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机械设计教案范文1
关键词：橡胶机械；安全因素；改造
橡胶是典型的黏弹性材料，在加工成型过程中常存在固态――黏流态――固化（交联）的转变，其黏流态表现出明显的非牛顿特性。因而，橡胶机械作为专用的加工成型设备，其设计除了具有一般通用机械设计的共性之外，还具有独特的个性。产生这种独特个性源自所加工或成型对象性能的特殊性，使得设计参数增加及难度增大，这是导致橡胶机械优化设计发展缓慢、安全保护设施不完善的主要原因之一。目前橡胶企业安全生产越来越受到各方面的重视，设备检修安全及设备各种安全保护尤显重要，下面就二个方面分享一下这些年的工作经验：
一、橡胶机械检修的安全因素
很多橡胶机械使用大功率电机驱动，通过物理方法撕扯、剪切、挤压各种橡胶来达到加工制造各种橡胶制品的目的，同时很多橡胶设备是开放式结构，很多高危险橡胶加工机构暴露在外面，并且距离操作工人很近，这样橡胶机械的安全保护问题就显得十分重要。
目前大部分橡胶机械具有比较完善的保护措施，操作工人在生产中遵守操作规程，即可保证安全生产。但对维修工人来讲，由于检修设备的需要，工人检修设备时需要解除一些安全保护设施，由于很多橡胶设备控制系统复杂，各个部分连锁控制，因此，维修工如果不能准确分析故障并解除维修过程中某些部位的连锁动作可能给维修安全带来的隐患，将可能带来严重安全后果，下面以二个例子说明：
1.1GK400型密炼机的液压系统维修
作为一个高压、大功率并且比较复杂的液压系统，GK400型密炼机的液压系统不可避免地会出现这样或那样的故障。尤其是闭环比例阀的使用，涉及各种微电子技术，这就需要维护人员对相关专业必须有一定的了解和掌握。就实际情况而言，某一种故障发生时，常常又会引发其他故障，因而整个系统所表现的经常是一种综合的反常状态，即在不同的元件上表现出不同的故障形式，所以维护人员必须根据具体现象进行具体分析，通过筛选排除，找出发生故障的液压元件。通常采用以下步骤对GK400型密炼机的液压系统故障进行分析与诊断。①根据实际现象和液压系统原理图，按照各个液压元件的作用，找出可能导致该故障现象的液压元件。②根据各个液压元件的使用情况、以前的维护情况以及检查的难易程度进行排序，即容易检查的元件放在前面，不容易拆卸的（如上顶栓液压缸）、生产现场不具备拆装条件的（如闭环比例阀）放在后面。③根据各个元件的具体情况，采用不同的方式依次进行检测，并通过分析判断，找出发生故障的元件。④对发生故障的元件进行更换或修理，在确定所有没有发生故障的元件已经恢复到检查前的状态后，启动系统，进行试车。如果故障具体现象：油温高、变量泵频繁启动、蓄能器蓄放周期缩短。根据液压原理图，可以认为以下原因可能导致故障现象，并按检查由易到难的顺序排列：①系统溢流压力被改变，溢流压力太低；②冷却器阻塞或冷却水不足；③上顶栓液压缸内泄严重（下顶栓、锁销、进料门的液压缸由于流量小、工作压力低，并且动作不频繁，故可以排除）；④闭环比例阀内泄。通过压力表检查，确认系统压力可以达到，这说明溢流阀没有问题。通过检查冷却器的流量和循环泵的电流，确认循环冷却系统没有问题。整个检修过程中要认真分析各检修步骤产生的机械动作，消除不安全因素，并采取相应的机械保护措施，确保即使产生不可预料的误动作，也不会对维修安全产生影响。
2.橡胶机械设备的电气维修
橡胶机械电气的日常维护包括：电机、电器和电气线路，维护时应该注意以下几点：
（1）橡胶机械在加工橡胶制品时，一些金属屑和油污易进入电器、加热线路中，造成电气绝缘下降，触点接触不良，散热条件恶化，甚至还会造成短路，所以要保持橡胶机械电气设备的清洁，并加强在高温、霉雨、严寒季节对电气设备的检查。
（2）为了保证橡胶机械电气各种保护环节的正常工作，如过载、短路、过流等。在维护时，不得随意改变热继电器、自动开关的整定值。熔体的更换，必须按要求选配，不得过大或过小。电气设备的接地或接零必须可靠，日常维护时，必须注意安全。
（3）实行设备检修安全锁定，每个维修工都配有一把安全锁。操作工人检修设备时，将检修部位的电源断开，每个维修工都要把自己的安全锁锁在电控箱开关把手上，保证任何一个维修工不开锁设备都无法送电，达到安全保护目的。
二、橡胶设备的安全保护
欧盟把执行欧洲指令及技术标准当作一个产品进入欧洲市场的准入条件。到目前为止，CEN已完成安全标准达600～700余项。而在C类标准中，涉及橡胶塑料机械专业的标准有16项，这些标准均是由TC145中的14个工作组制定的。
目前，中国橡胶塑机械、塑胶机械安全标准大多采用欧洲EN标准。欧洲标准化委员会CEN是欧洲标准（EN）和技术规范的主要提供者。除欧洲标准化技术委员会的成员国必须遵守这16项标准外，一些发达国家也不同程度的采用了这些标准。这些标准在内容上一般包括了各产品安全要求中的定义、危险列举、安全要求及措施、安全要求及措施的验证及安全使用信息。
橡胶塑料装备制造业在我国整个机械行业中属于起步较晚，但发展很快的行业，特别是步入21世纪以来，橡胶塑料机械制造业在我国机械行业乃至国民经济中占的比重逐年增加，生产、销售、出口贸易和效益快速增长。但综观世界发达国家的发展历史，机械制造业的发展既能带来经济的繁荣，也带来了伤害事故的高发。近年来，通过研究，人们越来越意识到，导致事故的原因主要有两个方面，即“人的不安全行为”和“物的不安全行为”，而后者更具有决定意义。就像橡胶塑料机械产品而言，其技术目标就是在产品的设计、制造直到使用、维护的全寿命周期内的各个阶段都要求贯穿一种“防范于未然”的安全工程原则，使对人的某些劳动保护条件，尽可能转化为对设备的安全要求，而这些要求的体现形式就是各种技术标准。也就是说，就必须处理好装备自身的安全与安全生产管理的关系。因此，近年来随着其行业的快速发展，橡胶塑料机械安全问题的研究和标准的制定，被提到了议事日程。
目前国内合资的橡胶公司的橡胶加工设备安全保护比较全面，设备操作面、控制箱、电控柜等部位均设置急停开关，操作者可以随时急停设备，开炼机除急停外还设置了反转功能。绝大部分不需要操作且具有安全隐患的部位均设置防护栏，防护栏设置安全开关连锁，打开防护栏检修时保证设备处于停止状态。对于一些开放式大型设备如轮胎成型机等，整个操作区域使用光幕或雷达探测器保护起来，一旦有人进入危险区域立即停机报警，确保生产安全。可喜的是，国内橡胶企业不断地进行设备安全设施改造，橡胶设备生产厂生产的设备安全保护装置日臻完善，与合资企业设备的安全防护水平逐渐拉近。
三、结论
通过对橡胶机械装置检修的安全因素进行分析，可以有效地掌握机械装置的故障所在，从而保证设备检修安全。同时对橡胶设备进行安全保护装置的升级和改造，确保安全生产。
参考文献：
[1] 陈维芳，周书有. 我国橡胶机械行业现状及“十二五”展望[J]. 橡胶科技市场，2011（07）.
[2] 陈维芳，周保弟. 我国橡胶机械行业十年回顾及展望[J]. 中国橡胶，2011（13）.
机械设计教案范文2
卓越工程师不仅要具备上述的未来工程师的品质，而且，还应该兼具以下特质：（1）对局部或整体工程价值的科学判断力；2）对权威工程学术或工程技术独到的批判力；（3）对历史工程文化承载现代工程文化内涵以及未来工程文化趋势的深刻洞察力；（4）优秀民族工程文化传承与世界先进工程文化吸收的责任感；（5）工程环境影响的感知与和谐意识的自觉；（6）正确理念的坚持或自我否定的勇气。只有具备了上述15种品质特征的工程师，才能称得上是真正的卓越工程师。因此，形成能够进行自我调整和更新的、面向卓越工程师培养体系的教学改革是值得研究的重要课题。
1.面向卓越工程师培养目标的教学要求
卓越工程师人才培养目标是具有国际视野的行业领军人才、国际认可的高级工程技术人才和创业研发型高端人才。卓越工程师的核心是创新能力。随着知识经济的到来和信息技术的迅速发展，社会对人才的需求产生了很大的变化，更加强调实践能力和创新型人才的培养，面向卓越工程师培养计划的教学，不仅要培养学生熟练掌握专业基础理论知识的能力，还要注重培养学生的实践应用能力、思维开创性和创新能力。
2.机械设计基础课程教学的现状
机械设计基础课程是一门理论性和实践性较强的课程，既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力，这也是“卓越工程师教育培养计划”所要求的。
但是现有的机械设计基础课程教学存在一些问题亟待解决。传统的教学过程是一种“填鸭式”的教学，一切都是由教师决定，学生只能被动地参与。如机械系统的结构设计是机械设计基础课的重要教学内容，也是过去讲课的难点，由于受到传统教学手段的限制，电类专业学生对此方面内容的掌握比较困难。
现有课程内容体系建立在知识的系统性和完整性之上，在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，所用教材的知识内容体系创新性不够，没有体现“卓越工程师教育培养计划”中所要求的“能力”主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距。另外，教师不注意采用先进的教学手段来充实自己的教学活动，忽视案例教学、问题教学等方式的运用，导致教学信息量太小，无法传授更多的知识。课程教学中只是理论知识的简单讲解，没有结合工程实际进行教学。
3.机械设计基础课程的教学改革
按照“卓越工程师教育培养计划”的目的和培养要求，以及在以往机械设计基础教学过程中所发现的问题，借鉴皮亚杰提出的建构主义理论，对机械设计基础课程教学改革提出如下建议与改革措施。
3.1 确定教学目标
“机械设计基础”课程具有很强的工程性、实践性和实用性，其主要的教学目标是培养学生机械系统方案设计的能力。教师以自己制定的教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标与学生一起展开教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
“机械设计基础”上半部分的核心内容是各类常用机构的设计和应用。要设计和应用机构，首先必须认识各类机构，通过一些典型的机构系统了解机构的具体结构、工作原理、特征和它在系统中的作用，从机械系统的总体去认识机构，用系统的观点将各类机构联系起来，将系统的要求贯穿于机构的设计之中。学生不应孤立地去认识和设计机构，而应以系统为主线来掌握机构分析、设计的基本理论和方法，确定机构设计的要求。
例如教师在讲授“机械设计基础”第一章“机构自由度”的内容时，首先向学生说明学习机构自由度在实际工作中的意义，并在本章最后给出关于牛头刨床的机构设计错误的例子，让学生通过计算机构自由度予以改正，以此来激发学生的学习兴趣与积极性，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维。
另外，在学习平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构这3大类常用机构过程中，由于该3大类机构又可划分出很多种类，学生常感到各类机构缺少联系。由于往复式四冲程内燃机涵盖了这3大类机构，所以可通过介绍往复式四冲程内燃机工作过程的4个冲程运动将这3大类机构运动作为教学背景或目标，将3大类机构联系起来。
如内燃机通过平面连杆机构中的曲柄滑块机构将活塞的直线往复运动转换为曲轴的回转运动；通过凸轮机构控制进气门、排气门开合时间的长短；通过齿轮机构协调燃气推动活塞运动时，进气门、排气门有规律的启闭。以往复式四冲程内燃机工作过程介绍3大类机构各自的优缺点和不可替代性，对增强学生的感性认识、加深对知识的理解和掌握，培养创造性思维能力都非常有益。内燃机工作过程所涉及的内容包含了“机械设计基础”上半部分需要讲授的所有主要内容，所以应该在第一章的授课中较详细地介绍内燃机的工作原理，并在以后各章的教学中加以利用。
“机械设计基础”下半部分主要讲授常用连接（螺纹连接、键连接等），机械传动（螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动），轴系零、部件（轴、轴承）等。这部分内容相互联系较少，学生感到零散。这部分内容的教学可与课程设计结合起来，课程设计题目在课程开讲前布置到位，使学生带着任务听课。当教师讲到与设计题目中某些方面相关的章节时，学生就开始思索自己题目中相应点的方案设计、结构设计等问题，不太懂的问题可及时与教师或同学进行交流探讨。由于课程设计与专业结合，与理论课同步，学生兴趣浓，学习效果好。
3.2 加强与工程实际的联系
由于学生对机械的感性认识和工程实践知识十分缺乏，不能将所学的知识与实际联系起来，更不会应用于工程实际，因此要结合工程背景来讲解各种机构的原理和应用。
例如在讲解曲柄摇杆机构时，通过对比该机构分别在游梁式抽油机和牛头刨床中的应用，来说明极位夹角的大小对急回运动的影响。这样以实际工程机械为例讲解曲柄摇杆机构的特点，能使学生印象深刻。在讲解四杆机构时，分别列举轮式抓钩机、装载机工作装置、鹤式起重机吊臂等实际工程机械的例子，对比讲解不同机构的工作特点，使学生对机械的机构既有一个整体认识，也有对不同机构异同点的认识，为以后进行机构选型、综合机械设计打下基础。
以凸轮机构实际设计为例，首要问题不是如何设计凸轮的轮廓线，而是如何根据工作要求和使用场合，合理地选择和确定从动件的运动规律、机构的配置和有关基本参数，使所设计的凸轮机构既能满足机械系统的工作要求，又具有良好的运动和动力特性。此外，广泛采用工程应用实例，充实“机械设计基础”教材中的例题和习题，适当增加例题和习题的工程应用背景及创造性意向说明。
3.3 及时更新教学内容
将机械设计方面的新成果、新应用及时引入教学内容，扩大学生信息量。例如在讲解螺栓预紧方法时，介绍电测扳手、液压拉伸预紧方式等新工具和新方法；在讲解齿轮机构时，介绍双圆弧齿轮的优点，反映技术发展前沿成果，增加课堂信息量，调动学生学习的积极性。这样，以实际工程设计计算问题为目标，构建设计基础知识理论较完备，设计方法实用、多样的基础内容体系，提高了教学效果。
3.4 改进教学方法
在课堂教学中，除了传统的教学方式外，需要采用其他一些教学方法与手段，以提高学生对课堂内容的理解和掌握。
“机械设计基础”课程是工程机械教育的重要课程，综合性、实践性强，对培养学生工程设计能力起着重要的作用。由于机械设计基础主要面向电类专业的学生讲授，而电类专业的学生对机械方面知识接触较少，对课程中涉及的各种机构、结构难以理解，尤其是涉及到机构运动、齿轮啮合等动态问题或者螺纹联接、轴承等微变形问题，因内容抽象，学生理解起来比较困难，因而影响了教学效果。
“机械设计基础”多媒体CAI系统运用多媒体计算机技术，对“机械设计基础”理论知识、教学方法等进行信息化处理，利用计算机强大的多媒体表现与信息交互功能，构造了创新设计教学模式。通过现代信息技术的应用，把过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、视频、动画构成的动态教材。多媒体集成、动画模拟仿真和丰富的图像信息扩展了学生认知的深度与广度，也使教师摆脱了时间和空间对讲授内容的束缚，清楚地显示某些复杂的过程，有利于激发学生的观察力、发现力、想象力、逻辑联想力，有利于认知思维的深化与发展，有利于增强工程设计能力，提高教学效率和教学质量。“机械设计基础”CAI作为教学的一种重要手段，有着良好的应用和发展前景，给“机械设计基础”创新教学以有力支持。
在教学中，为达到良好的教学效果，教师应设法使学生处于积极思维的状态，主动、自觉地完成学习任务，逐步提高分析问题和解决问题的能力，真正成为学习的主人。例如，在讲授螺栓预紧力控制时，强调重要的螺纹连接必须控制预紧力，强调螺栓脱落产生的严重后果。可以列举台湾中华航空公司波音737飞机在日本冲绳那霸机场降落时因螺栓脱落刺穿油箱引发大火的例子，使学生印象深刻。又如在讲授螺栓强度计算前，举出某工厂在吊装床身时，吊环螺栓断裂，致人死亡的例子，借以强调螺栓强度计算的重要性，将枯燥的理论知识变得具体、形象，而且能够使学生在主动思考的同时牢记相关概念、掌握相关原理，达到事半功倍的良好效果。
4.结束语
机械设计教案范文3
关键词：焦化；设备安全；管理
一、焦化厂设备安全作业的流程
1.1 前期准备工作
根据设备内作业操作要求，焦化厂应成立指挥部，指定专人负责。制定作业方案和有效的应急事故救援预案，对职工要严格做好作业前的安全教育工作，逐项进行安全检查。
1.2 设备内作业的程序和步骤
（1）严格履行审批手续。设备内作业必须办理《设备内安全作业证》，在设备内高处作业的应办理《高处安全作业证》，在设备内进行动火作业的还应办理《动火安全许可证》。
（2）停机操作。首先缓陧卸压，使系统保持微正压；然后切断热源，强制通风或自然冷却；最后严格按规定地点和方法安全排放残留物。
（3）停机后的安全处理工作。采用插入盲板或拆除一段管道方式进行管道安全隔绝，有效切断电源，加挂警示牌。
（4）空气流通。要采取适当的通风措施，保持设备内的空气流通良好。
（5）定时监测。在进入设备前30min内必须取样分析，将可燃气体、有毒气体浓度及含氧量控制在安全指标范围内，经分析处理合格后，方可进入设备内作业。
（6）个人防护。进入设备内作业的人员，必须穿戴好工作服、工作帽、工作鞋，对设备内的介质了解清楚，针对不同介质穿戴不同劳动防护用品，在酸碱等腐蚀性环境中，应穿戴好防腐蚀护具。
（7）封闭前检查。作业完工后，工作人员、监护人员与使用部门负责人共同检查设备内部，确认设备内无人员、工具、杂物后，方可封闭设备。
（8）设备内作业完工后的处理。作业完工后，应认真检查核对，待确认无误后，再对设备等进行试压、试漏，调校安全阀、仪表和连锁装置等。对调试过关的设备，进行单体和联动试机，验收交接。
二、焦化厂设备作业中存在的不安全因素
焦化厂设备内作业是指在焦化厂各类塔、球、釜、槽、罐、炉膛、锅筒、管道、容器以及地下室、阴井、地坑、下水道或其它封闭场所内进行的作业。焦化厂设备内作业存在的不安全因素主要有以下几点：
（1）设备与设备之间、设备内外之间相互隔断，导致作业空间通风不畅，照明不良；
（2）活动空间较小，工作场地狭窄，导致作业人员出入困难，相互之间联系不便，作业时不利于监护；
（3）在有限的作业空间内，一般温度较高，导致作业人员体能消耗过大，易疲劳、出汗、发生触电事故；
（4）有些塔、釜、槽、罐、炉膛、容器内留有酸、碱、毒、尘、烟等介质，这些物质具有一定的危险陛，稍有疏忽就会发生火灾、爆炸和中毒事故，而且一旦发生事故，难以施救。
三、焦化厂设备的安全管理对策
1、管线设置安全对策
（1）对于全厂性使用或联结面较大的工艺管线，宜集中布置形成管线带，并采用地上架设方式。
（2）污水总排出管应设水封井。全厂性下水道的干管、支干管，在各区之间，应采用水封井隔开；水封井之间管道的长度不应超过300m。
（3）对于通过腐蚀性介质的管道，应当敷设在管线带的下部。
（4）穿过防火堤的管道，其管沟必须填平。禁止与油库无关的管道穿过其防火堤。
（5）对于甲、乙、丙类液体或有毒液体管道，禁止采用填料补偿装置。
（6）禁止借用管道上的调节配件代替隔断阀门，禁止以关阀门的方式来代替堵盲板。
（7）盲板和其垫圈的手柄应当有明显的区别。
（8）对于引入煤气管道上的蒸汽吹扫管，每当使用后，必须严格与煤气管道隔绝。
（9）对于可燃气体或甲、乙、丙类液体管线，不得穿过仪表室、变电所、配电室、休息室，不宜穿过与该管线无关的贮槽区或生产厂房。
（10）供油泵在停电、停汽或其他情况下可能发生倒流时，应在其出口管道上安装逆止阀。
（11）各类管线的涂刷颜色应遵守GB7231—87中的规定。
2、电气装置安全对策
（1）设备的电气控制箱和配电盘前后的地板，应铺设绝缘板材，如绝缘橡胶板或塑料板。
（2）车辆上电磁站的人行道净宽，一般不得小于0.8m。当导体布置于人行道上部且离地面高度小于2.2m时，其下部应有隔板，隔板离地应不小于1.9m。
（3）电气设备的金属外壳和电缆、电线的金属护管，应当装设接零或接地保护以及漏电保护器。
（4）爆炸危险场所电气设备和线路的设计、安装、施工、运行、维修和安全管理，应遵守《中华人民共和国爆炸危险场所电气安全规程（试行）》及有关规程与规范的规定。
（5）变电所和配电所不应设在有爆炸危险的甲、乙类场所，但供上述场所专用的10kV及以下的变、配电室，采用防火墙隔开时，则可一面贴邻建造。已设在爆炸危险场所的10kV及以下的变、配电室，也应当采用防火墙来隔开。
（6）精苯车间应当使用铜质导线和电缆。所有导线和电缆，在五年内应至少做一次绝缘试验。每逢大修时，必须将其全部更新。
（7）甲、乙类液体贮槽区，应采取从非爆炸危险区高处投光照明的方式，甲类液体贮槽区需要局部照明时，应采用防爆灯。
3、消防设施安全对策
（1）大中型焦化厂应当设置消防站，消防站应设在便于车辆迅速出动的位置。下列场所应当设置消防灭火系统：
①对于粗苯、精苯贮槽区，应当设置固定式或半固定式泡沫灭火系统，槽区周围应有消防给水系统。
②对于粗苯和精苯的洗涤室、蒸馏室、原料泵房、精萘、工业萘、萘酐及焦油油泵房，精萘和工业萘的转鼓结晶机室、吡啶贮槽室、装桶间，均应设置固定式或半固定式蒸汽灭火系统。
③ 管式炉炉膛及回弯头箱，萘酐生产中的汽化器、氧化器、薄壁冷却器，应设固定式蒸汽灭火系统。
④二甲酚、蒽、沥青、酚油等闪点大于120℃的可燃液体贮槽或其他设备和管道易泄漏着火地点，应设半固定式蒸汽灭火系统。
（2）用于灭火蒸汽管线蒸汽源的压力，不应小于6×105Pa，其操纵阀门或接头应安装在便于操作的安全地点。
（3）对于各厂房、建筑物、库房等，应当备有小型灭火机，其数量应符合规定，灭火机应当设置在便于取用的地点。
（4）对于甲、乙、丙类液体贮槽区的消火栓，应当设置在防火堤外，距槽壁15m范围内的消火栓，不应计算在该槽可使用的数量内。
4、检修动火安全对策
正压动火法是使用比较普遍的一种动火方法。正压动火是指在正常生产条件下，在其内部压力大于大气压力并处于不断流动状态的可燃气体密闭管道、设备外壁上补焊动火。
正压动火法的安全对策如下：①应当保持管道设备内可燃气体处于压力稳定的流动状态，如果压力较大，在生产条件允许的情况下可适当将压力降低。②从需要动火焊补的管道、设备内的可燃气体取样进行含氧量分析，其含氧量必须低于其可燃气体着火、爆炸的极限含氧量以下。③如果是有条件和生产允许情况下，可在动火处的上侧加入适量蒸汽，以稀释可燃气体的含氧量。④将补焊用的钢板块在泄漏处以打卡子的方法事先坚固好，使可燃气体外漏量尽量减少，一方面可避免补焊中在焊接处着火量较大而烧伤焊工，另一方面也便于补焊得更严密更坚实。
结束语
尽管炼焦化学生产中的不安全因素较多，但实践证明，只要方法得当、措施得力，还是可防、可治、可以避免、可以消除的。但在具体工作中需要考虑的问题还很多，需要我们不断地研究和探索，在以人为本的科学发展观指导下，保护劳动者的生命和健康，保护设备和财产的安全，促进产品质量和经济效益的不断提高。
机械设计教案范文4
缩写故事
教学目标
1．学习缩写故事的一般方法。
2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
教学重难点
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
对比学习《猎人海力布》第1～4自然段的原文和缩写，发现并提炼缩写方法——摘主删次，概括转述。
教学过程
板块一 对比朗读，感知“缩写”
1．明确习作任务：我们以往写作文，都是要求把语句写得具体、生动，这是一种写作能力。但是有时，我们还要学会把作文写简洁，这也是一种写作能力。这次习作训练的目标就是学习把较长的文章压缩成短文章，并能保留其主要内容，使人看了以后一目了然。(板书题目：缩写故事)
2．对比朗读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，试着比较：
(1)在构段上，有区别吗？
(前者有四段话，后者变成了两段话)
(2)原文的四段话与缩写后的两段话在写法上有哪些相同之处？有哪些不同之处？
(前者写得具体、生动，后者写得简洁、明了)
3．出示学习要求：缩写《猎人海力布》，要求内容完整、情节连贯、重点突出、语言通顺。
板块二 依据文脉，学会“缩写”
1．回顾故事，复习导图。
(1)回顾《猎人海力布》的故事情节：学习《猎人海力布》时，我们画过关于故事情节的思维导图，还记得吗？
(2)学生反馈，PPT出示完整的思维导图。
2．比较阅读，提炼方法。
(1)比较阅读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，请把一样的部分用“
”画出来。原文有而缩写没有的，用“____”画去。
(2)学习摘录：出示学生做好记号的原文，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息)
教师相机小结：故事的时间、地点、主要人物等主要信息，我们要保留摘录。
(3)学习删除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以删除呢？请看第4自然段的原文，对照课文中的缩写。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样－颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
发现：删去的是关于海力布的语句，留下的则都是写小白蛇的语句。
思考：为什么这样？想一想，这段主要讲什么？
规律：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进行缩写。
练习：让我们用这个方法去看看其余的自然段，试着摘主删次。
引导发现：第5自然段主要写“龙王送宝贝”，所以留下描写龙王的语句；第6自然段主要写“小白蛇的叮嘱”，所以留下描写小白蛇的语句……
教师相机小结：原来根据每段的思维导图，我们就能清楚地知道每段的取舍。对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，我们常常要保留、摘录，而次要人物(次要情节)要删去。(板书：摘主删次)
(4)学习概括转述。
过渡：缩写不仅仅是简单地摘录和删减，还要将每段留下的主要人物的语句进行改写。
继续交流第3～4自然段：比较原文与缩写，在原文中把相似的部分用“(
)”括出来。对比两者有什么相同与不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。)
海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”(小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”)海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”(小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”)
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
教师相机小结：摘主删次后，面对留下的部分，我们可以概括，如遇到主要人物的语言要转述下来。边转述边概括，但主要意思不变。在缩写完成后，与原文比较一下，应做到故事完整、重点突出、连贯通顺。(板书：概括 转述)
课时目标
运用方法缩写《猎人海力布》的故事，做到缩完后故事完整、重点突出、情节连贯、语句通顺，并能对缩文进行评价。
教学过程
板块一 学生进行习作
1．让学生阅读课本上的习作提示，明确要求。
2．学生独立习作，教师巡视，相机指导。
板块二 展评习作，指导修改
1．教师出示有代表性问题的习作，全班讨论什么地方缩写得好，什么地方需要修改。
可引导学生重点围绕以下方面评议：
(1)修改后是否保留了原文的主要内容？
(2)对详细的描写是否进行了缩写？
(3)故事情节是否连贯？
(4)语言是否简洁、通顺？
2．投影出示典型习作。
设计意图：
以有代表性问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习到修改方法。
从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天，海ｶ布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知，今天晚上这里的大山要崩塌了，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。
(1)让学生说一说哪里写得好，为什么好。
预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。
(2)追问：这篇习作还存在什么问题？你能提出什么修改建议吗？
预设：
①没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上：小白蛇的父亲龙王为了表示感谢，送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。
②关于“海力布打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了”，这不是重点，可以写得再简略些。
③没有层次，应该分段。
板块三 运用方法，反复修改
1．对照要求，进行以下三轮修改。
评价表摘主删次,转述人物语言,概括重要情节,缩完后，故事情节连贯，语句通顺，重点突出,
(1)自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗读文章，同桌之间评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方还要进一步修改。
(3)集体修改：在同桌互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。
机械设计教案范文5
关键词：机械设计制造；教学实践；改革方案
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0052-02
近年来，各国都将工程能力的培养理念提升到国家战略高度。欧盟推出“欧洲工程教育的教学与研究计划”，构建欧洲工程教育体系，以增强欧盟国家的创新竞争力；日本一直将科技立国为基本国策。我国政府先后颁布了实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
一、机械设计制造专业教学现状
企业对学校学生的综合素质要求越来越高，对本科的实践教学提出了极高的要求，通过调查了解，大部分高校尤其是省属二类工科院校在创新实践教育方面都尚未起步，还仅仅停留在认识阶段，专业实践教学内容不适应当代制造应用人才的培养要求，更难培养出具有创新能力的创新型人才。传统实践教学的实践多为验证性实践，这不利于学生多向思维，不利于培养学生的工程应用能力，这些都导致了目前我国实践性人才匮乏。因此针对传统的实践教学体系，重组实践教学内容，必须适时调整培养目标，改革培养方案，对现有课程体系进行整合，特别要加强高级应用型人才的培养。结合学校对学生培养质量的要求，以及机械工程学院各专业各学科相互交叉渗透的需要，企业对人才的需求观念的改变和对具有高素质创造性人才的渴求，尽快建立具有机械工程设计制造专业大学生的开放式机电一体化综合实践教学基地，是符合国家高校战略发展要求的。为此应当积极创造条件，尽快把实践教改方案建设好，开展创新教育，充分发挥现有优势，取长补短，搞出自己的特色，建成为在同类高校中有特色、有理念、有经验、有强项、功能逐步齐全、具有校示范和辐射作用的大学生创新实践教学基地。机械工程与自动化学院有硕士学位授予权，拥有机械工程一级学科硕士专业。注重学生厚基础、宽口径、重素质培养。在全国及省部级大学生机械创新大赛、国际工业设计作品大赛、全国大学生“挑战杯”科技大赛、全国大学生数学建模等重大赛事中屡屡取得优异成绩。三十多年来，为国家经济建设培养了大批合格的有用人才，毕业生受到社会普遍欢迎。学院科学研究和学术交流也取得了显著的成绩，已成为学校人才培养和科学研究的重要基地。当然，我校在机械设计及自动化专业实践方面需要针对技术发展、社会需求做出相应调整，实践内容相互联系与协调。
因此，积极开展机械设计专业的教学实践改革与研究十分必要，如何能够在现有的条件下真正提高机械设计专业实践教学的质量和水平，是我们必须要解决的问题。
二、机械设计制造专业综合实践教学改革方案分析与研究
新的机械工程及自动化专业是一个口径更宽的专业，要求学生既能搞设计，也能搞实际操作，因此，要求设计综合性实践，提高学生动手能力、实践能力、创新能力和综合素质是十分必要的。其实，国内高校不同专业的许多教师进行了不断的探索与研究。传统实践教学的实践多为验证性实践，不利于培养学生的工程应用能力。紧密结合我校实际，根据我们的机械工程学院院级教学研究项目的实践情况，经认真分析、充分讨论，提出先组合、后融合，循序渐进的改革思路，综合实践内容的规划方案体现出发展的动态特点。最终提出该发展过程需要解决的问题和解决途径，为机械设计制造及自动化专业基础综合实践提供一条可持续的发展近期和远景规划。具体的实践方案是：针对传统的实践教学体系，重组实践教学内容，提升教学实践档次，加强基础动手训练、学科强化训练以及综合调试设备训练的能力。本项目根据拟订实施方案重组实践教学体系，将培养学生实践能力的总目标分解为基础训练、学科训练、综合训练三个层次。①基础训练：包括工程认知、计算机制图与测绘等。通过实践教学能掌握到基本的实践操作方法，能够正确地使用仪器设备，准确地采集实践数据；认真观察实践现象，进行分析判断、逻辑处理、做出结论的能力。②学科训练：包括电工电子技术、先进制造技术、材料成形技术等。该层次实践主要机械原理、机械零件设计、电工电子技术等。③综合训练：该层次实践主要结合工业生产过程、模具CAD/CAM基础、CAE技术与应用、应用微机原理、自动控制原理、计算机仿真技术与应用等，培养学生解决实际问题的能力；同时，所提供的实践设备覆盖面宽、专业性强，可适应机电类类多门课程实践。其中将A/D数据采集引入气动拼装综合实践台，数控设备网络远程程序上传下载实践装置和伺服运动控制台等设备填补了国内在实践设备上的空白。
三、机械设计制造专业教学改革的价值和体现
1.学术价值。研究的理论成果被国内外近十种刊物所发表；发表的十多篇论文被中国科学引文数据库、中国人文和社会科学论文统计与分析研究数据库所收录；被国际三大检索收录5篇。理论成果和教学实践是教学改革广泛开展的有利条件。
2.实践意义和社会影响。①提高了教师的科研意识和能力。实践教改的深入开展，对广大教师的科研能力提出了更高的要求，因此教师开始关注研究方法和教育理论知识，进行学科交叉知识的学习。②初步构建了富有教育特色的有效教学理论体系，项目的实施，减少了授课时间，提高了学生自主能动性和动手实践能力。必须开拓新的思路，提高整个教学系统的效率，精心落实每个教学环节，构建有效教学。③探索行之有效的实践模式和教学方法，素质教育的实施也促进了教科研的发展。教师和学生更加关注教学模式和教学方法的创新，实施高效教学，适应未来社会对人才的培养需要。
3.成果的特色。实践教改为本科生课程设计、毕业设计和课外创新制作提供训练平台，为教师和相关技术人员提供技术研究开台，为改善办学重要任务，提高学科水平，增加学校亮点服务，具有以下几个特色：①综合性。为了体现这种课程与课程之间的联系，设计实践基地，将大学的各种实践课程进行了有效的连接与实验。通过实验更深刻地体现专业课程之间的紧密联系，提高学生的专业课程学习的兴趣。②开放性。教学实践采用模块化设计，各模块之间相互独立，功能各异，可选择合适的模块进行连接和实验，可以深刻地体会到工程项目的设计思想，加深了学生对机械产品的设计、组装和调试过程认识。③实际操作性强。所有实验均需学生自主动手完成实验的连线、程序编程和调试，通过实验提高在未来进入社会后的适应能力。另外，通过实验，学生不仅可以对前期学习课程进行总结，还可以对其他专业课程进行学习，如电气、计算机和电子等课程。④创新性。实践教学设备多项填补了国内在此方向实验设备的空白，如伺服运动控制台和数控设备程序上传下载实验箱等。设计的实验创新性强，不仅从理论上进行探讨，而且在实际的平台中进行模拟实践、提供背景案例，激发学生的学习兴趣，鼓励其参与多种交互式活动，充分利用现代信息技术创设学习资源，达到培养团队精神和动手能力的目的。
参考文献：
[1]魏延刚，阎长罡，陈天旗，魏岩.机械工程及自动化专业基础综合实验改革方案的研究[J].教育教学论坛，2012.134-136.
[2]许超，吴新杰.任务驱动式实践教学在单片机课程中的应用[J].渤海大学学报（自然科学版），2011，32（2）：180-183.
机械设计教案范文6
[关键词]《机械原理》；机械运动；教学设计；学生能力
1 前 言
中职机械专业教学的现状不容乐观，主要是其专业自身存在不足，但为了促进机械专业的发展，使其教学质量得到可靠的保障，中职机械专业在教学方法等均展开了研究。
《机械原理》课程是机械专业的一门基础课，其任务之一就是为后续的专业课打好基础，因此在教学计划中占有重要地位。而机械运动方案设计是整个机械设计工作的第一步，它对于机械性能的优劣及其在市场上的竞争能力都具有决定性的作用。在机械类各专业学生的整个教学计划中，只有《机械原理》这门课讲授机构运动方案设计的内容。因此，在教学过程中注重培养学生运动方案设计的能力，使学生得到这方面的锻炼，是《机械原理》课程的一项重要任务。
在以往的《机械原理》教学过程中，机构运动方案的设计是一个比较薄弱的环节，为了使学生及早地树立工程设计观点，培养学生独立工作能力，近年来，我们在教学过程中采取了若干措施，力图加强这一环节，取得了可喜的成果。
2 提高学生对机构运动方案设计重要性的认识及学习兴趣
课程开始，除了介绍本课程的研究对象、内容，它在教学及国民经济中的地位和本课程的学习方法外，有意识地强调以下两方面的内容：
（1）本课程除了讲解各种机构进行分析以外，最主要的任务是设计，而分析是设计的第一步，也是设计的基础。
（2）本课程是与工程密切联系的一门技术基础课，在学习本课程的过程中，对日常生活中司空见惯的东西要注意观察，注意用所学的知识对其加以分析，不仅能达到对所学知识的加深理解，灵活运用，举一反三的目的，而且可以启发创造灵感。例如，我们通过公共汽车车门和小轿车车门开、闭方法的对比以及载重汽车和人力平板三轮车实现转弯方法的对比，使学生对运动方案设计和工程实际应用背景间的密切关系以及运动方案设计的重要性有了较初步的认识，所有这些都激发了对机构运动方案设计的兴趣。
3 通过“机构方案小设计”的教学环节，使学生得到运动方案设计的初步锻炼
在本课程开始2～3周后，等学生对机械原理课程有了初步的了解后，开始这一教学环节。向学生提出几个日常生活中司空见惯的用具，如：能自动打开而不能自动合拢的二折伞；只能用双手打开而不能自动打开的三折伞；普通的用链条链轮传动的自行车；只能在固定角度范围内摇头的电风扇等。要求学生在学习本课程的过程中，结合所学知识对他们的优缺点进行分析，研究做进一步改进设计。要求学期末每个学生交一张在A4图纸上按比例绘制的、改进了的、用具的机构运动简图和一份简单说明书，在课程进行过程中，组织适当的辅导、讨论。实践结果表明，虽然有些改进设计还比较粗糙，存在一些缺点，但也确有一些设计构思巧妙，有一定的独创性和实用价值。
由于这个教学环节是在机械原理讲课过程中进行的，教学内容与改进设计有密切联系，需要改进的用具既是学生们日常生活中司空见惯的，又具有实用价值，因此是一次密切联系实际的实践性教学环节，大大激发了学生们的学习兴趣。课堂设计是学生将所学知识转化为能力的重要实践环节。以设计为中心，以培养能力为目的，安排教学内容，按设计的顺序安排教学顺序，目的是使学生通过课程学习，提出问题和解决问题的能力得到很好的锻炼。可以说这一教学环节对培养学生运动方案设计的能力打下了一定的基础。
4 开阔学生视野，帮助学生较系统地了解和掌握机构运动方案设计的知识
在讲述各种常用机构的分析和设计后，安排了一章“机构的组合及机构总体方案设计”的教学，目的在于使学生较系统地了解和掌握机构运动方案设计的知识。这一章的内容从基本机构固有的局限性讲起，讲述了机构的组合方式，通过工程实际中的若干实例，介绍了常用组合机构的类型及应用，使学生们开阔了视野，明白了机构的组合是发展新机构的重要方法，在此基础上介绍了各种常用组合机构的设计方法。
在机构总体方案设计一节中，我们结合具体实例从工艺动作的分解讲到机械运动方案的选择，机构选型应遵循的原则及注意事项。如尽量简化和缩短运动链；尽可能选择较简单的机构；尽量减少机构尺寸，选择合适的运动副形式；选择合理的动力源形式；合理安排传动机构的顺序；合理分配传动比；使机械具有有利的传力条件和良好的动力特性；使机械具有调节运动参数的能力，保证机械安全运转，等等。此外，还介绍了机械中各执行构件之间的运动协调配合和机械运动循环图，并举例说明了机械总体运动方案设计的步骤。
如果说“机构方案小设计”这一教学环节还只是一个单一机构运动方案设计的锻炼的话，那么这一步就是为向综合性的机械运动方案设计打基础，为进一步在机械原理课程设计中进行机械总体运动方案设计作准备。
5 在课程设计中进一步加强对机械运动方案设计能力的培养
