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小学一年级心理教育范文1
一、“以人为本”的小学音乐教学
对于音乐来说，可以激发出人们的思想情感。人们在欣赏音乐作品的过程中，自身的感官会得到一定的刺激，并且能够享受音乐带来的乐趣。在小学音乐教学中，需要加强培养学生的情感意识，进而增强学生的记忆力与反应能力。随着教学改革的不断影响，小学音乐教学也受到了人们的广泛关注，作为小学教育中的重要环节之一，就要从发展的角度出发，尊重学生的个性特点，营造出良好的课堂学习氛围，从而提高学生的学习效果。
对于“以人为本”来说，不仅是一种全新的理念与价值取向，同时也是最为基本的一项教育工作原则。因此，在实际教学中，就要求教师要树立起“以人为本”理念，更新自身的教学观念，实现科教兴国的目的，并且促进改革工作的开展。就“以人为本”来说，就是从人的实际发展需求上出发的。首先，就是要明确学生自身的知识基础，其次，就是要求学生主动参与到的加工活动，从外部因素的层面上来说，就是通过教师的鼓励、学生的羡慕以及家长的赞扬等方面出发，进而赋予其相应的持久性与有效性。
兴趣是最好的老师，在兴趣的影响下，学生可以主动的接受知识，从而产生出参与教学的热情。但是应当明确的是，兴趣并不是天生就存在的。在小学阶段中，只有少数学生天生就存在着好乐感，大多数的学生往往是在家长的意愿下去学习音乐知识的，这样也就会缺乏创新氛围。所以教师想要培养学生的创新意识，就要不断丰富自身的教学方法，运用好教学语言来影响学生。同时还要在开展教学工作的过程中将知识与趣味结合在一起。所以教师在开展教学工作的过程中就可以为学生创建出相应的教学情境，引导学生进入到情境中去，通过感性的认知与方法来满足学生的学习需求，激发出学生的创新意识。另外，教师还要适当对学生进行表扬，鼓励学生进行创造。
二、在小学音乐教学中坚持“以人为本”的教学措施
（一）教师在开展“以人为本”的小学音乐教学中，要让学生主动的学习音乐，以此来受到音乐的影响，从而激发出学生在学习中的主动性与积极性。
如在课堂教学中，教师可以组织学生开展竞赛活动，对于全体学生歌唱中，要求学生要保证唱歌姿势的大方，歌声也要富有情感性等。以此来活跃好课堂教学氛围。此外，想要提高学生的作曲的兴趣，还要指导学生依靠小组合作来进行音乐剧的编排等，以此来让学生尝试不同的活动，从而突出学生在学习中的主体地位。
（二）组织学生从动画片中学习音乐。
在传统的音乐教学中，存在着内容枯燥与陈旧的现象，这样也就难以激发出学生的学习兴趣。随着教育的不断发展与改革，动画片音乐教学法已经被广泛的运用到了小学音乐教学中，并可以有效提高小学音乐课堂教学的效果与质量。在多媒体教学技术的影响下，教师就可以借助多媒体来选择一些动画片中的歌曲，通过筛选或是重组等方法来将其制作成为课件融人到课堂教学中去，从而让学生产生出学习的兴趣，并从其中掌握好音乐的知识。如《西游记》、《宝莲灯》、《机器猫》等音乐作品在节奏上的表现方面都是比较优秀的，所以也就可以将其广泛的运用到小学音乐教学中去。更为重要的是，音乐作品可以借助实际的音乐形式来促进审美教育。通过调查可以看出，现阶段的一些小学音乐教学中，存在着音乐审美体验过程不足的现象，这样也就引发了和音乐本体相背离的现象。且在这种音乐教学的影响下，也就将丢了音乐作品自身所具备的育人功能。只有优秀的音乐作品，才能激发学生多种不同的看法，同时也可以丰富学生的情感活动，让学生在潜移默化的影响下来接受音乐知识的熏陶。借助不同层次的情感审美教育，还可以挖掘出学生对音乐的情感，增强音乐的表现形式，将学生带入到音乐课堂教学中去。所以可以说，将动画片引入到小学音乐教学中去，有着极为重要的影响，同时也可以让学生在学习音乐知识的过程中享受到学习带来的乐趣，从而提高学习的质量与效果。
小学一年级心理教育范文2
关键词：化学；整合；网络平台；教学改革
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0038-02
随着现代教育技术的不断发展，基于网络的信息化教学平台日益成为辅助课堂教学的重要手段。信息化教学是以现代信息技术为基础的新的教学体系。包括教学观念、教学内容、教学组织、教学资源、教学模式、教学技术、教学评价、教学环境、教学管理等一系列的改革和变化。信息化教学能充分合理地利用各种资源，使教学效果更优化，切实创造“以人为本”、“以学生发展为本”的教学条件和环境。在医药类院校，化学基础课程在整个医学、药学专业课程体系中占有较大的比重，学时较多。主要包括以下课程：基础化学、有机化学、无机化学、分析化学、仪器分析、卫生化学，其中每门课程都有独立的实验课。实际课堂教学中，由于每门课程都有独立的教学系统，相互之间不通气，各自为政，重复讲授、漏点讲授现象严重，而且与后续课程的衔接问题也未很好解决。因此本文将研究建立一个基于网络的化学基础课程信息化教学平台，将医药类化学基础课程相关资源进行优化整合，以期全面辅助解决目前课堂教学中存在的诸多问题。
一、信息化教学平台的设计理念
基于网络的信息化平台建设应树立以学生为本、为学生服务的思想，充分发挥网络教学的优势，创建有利于学生素质教育和创新能力培养的多样化的网络教学模式[1]。有研究表明[2]，网络教学平台可分为两种：辅助课程讲授的网络教学平台和面向协作活动的研究型教学平台。辅助课程讲授的网络教学平台是针对课程教学的六个要素“讲授、讨论、作业、实验、考试和教材”进行支持或辅助。面向协作活动的研究型教学平台旨在培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力，支持学生以分组协作的方式开展学习活动，能支持教学情景创设、学生分组、问题分析及研究方案制定、问题探究、探究资源共享、讨论与协作、探究成果呈现、教学活动评价、教学协助与指导、教学控制与管理等教学环节。这两种教学平台最大的差异是前者支持知识的系统传授，而后者支持学生以问题、项目或案例为中心的协作探究。鉴于医药类院校化学基础课程门类多，信息量大，教学平台的设计应充分体现其特点，本着为医药学后续课程和专业知识做基础的思想，以实现各课程的整合和优化为主要目的，构建一种综合型教学平台。即以第一类平台——辅助课堂讲授的网络教学平台为主，同时以第二类平台——面向协作的研究型教学平台为辅，加入各类互动版块以培养学生的自主学习能力和沟通协作能力。
二、信息化教学平台的建构
1.建设化学基础课程数字化资源库，使各科教师之间有相互沟通的平台。在医药类院校，化学基础课程门类多，其中有许多章节的内容是重复的，但在不同的教材里内容并不完全一致，时常会有偏差，因此在知识的前后贯通方面容易使学生糊涂。相反的，有些内容在某一课程中不是重点，由于学时限制教师会选择略去不讲，但跟后续课程却是有关联的，导致出现讲授内容学生不需要，需要内容不讲授的现象[3]，与后续课程脱节。因此，可将各门化学课程进行整理，以无机化学和有机化学为两条主线[4]，将基础化学、分析化学、卫生化学及仪器分析融入其中，合并重复性的内容，删节部分理论性太强的内容，重点突出与医药学专业相关的基础知识。例如删除化学热力学基础、化学动力学基础、分子轨道理论、晶体场理论、电子互斥理论、标准加入法等过于难深的内容[5]；压缩“滴定分析”，侧重于临床应用较多的仪器分析方法，同时将卫生化学和仪器分析整合为一个板块；将原子结构、分子结构的内容放到有机化学中，与有机分子的立体构型结合，主要针对分子构型与药物活性的关系；同时，调整各课程实验内容，精简验证性实验，压缩纯化学的性质及测试，增加与医药学科相关的综合性研究实验和自行设计实验等[6]。
2.构建网络数字化PBL虚拟课堂，实现资源的共享。整合课程内容的同时建立一种虚拟网络在线课堂，将所有化学知识以板块的形式放在一个教学平台上，利用医学案例引出化学内容，以PBL（Problem Based Learn，基于问题式学习）为主要教学手段，让学生充分意识到每一部分知识都与医学是相关的，摒弃学生的“学医不用学化学”的观念，同时提高了学习兴趣。该课堂采用多媒体小组协作互动进行教学，教师是教学过程的设计者和指导员，是教学资源的开发者和不断完善者，教师负责教学中的情景创设、课题提出，及时对学生在自主探索过程中反馈的信息作出回应[7]；学生处于中心位置，可以根据专业特点有重点有目的的选择适合自身的学习模块和学习方式（自助式、讨论式等），节约学习时间。学生在探索的过程中可以向教师提问，也可以与同学交流，或共同完成任务。
3.构建数字化教学质量监控系统。在虚拟课堂中，学生可以通过网络进行问题探讨、成果分享和自我考核等，从被动的学习者转为学习的主人，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。教师作为教学资源的评价者和管理者可随时参与教学，解惑答疑，并对学生的学习过程做出评价。
总之，化学基础课程信息化教学平台，既要能很好的为教学服务，又要方便学生自主学习和在线学习，也能方便教师查阅资源库合理安排讲义内容。在构建网络平台时还应注意，要以方便学生为主，比如平台界面的设计要简洁明了，易于操作，提示明显等。
参考文献：
[1]张华，徐强，刘志广，等.现代分析化学网络开放教学平台的构建[J].化工高等教育，2010，27（1）：70-74.
[2]曲宏毅，韩锡斌，张明，等.网络教学平台的研究进展[J].中国远程教育，2006，05s：55-59.
[3]徐立恒.高等院校安全工程专业化学类课程体系改革探讨[J].安全，2010，（7）：57-58.
[4]李涛，何海滨，蔡向阳，等.高等学校基础化学课程的体系重构与改革[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2009，9（5）：111-112.
[5]丁邦琴，邱鑫.高职生物技术及应用专业无机及分析化学课程整合的教学改革探索[J].广东化工，2007，7（34）：142-144.
[6]印家健，崔扬健，姜李.立体整合——高等农业院校基础化学教学内容与模式改革[J].高等农业教育，2007，9（9）：34—35.
小学一年级心理教育范文3
【关键词】幼儿园 培训
一、开展培训工作
（一）对老师的培训
对大班年级组的教师进行幼小衔接各项工作的培训。让大班年级组的老师对"幼小衔接"工作引起充分的重视，深入了解"幼小衔接"的目的和任务，结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透"幼小衔接"的工作方法，全面展开"幼小衔接"活动。
（二）对家长的培训
各班在新学期家长会上介绍本班幼小衔接活动计划，让家长了解"幼小衔接"的目的和意义，应提前为孩子做好心理准备、物质准备、知识准备及行为习惯的培养等方面进行了详细的讲解。引起家长的足够重视，才能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如给家长做"怎样帮助幼儿做好入学前的准备"的讲座。与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。针对当前家长在教育孩子问题上存在的误区重点讲解了：上学不单独是孩子的事；小学不一定要让孩子上名校；特长教育不是越多越好。
二、对幼儿进行一日生活常规的培养
著名的教育家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”
孩子们从入园到离园的每个环节，都在进行良好生活常规的培养。孩子进入小学后，要面对更为紧张和忙碌的学习生活，如果在幼儿园没有较好的形成一日生活常规，常规松散生活节奏拖沓紊乱、指令意识不强，则会在很大程度上造成进入小学后产生严重的生活学习障碍。
（一）一日生活中建立秩序感
在一日生活中建立有序的生活节奏感、生活秩序感是有必要的。
我们在培养幼儿秩序感时，会从细节做起，渗透到幼儿一日生活的的各个方面：①学习取放物品。记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它”。每样物品都有它固定的位置，从哪儿取，还要放回原来的位置，这就是“物归原位”。②学习照顾整理环境。让幼儿参与到环境的整理工作中来，比如建立小小值日生制度，值日生亲自擦洗、整理教室内物品，养成爱劳动、讲卫生的习惯，同时也获得清洁感、秩序感。③学习一些社会礼仪和规则。喝水时要懂得排队等待，不要轻易打扰正在专心做事的伙伴等等，使幼儿养成一种自觉的遵守人际规范、维护人与人之间的和谐秩序关系的意识。
（二）提高幼儿的倾听能力，从而形成规则
学会倾听，能听懂老师发出的各项指令，在学习生活中起着非常重要的作用。许多孩子当别人说话时，常规松散，总是心不在焉，东张西望，小动作多，听不懂或不听指令，这会很大程度上影响孩子的学习质量。
在集体活动中要求幼儿专心听讲，积极发言，认真倾听他人说话，而且有目的的对幼儿进行注意力和思维敏捷性的训练，我们开展了“接龙”、“学别人说话”等活动，来培养幼儿的倾听习惯。建立规则意识。幼儿进入小学后，规则与约束会逐渐增多，如果在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识，会导致幼儿升入小学后难以适应小学的纪律要求。如何在幼小衔接阶段帮助幼儿建立规则意识？教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则，引导幼儿在活动中体验规则，让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的不良后果。
三、对幼儿进行各方面习惯的培养
（1）言行文明。对老师、同伴说话时正确使用文明礼貌用语。打扰别人或插话时，要说声“对不起”、“请原谅”。当别人求助于你时，应说“没关系”。得到别人帮助，要说“谢谢”。
（2）人人关心集体，坚持为班级做一件事。
（3）在集体活动时遵守纪律，举手发言。认真倾听老师和同伴的讲话，学会欣赏别人，赞美别人。
（4）按时来园，按时完成任务。
（5）积极参加晨间体育锻炼，做早操时排队要快、静、齐，做操动作有力。
四、日常教育活动采取的教育内容和方法
按照"幼小衔接"活动的重点培养内容为方向，展开有针对性的教育活动。
（1）调整幼儿园的作息制度。为幼儿适应小学作息制度，我园大班作息制度适当的进行了更改，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，减少游戏及户外活动等。
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班上学期集体活动时间不变，下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。
（2）做好前期知识准备。我们在大班开展了前识字、前阅读、前书写等知识的准备工作，帮助幼儿尽快适应一年级的学习进度，使其树立进入小学的自信心，让他们在学习时有成就感。我们以早期阅读、读书漂流的活动开展阅读活动；以丰富的教学形式，开展识字游戏。到了大班下学期，让幼儿练习正确的握笔姿势，学会书写自己的名字。坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读老师指导下的阅读活动和读书漂流活动。
五、利用家庭、社会资源共育，形成合力
小学一年级心理教育范文4
小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己；在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的；学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教育真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思考，我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行研究。
现将此次实践活动的有关情况报告于下：
一、调查目的
通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣，学生喜欢的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的研究方法和方向提供参考 。
二、调查对象和方法
对象：吉子现小学一年级20名学生
方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。
三、调查内容和分析
2014年11月27，根据实际情况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。
四、调查结果分析
在学习数学的过程中，学生学习数学的兴趣不同，因此教师采取怎样的自主学习教学方法，学生喜欢怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是喜欢数学这门学科的，学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识。学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生表示愿意和他人进行交流。学生希望老师适当参与问题的讨论，而不是直接告诉答案，对于那种由自己研究，老师提示的数学问题，学生更感兴趣。调查显示，多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起讨论，乐意小组合作，交流心得。
对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜欢课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜欢有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，根据本次问卷孩子的情况，我认为要激发学生的自主性学习，首先要培养良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小，其理解能力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃决定。所以良好的意志品质的培养是十分重要的。所以教师应努力给学生表现的机会，学生表现出色，就给予充分赞赏。对学生中出现的问题不横加指责。教师在日常的教学的工作中应努力树立学生自信心、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。
五、采取措施：
1、引起兴趣，激发学生自主学习的动机。
现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
2、努力创造条件，提供学生自主学习的机会。
学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。在教学过程中努力做到："凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。"因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过程中，真正的把"学数学"变成"做数学"促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，认真梳理，
归类。及时做"到位"点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。
六、总结
小学一年级心理教育范文5
现将此次实践活动的有关情况报告于下：
一、调查目的
通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣，学生喜欢的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的研究方法和方向提供参考 。
二、调查对象和方法
对象：吉子现小学一年级20名学生
方法：采用不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。
三、调查内容和分析
20xx年xx月27，根据实际情况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。
四、调查结果分析
在学习数学的过程中，学生学习数学的兴趣不同，因此教师采取怎样的自主学习教学方法，学生喜欢怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是喜欢数学这门学科的，学生多数喜欢在教师的指导下，自己学习以获得新知识。学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题，为数不少的学生表示愿意和他人进行交流。学生希望老师适当参与问题的讨论，而不是直接告诉答案，对于那种由自己研究，老师提示的数学问题，学生更感兴趣。调查显示，多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起讨论，乐意小组合作，交流心得。
对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜欢课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜欢有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，根据本次问卷孩子的情况，我认为要激发学生的自主性学习，首先要培养良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小，其理解能力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃决定。所以良好的意志品质的培养是十分重要的。所以教师应努力给学生表现的机会，学生表现出色，就给予充分赞赏。对学生中出现的问题不横加指责。教师在日常的教学的工作中应努力树立学生自信心、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。
五、采取措施：
1、引起兴趣，激发学生自主学习的动机。
现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
2、努力创造条件，提供学生自主学习的机会。
学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。在教学过程中努力做到：凡是学生都能发现的知识，教师决不代替;凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程中来。教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的全过程中，真正的把学数学变成做数学促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，认真梳理，
归类。及时做到位点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。
小学一年级心理教育范文6
我国在“十一五规划”中就把教育教学列入重点的发展项目中，明确指出教育在当今社会发展中起着重要的推动作用，尤其是强调加强学生的基础性教学。而小学正是学生学习基础知识的阶段。在10年前，小学一般都是在三年级的时候开设英语课，这是考虑到小学生的年龄小，学习英语知识比较吃力。但是在近几年，由于很多幼儿园都是双语幼儿园，所以孩子接触英语比较早，有一定的英语基础。而且大部分学校在小学一年级的时候就开设了英语课，这也适应了教育改革发展的要求。
小学是学习英语基础阶段，所以一定要将学生的英语基础打牢。可是学习英语不是一朝一夕就能完成的，它需要时间与精力。那么如何利用有限的时间与课堂来完成英语的教育教学就变得突出而重要。高效教学是重要的解决手段之一。教师只有将正确的教学手段与高效教学的完美结合，才能使英语教学得到更大进步，才能使学生在有限的时间里学到更多的知识。所谓高效教学就是教师在上课期间内将知识用最短的时间传授给学生，并且学生在学习的过程中能充分地理解知识和掌握知识。高效教学重视学生的听课结果，如果学生的听课效率不高，没有充分地理解知识，那么这就不是高效教学。学生的学习有没有得到发展和进步是判断教师教学成功与否的重要指标。所以，教师在教学的过程中一定注意自己的教学手段与方法，正确处理教学与学生听课状况之间的关系。
教师在传授英语知识的同时，一定要了解学生学习英语的状况特点，也就是了解学生学习英语的心理特征。小学生学习英语的心理特点有以下几点：
（1）不喜欢背单词。单词对于他们来说太难，但小学阶段是背诵单词的最好阶段，就像学习汉语拼音一样，这就需要英语教师的耐心指导。
（2）难的知识点不愿意学，简单的知识点掌握得还不牢固。
（3）涉及到老师要提问或考试的知识点就去学，其他的就“置之不理”。
（4）不喜欢大声的朗读英语单词或句子。
针对小学生学习英语的一些心理特点，教师要采取相应的解决措施和方法，以提高学生的学习效率。教师所做的所有工作都是为了学生学习成绩的提高和充分地理解和掌握知识，但教师也不要单纯为提高学习成绩而盲目地教学。如果教师只为了让学生应对考试而去讲课，这样的教学方法既不是高效教学，也不是正确的教学手段和方法。所以，正确的教学手段是提高小学英语高效教学的重要途径。教学手段是指教师通过一定的方法或途径将知识传授给学生，也就是教师传授知识所要用的工具或是媒介。现代教学多注重运用多媒体，而传统教学只是一块黑板、一根粉笔、一本教科书来进行教育教学。多媒体最大的好处是存储知识的容量大，具有保存性与永久性。教师在讲课的过程同时也是学生接受知识的过程，不管我们使用的是传统的教学工具还是现代的教学工具，只要能提高教学质量，达到高效的教学目的，就是正确的教学手段。那么怎样才能运用正确的教学手段，达到高效的小学英语教学呢？
1. 传统教学与现代教学相结合
如果教师一节课的教学内容多的话就可以使用多媒体进行教学，如果用不到多媒体，教师就可以回归到黑板和课本进行教学。小孩子都喜欢动画片，在多媒体教学中，教师可以将课文制作成Flas，在教学中对学生进行播放，这样可以增加小学生的学习兴趣，有了兴趣，小学生就能认真听讲。
2. 不要只依赖于多媒体教学
有些教师很喜欢用多媒体进行教学，使学生很容易被多媒体上的图片或是视频所吸引，尤其是小学生，他们把注意力都集中在这些不重要的图片或视频上，就会容易将重要的知识忽略掉。
3. 加强与学生的互动与沟通
教师可以在讲一些新单词的时候找学生上前面进行拼读（读得好的学生可以得到相应的奖励），也可以“生问师答”，这样的互动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以拉近师生之间的距离。
