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教研方案总结范文1
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0053-02
多年来，根据区教育局下发的整体推进“四级联动”学期教研方案，结合本镇实际制订出可操作、能落实的镇级教研方案，在方案的引领下卓有成效地开展系列体育教研活动，充分发挥镇级体育教研优势，促进全镇体育教师及学校体育工作的整体开展。
一、级小学体育教研方案
依据区、片整体推进“四级联动”学期教研方案，结合我镇各校实际情况，制订出镇级小学体育教研方案，详见表1。
二、实施建议
1.主题鲜明，形式创新。
镇级教研要主题鲜明，形式创新，切实解决教师教学、训练、教研中的疑难问题，创新学校特色，借助网络，搜集资料，自主研修；校、镇构建网络平台，微信、论坛、QQ及时互动、研讨、交流；定期集中开展备课、说课、模拟上课、教学技能、大课间现场展示、交流、专题讲座等活动。
2.搭建平台，提升能力。
根据教研方案，每月开展主题教学、竞赛活动，各校教研组长、骨干教师上示范课、研究课、开专题讲座，兼职教师听、评课，二次备课。兼职教师上提升课，专职教师听评课，搭建竞赛、研讨平台，不断研磨，提升教师能力。
3.过程翔实，成效显著。
教研过程要做细、做实。严格按照方案，把握时间节点，每月月初下发活动通知，定人、定题、定点、定校，明确职责；月中研讨、交流、小结；月底召开各校教研组长会议，针对问题，研讨、修订、完善方案；月末收集活动资料，整理、归档。
4.总结提升，注重评价。
教研方案总结范文2
一、明确需求和目标
教研活动只有适合教师的实际需求，才会受到欢迎。如何使教研活动符合教师的“胃口”？首先，兴宁区区域教研团队通过问卷调查、访谈、观察课堂教学等方式进行需求分析，了解教师们存在的问题与困惑、希望得到的帮助等，然后根据调研结果设计教研活动的主题和目标。如我们在调研中发现，许多教师习惯于“文本式”备课，注重教学内容、过程的罗列，忽略了教学方法和策略，于是我们把教研活动的目标定为“教学方法和策略的研究”。
教研活动要有明确的目标，这是我们开展教研活动的一贯要求，每一次教研活动我们都遵循“分析需求+明确目标”的思路，以确保教研活动的高效。
二、精选内容，创新方式
有好的食材才能做出一道好菜，同样，教研活动也要有好的素材。明确活动目标后，教研员要以“精、细、准”为原则，精选活动内容。如在一次主题为“如何制定教学目标”的区域语文教研活动中，我们首先精选了“为什么要设计教学目标、教学目标设计的依据、布鲁姆认知领域教学目标的六个层次、教学目标的表述”几个研讨内容，然后再选择能较好体现研讨目标的优秀课例进行具体剖析，强化教师对教学目标设计的理解。
好的内容需要好的呈现方式。活动方式的选择在教研活动中很关键，同样的需求、内容、对象，选用不同的呈现方式会产生不同的效果。我们在开展教研活动时主要采用“课例”方式，通过课例分析实现动静的转换和“听、看、讲、想、做”的结合，体现了教研活动的情境性、参与性、实践性、探究性，调动了教师的积极性，提高了教研活动的效率。
三、及时评估效果
效果评估是对教师专业发展情况的关注，是总结活动经验的有效方式，通过评估可以汇总教师的反馈意见，及时对教研活动进行调整与改进。
教研方案总结范文3
协作组的构建
协作组的构建源于我区信息技术教师队伍建设的实际情况，从区域层面整体考虑，根据学校地域、教师梯队、研究主题等多方面的因素，中小学分别构建了三个协作组，每个协作组由一名二层次骨干教师担任组长，再安排2～3名骨干教师一起组成骨干团队，骨干教师、三年内新教师和适应期教师分别占一定的比例，力求使每个协作组的梯队力量相对均衡，确保协作组研训的有效开展。
协作组研训的氛围相对比较轻松，组员们轮流担任组织者、主讲者、上课教师、通讯员、摄影摄像、点评者等角色，让每一位教师都在任务驱动中得到发展，充分调动了教师参与研训活动的主动性。
协作组研训的实施
区片联动式协作组研训是在区域大主题的引领下开展，各个协作组都要设计本组的研训计划，研训计划包括以下四个步骤。
1.确定研究主题
教研主题决定了教研活动的方向，在区域大主题的引领下，协作组需要明确本组的教研主题。通常在每个学期的开学前，教研员与各个协作组负责人及部分骨干教师一起开会，商讨并明确本学期的区域教研主题以及各个协作组的选题方向，以确保教研主题有可研究性与可持续性。之后再由各协作组组长组织本组教师讨论制定本组的教研主题。
2010学年开始，我们的区域主题是“课堂观察・课例研究”。在第一个学期采用全员参与、分组实施的方式，根据大主题分成了教学问题、课堂巡视、教师指导、教学评价、目标落实、学生学习六个观察维度进行课堂观察，积累了一些课堂观察的经验。
2.策划研训方案
一次成功的协作组研训活动离不开精心设计的方案。要保障活动的顺利开展，研训方案要考虑到以下内容：活动目标、时间与地点、内容与形式、角色与分工、设想与安排等。
在协作组研训活动开始前，各协作组组长会将本次教研活动的方案完成并交由教研员审核，审核无误后即可正式开展。虽然只是十几个人的小型教研活动，然而像理论学习、实践研究、交流活动、通讯报道、教研心得这些环节一个都不少，教研活动的质量得到了保障。
3.组织研训活动
不同于普通区域全体性的教研活动，协作教研活动的氛围相对轻松、融洽，但只有经过周密地计划，合理地安排、有序地组织，才能达到最佳效果。因此，协作组研训活动有序组织是非常重要的。在组织开展教研的过程中，笔者总结了以下几点经验与做法：
（1）以点带面，形成互学共进
每个协作组中的成员结构都是立体的，组长为区二层次骨干教师，要带2～3位三层次骨干教师作“徒弟”，而三层次骨干教师又要带新教师。在协作组研训活动中，骨干教师可以以教研帮带的形式，面提亲授，帮助青年教师快速成长。反过来在指导过程中，骨干教师自身也得到了成长。层层帮带的形式，促进了不同层面教师的发展，极大提升了教研活动的效率。
（2）角色分工，促进主动参与
协作组中的教师人数不多，却要完成一个教研活动中的所有必需内容，这就需要充分发挥组内每一位成员的主动性和积极性，让本组的每一位教师都承担任务，并做到各尽其责。在“任务”与“特长”的双重激励下，教师成为教研方案的策划者和教研活动的参与者，成为教研活动的主人。
（3）有序推进，提高教研实效
协作组研训主题的自主性与持续性，使得教研活动的组织与开展能够更加持续与深入。每位教师对研究对象都有自己独特的看法与研究，轻松的教研氛围也使得教师们的想法能够自由发表，和谐交流，并针对问题做深入的探讨与研究。每位小组成员在协作组研训过程中都围绕主题进行了充分的讨论发言，经历了研究的过程，提高了教研活动的实际效率。虽然各个协作组的研究对象不同，但研究方法可以相互借鉴，研究过程彼此呼应，研究结果共享互补。
4.总结分享延伸
协作组研训中有针对性的研究主题使得教研活动的内容、形式与成果各不相同，因此更便于被其他组借鉴和学习。在经过了组内的交流讨论，形成本组的研究成果之后，组间的研究成果的分享也是十分必要的。
协作组研训成果的分享一般根据实际情况采取不同的方式：①各个协作组是在同一所学校开展活动，形成各组的研究成果，最后的环节就是组间交流与分享。②各个协作组是在不同的学校开展教研活动，则要将研究成果到学科博客中，让教师们了解其他组的活动情况，分享研究成果。此外，每次协作组研训后各组都有专人负责撰写活动小结和报道，并将相关资料一并上传到网络中，供大家分享，增强了协作组研训的生命力与延续性。
协作组研训的收获
经过多年的实践探索，协作组研训活动方案越来越完善，形式越来越丰富，内容也越来越新颖，在这样的教研活动过程中，教师们的专业素养与教学能力得到了显著提升，主要体现在以下几个方面。
1.培养了实习期教师的基本技能
信息技术新教师，和其他学科的新教师一样，初涉教坛，肯定会有些不适应。协作组群体要求每一位新教师都积极地参与准备工作，在这样的过程中，新教师很快融入到组内教师中，消除了心理障碍，大胆地向有经验的教师学习。另外，更多的教研组活动为更多的教师提供了展示与发挥的空间与平台。
2.提升了适应期教师的专业素养
协作组研训不同于传统的听课评课，不再依赖于“经验型骨干教师的评价”，活动要求每一位教师都亲自参与教研活动，认真观察，动手操作，记录活动的实际情况，再在事实的基础上进行分析与理解，形成各自的观点。这样的教研活动不但给适应期教师提出了更多的挑战，更提升了教师业务钻研与发展的能力。很多教师认为经历了这个过程后，自己的教学水平上了一个台阶，很多优秀的教学设计、教学案例、教学论文、课题等在协作组研训的基础上应运而生，教师的专业素养得到不同程度的提升。
3.激发了骨干型教师的科研兴趣
教研方案总结范文4
1、高效活动创建领导机构健全。学校成立以校长为第一责任人的创建活动领导专班及工作专班。分工明确，任务具体。
2、计划、方案、总结质量高，制度完善。根据教育局的活动方案制定本校的实施计划，目标明确，措施得力；制定培训、学习、管理、评价等相关制度，保障高效课堂创建活动的顺利实施和深入开展。创建活动方案、校本研训活动方案和创建活动阶段总结按要求上报县教研师训中心。
3、高效课堂创建活动有内容、有形式、有效益。学校师生培训到位，统一认识。适时举办高效课堂论坛和高效学习论坛活动，开展高效学习问卷调查和高效课堂问卷调查。高质量主办或协办《高效课堂简报》。每学期组织一次高效课堂优质课、骨干教师、教学能手、学科标兵等评选工作。
积极参加高效课堂创建活动中县级及以上教研部门组织的四优竞赛，并取得优秀成绩。
4、高效课堂以评促创工作落实。成立由校长任组长、骨干教师任成员的自评工作组，严格按照高效课堂的理念和标准，采取推门听课的方式，可以分组组织评课。自评组对科任教师课堂教学进行定量、定性评价。要在评课后对每位教师提出具体整改意见，并采取得力措施，促进整改和提高。学校自评工作组提出的整改意见要详细记录备查。
在评估整改阶段，自评组采取两次推门听课的方式，对科任教师课堂教学进行高效课堂达标评价。对不达标的教师学校要指定教师辅导并限期学习整改。
县教研师训中心以校为单位，推门听课，对学科教师进行常态课评价，计作学校高效课堂成绩。
5、学校建立高效模式。借鉴先进经验，确立与校情以及学科教学特点相适应的教学模式，并形成自身教学特色。
教研方案总结范文5
一、进一步完善教研机制
针对以前教研运作机制形式陈旧单调、内容单一、运作乏力等弊端，我们着重从以下几方面入手：
1. 实施教研活动的科学化、制度化管理。为了确保教研活动的时间，每学期甚至是每个星期都要有固定的教研活动时间。教研组的全体成员必须当作一项教学工作来对待，要求全员参加。每个人都必须发言，为每一次教研活动拿出自己的见解和方案来。大家坐下来共同探讨和研究，发挥每个成员的作用。每次活动可以安排一个中心发言人，中心发言结束后，大家进行修正和补充，集思广益，共同研究出一套最佳的方案来，在教学中实施和应用。另外，每次教研活动要有活动记录，详细记载每次活动的时间，课题，参与人员及研究的内容等。教研活动要讲求科学性、实效性，切忌流于形式。
2. 推行教研活动的激励性机制。为了激发教师教研的积极性，学校要设置出教研活动的各种奖项。专门针对全校的教研活动，评出先进教研组，最具创意和新意的教学设计，优秀教学方案和教研活动推出的优秀示范课等等。每学期搞一次突出教研活动下的教学大赛。大赛之后及时总结和表彰，向上级教育组织单位汇报学校的教研成果。对外推广学校的教学经验。同时还要把研究成果与晋级晋职挂钩。
3. 建构教研活动的开放、创新机制。教研活动要打破学校、学科和年级界限，要集思广益，综合各学科教研活动的优势，并在此基础上进行本学科教研活动的创新。如，理科要学习语文、英语、音乐教学中多媒体运用的优点，语文教学要学习理科教学中语言简练、逻辑性强的优点等。跨年级、跨学科的教研活动才有助于所有学科教学的共同发展和进步。这一点我们学校做得比较好。每周都要进行两次长达两小时的集体备课、集体教研的活动。每一学期，每个教研组，都必须通过教研活动推出能代表教研组最高水平的课1～2节，向全校教师展示这些课。授课教师要面向学校的全体教师做研究课。课型分为说课和授课两种形式，届时我们会请学院的专家和本校的学科带头人作评委，对每节课进行评议和量化打分，最后评出各个学科不同等次的奖项。然后专门召开一次教学大赛的总结和表彰大会，为各个奖项的获奖教师颁奖。并推出具有代表性的特优课向全市同行展示，向全地区，甚至更大的范围来展示我们的教学风采。这些课充分展示了授课教师的教学能力和水平。同时也展示了我们学校教研活动的成果，作为一种开放式教学形式，接受同仁们的指导和建议。现在全校已经形成了人人参与教学研究工作，人人为教研工作献言献策的良好风气。
二、确立教研组子课题
自从接到《新型教研组有效教研活动的策划、组织与实施研究》这个总课题以来，学校教科研对这一课题进行了充分的分析与研究。在全校范围内展开了总课题要求下的各学科的子课题的研究，并制定了实验计划，还根据总课题的要求进行了子课题的研究培训。
各教研组围绕总课题实验的方案，制定出了各学科自己的子课题。语文组和生物组作为两个大学科，在总课题的指导下，根据本学科的学科特点分别研究和制定了自己的子课题研究题目和研究与实施方案。还有其它一些学科的部分教师也参与到这一总课题的研究中，自立了子课题，按着自己的学科特点，进行适合本学科特点的新课程目标教学的研究。
三、积极开展课题研究活动
（一）新课程背景下教研活动的现状和对策
1. 研教连动――努力发挥教研活动的指导性和服务。语文和生物两个教研组在组织开展教学研究活动时，首先进行集体备课，由学校领导班子成员亲自挂帅，两个学科的教研组长现场指导执教者备课和修改教案，帮助设计渗透课改意识的新颖的课堂教学思路、多媒体课件等，解决遇到的困难，做好技术支持、后勤保障等服务工作。
2. 研训一体――努力发挥教研活动的校本培训功能。每学期由各教研组组织本学科教师进行学科教学研讨活动，活动结束后，针对本次教研活动进行评课、议课，总结反思，然后进行相关理论的学习，解读课程标准，对照课程标准找差距，找存在问题，并由学校骨干教师作有针对性的专题讲座，进行学科教学的理论和实践培训，真正发挥教研活动的校本培训功能。
3. 研赛连动――努力发挥教研活动的提高。每学期围绕研究课题，积极组织和参与各种教学竞赛活动。组织青年教师上好研赛课，中老年教师上好展示课等系列竞赛活动。每次研究活动后，每位教师都要认真写好一份活动总结，写出具体收获和经验教训，以促进全体教师理论和业务水平的提高。
4. 导师工程――努力发挥特级教师、全天候教师和骨干教师在教研中的帮、带作用。每位特级教师和全天候教师以及学科带头人和骨干教师都要帮带几名新教师，从他们的备课、教学方案的设计到教学过程等各个环节进行指导，使年轻教师迅速地成长和进步，成为教学的中坚力量，充分发挥了这些骨干教师在教研活动中的帮、带作用。
（二）教研活动成效性的方式研究
纵观以前的教研活动，往往存在着流于形式和缺乏成效的弊端。为此教研组紧紧围绕研究课题，努力探索新课程理念下的教研活动新途径，一改以往传统的教研方式，采用了跟踪教研、诊断教研、典型教研等新型方式，如学校针对某一薄弱的年级组进行专项的诊断教研，对照课程标准，从现成的案例中找出一些问题，从教师平时的教学中提炼出一些问题进行诊断，大家畅所欲言，提出自己的看法，寻找解决问题的途径，事实证明，这种方式对课改的实施是很有效果的。同时结合系列竞赛活动，即课堂教学设计、课改研讨课、说课、评课、教学后记、课改论文，使教研活动落到实处，真正发挥功能，起到应有的作用。
教研方案总结范文6
一、打造主题式教研团队的背景分析
一直以来，学校的校本教研受传统思想束缚，存在着以下三方面的问题：
一是学校的校本教研缺乏思想，研究的主题不明，教师在迷茫中摸索着前进，教师专业成长速度缓慢。
二是学校的教研氛围不浓，好多教师把教研当作一种任务，为教研而教研，是流于形式上的教研，是一种浅层次的教研。如，在听课、评课的教研活动中，听到最多的往往是“你好、我好、大家好”，评课的教师讲得顺畅、上课的教师听得舒服，形式上是以“一对一”的静态交流为主，内容也多为教学目标是否达成，教学任务是否完成，重点是否突出，难点是否突破等。教研效果也可想而知，最要不得的是，学校与教师都将教研的重心停留在教的层面上，对研的开展缺乏实质的工作，教与研的脱节非常严重。
三是在教研活动中，也有相当一部分教师能认真对待，可停留在单兵作战上，没有团队协作的氛围。有的教师只顾自己的发展，只耕耘自家的三亩地，只强调自己的生存空间，只知清扫自家雪，认为知识是私有的，经验是自己的，好的教学信息不交流，好的教学经验不传授，有了问题相互指责，有了成绩相互争夺。教育教学各自为阵，这些问题是与课改的理念格格不入的，是我们亟待摈弃的。
基于上述分析，我们从2010年起，提出了为期三年的《东湖镇中心小学校级骨干教师培养活动方案》，方案的提出得到了教师的大力支持，足见教师对自身成长其实是很渴望的，只是很多时候处于迷茫状态，无所适从而已。打造校级骨干教师队伍，必须给教师搭建好一个适合教师专业成长的舞台，于是，我们提出了主题式教研团队的活动方案。主题式教研团队的提出基于这样几方面的认识：(1)我校现有教师69人，其中市、区名师名校长培养对象7人，校内骨干教师人数相对缺乏，但如果能发挥好已有名师的引领作用，效果肯定会不一般的，因为这些土生土长的草根专家对教师的身心示范是直接的、潜移默化的。(2)学校教师69人中近50人在35周岁以下，年轻教师占了大部分，这些教师的冲劲与激情尚未全部锐化，还处于可打造阶段，他们经过多年工作积淀，已有一定教学经验，如果能给以恰当的引领，必定会脱颖而出。(3)可以从两个角度同时入手，提升学校校本教研的质量。一是开展主题式教研，有研的主题，能按主题方案开展教研活动，使教研活动的目的性明确；二是构建教研团队，营造团队教研的氛围。在团队中开展活动，用团队的思想，集团队的智慧开展活动，使我们的教研效果达到最优化。因此，我们提出以构建教师教研团队为途径，按照学校制定的主题式研讨活动，开展主题式团队教研活动。通过这样的活动，促使教师不断地更新观念、攀升业务新高峰，并充分发挥其示范、辐射的作用，使之成为学校深化课改实践的领跑人，逐步成为学校教育品牌的主力军。
二、打造主题式教研团队的行动策略
1 组建学科教研团队，营造合作的团队氛围。根据实际情况，学校组建了12个学科教研团队。分别是一至六年级六个语思学科团队，三个数学学科团队，一个英语学科团队，一个体育学科团队，一个艺术科技学科团队。聘请了12位工作敬业、业务素质突出，并有一定协调能力的教师担任团队组长。通过积分的形式开展了教研团队激励工程建设。
2 确立团队主题研修流程。(1)发现问题，确立主题。根据学校教学工作及教师日常教学行为中存在的问题，提炼研究的主题，确立研究课题。(2)专题学习，提高认识。专题理论学习具体分成三个阶段：一是业务学习，学习一些与主题接近的理论资料。二是实践中学，从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源。三是教后学，对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思与交流。(3)集体备课，共同讨论。集体备课主要是对执教教师的课堂设计进行讨论，围绕主题，集思广益，取长补短，共同提高。(4)课堂实践，印证预设。每学期进行的主题研讨课是对教研主题的课堂实践，是对教研主题预设的印证，是教研主题实施的有效保证。(5)共同探索，反思教学。通过反思逐渐实现教师的自我超越。“思在课后”就是教师在教学后必须有反思，主要是对课堂教学开展自我分析，以便打造亮点、剖析暗点，总结经验，提炼理念，形成自己的教学风格，促进教师自身的发展。这些环节中主题的确定至关重要，主题的确定必须体现“源于实际需求，能解决实际问题”的原则，是整项活动的纽带。而课堂实践是整项活动的灵魂，集中体现着这项活动的价值所在。
3 确立团队活动主题。根据学校校级骨干教师培养方案的精神及学校围绕校本教研所制定的文化战略，学校制定了以“课堂教学有效性研究”为主题的东湖镇中心小学校本主题研修活动方案。提出了以“规范课堂教学行为”为基础，以“课堂教学有效性研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以“提升课堂教学的质量，促进教师的专业成长”为目的的团队主题研修活动指导思想。围绕学校总的研修方案，各教研团队提出了相应的研究子课题，每学期有研究的重点及落实计划的部署。
4 做好团队主题教研及课堂实践活动。根据学校制定“关注课堂有效性”校本研修活动主题及《东湖镇中心小学校本教研课教研流程规范方案》，由教科室统筹，期初落实具体研讨内容、参与人员及活动时间。主题式团队教研课堂实践活动采用组内备课、代表上课、全员评课的模式进行操作。具体分两步走：第一步，由教研团队负责举行团队主题教研活动，具体流程是一周前先组内集体备课，交流备课意见，施教者组内施教，组内反思性评课，提出修改意见。第二步，一周后校本研讨，活动由教科室负责，上课的教研组组长主持，大致流程安排如下：围绕主题施教――教师现场书面评课――上课教师说课反思――主评教师评课――随机抽签评课――自由互动评课――教科室点评。其中主评教师评课由上课的教研团队事先确定l位教师为主评教师。随机抽签评课教师。由教科室当场抽5位教师进行现场评课，评课时每位教师发言的时间不超过5分钟，不少于3分钟。
5 逐步完善评价体系，推动教研团队和谐发展。为发挥好评价的导向作用，促进教师群体的专业成长，学校建立了教研团队激励工程活动方案。按照期初落实活动主题、中期强化过程管理、期末总结考核评比工作思路，从过程与结果两方面入手，采用积分的形式予以综合评价，有效推动了教师专业发
展。过程的积分主要涉及活动主题的确定、活动方案的设计、活动计划的制定、活动开展及活动的参与情况等五个积分指标，期末，教科室提供五个指标的活动数据，各团队对照五个指标自评积分。结果的积分强调的是在团队的合力作用下所取得校级、区级及以上等方面的成绩，主要涉及内容为课堂展示、教改项目、课题研究等方面开展情况，教科室在期初公布结果的积分项目，便于各团队在工作中有的放矢。期末，根据过程与结果两方面的活动情况，评出一、二、三等奖团队及优秀教研团队组长，公示结果，在全镇教师会上表彰的同时给予各团队一定物质奖励。
三、打造主题式团队教研带给我们的思考
一个聪明人可以创造奇迹，另一个聪明人也可以创造奇迹，如果两个聪明人联手合作，他们创造的就不仅仅是奇迹，而是一切。校本教研需要的就是这种同伴之间的合作互助。合作可以使教师在互补中成熟，在互动中成长。
1 团队的合作氛围、研讨氛围浓了。作为在校本研修中产生的一种新型教研活动，主题式团队教研活动充分发挥了教师的主体作用，聚合团队力量，使集体备课、议课、评课过程更富有成效，极大地检验和提升了教研团队的工作能力和水平，达到了促进教师共同发展的目的。我校一年级语思组李孝青老师，把满腔的热情都投入到团队工作中，正是这样的热情带动了整个团队，使得整个教研团队的教研工作开展得如火如荼。把教研团队精神、团队目标的概念，无形地渗透到团队中每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。
2 实现了“三个转变”。以教师听为主的教研模式向教师参与的互动式的教研方式转变；教研内容单一向教研内容多元化、专题化转变；教研模式的开放，带动了课堂教学方式的根本转变，更多地关注学生的学习、关注学生的发展，不断提高。
