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高中语文单元设计教案范文1
【摘 要】针对高中语文教学的状况，根据语文学科的特点，高中语文课堂教学要优化教学设计，分解知识点具体运用教材，进而优化课堂结构。有意识地探索语文课堂实现“减负增效”的策略和方法，这在当前更具有深远的现实意义。
关键词 高中语文课堂；减负增效；策略
随着新课程改革向纵深方向发展的推进，原有的“勤劳加汗水”的教学模式，已经无法适应当前新形势下的教育任务。所以高中语文课堂教学如何做好“减法”，怎样做足“加法”，是当前语文教师孜孜以求的目标。
一、在高中语文课堂实现“减负增效”，是由我国高中语文教学的现状决定的
我国高中语文教学，长期以来存在着“费时多、收效微、负担重”的状况。即便进行多次课程改革，这种状况仍未得到根本性的改变。有的语文教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略了明确的教学目标，使课堂进入放任无序的状态。教师没有发挥好课堂上引导者的作用，没有帮助学生发现问题、探索问题、解决问题，最终一堂课结束了教师没有给学生什么，学生也没有从本课中收获什么。这样的课堂教学效果可想而知。尤其一些青年教师，对课堂驾驭能力不足，时常会在课堂教学中被学生的问题牵制，忽略了课前预设的实施，降低了课堂教学的效率，师生都是费力不讨好。
二、在高中语文课堂实现“减负增效”，是由高中语文学科的教材特点决定的
高中语文教材所选录的课文材料有较强的主观性，学生的主观能力作用的发挥程度影响着对教材的理解。普通高中课程标准实验教科书把必修课程与选修课程的有机结合，继承和发挥了传统教材的长处，注重了各个专题和每篇课文间的有机联系，能把学生的语言、思维训练和思想道德提高有机结合起来。教师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能，学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能，是实现语文课堂教学“减负增效”的关键所在。
三、德育教育渗透到高中语文学科教学中的策略与方法
马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现高中语文课堂的“减负增效”，就是教师独立地创造性的“教”，学生独立地创造性的“学”。我个人认为“减负”，更深层次的是教育观念的改革，教学方法的改进，教学质量的提高，进而达到“增效”的效果。尽管教与学没有定法，但是只要我们肯专研，就会找到高中语文课堂“减负增效”的策略和方法。
（一）优化教学设计，做足“加法”
教师备课，要“吃透”教材，教师要在课堂教学之前对这节课教学内容进行的预设。教师要达成的有效教学的对象是学生，学生也要准备。学生的准备就是课前预习什么、怎样预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习效果如何，教师可检测掌握一手材料，预习的形式可以有口头、预习学案等形式。教师在进行课堂教学前，再根据学生的预习反馈结果，再次调整教学设计。通过优化了的教学设计，提高教学的效率和质量，使学生在单位时间内获得更多的知识。
（二）分解知识点，做好“减法”
以《普通高中课程标准实验教科书·必修三》为例，第一单元是欣赏小说，教学应该注重从小说的三个要素（人物、情节、环境）入手关注全文，深入学习文本内容。这时候就需要做好“减法”，分知识点进行教学。《老人与海》中的“大海”等环境富有象征意义，对老人来说是生活、生存的环境，也是人物个性形成和展示的一个大背景、让学生了解环境描写的作用是非常必要的。通过把小说的知识点分解到每一典型的课文中，把每个知识点讲透，把与知识点相关的高考题型讲全，何愁不“增效”。
（三）优化课堂结构，提升效率
新课前的精彩导入，教师要精心地为学生创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极发挥主观能动性，自主地学习，成为学习的主人。扎实的课堂教学，应该由课内到课外、由浅入深、由一般到特殊、由特殊到一般；教学过程要科学、合理地引导学生思考、归纳、总结。在合作探究环节，应注重小组与小组之间的研讨，来生成新的问题，促使研究的进一步深入，促进各小组学习目标的完成。另外要善于运用多媒体等多种教学手段，有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，以此锻炼学生的探究与实践能力。
四、高中语文教学中实现“减负增效”的意义
高中课堂教学是否有效，从功利的角度直接关系到学生的高考成绩，从长远的角度间接关系到学生语文素养的提高。新理论的课程改革即将在神州大地破土而出，在高中语文课堂实现“减负增效”，也是适应新课标教学理念、教材组织形式、教学评价方式的需要，更是把学生从耗时长、效果低的学习状态中解放出来，让学生有更多的精力，更高的能力去全面发展，从而为国家培养出高素质的人才做出贡献。
在教学实践中，还有丰富多彩的“减负增效”的策略和方法有待于我去发现。“减负增效”绝对不是一种口号和形式，在做了“减负”的尝试，“增效”就成了教育教学中的需要解决的现实问题。
参考文献
[1]周晓篷.《普通高中语文课程标准》实践导读[M].北京大学出版社，2011.1
[2]任志鸿.《高中语文优秀教案》[M].南方出版社，2009.12
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一、高中语文选修课与必修课的异同点
（一）选修课与必修课的相同点
选修课和必修课，两种课型设计的理论基础相同，教学方法也基本相同。必修课常见的教学方法，也适用于选修课的教学，两者差别不大。在教学内容的安排上，选修课也要遵循基本的规律，教师应当把知识都教给学生，不能随意舍弃。
（二）选修课与必修课的不同点
选修课和必修课两者理论基础的侧重点不同。必修课强调课程基础与均衡，旨在帮助学生形成良好的思想文化修养和增强学生语言文字的运用能力，从而提高学生的语文素养。和必修课相比，选修课更强调学生的个性和特长，在内容上可选择性也更大。依照新课标的要求，选修课的可选择性学习更应该引起教师的重视。选修课的基本特点和必修课不同，所以选修课有更高的教学要求。并且它要求的活动也更多，为学生的自主探究和学习留下更大的空间。选修课的课程设计与必修课相比，应该要有更多、更丰富主动学习的时间，在综合性和实践性的学习活动中，提高学生的语文素养。
选修课是在必修课的基础上进行拓展和提高的，所以必修课和选修课之间关系密切，在教学内容上起相互补充的作用。
二、例谈“诗歌与散文”模块的教学策略
（一）专题式讨论教学以学生的实践探索为主
专题式讨论教学的特点是注重主题、内涵丰富，具有整体性、结构性、理论性，但它的完成需要有周密的安排和计划，还要做好充分的准备工作，并且时间跨度也比较长，往往需要一节甚至好几节课的时间。在选修课上，教师要充分调动起学生在活动中的积极性，学生具有浓厚的兴趣，才能保证其在学习上的热情。
（二）比较教学以学生自学为主
比较教学法是一种高效的教学方法。语文教材里的文章都是比较经典的，它和其他优秀的名家名著，有着非常密切的联系。这给教师进行比较教学提供了良好的平台。
在选修课的教学中，教学要以学生自学为主。以选修一《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的屈原《湘夫人》教学为例，可以让学生尝试自己当老师。教师在简单讲解该单元的教学要求和写教案的基本要点后，让学生自己去搜集资料、书写教案、以及做课件。教师在旁边做一些必要的指导，让学生在诗歌意境、写作手法等各个方面进行对比性的自学。整个过程中学生学习的主动性、积极性会很高，可以取得不错的教学效果。
（三）角色扮演教学讲究因材施教
角色扮演教学具有形象性。学生可以根据自己对这个角色的了解来发挥表演，将角色的特点生动地表现出来。教师可以把学生分为演员和观众两个部分，观众在观看表演的同时，应当交流各自的所想所感。演员和观众的角色可以进行互换，这样既增添了课堂的乐趣，又能让学生学到知识。角色扮演教学的目的是培养学生形成正确的人生观，让学生将自己的爱好和特长结合起来，所以，要根据学生的特点进行教学，才能更好地促进学生的发展。
教学案例：高中语文选修课程《先秦诸子选读》的教学：
组织学生表演相关联的一组人物，具体步骤如下：第一，选拔一名导演。要求学生积极报名申请，申请内容要包括如何选定演员，如何进行排演等。通过这项活动，可以培养学生对舞台剧文本的理解和分析能力。第二，选拔若干名演员。要求学生都积极报名。学生递交书面申请，申请内容中要写明自己想要扮演的角色及理由，对于这个角色的理解，以及将会如何来表演这个角色。这项活动有助于引导学生积极地研讨文章内容，分析人物形象，把握人物性格特征，并给出自己的观点，培养学生的情感态度和价值观。第三，学生上台朗读自己写的申请，由老师和学生进行评判，选拔出导演和演员，然后进行表演。经过师生的观看和评价后，选出一名最佳演员，并且给其颁奖以资鼓励。第四，表演分为两轮，分别用原文和现代汉语进行表演。目的是让学生不仅会朗诵古文，而且还能理解其中的含义，将其翻译成现代汉语，达到熟练掌握文言基础知识的教学目标。
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高中语文教案模板2021
一、精心搜集和选用材料是使教案深刻生动的根基
课题确定后，你的教案能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，教案的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢?
1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2. 有关的教育教学理论及教学原则。
3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、削枝强干，锤炼教案内容是使教案深刻充实的保证
教案的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个教案过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使教案具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对教案的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼教案的内容呢?
1. 要具有清晰的结构
能抓住听者心弦的教案，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好教案的结构。
2. 要确定明确的教学目标
依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是教案的“血肉”，结构就是教案的“骨架”，那么，教学目标是整个教案的“灵魂”。也就是说，目标确定后，教案的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。
3. 要分析准确重点难点
要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
4. 要采取有效的教学方法与教学手段
教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。
5. 要设计有目标控制的，有启发性的教学过程
为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。
教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。
三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键
将经过锤炼的教案内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个教案中。这个过程，对于准备教案的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使教案显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力;它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在教案的主体里，使之骤然生辉，发生效应;它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要教案者能加工处理成教案的各种要素，并使之相互关联容纳于教案范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在教案讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成教案的思维模式起着关键的作用，也从而可使教案更加深刻、更加熟练。
四、 恰当的使用视觉材料是使教案生动精彩的阶梯
并不是教案者在形成了教案的思维模式之后，他的教案就一定会精彩了。当然，教案者的语言(音量、音调、音速)及非语言(表情、目光、姿势)，都会影响教案的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在教案的主体中，将会使教案呈现生动、精彩的局面。
统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%;听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%;但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在教案中的重要性。所以在教案前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在教案中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解教案的内容，从而会取得最佳的教案效果。
总之，只有有了这样准备充分的教案，才能使您的教案既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。
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一、教案的内容
1、说教材。
就是要求教师依据《课程标准》，整体性地把握教材，要明确所教单元或教学内容在教年级、学期的教材系统中所处的地位、作用、重难点及确定的理由，充分说明这一点才能准确地把握教材的重点和难点，理清教学中前后知识联系。
2、说教法
就是要求教师说出教学中所采取的方法和手段，以及采用这些教学方法和理论依据。教学要充分体现“双自主”原则，要具有科学性、启发、灵活性。教学手段要多样化，体现直观性原则。同时说教材还应突破重点、分散难点、分析疑点的具体措施。
3、说学法。
就是要求教给学生什么样的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学会学习、开发智力的目的。说学法要结合教学目标、教材特点和学生年龄特点，教给学生适合的学习方法，使学生能恰当地运用学习方法，实现学习目标。
4、说教学过程。
它包括简明扼要的板书设计、生动形象地简笔画，过渡自然的教学环节，清晰的教学思路和逐步推进的教学层次。等。
5、说教学目标。
教学目标就是课堂教学所要达到的目的，是一堂课的出发点和归宿。它包括知识目标、能力目标和德育目标三个方面。教学目标的确定必须依据《课程标准》的要求，课时教学优生学任务及教学对象的实际等几个方面。
应注意的几个原则
1、科学性原则----教案活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是教案应遵循的原则，它是保证教案质量的前提和基础。科学性原则对教案的基本要求主要体现在以下几个方面。
A.教材分析正确、透彻。教案中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容的在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的联系。
B.学情分析客观、准确，符合实际。教案中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
C.教学目的的确定、符合大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致，并且要有切实可行的落实途径。
D.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。教案中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
2、理论联系实际的原则---教案活动的灵魂
教案是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在教案活动中，教案人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
A.教案要有理论指导。在教案中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
B.教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、浅化了教学实践的功能。教案中，教师应尽量把自己的每一个教法上升到教育、教学的理论高度并接受其检验。
C.理论与实际要有机统一。在教案中，既要避免空谈理论，liuxue86.com脱离实际，“放之四海而皆准”;又要避免只谈做法不谈依据;还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度的统一。
3、实效性原则
任何活动的开展，都有其鲜明的目的。教案活动也不例外。教案的目的就是要通过“教案”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了教案活动的核心。为保证每一次教案活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
A.目的明确。
大体上，教案可用于检查、研究、评价、示范等多种目的。一般来说，检查性教案主要用于领导检查教师的备课情况;研究性教案主要用于同行之间切磋教法;评价性教案主要用于教学评比、竞赛活动;示范性教案同是为了给教师树立教案的样板，供其学习、参考。在开展教案活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的教案活动，以便做好相应的准备工作。
B.针对性强大。
这主要是针对检查性、研究性两种教案活动而言。检查性教案一般来说主要针对以下问题：教师的工作态度、教师的专业知识、教师的教学能力、教师的教研能力;研究性教案应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有加强了教案的针对性，才便于教案人和评说的准备和对问题的集中研究与解决。C.准备充分。教案前教案评说人要围绕本次教案活动的目的进行系统地准备，认真钻研大纲教材，分析学情，做到有的放矢。教案人还要写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的教案稿。
D.评说准确。
评说要科学准确，指导性强。教案人说完之后，参加评说的人出国留学网员要积极发言，抓住教学理论上的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。主持人还应该将已达成的共识和仍存在分歧的问题分别予以归纳总结，以便在教学中贯彻执行或今后继续进行研究。
4、创新性原则----教案活动的生命线
教案是深层次的教研活动，是教师将教学构思转化为教学活动之间的一种课前预演，其本身也是集体备课。在教案活动中，教案人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助同行、专家参与评说和共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，不断提高教学质量。
应注意的问题
1、充满激情，亲切自然。
教案时要精神饱满，充满激情，要使所有听课的人都能感受到激情的感染，使他们从表象上感到教案者对说好这节课的决心与自信心，从而引起听者的共鸣。
2、摆正教案在学科教学中的位置。
教案最主要是说出教学方案设计的指导思想和理论依据，目的在于引导教师以教育理论指导自己的教学、提高运用教育理论的自觉性，它是教学过程的一个重要环节而非全部。
3、详略得当，重点突出。
教案的听众不是学生，而是教师同行。所以，教案时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生观察、思考、记忆及创新思维;说出培养学生学习能力，提高教学效果的途径。
4、紧凑连贯，简练准确。
教案的语言应具有较强的针对性---教师同行。语言表达要简练干脆，有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡自然。
高中语文单元设计教案范文4
2017高中语文教师教学工作总结一一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
一、 加强学习，不断提高思想业务素质
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作， 教育教学是我们教师工作的首要任务
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
2017高中语文教师教学工作总结二本学期我担任高一的语文教学工作。随着这一学期的结束，我的语文教学阶段性任务也圆满地完成了。回顾整个学期的教学过程，现对教学方面的体会和工作总结如下：
一、深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课，做到既备教材又备学生。
开学初，我即认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。
二、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。
从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
四、每篇课文教完后都布置作业，及时、认真地批改作业。
作业是学生巩固所学知识的一个重要环节，我每篇课文教学结束后，都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业。作业有字词抄写、课后拓展、小作文等形式。对作业的批改，我一直坚持全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。小考本的使用我一直坚持这个好的习惯，收效很好，批改认真，多次受到教务表扬。
五、做好师生帮扶工作，努力提高教学质量
一开学，我便制定好师生帮扶工作计划，切实将师生帮扶工作落到实处。学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，能明确自己的学习目的；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。课本剧顺利开展，收到学生一致的喜欢和好评。
六、利用活动的开展，培养学生学习语文的兴趣爱好。
在本学期中，引导学生积极参加各类活动，提高自己的语文素质。只要有征文比赛，我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行参加。这样极大地训练了学生的写作能力，并有了一定的提高。还将语文课，在高一四班尝试了室外语文课，强化背诵，都取得了很好的收效，这一大胆的尝试，受到学生热烈欢迎。
七、积极参与教研组、备课组活动
我每周准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质。坚持听课、评课，本学期平均每周听课一至二节，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。积极参与《体验式课堂探究》以课题研究来促进教学。
回首这一学期，我收获的相当多，但是我的教学工作中也存在着一定的不足，如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习积极性调动不够等。今后，我会更加努力工作，吸取组里教师一些好的教学经验，让自己的教学水平有一个更高层次的提高。
最后，感谢一年来校领导，同行的关怀和支持，我将更加努力！
2017高中语文教师教学工作总结三这个学年，我担任高二年13、14班语文老师。我热爱本职工作，认真学习新的教育理论，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，下面是我本学年的工作总结：
一、备课
开学初，在备课组长的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。不但备学生，而且备教材备教法。根据教材然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教学参考，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，这样使得讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。
三、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导，注意分层教学，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。总之，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
四、作业
高中语文单元设计教案范文5
一、给精彩留空间，给智慧以时间
强调生成，并不是抛开了预设，恰恰相反，预设得法，可以更好地迎来生成。没有预设，就没有规范，没有方向，无效和无序的课堂是我们所不愿看见的。传统教学的预设，讲究环环相扣，讲究程序化，以时间的准确分配、各个环节和目标的全面落实为佳。新理念下的课堂教学也讲究预设，也应有根据课程标准、教学计划、教学内容、学生实情而拟定的教学目标，也应有基本的教学思路和教学策略。所不同的是，我们预设了足够的空间、足够的时间、足够的机会，让“生成”在课堂教学中熠熠生辉。
1.板块设计，留足空间
语文教学设计，在汲取传统精华的同时，更多地要在板块设计上下功夫。一般来说一节课要设计二至三个板块，突出一个重点，突破一至两个难点，不求面面俱到，但求一课一得或数得。在教学小说《药》时，第二课时可设计如下两个板块：1.分析小说中主要人物如华老栓、夏瑜、康大叔等人物的形象。2.研究分析小说的主题。教学过程中，留足时间让学生研读文本，分组讨论，各抒己见。分析和讨论的过程中，教师要努力营造平等和谐的对话氛围，鼓励学生说出自己的理解、看法、观点，让不同的思想在这里汇集碰撞，让生成性资源在这里整合提升。当然，老师在预设的时候，也要充分地去预测学生可能会有哪些想法，做到心中有数，以便更好地穿插引导。
如果教学过程只有一个板块，看起来则更像“主题教学”。如学完第四册两个戏剧单元，可以组织学生开展以“比较葛朗台太太、祥林嫂、窦娥三位女性形象”为主题的课堂讨论，以“比较《长亭送别》与《窦娥冤》两篇戏曲（形象、语言、结构等方面）的异同”为主题的课堂进行比较鉴赏等。
留足空间的另一种表现形式还可以是“留白”。在课堂上，有意识地留下一段学生自主质疑时间，有意识地留下一个有价值的问题，讲究一点教学上的空白艺术。
2.弹性设计，期待精彩
非线性的教学设计，不仅表现在板块设计上，还表现在教学过程的弹性处理上。根据课堂学生的感受、理解、认同的程度和层次，教师可以作出相应的调整，及时地变更教学进度、节奏。仍以小说《药》的教学为例，第二课时的教学要点是分析小说人物形象和辨析小说主题，在分析人物形象时，学生结合课文中具体词句讨论得较为深入，用时较多，教师及时调减辨析主题的内容和时间。因为，形象和主题是紧密结合在一起的。把握小说的主题，首要的就是要从感受小说的艺术形象出发。对人物形象的感受越充分，小说主题的主流认识（表现了群众的愚昧麻木和革命者的悲哀）可能就越发显露；而在进入辨析主题的阶段，教师只需引导学生从另外两个角度（联系时代背景和作者写作意图，联系小说的结构――明线表现群众的愚昧，暗线表现革命者的悲哀）去作理性的思考和印证，而不用再从题材、人物形象中去明晰主题。这样处理，是对学生主体的尊重，是对教学规律的尊重，是对生成教学的期待和尊重。
二、在动态中把握，在主线上点化
因为预设而带来的生成，被有些同行称之为“充分预约的精彩”。但由于高中语文教材文本本身具有的多元衍义、文本本身具有的广泛外延以及高中学生本身认知系统复杂、世界观人生观存在差异等原因，生成因素十分充足，稍有不慎，不但没有精彩可言，还会让课堂乱糟糟地迷失了主题和方向。所谓围绕中心，即是我们的教学必须在“提高学生语文素养，培养学生语文能力”这个目标的统领下，在每节课的具体教学目标的引导下，迅速地分析并判断生成资源与大小目标的关联度，果断地引导，准确地纠偏，及时地回归到中心主题上来。如此点石成金，我们的课堂才可能出现真正的“精彩”。
1.迂回包抄，变废为宝
教师在教学过程中应以一种平等、宽容、期待的心态，去认真倾听学生的意见，而不能急功近利，直奔教学目标而去，对错误的意见充耳不闻或无情打击。错误的意见正说明学生的认知有偏差有盲点，更需要教师去“传道”、“解惑”。《窦娥冤》（节选）一文中，关汉卿的语言除了具有“通俗自然、朴实生动”的特色外，更具有一般戏剧的“语言符合人物个性”的特点。但鉴赏教学过程中，一学生指出，窦娥的唱词里用了“飞霜六月因邹衍”、“苌弘化碧”、“望帝啼鹃”、“东海孝妇”等典故，一个童养媳出身、从未受过教育的贫苦妇女，怎能知道这么多的典故？由此推论，关汉卿的人物语言个性化还是有些瑕疵的。这个学生说得有理有据，但这个观点的确又是错误的。这是老师的第一反应（分析并判断），看这位老师如何变废为宝：
师：你的观点很新颖。这几个典故出现在窦娥的唱词里面，是吗？
生：是的。
师：与之相关的内容还出现在文中的什么地方？
生：（看书，寻找）出现在“白”中。
师：在“白”中没有用典故，用很明白的话语说出誓愿，而在“曲”中用了一些典故，这中间有什么原因没有？
生：……
（其他学生窃窃私语，小声讨论）
（其他学生发言）（略）
师：综合他们的发言，窦娥在“白”中三次提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死的委实冤枉”，再三次用“曲”强化感情，以相应的四个典故来抒发胸臆。这样曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为冤屈而抗争的精神表达得深切感人。
（生点点头，又皱皱眉，坐下）
师：这就是说，曲词要“高”于说白。为了更好地表现窦娥的冤屈和抗争精神，用了一些有别于口语的典故在曲中。再退一步说，这几个典故，实际上是非常动人的“故事”，可能在当时社会相当流行，民间百姓家喻户晓，窦娥唱出来也可以接受和理解的。
（生再次点头，释然）
教师在针对学生的“错误”而解惑的时候，先是肯定其“新颖”，再是引导他认识自己观点形成过程中的知识盲点，然后集思广益，从多个角度消除偏差，借机让学生明白了元曲中“曲白相生，相得益彰”的重要知识内容，又用这个知识澄清了学生的错误认识，强化了学生对戏曲语言个性化的认同。
2.价值引导，点石成金
高中学生在比较“人文”的语文课堂上表现出来的观点，有认知领域的，有价值领域的，有情感领域的，由于他们正处在飞速增长和变化的“高速区”，难免有许多尚待明晰的地方。担负育人重责的语文老师，要以主流的社会价值、公众情感去引导学生进行建构，让学生在语文课堂上既有知识能力的提升，也有意识形态方面的升华。
以中国古代小说《杜十娘怒沉百宝箱》为例。在教学这篇小说过程中，老师以“谁该为这个悲剧负责”为话题引导学生讨论杜十娘的悲剧意义。有的同学谈得很深入，认识到她是费尽心机谋求一个正常人的幸福，到头来仍是竹篮打水一场空。造成悲剧的具体原因很多，但归根结底，小说形象地通过她的命运，揭示封建社会吃人的本质，批判了封建社会的腐朽性。讨论到这里，老师满意地准备结束这个话题了，这时一个学生低声地嘀咕：还有她自身的原因呢……
师：详细说说。
生1：杜十娘自身也要负一些责任。她和李甲情投意合，本该坦诚相待，毫不隐瞒，但她为试探李甲，自己有钱却要李甲到处借钱，让李甲饱尝世态炎凉。后在舟旅途中，李甲又因资费欠缺而倍感惭愧，她还不明白交底。一文钱难倒英雄汉，他担心自己给不了她幸福，所以才会无奈地将她转手。李甲告诉她已经以千金将她卖了，十娘仍不透露实情，考验过了头，错过了挽回败局的机会。最后，李甲万分后悔将十娘抱住，十娘依然没有给李甲悔过的机会，这才导致了悲剧的发生。
师：这样的例子在现实生活中有很多，你大概是受了生活的启发而想到这个问题，是吧？（生点头）如果杜十娘将自己的万贯钱财提前告诉李甲，他们就可以顺利结合，可以有幸福了吗？
生1：至少是有这种可能吧。
师：同学们说说。
生2：有可能，但可能性不大。因为，建立在金钱基础上的爱情不可能长久！（掌声）
师：李甲是个怎样的负心汉？
生3：他生性软弱，耳根子太软，遇事没主见。十娘跟李甲这种人不可能有幸福，早晚要碰到这样的事。
师：啥事？
生3：结婚后，可能他又花天酒地，可能移情别恋，可能害怕父亲的高压再抛弃杜十娘……
师：总之没好事。这一点杜十娘想得到想不到呢？
生3：十娘如此聪明，肯定想得到！
生4：杜十娘生活在那个环境里，和李甲一见钟情，十娘本以为找到了真爱，但她并没有完全沉醉在爱情中，她一边做着美梦，一边试探着李甲，小心翼翼地经营自己的幸福。
师：这位同学说得太精彩了。所以她才一直没有透露自己有钱，所以她在明白李甲将她无情卖掉之后，全部的梦想都毁灭了，她伤心欲绝，她别无选择，毅然决然地投江自尽。如果实在要说她错了，她不是错在没交待家底，没给李甲机会，而是错在――（师转向生1）
生1：错就错在看错了李甲。
生4：错在生错了时代，生错了社会！
（众生鼓掌）
在这里，一学生从故事的细节进行推论，出现了情感取向上的问题，虽然在现实生活中，不乏相互猜疑而夫妻分手的例子，但杜十娘的悲剧，有她特殊的社会背景和特殊的原因，不可泛泛而论。老师启发其它学生从事理和人物性格上进行推论，引导他心悦诚服地回归主流情感，对他的个人的价值意识进行重新建构，防止了其它同学产生类似的偏差，也从另一层面深化了学生对人物形象形象、小说主题的认识。
3.深入挖掘，坐实目标
对于符合教学目标的言论观点，特别是老师期待出现的话题，我们的感觉总是十分欣慰。语文教师一定要深入地挖掘，深入地探索，巧妙地追问，适当地拓展，明确地引领，明确地总结，引导学生加深感性认识，引导他们从感性认识上升到理性认识，认认真真地落实教学目标，在动态发展中让学生掌握知识，形成能力，内化认知，升华情感。
如，在分析比较《窦娥冤》《西厢记》《牡丹亭》三戏剧的女性形象时，学生们慢慢将话题集中到“崔莺莺与杜丽娘谁的反抗精神更强”上来。（窦娥因赴刑场指天斥地和临刑前三桩誓愿，自然要排在第一了，学生对这一点没有争议。）这个话题实际上比老师设置的话题更实在、更贴切。老师应引导学生一番引经据典，和学生一起讨论排序，很自然地得出“三位女性虽经历不同，性格不同，但她们都是封建制度、封建礼教的反抗者、叛逆者”的结论。
4.转换话题，淡而化之
充分的预设固然可以产生我们预料之中的生成资源，但在实际教学中，也确有一些游离教学目标、讨论价值不大的甚至与教学根本无关的“生成性资源”。我们面对这种情况，在坚持“原则”的基础上，一方面要小心翼翼地保护好学生的积极性，维护好正常的教学秩序；一方面更要快速地转移学生的注意力，或转换话题，或淡而化之，或委婉拒绝，尽量降低课堂的无效性。
仍以《窦娥冤》为例。在分析窦娥的人物形象时，学生根据戏剧情节，体会到了她的“刚烈”和“善良”，这本来是很好的答案了。但是一位同学却提出窦娥是“疯狂的、狠毒的”，理由是：她为了昭示自己的冤屈，发下亢旱三年的毒誓，将自己的仇恨强加于楚州百姓。老师意识到这个问题一是观点错误，二是牵扯到比较复杂的文学欣赏和美学理论，三是这个问题学生讨论不清楚。因此，老师没有习惯性地让学生辩论，而是言简意赅地做了以下发言：
“这一折运用浪漫主义的手法，创造了浓郁的悲剧气氛，强化了反封建主题，深化了人物叛逆形象，这是应该肯定的。文学欣赏是以情感人，不能用纯现实的观点来赏析，否则就根本不会有文学的独特价值，也不会有浪漫主义这个说法了。这个问题还涉及到美学问题：实用价值和美学价值。窦娥的誓愿从实用角度来看，的确不适当；但从审美的角度来说，它是美的，从情感上深深打动了读者。
这个问题，我们以后有时间再做深入地探讨。你们将来上了大学，学大学语文和美学理论时，会有教授专门给你们讲这个问题的。”
老师面对横插过来的无效生成，冷静分析，冷静处理，把学生的话题转移到“文学欣赏与现实实用”的话题中去，并做了简要解释，点到即止。最后的话语留有余地，而不至于让学生心灰意冷。
高中语文单元设计教案范文6
一、教师与教师合作研究模式
教师与教师合作指的是新教师与熟练型教师之间的合作。新教师与熟练型教师的合作是通过行动研究来进行的。新教师与熟练型教师的合作行动研究过程如下：确认要研究的问题；形成解决问题的行动策略计划；搜集各种资料以确定行动的有效性；反思行动研究的结果，找出行动研究过程中出现的问题；采取有效措施，解决行动研究过程中出现的问题。在这动态循环过程中，新教师容易成为课堂事件的积极学习者、质疑者和反思者，并在与熟练型教师合作的过程中获得必要的专业知识和专业技能，从而树立起正确的专业发展观。在这种模式运作中，参与合作行动计划的所有人都容易从中发现实际教学情境中的自己，更能理解整个教学过程中的细节，因而对整个教学过程的理解更具穿透力，对教学情境的特殊性更敏感，从而更容易培养反思意识和增强反思能力，促进个人的专业化发展。这种模式的优点在于可以在较短时间提升教师的教学水平，特别是青年教师。每一位新教师到校后，学校都会指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展。通过这样的安排，不论是刚分配的还是从别校调入的，通常一个学期多则一年就基本适应了我校的教学工作要求，有时甚至可以与别的老师并驾齐驱了。
二、课例研讨型校本研究模式
通常以“课例”为载体，围绕如何上好一节课展开研究，以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式。
学校加强了集体备课，发挥教师的“传帮带”作用。学校在教师任课人事安排中都充分考虑到如何发挥教师之间的“传帮带”作用，安排上做到新老结合，中青结合。学校的集体备课做到四定，即定时间，定地点，定内容，定中心发言，备课组统一备课，统一上课内容，互相听课，取长补短。
备课，突出“智慧协同”。在整个备课过程中，导师引领，同伴讨论，青年教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为青年教师、导师、同伴的“智慧协同体”。
授课，突出“学生主体”。在授课中，突出学生的主体地位，强调使课堂真正成为“学堂”，教师只起引导、组织、反馈作用，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”。
评课，突出“反思成长”。在评课中，导师主评，青年教师反思。既做到充分肯定优点,激发青年教师的发展潜能;又善意提醒不足，防止课堂教学无效。
为确保有效教学的实现，学校通过举办示范课、观摩课、青年教师优质课评比等，促进学校课堂教学质量的提高。有教师参加上级的观摩比赛,学校必先成立备课组,对参赛青年教师从选课、听课、试教及编写教案等方面进行充分规划，有经验的教师都会主动帮助，准备教具，制作课件，安抚情绪等。正因为有着集体的力量，使得青年教师参赛时有取胜的信心，在赛中有良好的表现。学校青年教师苏湧老师与教研组长孙泽荣老师结为帮扶关系，在孙老师的帮助下，苏老师迅速成长，在潮州市2009年初中地理科青年教师观摩比赛中获第一名。另外，还有青年教师柯丹妮在潮州市2010年高中语文科青年教师观摩比赛中获一等奖。几年来，学校有15位教师在县级以上观摩比赛获得一等奖。
三、课题推进型校本研究模式
通过对课题的研究，在化解教学瓶颈、重建教学范式等教育教学改革上有所突破，有所创新。活动方式以课题研究小组为主，研究成果的主要呈现样式为课题研究报告、论文、案例、示范课等，更主要的指标是教育成效的提高。2006年，学校又承担了国家教育部“十一五”规划课题《创新智能教学理论与实践研究》子课题《中学创新智能教学与课堂模式构建》的研究，进一步探索多元智能的课堂教学模式，有10篇论文获奖。2010年9月，学校与韩山师范学院共建“教师专业发展学校”,并开展了《农村中学有效教学的实践建构研究》的课题研究。以“教师专业发展学校”为依托，学校先后邀请了韩山师范学院孙悦亮副教授、华南师范大学田丽丽教授等专家莅校举行专题讲座，就“教师有效教学的实施”“经验合作教学的理论与实践”展示了研究，浓化了教师之间“团结协作、资源共享”的氛围，有效教学的理念得到进一步灌输。
