专业的学生身上进行了实践教学。为了让本门课程达到良好的教学效果，课程从以下几个方面进行了探索。
1.实行小组项目任务
“幼儿园教育活动设计”这门课程在开展时，把学生分成小组，实行小组项目任务，要求学生以小组为单位进行团体头脑风暴，共同去研讨授课的教学方案，收集模拟授课时要用到的教学材料，一起去研讨书写规范的说课稿件。在模拟课堂中，每个小组选派一名代表来说课，另一名同学来模拟讲课，其他同学配合讲课。小组项目任务对于班容量大是一个比较好的教学方式，组成的小组尽量是以宿舍为单位，这样便于同学之间交流想法，集思广益，避免课后偷懒。
2.运用四步教学法
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，学生教学能力必须要经过反复的实践练习才能提高。鉴于在正常的教学环境下去实际教学基地观摩实习不便，这门课程在开展时采用了四步教学法来提高学生的教育活动设计能力。首先，选取经典的案例来观看分析。按照“幼儿园指导纲要”的要求把幼儿园教育活动设计相对地划分为五个领域:健康、语言、社会、科学、艺术。选取这五个领域当中反映教学内容的教学活动视频观看，分析小中大班不同年龄段的年龄特点，教师在授课时的教学程序环节设计、教育的准备、实施时所使用的教学游戏等方面进行分析，透彻分析优秀的教学视频为学生后面的教育活动设计提供一定的参考。其次，设计教育活动方案。结合教育教学理论知识以及《幼儿园指导纲要》中的要求，教师要求学生根据给定的题目设计教学活动方案，教育活动方案要求目标表述准确、格式规范。第三，进行模拟教学。这个环节是展示学生教学能力的重要环节。此环节要求学生把前面设计出来的教学方案以授课的形式呈现给大家，通过模拟教学的方式锻炼学生课堂教学组织能力。第四，反思提升。模拟教学完成之后，教师和同学一起来评价此次教学活动，从内容的选取、目标的设定、教学方法的使用、教育的准备、教学组织的能力等几个方面来进行教学反思，以此提升学生的教学设计能力。四步教学法的使用可以帮助学生面对一个陌生的题材知道如何去设计教育活动方案、如何组织课堂教学，对提高学生的教育理论水平及实际操作能力均有一定的好处。
3.开展教育活动设计技能比赛
目前学院里学前教育专业学生人数较多，班容量大。为了更好地培养学生的教育活动设计能力，本门课程通过开展说课比赛、晒教案、教学能力展示的方式激励学生认真学习。学前教育专业学生人数较多，组织教学技能大赛工作任务强度大，有难度，但教师仍克服各种困难组织比赛，实践证明竞赛的方式的确起到了较好的效果。通过说课，厘清学生对教育活动教学组织的思维，提高了学生语言表达能力。通过晒教案的形式，督促学生规范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教学能力展示可以让学生更好地去感受课堂教育活动的组织，提高学生课堂的组织能力。技能比赛的形式，激励了学生的斗志，互相之间为了在比赛中获胜要更加认真地做相应的准备。技能比赛激发了学生学习的热情，夯实了他们的理论知识，锻炼了他们的教育教学水平。
三、“幼儿园教育活动设计”课程改革取得的成效
1.提高了学生的说课能力
说课是在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种形式。在本门学科教学改革中，把说课放在了一个比较重要的位置。通过说课，可以让学生很好地理解自己要讲授的内容，吃透教材。在写说课稿的过程中，为了说清楚本节课的教学设计意图、教学方法、教学流程，学生必须认真学习教育理论，从而提高了理论水平。
2.提高了学生的授课能力
模拟试教是指在教师指导下，创设教学内容所需要的具体场景，学生在这种场景中模拟扮演不同角色，进行技能训练的一种方法。通过这种方式可以培养学生的授课能力。良好的授课能力包含一定的操作能力、应变能力、组织课堂能力、口头表达能力和对幼儿的观察能力等，这些能力必须要在实践中反复的练习才能提高，而它恰恰是学生所缺乏的，通过这门课程的学习，学生在授课能力方面均有了不同程度的提高。
3.促进了本专业学生的就业
学前教育专业对学生专业技能的强化训练，增强了学生的实践能力，使得他们上岗就能上手，促进了学前教育专业学生的就业。到目前为止，2009级毕业生有77%的学生入编，2010级有67%的学生考取事业编制。良好的就业从一定程度上说明了实训课程起到了较好的效果。根据反馈信息，面试时除了弹唱跳技能的考核之外，主要看学生是否具备一定的教育教学能力，而考核的方式就是说课和试讲。这两种方式恰恰是“幼儿园教育活动设计”这门课程主要培养的两个方向，通过这门课程的学习，学生教育活动设计能力得到了提高，这为他们就业赢得了很好的机会。
四、提高“幼儿园教育活动设计”课程质量的相关建议
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课堂实录回放
近日，在“一人一课”研讨活动中，一位大班教师执教了一节美术活动，课题是《制作体育节海报》。活动开始时，教者首先以谈话的方式导入活动：小朋友，你们喜欢运动吗？你喜欢什么样的运动？待幼儿交流反馈后，接着教者以神秘的口吻告诉大家：老师今天要告诉你们一个好消息，我们幼儿园马上要举办“体育节和亲子运动会”，想请我们大班小朋友帮忙设计一张“体育节海报”，交代课题后，教师请幼儿讨论：你想设计一张什么样的海报？然后教师在黑板上边示范边讲解制作海报的方法，如：运动人物要画在什么地方？海报的色彩怎样？待老师小结后，幼儿开始作画，教师巡回指导；最后，教师展示所有幼儿的作品，并问小朋友，你最喜欢哪幅画，为什么？在肯定个别幼儿作品后结束了本次活动。
课堂诊断分析
课后，我们由中心教研组组织了听后研讨：
教师1：本课选材比较好，能结合我园开展的体育节活动，精心设计园本活动方案，这一点值得推广，但张老师没有走出旧模式：先教师示范、讲解，再让幼儿模仿进行简单的创作，结果作品比较雷同，缺乏个性化作品。
教师2：本课的导入部分，教者让幼儿交流“自己喜欢的运动项目“，实际是对幼儿已有经验的调动，我个人认为很好，但班上大多数幼儿对制作海报没有经验，教师不了解本课孩子的需求是什么？如：为什么要制作海报？画面应在海报的什么地方？
教师3：从孩子的作品来看，大多数孩子的作品都能以“运动”为主题，这一点还不错，但画面上缺少“氛围”，色彩和造型上还要突出夸张的特点。
教师4：本课《制作体育节海报》材料单一，教者只为幼儿提供了一张纸和一盒水彩笔供幼儿制作，幼儿创作形式的多样化和作品的多样化就很难实现。
教师5：作品评价时，教师只关注了个别幼儿的作品，又怎能让每个幼儿分享到成功的快乐呢？
课堂诊断良方
1.理论引领。针对教学过程中所出现的问题进行诊断后，我们积极探讨改进的策略，组织全园教师重读《纲要》中的指导要点，把《纲要》中的“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个孩子都得到美的熏陶和培养”、“ 充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”等理论精髓，进行学习讨论，从而转变我们的教学观念，拓宽我们的研究思路，改进教育教学行为，以不断提升专业素养。
2.从问题入手，从需求出发。
依据我园众多教师的把脉问诊，从尊重幼儿的兴趣和现有的经验，围绕幼儿的需求和他们的问题来考虑活动的内容和活动形式，对原有活动方案设计我们做了以下调整：
（1）创设氛围 丰富经验。课前，教师和幼儿一起收集电影海报布置活动室；活动开始，组织幼儿参观、欣赏教师和幼儿共同收集的电影海报，电脑课件里制作的动物海报，集中幼儿，让幼儿交流反馈参观后的感受，并说说刚才欣赏的电影海报、动物海报的画面的主要内容在海报的什么地方？它的色彩怎样？通过这一环节的欣赏交流，一是丰富幼儿创作经验，为幼儿的创作打下基础；二是让幼儿意会，海报的主要内容必须在画面醒目的地方，色彩鲜艳，一下子能吸引着人的眼球。
（2）材料多元 作品丰富。在本次园本教研活动研讨中，参与听课的老师都一致认为，材料的多元化是幼儿创作的源泉，古话说的好“巧妇难为无米之炊”。因此，我们一改单一化的材料为多元化。为幼儿提供了五组不同的材料，即：第一组：用记号笔、油画棒在卡纸上设计“体育节海报”。第二组：为幼儿提供香烟盒、牙膏盒、即时贴让幼儿拼搭各种立体运动造型，用双面胶在卡纸上固定，最后用即时贴进行装饰。第三组：提供卡纸、油画棒、水粉颜料、牙刷等材料，引导幼儿用“油水分离”的方法制作“体育节海报”。第四组：提供火柴棒、麦秆、稻草、果壳等材料进行造型设计、粘贴制作等。第五组：提供一次性塑料盘、白瓷砖、记号笔让幼儿在塑料盘上、瓷砖上设计海报。
以上材料的提供较好地成为幼儿艺术想象和审美创造的重要素材，不仅调动了幼儿“设计海报”的兴趣，而且发展幼儿动手操作能力和创造能力，这样，幼儿创作设计出来的作品定会丰富多彩，充满个性。
幼儿园研讨活动方案范文5
一、现状分析：
上学期我们在开展季节、节日主题的主题活动中，认真总结了教研工作中的不足点，通过了一系列实践的研讨、反馈、总结，取得了一定进展，教师们的教育观、教研观有了新的认识。周日计划逐步完善，每天都进行活动后的反思记录，但存在个体差异较大，反思内容常停留在表面，效果不显著。教师们的水平不同，有的不是幼师专业，有时不知如何结合和实施教材，在选课上存在一定问题。从环境创设方面分析，教师对“纲要”的理解还是比较缺乏，环境创设没有真正体现为孩子服务，孩子自主参与性不够。教研组活动虽保证学习时间，但教师参与不强，学习、讨论氛围不热，教师本身不善于进行批评与自我批评，集体意识不强，自我反思、自我钻研缺乏。
二、指导思想：
根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能，加强课题研究，突现我园的特色教育。
三、工作要点及措施：
(一)继续深入学习，“纲要”的精神和理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善“教”与“学”的方式。
1、深入学习教材，转变新的教材观，正确领会教材编写意义，积极实践教材。
2、利用多渠道的学习“纲要”的精神，结合旗教研室“创新课、优质课”评选活动，开展“每师一课”等系列活动，提升教师专业化水平。教研组在研究、实践教材的基础上，开展说教材评比活动，从而引导教师树立新的教材观。
3、继续采用案例引导、对话讨论、引导探索、设疑问答、参与式培训方法进行有目的学习研讨。
4、创设外出、观摩学习机会，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。
(二)加强专题研究提升教研水平。
领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以教研组为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。
1、开展主题活动方案的设计评比，提高本园教师创造性使用教材的能力，并组织案例评比活动。
2、区域活动以常规工作有序开展，并积极创设活动环境，有目的的投放区域材料，中途进行材料评比。
(三)重视检查反馈及时提高保教质量
1、以幼儿园各项活动计划为主线，进行有效检查。加强考核力度，注重活动效益。
2、经常进行日常工作、记录的检查，便于交流和学习。
(四)加强创建特色幼儿园的研究
提高分区活动效能。教师要根据幼儿年龄特点和发展需求，结合教育目标设置活动内容，每周定时投放适宜的操作材料。教师要提高对区域活动指导水平，让孩子在各区域中，与材料、教师、幼儿相互作用下，情感、态度、能力等得以发展。
四、工作安排：
九月份：
1、教师制定工作计划、课题计划
2、交流班级计划、课题计划
3、家园联系栏布置检查
十月份：
1、 业务政治学习
2、 案例分析、剖析相关问题
3、区域布置
十一月份：
1、区域材料评比
2、每师一课
3、小班专题研讨活动
十二月份：
1、外出学习
2、外出学习经验交流活动
3、中班专题教研活动
4、教师的记录、备课检查
一月份：
1、大班专题研讨活动
幼儿园研讨活动方案范文6
一、绿色教育及其与课程整合的概念
何谓“绿色教育”、它与课程整合又有着怎样的关系呢？①2001年11月，我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子为“中外中小学校长论坛”作题为《现代教育：绿色·人文·科学》的主题发言时，提出“绿色教育”这一新理念。我的理解，这是——“健康、文明、自然、和谐”的教育，是人文教育的一种升华，旨在“绿色”的氛围中，追求完善的人格培养，使幼儿身心得到和谐可持续发展。②课程的整合即利用两种以上事物之间赋有相关内在联系的特点，以系统整体的观点，从内容到形式及展示的功能价值有机地组合，使之成为一种赋有教育新品质的整体。所以，鼓励教师通过教学实践活动、特色活动、随机教育等多种形式，不断加强孩子们绿色和谐的意识，积极为幼儿创设一个绿色和谐的环境。并以绿色教育为突破口，打破各科之间的界限，打破师生之间的界限，将创建的绿色和谐的教育理念有机地与各学科相互交融组合，形成我们的园本课程。
二、尝试主题管理，保障课程实施
我园课程实施的基本目标是将园本课程的理念、内容通过教师的实践落实到幼儿的一日活动中，以促进每一个幼儿在不同层次上有最大发展。我园在课程管理中尝试实施了主题项目合作方式，班级中两位教师对主题从开始到结束的全过程全面负责。幼儿园则重点从主题实施的质量与课程创造性改进等几个方面进行跟踪评价。
（1）优势互补，合作主题。这一环节是教师明确主题价值、携手合作、完善内容的过程。学期初，班级两位教师针对主题内容进行协商、研讨，明确主题的核心价值、展开线索与活动内容后，两位教师根据自己的特长与优势，携手合作，共同完善主题内容。针对一个主题，平行班教师又自然形成一个小组，分头探索、智慧共享，为课程的高效实施奠定基础。在这一环节中我们关注的是对主题内容的研讨过程，使大家对一学期的课程内容及教学目标心中有数，为课程的顺利实施提供了保障。
（2）智慧共享，优化主题。这一环节是教师设计主题实施方案、集体研讨审议、确定最优方案的过程。实施前，教师对主题在原有基础上进行改进和完善，形成新的方案。同时小组研讨，整合大家的智慧和优势，确定最优主题实施方案。在这一过程中，我们关注的是如何对主题进行优化的过程，它为课程从文本到一日活动的实践搭建了桥梁，使绿色教育课程从平面到立体，课程实施从简单复制到创造性建构，为课程发展注入活力。
（3）组织调控，实施主题。这一环节是教师进行任务分解、实施调控、发现问题、调整方案的过程。主题项目实施计划一旦确立，教师就像一位负责工程的总指挥，将计划分解、落实到班级成员身上。主题实施中还要随时评价课程实施与幼儿发展的效果，及时挖掘实践中的问题，组织研讨，随时调整活动方案，有效解决问题。这一过程，我们关注的是主题实施的质量和目标的达成，引导项目负责人关注幼儿在主题中的发展。为保证活动的质量，幼儿园通过一日五巡、主题环境材料检查、教案审阅、听课评课、半日活动跟踪等方法进行随时监控，发现问题及时给予帮助、指导，保证实施过程顺利进行。
（4）反思提升，完善主题。这一环节是小结反思、梳理提升、成果分享、修订主题的过程。主题实施接近尾声，主题负责人对本主题实施情况进行小结、反思，撰写反思报告，提出此主题的修改意见，同时收集所有主题相关资料，提供清单、目录，进行资料归档，为下一年主题实施提供借鉴和资料支持。
学期末幼儿园将组织进行分享交流活动，使教师们在分享、借鉴中引发进一步反思。这一过程我们关注的是大家对实施过程的回顾、反思与总结，在实践到理论的攀升中形成规律性的认识，不断提高专业化水平。
三、挖掘课程资源，拓展课程实施
我们强调打造家庭、社区、幼儿园三位一体的教育，力求营造一个开放整合的教育环境，充分挖掘家庭、社区的教育价值，达到教育的均衡，为课程注入新的活力。①开展多样社区活动，扩展丰富的教育资源。在努力提高一日活动质量的基础上，建立良好的幼儿园与家庭、社会密切联系的教育机制，将取得良好的教育效应。因此，我们经常组织幼儿走向社会，融入生活，开展多样性的社区活动。引领家长走进课程，成为课程的实施主角。如果能充分调动家长资源参与我们的教育教学，势必会增进家园之间的相互了解和支持，实现家园教育质量的共同提高，促进幼儿的全面和谐发展。
