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关于研讨会的会议方案范文1
经中华人民共和国国务院批准，由国际音乐教育学会、中国教育学会音乐教育分会、中国音乐学院主办的“第29届世界音乐教育大会”，将于2010年8月在中国北京举行。届时将有来自世界各国音乐教育界的数千名专家、学者和教师相聚北京，进行学术交流、专题研讨和教学展示；同时还有来自世界各国的60余场绚丽多姿、各具民族特色的精彩音乐会进行展示和交流。本届音乐教育大会将为中国音乐教育界的广大学者和教师架起一座通往国际音乐教育学术论坛的桥梁，传递音乐教育课堂教学的最新动态、最新理念和最新成果，对弘扬中华民族音乐文化、促进中外音乐教育界的合作交流、推动中国音乐教育的改革与发展具有十分重要而深远的意义。
现将第29届世界音乐教育大会的具体方案发给你们，请认真做好参会的各项宣传、组织工作，确保这届大会圆满成功。
附件：关于举办第29届世界音乐教育大会的方案
第29届世界音乐教育大会组委会
中国教育学会音乐教育分会
中国音乐学院
2009年7月15日
关于举办第29届世界音乐教育大会的方案
一、大会主题
“和谐与世界的未来”
“和谐”是中国音乐文化的基本特征，也是中国自古以来所推崇的理念和追求的最高境界。围绕“和谐与世界的未来”这一主题，与会者将就音乐教育教学和音乐艺术实践等相关领域，从不同侧面和角度，进行各种形式的学术交流。
二、大会主办单位
国际音乐教育学会(ISME)、中国教育学会音乐教育分会(CSME)、中国音乐学院(cCM)
三、大会时间、地点
时间：2010年8月1日至6日
地点：国家会议中心(北京奥林匹克公园内) 中国音乐学院
报到时间：2010年7月31日一8月1日
报到地点：中国音乐学院第29届世界音乐教育大会组委会办公室
四、大会参会人员
国内外各级各类学校、幼儿园及校外、社会音乐教育机构的专家学者、音乐教师、研究生、音乐教育科研工作者、教育管理者以及各类音乐演出团体等。
五、大会形式
1 主题演讲(Keynote Speaker)：会议邀请四位国内外知名的学者进行大会主题演讲(演讲时间各为1小时30分钟)。
2 教学展示(Class Teaching Demonstration)：这是此届世界音乐教育大会新增添的一种课堂教学展示形式。其内容为国内外小学、中学、大学音乐课堂教学，时间为55分钟，过程包括讲课40分钟，互动和讨论15分钟。
3 论文宣读(Spoken Paper)：大会期间，论文提交者有20-25分钟的时间，用以陈述论文的主要观点和内容(可以使用PPT)。之后，有5分钟提问时间，演讲者给予回答。
4 论文海报(Posters)：大会将提供单位为70cm×100cm尺寸的论文展示板，供论文海报入选者使用。论文海报提交者可根据自己的论文内容，于会前设计展示版面(不超过4个版面)，印制成中英文海报，在会议规定的时间内进行展示和交流。
5 工作坊(Workshop)：这是世界音乐教育大会中关于音乐教学实践的一种相互交流、互动形式，内容包括音乐教学法、合唱与指挥教学、器乐教学、欣赏教学等。每个工作坊的时间各为60分钟，过程包括教学简要介绍5分钟，现场教学45分钟，提问、交流和互动10分钟。
6 专题研讨会(Symposia)，也称为“圆桌会议”：其主要内容和形式，是围绕一个主题宣读论文并进行研讨。此研讨会的主持人身份，需由参会者自己提出申请、提交研讨主题和论文并通过审核获得。其职责包括：提出会议研讨主题、确定研讨会参与者名单、组织参与者提交论文、组织论文宣读与讨论。
7 音乐会(Concert)：包括室内与露天音乐会，分别在中午、傍晚或晚上进行，参会代表可以免费观看。
(以上七种会议形式均配有现场翻译，中国参会代表没有语言障碍。)
六、大会注册与会员申请
(一)会议注册与报到
1 注册时间
2009年8月1日至2010年7月30日
说明：
(1)港澳台地区的申请者可按照中国代表参会标准注册。
(2)中国代表参会的名额限定为2000名，如未能在规定注册时间内注册，将不得参加会议。但由于特殊情况只能在报到时现场注册的。需在原有费用的基础上增加200元人民币。
(3)参会人员的交通、食宿自理，会议可提供不同标准的住宿条件。
3 注册办法
(1)网上注册方式：
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，参见“大会注册与会员申请”，按照网上提示注册交费。
(2)邮寄注册方式：
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)或“中国音教网”、“人民音乐出版社”网站下载“第29届世界音乐教育大会注册申请表”，填写后邮寄(注册费需汇款或转账)至下述联系地址：
(二)会员申请
1 根据国际音乐教育学会的要求，参加第29届世界音乐教育大会的代表分为三种类型，一是国际音乐教育学会的团体会员或个体会员代表；二是学生代表；三是非会员代表。不同类型的代表，应根据不同参会标准提交注册费，方可注册参会。
2 各类论文的提交者(含学生代表)、教案的入选者以及音乐会申请人，需成为国际音乐教育学会的个体会员。凡不是该会个体会员者，需在办理注册手续的同时，办理加入国际音乐教育学会入会手续，方可注册参会。
3 一般参会者，只需获取国际音乐教育学会团体会员的资格。由于中国教育学会音乐教育分会(CSME)已经是国际音乐教育学会的团体会员，为此，凡中方代表已经是中国教育学会音乐教育分会会员者，可视为已经具有一般参会者资格；如果尚未加入中国教育学会音乐教育分会，且欲参会者，又具有在职在岗三年以上教龄的教师，可在办理注册手续的同时，办理加入中国教育学会音乐教育分会的手续；或直接加入国际音乐教育学会，以该会个体会员资格参会；或以非会员参会注册标准参会。
说明：
(1)凡申请加入中国教育学会音乐教育分会者，请登陆“中国音教网”(省略)。点击“学会专栏”，下载“会员登记表”，并按照表上要求填写。在大会注册时。连同终身会员费(200元人民币)、注册费、表格、照片(两寸照)，一并以网上注册或邮
寄注册方式提交大会组委会，会后将会员证邮寄本人。有关联系方式，请参见注册办法。
(2)凡申请国际音乐教育学会个体会员者，请登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，按照网上提示填写申请表：或下载、填写“国际音乐教育学会(ISME)个体会员申请表”(中英文)。在大会注册时，连同会员费(普通个体会员450元人民币；学生会员300元人民币)、注册费、表格，一并以网上注册或邮寄注册方式提交大会组委会，会后将
会员证邮寄本人。有关联系方式。请参见注册办法。
七、论文、教案提交 (一)论文提交
1 提交时间
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
参加论文演讲、工作坊、论文海报展示、圆桌会议的参会代表，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的论文摘要，及5000字以内的中文全文。请务必注明准备参加哪种会议形式(参见“大会会议形式”的2～6条)。
3 提交办法
论文一律采用网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，参见“大会论文提交”，按照网上提示提交；或者下载并填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，发送至邮箱。
(二)教案提交
1 提交时间
2009年8月至2009年10月31日
2 提交要求
组委会推荐的参加教学展示的预选者，需在申请时间内提交300～400字的中文和英文的摘要(含纸质版和电子版)，及5000字以内的完整教案(含纸质版和电子版)和现场录制的教学光盘。大会组委会将组织专家进行评审，入选者在接到人选通知后，即可办理参加大会的相关手续。
3 提交办法
组委会推荐参加教学展示的教案一律采用邮寄和网上提交方式，登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／2010／chinese)，下载填写“第29届世界音乐教育大会论文、教案提交申请表”，教案的中英文摘要和全文电子版由网上提交(见下列地址)；教案的中英文摘要、全文的纸质版一式2份(A4纸打印)和教案光盘邮寄至以下联系地址：
八、大会演出申请
1 申请时间
2009年8月至2009年10月31日
2 申请要求
根据国际惯例，中国作为第29届世界音乐教育大会会议主办国，可以安排20场音乐会。演出团体的组团方式可以省、市、学校、少年宫以及各类音乐团体等为单位。可以是专业演出团体，也可以是业余演出团体。节目内容、形式要求丰富多样，包括演唱(独唱、合唱)、演奏(独奏、合奏)、舞蹈、戏剧、杂技、武术等。具体要求如下：
(1)节目富有鲜明的民族文化特色，具有较高的艺术性和观赏性。
(2)音乐会演出时间长度在一个半小时以内。
(3)原则上演员人数不超过60人。
经专家评审后，组委会将于2009年11月通知入选单位，签订“第29届世界音乐教育大会音乐会演出许可协议”。
3 申请办法
登陆“第29届世界音乐教育大会”网站(省略／20i0／chinese)，参见“大会演出申请”，下载填写“第29届世界音乐教育大会(音乐会)演出申请表”，将整场音乐会节目单(包括节目时长)、节目录像(DVD或VCD格式)、演出团体简历(中英文)、艺术指导或指挥简介、该团以往具有代表性的音乐会的录像(DVD，CD)及相应节目单，邮寄至下述联系地点：
4 相关要求
(1)演出人员无需交纳注册费，但是所有人员的差旅、食宿、演出环境的设计装饰、旅游等费用，需由各演出单位承担。组委会提供会议期间用车、场地、钢琴、简单的灯光音响设备。
(2)演出人员可以相互观摩，但不参加开幕宴会等活动。
九、会议程序
根据国际惯例，世界音乐教育大会分为两个阶段：第一阶段为国际音乐教育学会七个委员会的专题研讨会，分别于7月25日至31日之间在北京等城市举行；第二阶体大会(含音乐会)，在北京举行。
十、重要说明
1 凡提交教学展示、论文宣读、工作坊、海报等参会形式者，以及音乐会申请人，大会将组织国际评委进行评选，入选者在收到大会组委会有关人选通知后，方获得以各有关形式参会及演出的机会。未入选者，可作为一般参会者参会。
2 大会将出版第29届世界音乐教育大会秩序册(中英文)、论文集(英文摘要)、音乐会秩序册(中英文)及大会资料光盘(含大会秩序册、各类论文的英文全文、音乐会秩序册及各音乐会相关情况的英文介绍，以及相关图片、录像和录音)，上述资料将在大会注册时发给全体正式代表。
3 国际音乐教育学会与大会组委会将给所有入选者颁发人选证书。
4 国际音乐教育学会与大会组委会将给全体正式代表颁发参会证书。
关于研讨会的会议方案范文2
秘书实务分析题如下请柬发出之后
某机关定于某月某日在单位礼堂召开总结表彰大会， 发了请 柬邀请有关部门的领导光 临，在请柬上把开会的时间、地点写得一清二楚。
接到请柬的几位部门领导很积极， 提前来到礼堂开会。 一看会场布置不像是开表彰会的 样子， 经询问礼堂负责人才知道， 今天上午礼堂开报告会， 某机关的总结表彰会改换地点了。 几位领导同志感到莫名其妙，个个都很生气，改地点了为什么不重新通知? 一气之下，都回 家去了。
事后，会议主办机关的领导才解释说，因秘书人员工作粗心， 在发请柬之前还没有与 礼堂负责人取得联系，一厢情愿地认为不会有问题，便把会议地点写在请柬上，等开会的前 一天下午去联系，才知得礼堂早已租给别的单位用了，只好临时改换会议地点。
但由于邀请单位和人员较多，来不及一一通知，结果造成了上述失误。尽管领导登门 道歉，但造成的不良影响也难以消除。
思考题：这个案例告诉秘书在会议准备时应注意什么问题呢?
会议方案制订
中迅显示器有限公司是我国主要的电脑显示器生产基地之一，去年实现销售额 8 亿元 人民币，产品
30%出口海外，并不断保持产量连年递增的势头，质量管理也达到了同行业 的先进水平。为适应生产规模的进一步扩大，去年底，该公司又扩建了 1 万平方米厂房，增 加了 3 条国际先进的生产流水线，使显示器年生产能力达到了 100 万台。 产量增加了，销售必须跟进。目前，中迅显示器有限公司在全国设有 300 多个商， 为了让商更多地了解公司的发展， 同时展示其即将推向市场的新产品的优势及性能， 研 究如何扩大产品销售等问题，公司领导决定 8 月 8 日一 10 日在上海市召开一次全国商 会议， 由公司总经理介绍企业的基本概况及发展远景; 研发部经理介绍、 演示新产品的性能、 核心技术及测试结果; 生产部总监介绍目前企业的生产能力及生产情况; 销售部总监介绍公 司产品的销售情况; 公司主管副总经理就下一步销售策略、 销售政策及开展销售竞赛评比等 事项做专题发言。同时，选择东北、华北、华南三位销售代表介绍各自的经验，最后表彰 50 家优秀商。会议期间，还要组织与会代表参观企业，利用一个晚上的时间举办一场 联欢晚会，安排代表游览上海市内的几个景点。
为保证会议的成功举办，公司还决定会议地点安排在上海国际会议中心，食宿也在上 海国际会议中心。同时各部门抽调 10 人组成大会筹备处，由张副经理负责，具体工作包括 准备会议所需文件、材料，寄发会议通知，接待，安排食宿，布置会场，联系上海国际会议 中心及旅游景点，预订返程车、船、机票，邀请新闻媒体，组织联欢晚会，购置礼品等。总 经理还特别强调，要在保证会议隆重、热烈、节俭的前提下，尽量让代表们吃好、住好、玩 好。
根据公司领导的意见，张副经理立即从各部门抽调了 10 位同志成立了大会筹备处，并 召开了会务工作会议，对会议准备工作进行了部署和分工。
思考题：
1.为中迅显示器有限公司商会议拟定一份会议方案。
2.根据会议的规模、层次和主题，会议筹备处应具体划分哪几个小组展开准备工作。
3.以筹备处的名义提交一份本次会议经费预算方案报总经理审批。
4. 请根据会议的内容制作一份会议日程表(要有日期、时间、内容安排、地点、参加 入、负责人、备注等项)。
5.请根据会议内容拟写一份会议通知。
6.制作一份会议签到单。
会场布置
菁菁饲料工业总公司是一家国有老企业，年产 200 万吨龙牌系列全价饲料，工艺设备 先进， 技术力量雄厚， 饲料产品系列配套， 特别是公司采用国际先进配方后， 生产的龙 牌 系列全价饲料含有畜禽生长所必需的各种维生素、氨基酸、微量元素、抗菌素及营养素，具 有营养全、饲料省、长得快、防疾病等特点，为不同品种、不同生长阶段的畜禽提供充足的 营养物质。产品经公司下属的大壮猪场试验饲养，外贸出口猪优良品质率名列全国前茅，产 品还被认定为全国优质产品。
再过一个月，就是企业成立 50 周年。为此，公司已决定举办一系列纪念活动，一方
面回顾总结企业 50 年来走过的历程，继承和发扬当年艰苦创业的优良传统和精神，另一方 面是研究确定下一步企业发展战略，寻求新的发展机遇。
在系列纪念活动中，安排了 4 次会议：
(
1)庆典大会。邀请市领导、行业协会领导、新闻记者、有关专家、客户代表、退休老 职工，以及企业员工代表约 300 人出席。根据会议方案，主席台将安排 3 位市领 导、2 位行业领导、2 位专家、1 位客户代表、1 位退休老职工和企业总经理、副 总经理共 11 人就座。 (
2)报告会。请 2 位专家讲授饲料行业的发展状况、新技术及国外发展现状等。会议规 模为 100 人。
(
3)企业发展战略研讨会。邀请研究院所、高等院校及行业机构的专家、学者以及金融 界人士 20 人与 15 名企业中层以上领导干部，共同研讨企业下一步的发展战略， 请专家为企业把脉，为企业开出处方。
(
4)劳动模范座谈会。拟邀请企业内各级劳动模范 11 人，与企业 4 位党政领导及工会 主席进行座谈，回顾创业历程，听取劳模对企业发展的意见和建议。
本着节俭办会的原则，根据公司的安排，4 次会议的会场布置均由公司秘书小武负责。
思考题：
1、实训分小组进行，每个小组确定一名负责人。
2、每个小组在四个会场中任选一个会场进行仿真布置。 要按真实会场布置的要求进行实训，并达到：
1.布置庆典大会会场要热烈、隆重。
2.布置报告会会场要庄重、美观。
关于研讨会的会议方案范文3
飞奔的电源管理技术
电源管理是近年来半导体技术中最为活跃的领域，各个模拟器件厂家都在上面做足了文章。德州仪器公司(TI)是半导体行业的领头企业，有源钳位电源技术是他们此次的演讲主题之一。TI的UCC289X系列就适用于有源箝位正激或反激变换，可对延时提供简单编程，从而使原边的MOSFET器件具有零电压开关(ZVS)功能，降低变换器的开关损耗。交错式PFC控制技术是TI的另一个演讲主题。TI为大家介绍了单芯片交错转换模式功率因数校正控制电路UCC28060。这款面向75～800W应用的芯片极大地简化了电源系统设计，并能满足全球消费类电子系统最严格的功率因数要求。因为采用了NaturalInterleaving技术，UCC28060显著地减少了输入输出电流纹波。而其具有的相位管理功能使用户仅打开为负载供电对应的电源相位，将轻负载条件下的效率提高了5％。
数码相机、手机和GPS等便携设备对芯片的效率、响应速度、可靠性、小型化和低电压大电流等特性的要求越来越高。富士通微电子公司(Fujitsu)的演讲题目就是“便携手持设备的电源管理IC技术趋势”。其面向摄相机应用的MB39A122和专为笔记本电脑设计的MB3887就满足了上述需求。此外，Fujitsu公司还提供面向便携应用的众多器件，包括直流电转换器、电压侦测器、电池充电器和电源开关IC。这些芯片都是通过Bi-CMOS工艺制造的，具有耗电低、精确度高、效能高、多频道等特点。
当下，在单个干电池供电的无线鼠标、键盘、太阳能电池供电的音频播放器和燃料电池供电的手机等许多应用中，都要为超低输入电压设计升压电路。精工技术有限公司(SII)就分别以0.9V输入电压升压、从0.8V输入电压升压和从0.5V输入电压升压三种情况为例介绍了如何为超低输入电压设计升压电路，并介绍了如何解决最大占空比MaxDuty的问题、开关器件的驱动问题以及升压电路的启动问题。其高倍率升压IC S-8337B的MaxDuty可达到94％，而升压启动IC S-882Z更是能在0.3V工作的芯片。这两颗芯片都和SII的其他产品一样，具备低消耗电流、低工作电压和封装尺寸小等特性。
安森美半导体公司是老牌的电源IC公司，他们的演讲主题是“反激式次级同步整流控制器”。虽然这是一种常见的电源拓扑，但安森美的产品却有自己的独特之处。其控制器NCP4302能工作于非连续传导模式(DCM)、连续传导模式(CCM)或准谐振(QR)反激式应用中，CCM模式下能够连接至外部信号，实现真正次级零电流检测。此外，NCP4302还增加了控制和逻辑，使控制器免受寄生效应影响；增加了能够通过外部编程来消除寄生振铃的最小关断时间(toff)。
意法半导体公司(ST)是半导体行业的重量级选手，其演讲也分两个部分，分别介绍了PoE(以太网供电)方案和多模PWM控制器L6566。其中，wirePOwEred系列产品，就是针对PoE中受电设备的解决方案。该系列中的PM8800，完全符合802.3af规范，能面向需要30W功率的以太网供电应用，如VoIP电话、WLAN接入点等。L6566是一款多种模式PWM控制器，具有重负载下的QR模式、轻负载下的ValleySkipping模式和无负载下的Burst模式。它有两个版本：L6566A用于带PFC前端的开关电源，L6566B用于单级开关电源。目前，ST已提供L6566的DEMO板EVAL6566B-60W，稍后还将提供带L6566B的单级PFC DEMO板。
瑞萨科技(Renesas)公司从便携设备、服务器应用和AC/DC应用几方面介绍了其电源管理解决方案。瑞萨的多通道DC/DC芯片能提供内置外部元件、高速切换、高频率、快速响应和高稳定性、大电流驱动，以及丰富的保护功能；而其电池充电IC则具有尺寸小、设计简单、性能高和成本低等优点。他们的PFC芯片、PWM和DC/DC控制器是面向AC/DC应用设计的。以可实现间插操作的临界导通模式PFC控制芯片R2A201 12为例，它就能实现数字家电等产品的电源单元PFC电路。并且，R2A20112还可以减少外部器件数量，有助于实现小型、超薄、低噪声和高效率的电源单元。
随着液晶电池的普及，液晶电视的背光驱动也就成为了业界的热门话题。恩智浦半导体公司(NXP)也带来了自己的解决方案，即采用高压逆变器来点亮CCFL灯和创新型LED背光驱动方案。NXP的UBA207x系列就是高压逆变器，采用定频工作，灯电流由占空比来控制；具有定频相移控制功能，可以同步多个Inverter到一个单一的工作频率；支持两种调光模式：模拟及数字调光。而针对后一种方案，NXP则有LED控制器PCA9633/4/5。其中，PCA9635是16Bit LED驱动器，具有组控制PWM功能，256步(8bit)线性可编程亮度，30mA SDA驱动和25mA输出驱动能力。从目前看，高亮度LED做背光源成本仍偏高，但随着技术的发展，该方案还是非常有竞争力的。
国际整流器(IR)公司的产品多用在PC和服务器上，他们演讲的第一部分就有关于此。XPhase多相并联同步Buck变换器是IR近期推出的产品，它针对需要1相到16相或者更多相位的多相交错降压DC/DC变换器而设计，包含一个控制芯片和一组可扩展的相位转换器阵列，阵列中每个转换器都使用单相芯片，符合负载线和瞬态响应的要求，并能配合现今和未来微处理器以及非CPU的应用需求。为了让发挥XPhaSe的优势，IR还推出了名为DirectFET的封装技术。这是一种主要为板级功率应用而设计的表贴封装技术，减小了器件封装中高电感和阻抗，消除了引起器件热特性和电特性方面问题的一些因素。此外，IR公司还介绍了高性能集成Buck变换器。这种新产品是功率MOSFET与高性能PWM控制IC的结合，易于实现板载电源系统的功率集成，降低风险加快设计进度。无论是与分离式电源还是单芯片相比，其优势都是明显的。
在这次的研讨会上，除了国外的厂商，也有我们本土研究机构最新成果的
展示。来自西安微电子技术研究所的李斌奎研究员就为大家做了“高可靠DC/DC混合集成电路设计方案”的专题演讲。这个演讲介绍了高可靠DC/DC混合集成电路的市场需求与发展趋势，难点与关键技术，以及西安微电子所的相关产品。李斌奎研究员把高可靠DC/DC混合集成电路的设计难点归结为五类：小型化、电磁兼容、稳定闭环回路、转换效率和高可靠性，而对应的解决办法就是单端结构和高频开关，定频、同步，宽带宽信号回路逐脉冲动态调整，高频与高效的平衡，以及元器件的选用和结构设计。在具体产品指标方面，西安微电子所的产品也有独特之处。其恒定加速度为3000g，机械冲击为1500g，工作温度为－55～＋125℃，失效率为10-6个器件/小时，产品共分6大系列，可充分满足航天、航空、军事、探矿和石油、船舶舰艇和野外恶劣环境的要求。我们很高兴地看到，国内产品在技术方面也有了长足的进步，希望明年能在研讨会上见到更多国内厂家的身影。
电源模块技术在稳步前进
泰科电子(Tyco)的电源模块一直享有良好的口碑。这次，他们演讲的题目是“基于tunable loop(可调回路)的新一代非隔离电源模块”。整个演讲针对Tyco新型的非隔离电源模块，按应用电路、输出电压范围的设定、输入滤波器的设计、tunable loop的优化等几个方面进行了介绍。特别要说的是这个可调回路功能，它使用户可以从外部优化模块的控制回路，从而大幅降低满足负载瞬变要求所需的输出电容值。还要说的是，因为Tyco的非隔离电源模块分为T-Lynx(表面贴装)和Naos Raptor(单列直插)两个系列，种类繁多，很多工程师都对选型感到为难。为此，Tyco也做了个说明，即要从以下几个方面来选择适合的电源模块，包括输入电压范围、输出电压和最大输出电流、极限情况、时序功能、高度要求和封装形式。
爱立信电子公司(Ericsson)生产模块电源的时间也很悠久，在本次会议上，他们为大家介绍了其在数字控制技术和数字电源管理方面的最新进展，并以PMH8918L负载点(PoL)稳压器为例说明了数字控制技术能为系统设计用户带来的好处。通过对比小尺寸的同等功率设计和同尺寸的大功率设计，Ericsson清晰地阐述了数字控制技术能够有效改善功率密度和电源管理能力的观点。根据他们的报告，对于同样的输出电流，数字设计的效率高于模拟设计；而在封装密度方面，数字设计也具有明显的优点。
提到电源模块，不能不说热插拔技术，恰好美国国家半导体公司的演讲就围绕着这个主题。热插拔的好处是可在背板不关机的情况下对上面的板卡进行替，热插拔控制器即可用来实现对浪涌电流的控制，保证热插拔时背板、插拔设备的安全以及背板上其他设备的正常工作。国半推出了用于正/负输入电压场合的热插拔控制器－LM5068/69。它们具有可编程功能，外接MOSFET的最大允许电流限制和外接MOSFET的最大允许功耗限制，可确保MOSFET工作在SOA区域。此外，它们还具有输入欠压和过压保护功能，而保护阈值可通过外接电阻编程设定。
测试测量的重要性
电源的研发、制造和调试都离不开测试测量仪器的帮助。在本次大会上，我们也听到了多场来自测试测量仪器厂商的精彩演讲。
泰克(Tektronix)公司的演讲题目是“新一代电源系统分析与测试方案”。众所周知，导致开关电源效率低下的主要原因是开关器件和磁性器件的功率损耗，泰克作为一家以示波器起家的老牌测试测量厂商，在这方面经验非常丰富，其示波器可以精确测量这方面的参数。泰克的数字荧光示波器还具有波形搜索功能，就像互联网上的Google一样，能帮助工程师在海量数据中迅速定位或找到自己想要的目标。针对目前电源系统中应用普遍的串行总线，泰克也推出了一些列解决方案，如DP04000的I2C总线解码功能。在功率测量方面，泰克也有完整的解决方案，包括DP04000/7000示波器、差分探头、电流探头等。
上海横河国际贸易有限公司(YOKOGAWA)的演讲题目是“横河新型示波器在电源测试中的应用”，演讲主要介绍了其新型示波器DL9000在电源测试方面的强大功能。DL9000具有高速数据采集速度和高速波形更新能力，还有有超长存储长度。在本次演讲中，DL9000的周期统计功能给人印象很深，该功能能以周期为单位对所选择的波形参数进行统计。此外，DL9000还可以测量器件的安全工作区，测量突入电流、输入电压品质。
北京普源精仪有限公司(RIGOL)是一家年轻的公司，经过几年的发展，已经成为国内最大的示波器制造商，还同时生产数字万用表、信号发生器、虚拟仪器及其他通用测试测量仪器。在本次研讨会上，RIGOL的工程师重点介绍了RIGOL仪器在开关电源行业的应用。RIGOL应用在电源行业的示波器有DS1000A、DS1000和DS5000。其中，DS1000A的带宽为300M，最大采样率为2GS/s，最大等效采样为50GS/s，波形捕获率高达2000wfms/s。它的延迟扫描功能还可以放大细微的真实信号，帮助开关电源工程师大大提高工作效率。
安捷伦公司(Agilent)的演讲非常有特色，演讲人在现场演示了其最新的N6705A直流源分析仪。这是一款颇具革命性的仪器，它可在为被测件(DUT)提供电源的同时，动态测量DUT上的直流电压和电流，从而极大提升测量效率。该分析仪也是一台高度集成的仪器，整合了直流电源、数字万用表、示波器、任意波形发生器和数据记录仪。重要的是，工程师使用了该仪器就无须开发控制和测量程序，所有功能和测量都可从前面板得到，也无须PC、驱动程序和软件。N6705A支持总功率达600W的模块，有21种模块可供选择；具有通过集成的任意波形发生器调制各模块输出的能力，对于每一步电压改变，输出速度高达160μS，带宽达5kHz。
功率器件和电流感应
功率器件是电源的基础，而这正是英飞凌(Infineon)公司的特长。英飞凌为大家介绍了其第三代低压MOSFET－OptiMOS3。从字面意思上就可以看出，这是一种经优化的MOSFET。与前一代产品相比，它通常可使能源效率提高1％～1.3％，并在导通电阻、功率密度和门极电荷等主要功率转换指标上达到业界领先水平。除了可开发小型DC/DC转换器之外，OptiMOS3还可用于提高给定标准尺寸的电源的输出功率。此外，OptiMOS3还可延长笔记本电池的使用寿命、降低服务器和电信系统的
能耗。
Silicon Laboratories公司(以下简称SL)去年就出现在我们的研讨会上，今年他们的演讲主题是电流感应技术。SL在这方面的主要产品是交流电传感器Si85xx系列。它的特点是低安装成本，无须前沿消隐电路，损耗低，高精确性，±5％的测量精度。其中，Si8500还整合了温度及偏移补偿电路，故能提供±5％测量精准度和2Vpp满刻度输出信号摆幅。通过先进的架构，Si8500得以降低耗电、提高效率、减少噪声和简化电源供应的复杂性。
数字电源技术引人瞩目
作为电源技术的后起之秀，数字电源一亮相，就受到广泛的关注。德州仪器作为最早提出数字电源概念的厂家，在本次研讨会上也展示了其最新解决方案－C2000控制器。这是一种专为数字电源应用优化的DSP。以其中的TMS320F280xx为例，其实现了32位宽度的数据处理，具有混合的16/32位指令集。F280xx控制器还采用150ps解析度PWM技术，可在100KHz控制环路中实现16位精度，或在1.5MHz情况下实现12位精度，以便提供更高的电源输出精度、高电源密度以及更小的磁性元件，从而为实现体积更小、散热更好的电源设计提供了便利。
如果说厂商带来了数字电源的解决方案，专家则总体地概括和展望了数字电源技术。来自河北科技大学的沙占友教授就给大家介绍了目前比较流行的数字电源的定义，并区分了标准的数字电源和广义的数字电源。沙老师还给大家介绍了数字电源的发展历程，从德州仪器最初提出这个概念开始，一直讲到目前最新的各种数字电源芯片。针对很多人对数字电源的认识还只停留在数控电压源的状况，沙老师还特意给大家介绍了数控横流源，并提供了一个设计实例。在最后，沙老师给数字电源做了个形象的比喻，将它比做21世纪正在冉冉升起的一颗“能源之星”，而这个比喻也是我们大部分电源界同仁对数字电源的理解和期望。
关于研讨会的会议方案范文4
一、加强领导、责任到位。为确保北京奥运会圆满顺利进行，我镇把奥运安全保卫工作做为当前工作中的重中之重，并专门召开了党政班子联席会进行了研究部署，成立了由党委书记杨绍文同志担任组长，副书记敖盛华、副镇长胡水根、党委委员、派出所所长刘慧强为副组长的奥运安全保卫工作领导小组。制定了工作方案和应急处置预案、建立值班制度、重大事项报告制度，将奥运安全保卫工作责任落实到每个具体人员上。
二、层层动员，宣传到位。市、区召开奥运安全保卫工作会议后，我镇立即召开了各村党支部书记、村委主任、驻镇单位负责人会议，会议要求各村委、各单位要对奥运安全保卫工作高度重视，加强内部管理，要做到管好自己的人、看好自己的门、干好自己的事。要制定出本村、本单位的安全保卫工作方案、建立值班制度、重大事项报告制度和突发事件应急预案等措施，全方位、多渠道的开展安全保卫工作。
三、全面排查、妥善调处。按照上级政法委关于开展“两个排查”集中行动的要求，我镇在4月17日召开了一次动员大会，并认真开展一次矛盾纠纷大排查，对排查出来的纠纷逐一进行梳理，制定化解措施，落实化解责任人，尽快妥善解决。对比较突出的问题专门召开研讨会，研究和分析其的形成的原因、规律和发展态势，超前做好防范工作，确保纠纷不再扩大。
关于研讨会的会议方案范文5
关键词:职业教育;会务组织;项目课程;循环递进模式
为了满足经济社会发展对高素质、高技能人才的要求,适应当前职业教育教学发展的需要,职业院校的各个专业都进行了工作过程导向的项目课程开发,期望开发出工作过程导向的项目课程、建立工作过程系统化的课程体系,培养学生的岗位技能,逐步符合企业对技能人才的需求。经管类文秘专业主要是为各类企事业单位培养秘书,办会、办事、办文能力是该专业三大基本业务技能,而与办会能力训练相对应的《会务组织》课程是文秘专业的一门主干课程。本文在分析《会务组织》课程传统设计模式在教学问题的基础上,探索了循环递进式的项目课程设计,以期在今后教学实践中取得良好的效果。
一、《会务组织》课程传统设计模式教学中存在的问题
1.传统设计模式是以会务工作流程为主线的单一纵向设计模式,没有形成一个完整的会务组织工作项目。《会务组织》是文秘专业的一门比较传统的专业课程,是学生学习会议管理基础知识、培养会务组织能力的核心主干课程,安排72学时、4个学分。目前在深圳各大书店里关于会务管理的书并不多,相关教材的设计思路也都是沿袭传统的以会务工作流程为主线的单一纵向设计。会务课程传统的教学设计是将会务工作流程分为“会前筹备”、“会中服务”和“善后工作”三个阶段,学生通过学习获知在会务工作的每个环节需要做什么工作。但会议无论从规模、内容、性质还是地域、形式等不同角度可以划分出许多不同的类型,如按照规模会议可分为小型、中型、大型和特大型会议,按照内容可分为专题性和综合性会议,不同类型的会议,所做的会务组织工作具体内容和要求是有差异的。
2.在传统设计模式的教学组织过程中,出现了学生“学而不会做”的现象。在目前的会务组织课程教学中,“会议”被概念化、虚化和泛化了,许多会务管理教材都将会前工作全面地归纳为拟订会议计划、拟订议程日程、拟发会议通知、准备会议材料用品、制发会议证件与指示标识、会场布置等,其实,在公司里一个部门工作例会会前需要秘书做的可能仅仅只是发送会议通知、预订并落实会议室、检查投影仪和麦克风而已。尽管学生了解会务组织的一般性工作内容,但如果要学生去完成具体某个会议组织工作时,可能还是不清楚到底需要做哪些具体的工作。即便是同一项工作但在不同类型的会议中其要求也可能是不同的,从而造成学生“学而不会做”的现象,学生在传统设计模式下的会务课程学习中得到的不是基于工作过程导向的完整系统的训练,因而无法完成一个完整的会务工作过程。
二、工作过程导向的项目课程
所谓“工作过程导向的项目课程”是基于典型产品(工科专业)或服务(管理类文科专业)项目为课程设计逻辑主线,一个教学项目就是一件完整真实的工作,而工作任务是工作过程中的某环节,通过完成若干任务获得结果,即产品或服务。项目课程的特征是:(1)用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么,而不是知道什么。(2)以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务,知识、技能学习结合任务完成过程来进行。(3)围绕工作任务学习的需要,以典型产品或服务为载体设计“学习项目”组织教学。笔者认为项目课程改革的主导思想是在课程设计中将未来工作岗位中一件完整真实的工作提炼成由若干任务组成的工作项目,学生完成了一项工作就有比较明确的成果和收获,尽可能地实现了在校学习和未来工作的“无缝对接”,解决了学生盲目学习而缺乏主动性的问题,这是项目课程的价值所在。
三、循环递进式项目课程设计在《会务组织》课程中的应用
传统的教材结构主要是“章”与“节”,而近两年出版的部分教材也呈现出一些变化,将原先的“章、节”结构描述为“项目”和“模块”,每个项目都由几个模块构成,有案例也有实训项目,但这仅是工作任务在课堂上的简单重现,在教学过程中安排的实训项目还是散状的,工作任务缺乏典型性和系统性,无法体现工作过程中的完整性,只能视其为课程项目教学法的尝试,并不符合项目课程的本质要求,没有从根本上解决“知道”与“会做”脱节的问题。
把握项目设计思路的正确方向是项目课程设计的关键环节,经过几番研讨与思考,根据项目课程的目标,我们决定按照难易程度选取系列典型产品或服务作为项目,课程内容从以简单到复杂的系列典型产品或服务为主线递进式地展开,尝试选取几个典型的会务活动作为工作项目。然后每个项目再按照会务工作的流程分解为若干工作任务,几个项目都会重复这个工作流程,尽管流程是重复的,但具体内容是从简单到复杂,因此随着项目的推进,学生的职业能力不断提升,这样就形成了循环递进式的项目课程设计模式,从而打破传统的按流程设计的单一纵向结构思路,改为横向加纵向结构思路。
考虑到课程目标、教学课程等因素,将《会务组织》课程设计由“安排部门员工例会”、“组织公司研讨会”、“筹备公司年会”、“召开新闻会”、“策划公司周年庆典”这五个典型工作项目组成,每个工作项目又按照会务工作流程分解为会前、会中、会后三个大的工作任务,然后再细化为若干小的工作任务。下面以“安排例会”项目设计方案为例进行说明:
1.项目名称:安排部门员工例会
2.教学目标:(1)能根据工作任务要求,收集资料、讨论分析解决方案,汇报(展示)例会安排工作。(2)熟悉小型、内部、常规会议的工作流程、内容和要求。(3)能够根据具体任务列出部门例会工作表,做好会前、会中和会后组织、服务工作。
3.技能要求:能够在部门文员岗位单独组织完成部门例会工作。能以个人书面形式或小组为单位进行工作情景模拟的方式汇报工作,无明显工作失误。
4.教学资源:(1)容纳40人的配有常用会议设备、功能齐全的专业会议室。(2)40人使用的资料袋、会议记录本、文件夹等会议用品。(3)多媒体教学设备,自编教材,丰富的案例、影音资料等。(4)与课外实践活动相结合,通过丰富多彩的课外学生活动满足学生的实践需求。
5.教学任务分解及课时分配(下表)
四、《会务组织》项目课程循环递进模式设计的创新
1.在课程教学方面有效解决了“什么都学但做起来不会”的问题。在这个项目课程设计思路中,学生要完成这门课程的学习,就必须认认真真、周而复始地完成五个不同类型的、典型具体的会议组织工作,每个工作项目的工作流程相同,但同一阶段不同的会议要完成的具体工作任务是不尽相同的,这样就有效地解决了上述提到的问题,项目工作成果也是非常明晰的。
2.在具体项目设计方面遵循了循序渐进的自然规律。五个典型工作项目的选取考虑到由简单到复杂,由小会到大会,由内部到外部,由狭义的概念到广义的概念,会务工作侧重点从组织与服务到策划与实施,遵循了学生学习循序渐进的规律。在将来的实际工作中,学生从最初的前台接待岗位到部门文员到公司秘书工作岗位,对其办会能力的要求也是逐渐提高的。
3.在课程实训过程中强化共性,兼顾差异,使学生能够举一反三、融会贯通。有些会务工作是一般会议都需要做的共性工作,如会议通知、议程日程、会议记录等,而有些工作只是在个别会议中需要做的个性工作,如部门例会会议是不需要考虑食宿问题,也不需在会前拟订策划方案,而公司研讨会要安排食宿,周年庆典要做策划方案,新闻会一定要和媒体进行良好的沟通。同一个工作任务,在不同的会议中要求也是有差异的,如公司研讨会的食宿安排问题要比公司年会的宴请简单许多。学生依序完成这五个会务工作项目,既能熟练掌握办会的通用技能,又能胜任某一具体会务组织工作,在实训过程中,还能够训练学生举一反三,对其他类型会议的会务组织工作融会贯通。
参考文献:
[1] 蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005,(22).
关于研讨会的会议方案范文6
一、新通识教育课程改革历程
（一）教授积极参与，推动课程改革
关于目前执行的通识教育课程，可追溯到2004年。那一年哈佛大学对其课程进行了全面的审核，很多教师和学生都参与了这次审核过程。审核结果认为有必要对当时的核心课程进行改革，旨在扩大人文学科的广度并为本科生提供更多选择的机会。在这场大规模的历史性的课程改革讨论中，学校的各个部门齐心协力，教授们积极而又负责地提出各自的建议。通识教育委员会提议用一个更为广博更有深度的课程来代替核心课程，并为学生的通识教育提供一个全面的课程指导。以审核专业课的目标、结构、时间和范围为主要职责的教育政策委员会认为课程的设置应该保证学生在大学一年级能尽可能多地接触各个领域，后几年能深入专业学习，大学4年里师生之间要有充分的交流和互动。此外，写作与口语委员会提出要将写作与口语的教学融入到各部门的专业学习中，与学位项目相结合。科学技术委员会建议要设置一套新的关于自然和应用科学的介绍性的课程推广到全校。咨询辅导委员会则针对学院严重缺乏学术指导的现象提倡要从各个方面进行改进，在保证学生有最大的课程选择自由度的前提下给予学生强有力的指导和建议。同时，国外教育委员会则认为哈佛所有学生在大学学习期间应追求有意义的国际化学习经历。为此，要努力为学生提供国际学习、研究和公共服务的机会，并制定标准来实现这些活动的目标。而教学改进委员会则会提供更好的评估跨学科教学的方法，推动研究型大学中作为核心的本科教育，促进学习型社区的建设。一月学期委员会①也努力探索如何充分利用这个时间段为学生的学习提供更有创意的设计。在上述8个由教授组成的委员会的共同调研和努力下，2006年，在哈佛文理学院院长WilliamC.Kirby的主持下，递交了一份长达131页的《哈佛学院课程审核》报告［2］。此报告的提出以及教师们希望用新的课程代替核心课程的意愿都来自于各部门对这场课程改革意义的共识：①本科教育在哈佛大学教学的核心地位不能动摇，本科教学的质量是哈佛能吸引世界各地最优秀学生的根本原因和保障。②大学重申人文教育（LiberalEducation）的重要性，通过加强博雅教育（LiberalArtEducation），将学生培养得更智慧、更优秀，成为有创造性、有道德的独立思考者。③进入新时代，学生将面临各种矛盾的挑战，没有一个标准的知识结构能解决各种问题，学生将在院系和教授的帮助下，根据需要形成自己的知识结构来面对未来各种社会问题的挑战。④学校将开设更多优质的科学基础课，让学生分享大学优质的课程资源，传承哈佛优良文化，也为学生创造新的机会。⑤好的课程需要教师与学生的共同努力。它不仅需要在课堂和实验室学习中推进，而且需要个体的交流和建议，学生和教师之间需要充分的互动和密切地合作。在以上这些共识的原则上，各个部门在这场课程改革中投入了积极而有意义的努力。此报告的提出也直接导致一些领域的变化，如咨询服务，增强对本科生国际学习经验的支持，增加主修专业选择的时间①、第二专业的选择等［3］。
（二）新通识教育课程的目标要求
2007年5月15日，新的通识教育课程方案终于投票通过，方案中包含通识课程的目的，新的课程方向的确立和各自目标陈述，以及从2007到2009年保证核心课程到通识课程顺利过渡的一系列做法［4］。同时，哈佛的院长和教师们推出了《通识教育专责小组报告》，正式提出通识教育的根本目的是将学生的校园学习与其将来所要面临的社会生活相联系。这些目标主要包括4个方面。
1.为学生有效的公民参与做准备。哈佛希望通过通识教育和学院经历使学生成为适应本地、本国或国际范围，积极而有参与感的公民，并持有公民的责任意识来对待本地、本国或国际的各种问题。这就要求通识教育的课程结构有助于学生了解地区、国家和国际范围的政治、经济、科技、文化等发展情况。
2.使学生通过学习艺术、观念和价值观传统，更好地认识自我作为这个传统的产物和参与者的角色。通过通识课程学习，使学生认识到文化冲突，在跨文化差异谈判中存在的困难以及各种矛盾产生的传统根源；学会如何读懂文化和审美表达，了解世界各地艺术、宗教和思想史，有助于学生欣赏自己的传统和其他民族的传统，更清楚地认识自己的身份。
3.培养学生批判性地、建设性地应对改变的能力。学生将来作为公民不仅要会做出明智的选择，而且要学会驾驭自己的人生。通过通识教育，学生可以熟悉一些重要的概念和解决问题的手段以应对将来可能产生的社会、个人和伦理的问题。快速变化是当代政治、经济、文化生活的一个重要特征，学生离开学校后必须拥有应对社会快速变化的能力。
4.增进学生对于自己言行的道德标准维度的理解。人文教育不仅仅是对信息、技能和科技的获得，更重要的是掌握能控制道德后果的能力和方式。学生基于自己的价值观念通过批判性的反思来提高道德意识，不仅要学会如何使用合理的论据为自己辩护，同时需要深入理解由价值差异、文化差异等引起的道德冲突［5］。哈佛要求开设的通识课程必须实现上述目标，同时强调通识教育注重知识的广度，不是对某一课题的深入或小范围的探索。此外，通识教育帮助学生学会使用抽象的概念和知识来理解和解决具体的问题，并使学生意识到所有这些课程对他们进入社会后的生活会产生某种影响。可见，哈佛新的通识教育课程的产生正是哈佛顺应时代的发展，对学生能力需求的变化而做出的及时而重要的转变。
二、新通识课程的分类及结构
（一）八个模块的课程设置
新的通识教育课程将所有课程分为八个模块，分别为审美与诠释理解（AI）、文化与信仰（CB）、实证与数学推理（EMR）、伦理推理（ER）、生命系统的科学（SLS）、物理宇宙的科学（SPU）、世界中的诸社会（SW）和置身世界的美国（USW）。模块内课程虽然由不同学院提供，但相关性很强；而模块间课程虽具有相对独立性，但也有些课程同属于两个甚至三个模块。与原来核心课程的七大模块（外国文化、历史研究、道德推理、定量推理、科学与技术、社会分析以及文学艺术）相比，通识教育新体系增加了美学领域的课程，去掉了历史研究和社会分析，将科学分为生命系统的科学和物理宇宙的科学。把外国文化变为世界中的诸社会和置身世界的美国［6］。除此之外，每个学生要选一门关于历史的课程。对于这些模块课程的目标，在新通识课程确定时就有明确的规定。如以新增的美学领域课程为例，其旨在发展批判能力、审美反应和解释能力，提高对文字、听觉、视觉、动觉或其他形式的理解能力，学会如何在语境环境中对作品进行分析，通过参观展览、表演、朗诵，或与演员、导演、策展人互动来进行体验学习［4］。这八个模块中的课程不是固定不变的，每个学期学校都会向学生提供新的课程单。课程单包括每门课上课的时间安排，授课教师信息和课程的基本内容，便于学生选择。同时，学校会对本学期新开的课程进行说明。此外，根据需求，课程的选课人数规模有所不同，其中一个班级的学生在55人以下的课程属于小班制。学校会提供相应的课程单供学生参考。从课程的类别看，小班制大都集中在文科课程。通识课程是哈佛本科生课程的重要组成部分，学校本着“宽基础、综合化、重实践”的课程设置原则，重视专业课程与通识课程的平衡，要求每个学生大学期间须修满八门通识课程，占其本科总课程的1/4。通识教育课程不是孤立于专业，而是与专业课程相联系共同提高学生的写作、演讲和问题解决的能力［7］。
（二）不同模块的课程比重和发展情况
从2008年6月的51门课程，到2013年的482门课程，哈佛通识课程的数量快速增加。据统计，在482门课程中，有232门课程专为通识教育而设计。而同时通识课程的师资力量也越来越强大，24位声誉卓越的在跨学科领域做出开拓性贡献的“大学教授”（UniversityProfessor）①中有14人参与开设通识课程［8］。相对于课程总量的发展，八个模块的课程数量发展并不均衡。2011年，审美与诠释理解34门、文化与信仰38门、实证与数学推理9门、伦理推理20门、生命系统的科学12门、物理宇宙的科学17门、世界中的诸社会34门、置身世界的美国21门［6］。再以2015年春季学期大学开设的各模块课程数量为例。从总体上看，文科课程依然多于理科课程；在阐述性课程中，模块AI（审美与诠释理解）和模块CB（文化与信仰）的课程最多，接近80门；相对而言，模块ER（伦理推理）的课程数量发展滞后，只有36门，这也是目前学校努力发展的方向之一。理科类课程中，模块EMR（实证与数学推理）数量发展较快，超过60门；模块SLS（生命系统科学）发展最慢，只有23门。与2011—2012学年的数据相比（见图1），八个模块的课程数在过去3年里全面增加，其中模块EMR增加速度最快，模块AI和CB居次，模块SLS和USW相对滞后，总体上理科类与文科类课程数的差距在不断缩小。这正符合哈佛通识课程“试图弥合人文学科和所谓的‘硬’学科或定量的科学之间的差距”的目标［9］。
三、哈佛大学通识教育课程体系构成
（一）春秋学期课程：理论课程和讨论课程
多数通识教育的课程是在春季学期或秋季学期完成，以一个学期为单位（13周），每一周完成2~3小时的理论学习（lecture）以及一个讨论课程（section）。理论课一般一周分两次上，一次1.5~2小时，课程以教师讲课或邀请其他专家做报告为主；每周的讨论课帮助学生更好地巩固或应用理论知识。每学期开始的第一周为学生选课周，学生可以选择自己喜欢的课程试听，每门课的时间为40分钟，由任课教师介绍本课程的教学目标、基本内容、教学方式、课程作业等，并回答学生的各种问题。此外，几乎每门课程的教师都会精心制作一个2~4分钟的迷你预告片，概括性介绍课程的主题，并上传在网上供那些因为时间冲突没能参与试听的学生参考。学校专门组织团队（LTF）进行与通识教育课程相关的各种协调工作［10］。在课程教学方面，学校非常重视教师对学生写作能力提升的帮助，并专门撰写文件《通识教育课程写作》，为教师的教学提供具体的理论指导。该文件包括通识教育课程中写作教学的原则、策略，教师如何通过课程设计帮助学生提高写作能力，以及如何帮助学生经历写作的过程，并对学生的写作进行反馈。而每一周的讨论课（weeklysection）则为促进师生互动和教师参与评价提供了良好的机会。在这个环节中，活动的策划由课程教师决定，很多是在课堂外完成，而且形式丰富多样，可以在助教带领下去校园博物馆、美术馆等进行实地考察，也可以让学生参与几个小型的课题研究，来巩固和应用课程知识。这种方式便于教师及时回应学生的问题，激发学生对本课程的兴趣，了解学生的想法，有助于在理论课时为学生提供更平等的机会。为有效实施这个环节，教师需做好五方面准备：①确定课堂目标：清楚这次讨论与本周理论课的联系，与上周和下周讨论课的关系，明确是否符合课程的需要。②准备必要的资料：如提供给学生的文本、想法、信息，本课需要强调的技能等。③确定学习目标：学生在完成这个环节后应掌握什么，如何让每个学生明白课堂内容。④提供学习方式：介绍一些有利于学生掌握本课程材料和主题的方式，可预先设计若干问题激发学生思考，或采用课内写作练习或小组活动方式等来促进学生学习。⑤明确课后作业：需考虑如何帮助学生准备下一次讨论课，如设计一些研究问题，供学生课后阅读时思考；也可共同起草说明来引导学生准备下一讨论课的辩论、演讲或小组演示等［11］。教师通过严谨而详细的准备不仅能够提高课堂教学的效率，帮助学生明确学习目标，也让学生可以获得更多材料来理解和巩固课程知识，在阅读和讨论中产生出更多的灵感和想法。
（二）暑假学期课程：校内学习和国外学习
在暑假学期，哈佛也会提供一部分课程。这些课程只要是在本学年通识教育课程表单内，并且教师与学期内开课教师是同一位或同一学院的教师开的课程，就可以算作通识教育课程。若课程名相同，但不是哈佛教师开课或只是在线提供的课程就不能算是通识教育课程。哈佛学生暑假期间在国外课程能否算是通识教育课程也根据以上这个规则。从数量上看，夏季学期课程数目比春秋学期课程数量要少得多，如2015年暑假在校的通识教育课程共有12门，包括海洋生物和海洋生态系统、经济学原理、圣经中的人文和艺术、莎士比亚早期剧作、莎士比亚后期剧作、比较政策、美国政府、定量方法等，这些课程分别属于第1、2、3、5、7、8模块。其中有些课程，如课程“现代自我的启迪发明”（TheEnlightenmentInventionoftheModernSelf）既属于审美与诠释理解，也属于文化与信仰，同时属于历史研究（历史研究是哈佛要求每位本科生在八个模块以外必修的另一方向的课程）；又如课程“经济原理”既属于实证与数学推理，也属于世界中的美国。从时间安排来看，暑假的校内课程在7周内完成，教师根据课程学分多少来安排每周的课程时间，并有学费要求，每4个学分需要交2920美元。有些课程本科生和研究生都可以修。暑假学期通识课程的另一种形式就是备受学生欢迎的国外学习课程。这些课程正是实践了国外教育委员会提出的课程改革的建议：让所有的学生在大学期间有机会追求有意义的海外学习经历；将学生的国外学习经历与课程学习结合，有利于提高学习的质量；国际项目办公室承担相关工作，包括专家咨询、经费资助、课程结构设计、院际协调、联系海外校友和相关专家、为海外学习项目提供通行便利等。同时，学校建立有效的财政援助计划，通过各种方式资助学生确保他们在校期间至少有一次国际学习的经历。鼓励更多教师参与海外项目的策划、设计，并亲自带领学生进行海外考察，提高学生海外考察的质量。此外，建立专项基金用于国外创新研究，鼓励支持教师的海外项目和建议。哈佛大学的国外学习项目主要包括专业的海外学习和通识教育的海外学习，其中夏季的海外学习作为优先资助的对象，学校继续努力增加夏季国外学习的项目。从2015年的暑假海外学习来看（见表1），考察地分布较广，每个考察项目都依托于一门通识课程，有的项目包含若干门课程。如意大利威尼斯考察项目包含来自不同模块的4门课程。从这些课程所属的模块来看，大多属于阐述类的课程，所以国外教育委员会建议要重点增加科学类的海外学习项目。海外学习课程不仅丰富了通识课程的形式，提高了通识教育的质量，同时也为扩宽学生的视野，丰富他们的学习经历，为学校培养国际化人才提供了宝贵机会和良好的条件。
（三）研究生研讨会：教学提供与教员培养
虽然哈佛的通识课程主要针对本科教育而设立，但哈佛很关注研究生的需求和群体资源，由此而设立了研究生研讨会（GraduateSeminars）作为通识教育课程的一部分，这既满足研究生的学习需要，也能充分发挥研究生群体的力量。研究生研讨会主要致力于讨论、开发、设计本科课程，这些课程也将适合于通识教育新方案。研讨会中研究生要积极与教师合作一起考虑核心概念、分析的主题，课程设计和教学方法，以及其他在开发、执行通识教育课程中的一些重大决策。学校希望通过研究生研讨会培养一支有力的通识课程教员队伍。教师致力于开发新的通识教育课程，为研究生提供研讨会，在研讨会上对课程设计的基本问题都会仔细检查。在设计一个研究生研讨会时，教师要考虑研讨会将如何适合通识教育的八个分类。由文理研究生院委员会（CommitteeoftheGraduateSchoolofArtsandSciences）和通识教育项目组共同对研究生研讨会提议进行审核，通识教育委员会负责对本科课程中的通识教育工作提供指导。同时，学校为教师开设研究生研讨会提供很多资源，并鼓励教师咨询教学支持服务团队。对于感兴趣的研究生可以联系专门的教师获得更多的信息，同时可以查阅相关网站看这些课程是否符合研究生学位的要求。若本科生想选择这些课程，就要经过教师的资格审核。哈佛教授JenniferL.Hochschild在探讨本科课程和现实社会的关系中提到：通过在本科办管理或商业方面的专业教育，以及通过学生参与一些公共机构或个人组织实践后递交报告获得学分的方式，都不是提高学生实践能力的正确方式。他们建议哈佛可以建立研讨会，让学生与教员、专家、从业人士结合进行实际问题的解决［12］。研究生研讨会正是提供学生解决实际问题的机会。目前从研讨会讨论的具体主题来看，包括各个模块的课程，如生活的艺术、20世纪60年代的加利福尼亚州、阅读当代俄罗斯、司法机构、性别作为一个道德问题、基因组学和传染病的演变、科学的知识等，很多是新开设的，研究生研讨会的数量正在逐年增加。这些研讨会的时间安排与其他通识教育课程安排相似。可见，研究生研讨会既是对课程整体水平的提高，促进本科和研究生教育的衔接，同时也发挥研究生对于本科通识教育建设的作用，提高学生解决实际问题的能力。哈佛大学数字媒体项目主任凯瑟琳•塞拉芬（CatherineSeraphin）指出：通识教育是为学生面对未知的将来而准备。学生的兴趣会改变，事业会不断发展，新的工作会不断涌现———但所有这些都需要拥有最基本的技能和广博的知识才能获得成功。而通识教育的目的就是提供学生这些不能在某本教材中学到的能力：需要学生通过交流、分析，解决问题和体验来获得的能力［13］。哈佛通识课程充分利用空间和时间资源，由学期课程、暑期课程和研究生研讨会组成通识课程体系，并通过讨论课、海外考察、研讨会的形式为学生提供充分的实践体验，交流互动的学习机会，提高学生智力与实践能力，了解文化差异，评价道德后果能力，培养跨学科思维等，为学生迎接未来工作和可能改变世界做准备。
四、通识教育课程管理运行模式
（一）严格的开课申请审查制度
哈佛鼓励学院和教师积极参与通识教育课程建设，为课程系统提供更丰富的知识构架。但对于教师的个人开课申请，学校有严格的申请要求和审核规则。不同的课程形式，如春秋学期课程，暑假海外学习和研究生研讨会都有相应的审核标准。每位要递交开课申请的教师必须要填写相应的申请表。以最为普遍的春秋学期通识教育课程而言，学校要求每位开课教师准备以下课程资料：①课程的初步大纲，包括课程名，课程描述，主要主题大纲，一系列测试题样本，课程创新点和课程作业，学生的学习要求，课程的合作要求。②一节课或一个单元的细节描写。说明课堂中的讲座、研讨、阅读、作业、合作活动等环节如何实施来实现提议中的课程目标。也可提供课程课件PPT。③提供1~2个作业样本，如论文主题，问题设置，考试题等。④提供其他与课程申请有关的资料，如教学资料、教学方法、评分标准等。此外，开课的教师还需要回答关于课程构想的问题，如本课程可以交叉的学科，促进学生校园学习和未来生活结合的方式，课程所属的通识课程模块，课程与专业学生所学的相似课程的异同，课程的主要教学方式和形式等。这些问题有助于开课的教师对自己课程进行全面思考和审视。对于暑假国外学习，则要说明课程教育从海外实地考察中获得哪些收获；而研究生研讨会则要考虑其对通识教育和本科教育的适应性，同时努力将研究生培养成这些课程重要的教学研究员［14］。
（二）强大的技术支持
对于通识教育课程的开设和推动，哈佛提供了各种技术支持，促进教学的互动，提高教学质量。学术技术组（AcademicTechnologyGroup），作为大学提供课程技术支持的主要机构，曾为很多通识教育课程提供不同的技术帮助。以文化与信仰模块的课程《构造中世纪》为例，课程中学生通过听讲座和项目参与接触到中世纪的物件、文本或手稿，从而更好地了解中世纪的文化与历史。该课程为学生设计了一个“对未知的探险”的活动，使学生在探索中世纪欧洲的文化和信仰中能发挥自己的才华。在课程前期准备中，教授丹尼尔•斯迈尔向技术组提出4个具体的需求：①提供一个在课堂上教授可访问的照片共享程序；②设计一个能让学生绘制欧洲中世纪晚期教派分布图的程序；③增加途径便于学生收集电子资料；④修改教授原先设计的“合作研究工具”，使其便于学生进行文本补充，并参与合作项目中。根据这些要求，技术组的工作人员和相关教员为课程建设一个微博客，便于学生上传照片、视频和评论；此外使用世界地图制作一个可供学生增加教派的图；同时还建立一个虚拟画廊和“合作研究工具”的课程网页。这些技术支持直接满足了教师的课程互动需求，也为学生提供更好的学习和讨论环境①。
（三）丰富的资源支持
哈佛为通识教育提供了全方面的资源支持，除了学术技术外，教学支持服务团队还汇集了来自博克教学中心②、哈佛写作项目、哈佛学院图书馆和大学博物馆的资源。通识教育推出支持教师的新模式便于他们充分利用校园资源来创造活跃、创新的学习经验［8］。首先，成立于1975年的博克教学中心每年举行秋季和冬季的教学会议，针对领导、写作、科学和教学案例等进行主题讨论。它不仅为全校本科生免费提供个人学习指导，通过协商、反馈、课程视频等帮助学生提高选择学习方向的能力，而且对新进的教师进行培训，为国际教师提供英语教学培训，出版相关DVD、手册、研究文档，尝试前沿举措如HarvardX③、SEAS（SchoolofEngineeringandAppliedSciences）学习孵化器［3］等全方位提高本科教育质量。第二，哈佛写作项目（HWP）会指导教师如何在课程中布置写作作业，如何对学生的论文作业进行反馈。此项目的成员已经指导很多课程，与教师一起推进学生的写作水平。此外，项目还为学科或跨学科课程量身定制具体的课程论文、写作题材等。第三，哈佛学院图书馆作为支持教学的重要资源，为教师提供个人化的研究指导和相关技术支持，帮助教员链接课程阅读资料，提供图书馆研究指南帮助学生更好地学习，协助教师更好完成课程，鼓励严谨的研究实践。第四，哈佛博物馆的工作人员积极配合通识教育的教师一起实现用展品来支持课程的目标。他们为相关课程提供教学活动，为学生准备展品和相关资料，并给教师的课件需求提供电子文件，旨在将博物馆参观与学生的阅读材料和课堂讨论紧密结合。因此博物馆除了为全校师生和社区市民开放外，更是集展厅、教室、研讨室、工作室为一体的重要教学基地。
（四）充足的经费资助
为保证通识教育课程的质量，为教师设计多样化教学方式和获取丰富的资源提供条件，哈佛对每门通识课程给予一定的经费支持。教师在开课前都可以获得相应的课程费用，具体的费用资助项目包括课程研究助理（研究生18美元/小时）、课程资料和材料、演讲者的邀请和实地考察等。这些费用可以学期为周期来申请，也可以每节课来申请。申请时，每一项目需要申请教师提供具体的信息来证明申请费用数目的合理性［15］。不仅如此，学校还为课程负责人员与协助教师进行定期会晤提供相应的午餐使用经费。有资格申请这笔经费的教师每学期必须与课程教员们会面6次以上（最多不超出15次）共同探讨与课程相关的事宜，每次每人餐饮费不超出10美元。学校对于费用支出管理严格，对消费项目有具体的限制。申请者需要记录每次会议所有参与会晤人员的名单。此外，学校还专门为教师提供校园内及校外周边餐厅的具体信息，包括地点、电话、服务项目、食品类型等，适用于不同规模、不同时段、不同形式、不同人群及不同种类的会餐需求，并且告知相应餐厅支付方式和提供发票的信息。教师需要时只要在信息单里按会议要求点就可以，选项丰富、方便且能保证质量。
（五）严谨的课程学习要求
哈佛的通识教育课程是哈佛本科生4年课程中重要的组成部分。学校明确规定，每个本科生，不论选择哪个专业，都必须在毕业前修满分布于八个模块的八门课程，即在通识课程的每个模块中选择自己感兴趣的一门。学校建议学生可以每个学期修一门，这样就可以在八个学期完成所有通识课程。而在实际选课时，学生可以根据个人的需要对通识课程进行分布。如大一学生可以多选几门通识课程，通过学习了解自己的兴趣，这对其在大二选择主修专业或辅修专业有一定的帮助。由于通识课程每个模块中的课程都比较多，研究方向很丰富，有难有易，足以供理科学生和文科学生在其中找到适合自己学习能力或感兴趣的课程。为鼓励通识教育的教学创新和学生学习积极性，学校于20世纪50年代成立科南特奖，奖励那些优秀的学生作业。
五、总结
