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期末语文学习体会范文1
新课标提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,口语交际教学对于全面提高学生的语文素养有着重大意义!新教材十分重视口语交际,如语文版实验教科书中,每个单元都设计了口语交际,内容丰富、形式多样、各有特色,如自我介绍、采访、交谈学习体会、讲故事、评故事、古诗文朗诵、模仿旅游咨询、与家长的一次对话,这些形式和内容符合学生的生活实际,让学生有话可说,乐于参与。
1 创境――搭建口语交际情境的舞台
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。语文新课标明确指出,教师要努力为学生创设轻松和谐的口语交际境,让学生乐于思考,敢于表达。口语交际学习,要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感,尽可能地回归常态、还原生活。我在进行“学会安慰”一课的口语交际教学时,利用生活中的事件导入:“昨天,我们班举行了数学测验。考完试后,我走进教室,发现班上数学成绩一直不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了,你们注意到了吗?”接着引导学生进入生活情景之中,小组先说,针对学生不同的“安慰”话语,总结出从这几方面安慰别人:a.说些表示同情的话;b.说些委婉动情的话;c.说一些鼓励的话,然后利用教材提供的几组情景进行练习。
在口语交际教学中,教师能否创设一个与学生的现实生活、认知水平相似的交际情境,就成为口语交际教学能否取得效果的根本。比如全班学生模拟组成一个旅游团,一个学生扮演导游,其他学生扮演游客,在“十一”国庆节期间游览普陀山。在白峰汽渡口排队时,一排就是几个小时,游客们怨气冲天。面对游客们各种各样的要求、意见、牢骚、责难,导游员应该怎样来应对。通过模拟,让学生了解应该如何去做才能既很好地解决了问题,又能让游客感到满意。模拟训练中既增强了学生的口语交际能力,又锻炼了学生的思维和想象能力。
创设一定情境,让学生根据不同的人、不同的事、不同的情境进行切合实际、恰如其分的表达。“石本无为,相击而发灵光。”教师设问激疑,往往“一石激起千层浪”。以情境激发兴趣,使学生如鲠在喉,不吐不快,大大激发了学生的积极性和求知欲。
2 口语交际的训练要把握好课前五分钟
课前五分钟能力训练是一种用时不多,学生能力却可以如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动。它的具体做法是:每节语文课上新课之前的五分钟左右的时间,由学生轮流到台前演说,提前一天准备,可脱稿也可读稿,师生听完后要发表意见和建议,并背出听到的某些优秀句段,按十分制打分,组长记录组员得分,期中和期末评出优胜小组和优秀演说家,在全班进行表扬。虽然仅仅是短短的五分钟,但训练形式却很丰富,可以利用的形式有讲故事(包括神话、传说、民间故事等),一事一议(内容可以是身边发生的小事,社会热点,国际时事等),两分钟小辩论等。
3 语文教学中许多环节都可作为口语训练的契机
实际上,口语交际表达能力训练中的几个主要训练内容如复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论、采访等都可以同课堂的阅读教学联系起来。比如复述、讲述的主要内容就可以直接从课本中来选取,讨论、辩论也可就可就课文中某一个问题展开。另外,关于口语表达技巧的教学,我们也可融入到课堂教学中。教材选入了几篇展示说话艺术和辩证思维较强的文言文,如《孙权劝学》、《公输》等,我们可以引导学生赏析文中的说话艺术,并进行课堂模拟,这就比空洞的说教所起的效果要强得多。
在课堂教学中为学生创设经常性的、富于挑战的口语交际机会和情境,将口语交际的内容贯穿于平时的教学中,可以收到事半功倍的效果。如童话故事接龙,说特征、猜同学,交流学习体会,讲故事,评故事等。还可以通过语文课外实践活动,有意培养学生的口语交际能力。如教学《诗词五首》举办学生古诗文及课文朗诵、演讲比赛、辩论会等语文竞赛活动。有的口语交际活动可以安排在课外,如采访任课老师,自荐担当志愿者,说家乡等。
此外,教师对课文的诵读、讲解、分析,对学生来说实际上就是最好的说话示范。朗读、诵读是阅读教学的重要任务,也是口语交际的内容。在教学过程中,教师的讲解内容中心明确、条理清楚;表达上吐字清晰、表述简明、抑扬顿挫;发现学生口语表达的毛病,随时纠正。这些示范作用,能使学生受到潜移默化的影响。
4 写作课上穿插口语交际训练
写作课上教者组织学生通过讨论确立作文要表现的主题,引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思或进行口头作文,这些环节都是锻炼学生口语交际能力的极好机会。在写作课上,由教师和学生共同进行习作讲评,也是进行口语交际训练的一个重要环节。教者可以选择一些优秀和有毛病的习作念给学生听,让他们发现别人文章的优缺点,再由学生口头发表意见,进行评议、修改。这既可提高学生听话的评价鉴赏力,也可提高发表议论的能力。
