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计算机基础知识教学教案范文1
关键词：教学理念；教学效果；教学方法；考证促学
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)32-1156-02
Methodology to Improve Effectiveness of Educations for Computer Application Courses
WANG Zu-xi
(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute, Zhuzhou 412004, China)
Abstract:Computer Application is a compulsory course of basic skills for vocational students.This paper presented that we need to emphasize on computer cultural and quality throughout all the activities of educations for computer application courses.Also,we need to focus on trainings to students to better understanding and self-learning of basic computer knowledge,to improve the effectiveness of this course through a variety of teaching methods and therefore to enhance the students'capability of computer application,so the students can proficiently operate the computer and master the computer basic knowledge and operation skills.
Key words: education methodology; education effectiveness; education eethod; learning reinforcement by certification qualification
随着信息时代的到来，熟练使用计算机已成为现代人必须掌握的基本技能。《计算机应用》课程是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，是高职生的通识课程，它实践性很强，内容繁杂，包括计算机的基础知识、Windows xp、Word 、Excel以及网络的基本知识和使用技巧。如果学生学习该课程后掌握的知识和技能的系统性不够，知识迁移不理想，将不利于以后学习计算机的专业课程。如何提高该课程的学习效果？本人结合自己的教学经验来探讨有效提高教学效果的方法。
1 教师要转变教学理念，努力形成教学特色
在课程教学过程中，必须始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
首先，使教师从“教育者”角色转到“导者”角色上来，不再是简单地“卖”知识，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。其次，从“授人以鱼”转到”授人以渔”上来，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析，解决问题的能力和创新精神的培养上；再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是根据不同专业的对象，把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。比如在讲解Word时，学生会理解这是一种简单的文字编辑工具，通过教师引导，让学生自己设计节贺卡、名片等，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的作品诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习，可大大提高教学效果和教育质量。
2 钻研教材备好课，整体把握教学方向
作为教师，备好课是讲好课的根本前题和关键所在。首先，最重要的一个环节就是备好教材，认真钻研教材，并参考有关资料，科学处理教材，有重点地写好教案，同时结合学生的具体情况（如学生所学专业、知识掌握程度、年龄等），有针对性地对教材内容进行分析、综合和适当地增删或改进。
其次，在认真钻研教材的基础上写好教案。教案是教师活动的提纲和指针，是教师对教材内容所进行的适合学生特点的技术处理和加工，是对相关知识融会贯通之后的创造性理解和阐释。教学特色源于教案特色，有特色的教案，要对教材内容进行科学深入地加工和提炼，确定与之相适应的教学方法和实例，结合不同专业学生的特点，教学重点和示例应有相应的突出和不同程度不同的侧重。
3 抓好课堂教学安排，充分发掘课堂效果
课堂教学是实旋教学过程的根本途径，是落实教学内容的主要渠道。因为无论你如何处理好教材、写好教案，终究处于纸上谈兵阶段，还有待于课堂教学这一实践活动的检验。《计算机应用》是一门实践性极强的课程，其教学效果的好坏，更依赖于课堂教学的检验。
针对高职学生的特点，在课堂教学中应把握以下两点：
首先，在教学活动中，应妥善处理好教材与教案的关系，对待教材要有一种“若即若离”的态度，又不能死抱教材不放。对待教材中已有的某些内容，例如：Word2002中字体格式的设置，可以讲授得“粗”一点，学生即使一时掌握不好，也可以依靠教材自行解决；对教材中没有涉及到的或说明不详的知识，例如：Excel2002中常用函数的应用，则应尽量讲授得“细”一些，以使学生掌握更多的技能与知识。 同时，这也是教师教学艺术的具体体现，也容易使学生增加对教师的信任度，促进师生之间的情感交流。学生也可以高效率地理解、吸收和掌握教师所讲授的内容，从而极大程度地使得教师的“教”与学生的“学”均能收到事半功倍的效果。
其次，在教学活动中要注意以旧带新。每次授课都力求切实做到由复习旧课而导入新知识的讲授。这样，既弥补了学生记忆不牢的欠缺，又能有效地体现出前后知识的贯通。在讲授课程内容的同时，即时演示示范，解决学生在学习练习过程中的重点、难点问题，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。培养学生举一反三的能力，力求做到当堂讲解、当堂练习、当堂掌握。
计算机基础知识教学教案范文2
学习知识的过程是“由内而外”主动吸收，而不是“由外而内”灌输。例如，在学习Word处理软件时，首先向学生介绍Word易学、易用和实用性等特点，提高学生的学习兴趣。讲解时，给学生展示用Word编辑的图文并茂的文档，展示软件的强大功能。同时，通过演示文档介绍使用技巧来激发学生的好奇心，活跃思维，从而使学生更快掌握使用技巧。这样，可使枯燥的Word处理软件界面以生动的方式展现出来，达到预期的教学目的。
建立网络教学资源，改革教学方式。在教学过程中发现，计算机基础课程仅仅凭课堂讲解远远不够，加强课后的教学延伸必不可少。例如，教师将电子教案、各个阶段的模拟试题、上机实验项目及材料、计算机等级模拟考试等资源都放到网络上，方便学生下载和学习。同时，要摆脱只重视理论教学的传统方式，提出新的教学思路，大力发掘学生学习计算机的兴趣。
中职学校不但要建立网络教学资源，也要注重教学思路的探索，最大限度地给学生创造良好的学习环境。与此同时，教师在教学中也要积极使用计算机软件，引导学生自主学习。当然，最为重要的是教师要有驾驭课堂的能力，增加课程信息量和直观性，让学生轻松了解知识，并加强师生间的互动，这样才能让学生更积极地学习，激发学习兴趣。
实行分层教育，改革考试方式。虽然中职新生已具有一定的计算机水平，但不同学生之间存在差异。可在入校后进行一次计算机水平测试，根据测试结果对学生进行分层次授课。划分层次后，根据计算机水平展开授课，并将传统的考试变为笔试和上机考试组合的方式。
教学中，教师应多寻找习题资料放到网上，让学生进行自我测试和学习，将测试和学习结果作为平时考核的成绩。期末时，可根据学生的上机表现、笔试和上机考试的成绩进行综合评定。这样，不但可以测试学生掌握计算机知识的实际水平，还能够激励学生在课余时间积极学习，增强学生自主学习计算机知识的能力。
注重对学生动手能力的培养。由于计算机的实践性较强，上机操作训练的水平直接关系到计算机基础课程知识的掌握程度。因此，上机操作训练时一定要严格要求学生，充分了解学生对计算机基础知识的掌握情况，合理安排学生上机操作训练的题目，使学生能按规定的要求全面掌握计算机基础操作的整个过程。
同时，教师应耐心做好学生上机操作训练的指导，对学生遇到的问题要认真解决，帮助学生将理论知识运用到实践当中。实验操作完成之后，也应认真指导学生撰写实验报告，这样才能培养学生对知识融会贯通的能力。在全面掌握课程内容的同时，明白自己的不足之处，做到查漏补缺，积极补充学习，达到提高教学质量的目的。
计算机基础知识教学教案范文3
按照《礼县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》和《礼县依托农村中小学远程教育站点开展农村党员干部现代远程教育工作实施方案》要求，为了使我县农村党员干部现代远程教育工作站点管理人员能够熟练操作设备，及时下载、搜集、整理和应用相关资源，做好农村党员干部培训的组织、教育教学和设备管理维护工作，确保站点有人管、能管好。结合实际，现制定以下培训计划。一、培训目标1、充分认识农村党员干部现代远程教育工作的目的意义和重要性；2、熟练掌握现代远程教育工作的基本概念和设备的操作使用以及对站点设备的日常维护管理；3、掌握应用信息技术手段进行农村党员干部现代远程教育工作的实践技能；4、掌握计算机基础知识和对办公软件的使用；5、掌握卫星ip广播数据接收的基本知识和应用；6、掌握获取、加工、处理和应用远程教育教学资源的基本技能；7、掌握远程教育设备维护的基本知识和技能。二、培训对象主要培训现有农村中小学现代远程教育站点的103名协管员和第一批新建站点的100名管理员。三、培训方式采取集中授课、现场观摩、实际操作、交流讨论、结业测试的培训方式，培训结束时分别进行理论和实践考核，考核成绩合格者颁发培训合格证书。考核具体包括考勤、作业、笔试、实践等四项内容，其中笔试成绩采用百分制记分（60分以上为合格），考核时间为2学时，其它三部分成绩采用合格与不合格计分制，四项成绩中有一项不合格视为考核总成绩不合格。四、培训内容培训内容包括七个部分共40学时，其
中教学38学时，考核2学时。1、中央和省市有关远程教育的部署和要求（1学时）2、党员干部现代远程教育简介（1学时）党员干部现代远程教育的设备管理和维护、相关软件开发及资源共享知识和常见故障排除方法。3、计算机基础知识（10学时）计算机的发展、用途，计算机系统的组成，多媒体技术的应用基础，计算机基本操作知识，计算机网络知识。4、windowsxp操作系统（10学时）windowsxp的功能及特点，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系统，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒体功能，防病毒软件和压缩软件的安装与使用，系统恢复和维护，应用软件的安装与卸载知识。5、卫星数据（ip）广播接收系统原理和应用（12学时）卫星通信基本原理及其应用，中国教育卫星宽带多媒体网（cbesat）简介，卫星接收系统基本原理、安装调试、维护和防雷，ip接收原理简介，dvb数据接收卡（包括驱动程序、接收程序）的安装与调试、参数设置，ip接收软件的注册与使用，接收中常见硬件和软件故障的排除方法。6、资源接收和利用（1学时）远程教育资源简介，对资源的接收、存储应用知识。7、常用办公软件的应用（2学时）office办公软件的安装，利用word进行文档的基本操作、排版、制作表格等应用，利用powerpoint设计制作电子教案等相关应用，利用excel建立、编辑、格式化工作表等应用，媒体播放软件、刻录软件、抓图软
件的初步应用知识。8、终端接收站点卫星专用频道资源管理软件的安装与资源接收、资源管理等。（1学时）五、培训时间培训采取分期分班的方式进行，第一批被培训人员共分五个教学班，每期时间为5天，约40学时。在2009年3月底以前培训结束。六、培训地点：甘肃广播电视大学礼县教学点。七、培训经费培训费每人200元，包括学员食宿补贴；教师授课补助；培训机构补助等
计算机基础知识教学教案范文4
作为一名《计算机应用基础》教师，我任教的班级主要是学前教育专业的班级，基本上是女生，性格比较活泼，喜欢唱歌跳舞，她们对于计算机的了解较少，一部分学生能够比较熟练地使用计算机进行娱乐，比如聊q，浏览网页，看电影等， 但对计算机的理论知识以及其他应用普遍不感兴趣。她们普遍的就业方向是在幼儿园做老师，鉴于她们的性格爱好以及就业方向，我觉得计应基础的教学可以结合她们的专业特点来进行。
就业导向的中职教育，应该按照工作过程的顺序开发课程，以培养学生的能力为本，学生成为学习的行动主体。《计算机应用基础》对中职学前教育学生计算机应用能力的培养，对毕业后能迅速适应岗位需要、本文由收集整理具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。在工作过程导向设计原则的指导下实施项目教学的过程为：以工作过程导向为平台，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把学生知识和技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，突出对学生综合素质和应用能力的培养。具体通过实际项目实现情境导入，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的项目任务进入学习。在情境的作用下，生动直观地、形象有效地激发学生联想，唤起学生已有的知识、经验，从而适应新知识、技能的学习。参考《计算机应用基础》（总主编 黄国兴 周南岳）这本教材，分模块进行教学，并且在不同模块中采取不同的教学方式。
一、计算机基础知识模块
把本书中的理论知识分为计算机基础知识模块，内容包括计算机的历史、发展与现状和工作原理等。在这个模块中，采用互动式教学，可以使老师和学生之间互相取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生在课堂上由被动听讲变成主动去讲，从而大大加强了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的自学能力。可通过多种趣味方式来进行：讲故事、玩小游戏、知识竞答等。这样既可以让她们学到知识，又培养了她们的职业素养，因为在幼儿园对幼儿教师讲故事、组织小游戏的能力要求比较高。在计算机基础知识模块中，可以分几个类型：（1）对计算机发展做出突出贡献的科学家、计算机的发展历程、计算机的安全这部分可以通过故事串起来，先让学生查阅一些资料，然后在课堂上叙述出来，这样既提高了她们网上查找相关信息的能力，又锻炼了口才，对于发展她们的专业能力是非常有利的。（2）有关计算机系统的组成、输入输出设备等识记性知识可以通过知识竞答的形式来进行。（3）最后设置一些综合性任务，比如“如何在电脑市场上选购一台满足自己需要的计算机”，让学生通过小组协作的方式完成。为了鼓励学生做好知识储备，在课堂上积极参与，有必要实行一些鼓励措施：如操行评分加分，上机奖励上网时间等。
二、 操作系统模块
主要介绍windows xp操作系统，结合本章的教学目的，教学内容可以添加一些学生感兴趣的课外知识。比如，给桌面换主题、换图片、换鼠标方案等，这些内容学生都会比较认真地听讲，不知不觉就掌握了这些操作，并且还会很好奇其他的菜单命令，有兴趣深入探究。
三、 办公软件模块
办公软件模块主要包括三个软件：word，excel，ppt。在这个模块的教学中可采用案例教学方式，它是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在课教学时经常列举一些生活或工作中的实际应用例子，能够引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。所以首先要培养学生的兴趣，让他们了解利用办公软件能够做到的作品效果，并且学前教育专业的学生比较喜欢唱歌跳舞，因此可以收集她们表演的照片利用word做海报、在word高级应用模块设计“学生社团小报的排版”、“利用邮件合并制作‘学生成绩通知单’”，调动学生的积极性。利用ppt做视频欣赏，引起学生的好奇，然后通过案例教学让学生学会软件使用。例如对于学前教育专业的学生来说，在word模块当中，结合她们以后的工作可以布置这样的任务：写教案、制作邀请函、课程表、座位表；在excel模块中，可以布置这样的任务：处理成绩表；在ppt模块中，可以布置制作上课所需的课件，介绍幼儿园的演示文稿的任务。
四、计算机网络模块
计算机网络模块的教学目标对于学前教育专业是了解网络的基本知识和internet的基本应用，但学生在理解上具有一定的难度，因此最好联系实际生活中的例子来进行讲解。
计算机基础知识教学教案范文5
【关键词】高校计算机；网络教学改革
前言：科学技术在不断发展建设过程中，计算机网络与通信技术在人们日常生活及工作内广泛应用，对计算机网络与通信技术进行了解，已经成为了高校学生基础素质。因此，高校进行改革，已经成为教育体系发展的必然趋势。
一、计算机网络教学课程所存在的问题
1.1教学方式单一
在传统计算机网络教学内，教师与教材一直都是教学体系内核心，最为重要组成部分为教师，教师在教学过程中基本上都已经应用了多媒体技术，但是教师对电子教案过于依赖，就会造成课堂上教师与学生之间互动沟通有限，学生也就无法自主进行学习沟通，也就达不到预期效果。
1.2学生计算机水平层次不同
由于受到地区及生长背景等因素的限制，高校学生所了解的计算机知识存在显著差异。偏远地区与城市内的学生相比较，能够接触计算机的次数较少，部分学生甚至在计算机网络教学课程之间并没有接触过计算机，对计算机的基础操作及构造并不了解。但是城市内的学生在计算机网络课程之前，都已经接触过计算机，对计算机基础知识及技术已经初步了解。这样就造成学生所具有的计算机操作能力参差不齐，为老师计算机网络课程教学造成较大难度。与此同时，教师在教学过程中，无法满足不同层次学生实际学习需求[1]。
二、计算机网络教学课程改革方案
2.1普及网络教学平台
计算机网络技术在逐渐普及过程中，高校计算机网络教学首要任务就是构建网络教学平台。网络教学平台不仅仅能够有效填补计算机网络课堂教学上所存在的不足，同时还能够有效对计算机网络教学进行眼神。网络教学平台在实际应用过程中具有较多优势，为学生提供多样化的在线服务，方便学生对计算机网络知识的实际需求，同时学生还能够按照自身实际情况，灵活安排学习实践，选择适合自身应用的知识进行学习。与此同时，网络教学平台还需要为学生提供多样化的答题模式，例如网上测试、网上答题等，增加教师与学生之间的沟通交流。学生与教师在沟通交流之后，教师可以按照不同学生实际需求，对教学内容及教学方法进行创新，学生学习积极性也能够得到有效提升，提高高校计算机网络教学质量[2]。
2.2采用分级教学的形式
为了能够有效解决计算机网络教学课程学生所存在的基础水平参差不齐情况，高校可以在学生刚入校的时候，就对学生计算机操作情况进行了解，在保证学生了解的情况下，对学生能够采取分级教学模式，真正做到因材施教。首先，计算机网络教学教师在对学生计算机基础知识了解之后，能够在实际教学过程中，对教学内容进行重点讲解，保证学生能够对计算机基础操作技能进行讲解，有效提高学生对计算机网络教学知识的了解，保证计算机网络教学质量。其次，学生对基础知识与实践操作能力有着初步性了解之后，教师可以按照学生学习情况进行深层次教学，在学生自主学习及教师讲解情况。教师在教学过程中，教师可以提前开展网络视频教学，有效缩短教学时间，保证计算机网络教学质量，教师可以按照学生实际学习情况，开展针对性教学。
2.3教学内容与时俱进，重视实践操作
教师可以按照学生实际情况及计算机网络学科特征，对计算机网络教学内容进行补充。计算机网络教学内容要是没有做到及时更新视情况，学生也就无法有效满足社会发展实际需求。因此，教师在实际教学过程中，教师应该将计算机网络教学最新成果讲解给学生，保证学生能够及时对计算机网络技术进行了解，同时让学生能够有效对网络知识及技术及时了解[3]。
三、结论
简而言之，科学技术在不断发展过程中，计算机网络教学课程改革已经成为必然趋势。本文主要对计算机网络教学内所存在的问题进行分析研究，进而提出计算机网络教学问题解决方案，希望能够帮助计算机网络教室对教学方式进行完善，有效提高学生对计算机网络知识的掌握程度，提高学生计算机实际操作能力.
参考文献
[1]杨进.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].才智,2012,21:245.
[2]范凌云,梁修荣.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].时代农机,2015,10:115-116.
计算机基础知识教学教案范文6
关键词：计算机课程 继续教育 教学改革
继续教育所面临的对象相较传统教育来说具有复杂性和多样性的特点，具体来说就是参与继续教育活动的人群不限于普通学龄学生，而是包括了多层次社会成员如在职人员、进修人员等，年龄覆盖面广、基础学历层次跨度大，而且学员普遍具有受教育水平参差不齐、平均技能掌握程度相较普通适龄教育者偏低的特性。
但是相对于早期计算机发展时期而言，新时期的社会环境下计算机基础知识已经得到了充分普及，一些非常常用的知识已经成为了各年龄层次所共同掌握的基础技能，这意味着参与继续教育的人群所需要掌握的技能类型和深度发生了变化，需要向着更深入计算机软件操作及语言变成本身的方向发展。这样就要求计算机课程继续教育要达到结合社会实际需求的目的，能够充分解决学员的实际问题，使计算机课程成为一门适应新时期社会需求和人员从业的实用继续教育课程。
一、计算机继续教育课程改革的目标及方向
总体来说，目前继续教育中的计算机课程改革主要目的在于两个方面。
一个是需要在现有的继续教育学员中，建立起系统的计算机基础知识体系来。虽然时代的发展给社会带来了更多接触计算机操作的机会，但是大部分人在过去的学习过程中并未接触过系统的知识培训，仅仅处于浅层的印象阶段，会使用基本的操作或者大众化的软件使用，对于整体的计算机语言及系统逻辑都缺乏真实化的理解。这样一旦遇到新的尚未得到充分普及的应用时，学员就会无所适从，而缺乏相应的理论体系知识支撑的缺陷也导致学员无法在具体的实操过程中形成独立的应用能力，在实践的过程中自发提升自身的计算机水平。
二个是需要进一步提升学员在计算机专业知识与自身发展方向相结合的能力，这种能力可以是在自身的就业岗位上使用计算机技能，也可以是通过计算机技能提升自身的职业发展水平，总而言之就是需要围绕着学员的真实需求和提升方向来进行教育课程及方式的改革。要达到这种效果，就需要我们能够以能力素质为核心、知识素质为载体，在现有的线下实地教学基础上充分运用资源共享平台，加强教育者和受众之间的交流，实现学员的自主学习、创造性激发，从教育学习环境、教学模式、学员特点等多个方面实现与受众职业属性的契合。
二、深化计算机继续教育改革面临的问题
新时期的教学基本延续了过去应用教育的宗旨，但是在技术的深度和广度上提出了更多的要求，作为一个社会教育角色的扮演者，如何在延续过去的成功积淀的基础上加强计算机继续教育的质量，需要解决软硬件两个方面的问题。
首先是继续教育培训对象年龄跨度大，基础技术掌握程度参差不齐的问题。这种情况的存在对当期教学的方案和采用何种教学模式都提出了考验，如何在同一课堂中满足不同人群的需求，并达到均收益的状态。同时，这种较为开放的教学环境带来了相对宽松的学习压力，不同类型的人群对于学习的热情和动力各不相同，所营造的课堂氛围也就不想普通学员那样具有特定属性，严厉的考核机制和淘汰制都不适用于继续教育教学，如何调动起学员的主动积极性，营造良性的课堂学习氛围成为了教学面临的软件要求难题。
其次是继续教育教师阶层综合素质的缺失，计算机课程继续教育培训的教师大多来自于普通高校，其筛选要求等相对宽松，备课及授课水平的要求也相对较低，尤其是针对继续教育所面临的特殊对象缺乏有效手段，时常出现简单套用常规教学模式进行教学的现象。实际上，继续教学学员多数都有职业经历，抽象的理论描述、缺乏实操演练的纯粹讲解对于学员来说并无帮助，反而会增加其进行理解的困难，对职业提升无实际帮助。同时，由于教育对象和主体都十分庞大，这种新时期的教育类材料如书籍、影音资料等都相对匮乏，缺少针对继续教育学习者本身的特定教程，更新速度较慢，实际可运用的能力部分较少，使得根据书本来进行基础学习的学员收获不大。
三、计算机继续教育课程改革的措施
针对这种问题，我们可以在新的时期不断调整各方应对措施，用以推进继续教育的改革。
1.贯彻以应用能力提升为终极目的，掌握必要操作知识及理论体系的原则，进行学员的基础课程教学。在教学过程中摒弃那些与实际应用毫无关系的理论，避免出现“学术化”、“虚无化”的教学内容。
2.教育者改变普通教学观念，避免出现希望拉平同级学员水平的盲目追求，应该，允许差异化现象的存在，因材施教。对于技能掌握较好的学员鼓励其深入了解理论体系，达到编程应用语言的目标，对于基础较弱的学员则鼓励其根据自身职业需求进行技能提升，辅助完成其基础水平的进阶。
3.合理筹划教学课案，以深入浅出为目标，弱化艰涩的专业术语的出现频率，缩短学员对理论和技能掌握的时间，使基础操作成为学员能够自己理解的内容。同时，要加强对实际操作内容的部分，不能只是枯燥的讲解而要利用多媒体、电子产品等多种媒介素材，充分调用当前的最新案例作为讲解和实操介质，调动起学员对课程的兴趣，同时加深理论课程和实操之间的联系。除此之外，还可以布置相应的课外任务，结合学员的岗位特性和生活需求进行场景体验，加深对课程学习的理解。
4.基于继续教育类课程材料相对来说出版周期较长、资料更新较慢，继续教育机构应鼓励资深授课老师编写教案，直接授课老师制作课案，社会资料作为参考的教学方式，针对学员群体的特殊情况进行针对性教学。
计算机课程作为信息时代不可获取的教学内容，根据时代的发展进行自我革新是必不可少的，需要我们分析时局不断创新教学方式和方法。
参考文献：
[1] 李赫男,王杰文.现代教育技术环境下教学改革的实践与思考[J].教育信息化.2003(02):16．
[2] 田良臣.高效学习者的认知结构特点及其构建[J].贵州师范大学学报(社会科学版), 2005(1).
[3] 孙勇毅，兰天．高职计算机类学生就业状况、趋势与对策［J]．大家，2010(10)．
