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幼儿园教学研讨活动方案范文1
关键词：管理理念 势在必行 阐述 策略
时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程，不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。结合笔者实践，就此问题进行了相关探讨。
1、转变理念是提升幼儿园教学管理的基石
（1）以人为本，树立新的儿童观。以人本主义观念来看，儿童不仅仅是自然的人，更是社会的人，因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。
（2）全面兼顾，树立和谐的发展观。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距，甚至是背道而驰，需要教师的正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此，教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。
（3）适当放权，树立新的教学管理观。现代管理理念认为，强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言，就是把教育过程决策权下放给教师，管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色，从而把握园所发展的大方向，实现有效管理。
（4）优化硬件，树立整体环境观。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见，环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。除了创建平等、和谐、宽松的心理氛围以外，还包括物质环境的支持。随着科技的发展，现代化教学手段在教学中发挥了越来越大的作用，幼儿园也应当为教师提供充分的现代化教学手段，让教师能利用网络、多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更为立体、全面的信息，以达到更好的教学效果。
2、提升幼儿园教学管理的策略与实践
2.1 提高幼儿教师的综合素质
幼儿园教学管理主体是有多层次的，能否较好地实现教学目标，真正促进幼儿的发展，最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中，最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素，教学的实施就能收到良好的效果。简单地说，就是要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法：
（1）加强幼教师资培训，提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪，人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功，奠基在学前，师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作，因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分，幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作，它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。
（2）用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。
（3）定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。
2.2 多元化评价机制，完善教学管理的有效手段
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如何才能让我园的教研成为有效的教研呢？教育家陈鹤琴老先生倡导的“做中教，做中学，做中求进步”理论给了我们新的启迪，让我们园本教研的开展有了方向。事实上就是这一“活教育”理论让我园的园本教研“活”了起来，一个有效的――在“做中学”的园本教研模式，逐渐形成。
一、以理论学习为先导，从懂“研”到参“研”
观念是行为的先导，理论是实践的依据。要“参研”必须让我们的教师“懂研”，理论学习才能使教师从旧观念向新观念转变。我们从理论学习入手，从观念上充实教师。
首先，我们让教师明确这样一个道理：幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是以自身的教育实践去研究，让教师懂“研”。我们认真学习园本教研的理论，弄清什么是园本教研，通过学习、实践，使我们的教师明白“园本教研”应以幼儿园为本位，由研究者和骨干教师作引领，以教师自己或他人的行动为基础的，让教师们知道园本教研工作的主要任务是什么，在什么情况下应做什么，使大家都明白园本教研就是以教师为研究主体，以本园的实际为着眼点。
其次，我们根据阶段性研究的不同任务，有针对性地组织教师学习理论，并开展“互讲互学”讲座的活动，让教师参“研”。教师们对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定存在的问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。对自己平时的学习情况作积累性的记录，把记录整理成学习文件夹。
我们还利用网络信息交流平台开展互动式学习，学会利用网络与教学内容进行整合性学习，充分利用网上的资料素材，整合到幼儿学习的课程中，让网络资源发挥最大作用。
二、以集体备课为基础，形成“研”的氛围
集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。它关注的是教师群体素质的整体提高；强调教师进取精神、团队精神和合作意识；着重解决教师对教材的理解、把握和处理，即解决一个教学设计问题。
形式上，我们以年级组为单位的备课组，研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。在集体备课的操作上，我园实行“个人备课――主备人说课――讨论――形成教案――教学实施――教学反思――教案修订”的流程。
时间上，我们每周一次集体备课，每次只着重备一节课，着力解决一两个问题，完成一个教学设计，形成一个教案。但教师平时只要有时间，有问题时，无论何时何地，小组成员就会展开讨论，有时甚至在食堂吃饭的时候也会凑在一起谈论起来。
内容上，我们主要应用南京师范大学出版的新教材《幼儿园综合活动丛书》和《幼儿园综合活动课程》，同时，选取适合本园幼儿特点、兴趣、认知发展水平的教学内容，挖掘社区、家庭的教学资源，并加入有昆山地方特色的活动内容。本着“如何让幼儿与教材、伙伴、材料等互动起来，培养他们的各种能力？如何突出教材的新、特、优？如何让教法趣味性、知识性、科学性相互统一？”的活动目标开展集体备课，每位教师围绕教学内容提出“建设性意见”，形成“人人动脑筋，个个说真话，争先提建议”的研讨气氛，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。
三、以案例剖析为手段，解决“研”的困惑
案例式的教研实际上是一种典型“做中学”的模式。它是以一个真实的课堂教学为素材的教学研究活动。“一课三研”就是一种值得提倡的幼儿园案例式教研的活动形式，它不仅研究教师如何“教”，而且研究幼儿如何“学”与“玩”，更研究幼儿的“学”与“玩”的心理，使幼儿的“学”与“玩”尽快由“被动”走向“主动”，其目的是让教师参与“教研”，同时“解惑”，使活动方案更为优化，以达到最好的教学效果。
四、以主题式研究为载体，提高“研”的水平
“主题式”教研活动是以主题为主线，以课堂教学为主阵地，以教师为主体的园本教研形式，是当前值得推崇的一种新型教研模式。
我们围绕“主题教育与区域活动的融合”的主题研究，制订了园本教研活动方案，在主题的统领下，教研活动从随意走向问题，从形式走向内涵，从经验走向科学。首先，我们从理论中把握专题的正确方向，全园教师一起收集这方面的相关信息与资料，通过交流，大家领会了“区域和主题融合”就是从“观念、目标、内容、资源以及方法形式、幼儿的发展”等方面都要融合在一起来。在开展的每一个主题教育活动中注意丰富区域活动内容，挖掘其潜在的教育功能，以完善我园网络式主题活动课程。在“问题――计划――行动――总结”的不断循环中，我们每一个教师都主动参与问题有效解决的全过程，每一个教师个体对问题都进行了积极的思考与探索。并通过“区域和主题融合”的观摩活动，带我们走进了一种常态下的教育现场，为我们提供了一个个鲜活的教育过程场景。在现场，我们没有刻意的准备，更没有表演式的展示，而是一种生活化、常态化的真实反映：看孩子的表现， 看教师的行为；听教师的指导，听幼儿的回应。活动结束后，每一位教师都及时地写下了自己对观摩活动的体会；让组织活动的教师进行自我反思，使其进一步理清了自己设计活动的思路，了解了幼儿对什么感兴趣，对怎样更好地组织活动有了更清晰的思路。教师在活动中看到了自己的不足，在反思与体会中形成关于“区域与主题融合”的共识与意见，在交流学习中取长补短。这样的活动现场给教师以真实的收获。
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坚持以《指南》和《纲要》为指导，认真学习镇教委办对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让最新的理念与精神落实到我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进儿童富有个性的发展。
二．本期幼儿园保教主要目标
树立终身学习的理念，提高自身素养；落实新的保教常规制度，规范一日保教活动，促进保教规范发展;围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性;密切家园联系，共育幼儿;加大对外宣传力度，充分利用家长口碑;培养幼儿富有个性的发展。
三．具体目标与措施：
（一）树立终身学习的理念，提高自身素养
1．加强理论学习,转变轻理论重实际的倾向。坚持用新的教育理论指导工作。
上学期大部分老师对新颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》不重视、不熟悉，本学期将深入学习贯彻、新理论结合实际，真正达到学于致用。摆脱重“教”轻“保”以及“小学化”倾向，保障儿童身心健康、快乐成长。
2．营造文明向上的书香校园，构建有特色的书香校园文化。
组织开展教师“共读一本书”——《师道，为师亦有道》读书系列活动。让每一位教师把读书当作知识的学习，气节、修养、情操的修炼，让读书成为获得教师职业幸福、人生幸福的重要途径。
充分发挥班级图书区的作用，并结合本班幼儿实际，开展各种形式的读书活动：读书交流会、经典诵读（弟子规）、我是小小故事王、读书调查回馈等活动，在教师的指导下培养幼儿良好的阅读习惯。
以“家校联动”推进“书香家庭”的创建。通过教师带动幼儿、幼儿带动家长，营造上下喜爱阅读的良好氛围，树立终身学习先进典型，并评选书香班级、书香家庭、书香宝宝等。
(二)落实新的保教常规制度，促进保教规范发展。
1．本学期我们将实行新的保教常规制度，以进一步落实和促进幼儿园保教工作。新的制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。
按计划落实保教管理。结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。切实为保教一线服好务。
2、根据本段、本班实际情况科学合理制定各类计划。本学期调整为每周五上交纸质周计划、每月27日上交各类纸质计划（反思、安全教育活动方案、国旗下讲话、观察记录、外出观察记录等）以便及时发现问题及时解决，进一步进行规范和指导。
3．开展形式多样、丰富多彩的活动，促进幼儿全面素质的发展。
（1）通过国旗下讲话、主题活动、节日活动、一日活动对幼儿进行品德教育。并利用教师节、国庆节、重阳节教育幼儿爱老师、爱父母长辈、爱祖国等。（2）上学期都能重视户外活动充分利用园里活动场地优势按计划开展，本学期应继续发扬，严格把控时间，积极创设条件，丰富户外体育活动器械，加强对户外体育活动的指导。园里将开展庆元旦趣味运动会等。
4．继续开展礼仪教育活动，加强宣传、以身示教，营造家长、老师、阿姨、幼儿人人讲礼仪的氛围。本学期依旧设立“礼仪小标兵”、礼仪小天使评选活动、每周一节礼仪课、一日生活活动中、重大节日中，使礼仪教育成为我园的办园特色之一。
5．各年段的早操编排——主题操，将依据各年龄幼儿的特点进行编排，力求美与力的有机结合、创新有特色。
6．鼓励教师善于发现身边闪光点，抓住教学中有价值、有教育性、有启发性的题材撰写反思随笔，做个勤思考、勤反思的教师，并积极参与安海镇的“在线投稿”。
（三）围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性。
1．扎实推进“周四教研日”和“每听必评”两项制度。
2．发挥骨干教师的示范作用，以结对带教的形式，以老带新的方法帮助新教师快速成长。（本学期：结构游戏、科学、语言）
3．教研组长要充分发挥示范引领作用，提高教研实效。为新老教师的成长搭建平台。本学期教研重点：新教材、结构游戏、《指南》解读、《幼儿园保育教育活动常规》等主题教育活动等进行研讨。
4．环境创设要为教育教学服务。区域环境按照幼儿智力发展需要,有计划、有目的、有层次地投放游戏材料，提高区域游戏活动水平，本学期还将开展环境创设比赛。
（四）重视家园联系，实现一致教育。
《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”要让幼儿受到良好教育，必然要注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。家园联系工作，教师要主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。
1．在家长会、家长开放日、宣传栏中要结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。
2．通过家教园地、qq、电话、幼儿评估手册等与家长交流幼儿在家情况，也让家长了解本园、本班情况、幼儿在园学习内容、经常向家长展示幼儿的各种成果，达到家园教育的一致。
3．鼓励各班利用节日、主题活动举行“家园同乐”活动等，进一步密切家园联系。
4．继续发挥家长委员会的作用，每班评选出2名家委会成员，并定期召开家委会会议及各项家委会活动，使家长们进一步了解我园的工作情况。
三．月份安排
八月份
1．教职工报到
2．各班整理清洁园所，进行环境创设。
3．教研活动：（研讨新修订的《领域活动指导》及《主题活动指导》，确定本学期主题及教学内容）
4．早操的编排。
5．根据教委办工作计划，结合本园实际，制定各类工作计划
九月份
1．小班年段进行家访并召开期初家长会
2．接待新生，安定幼儿情绪。使期初工作有序，顺利开展
3、各段学习早操
4．开展每周一的升旗仪式，并进行国旗下讲话
5．各班开展“我爱老师”庆祝活动，制定好活动方案
6．启动“周四教研日”和“每听必评”两项制度
7．教研活动：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》一、幼儿园保育教育活动常规》
8．开展教师“共读一本书”——《师道，为师亦有道》读书活动（一）
9．迎接期初工作检查
十月份
1．教师互听课活动
2．开展 “中秋节”“国庆节”活动，增进幼儿经验，共享节日的快乐。
3．开展“重阳节“尊老敬老活动。
4．举行纪念孔子诞辰2563周年活动
5．组织全园幼儿秋游。
6．举行“我是小小故事王”幼儿讲故事比赛。
7．填写幼儿发展情况评估。
8．教研活动：如何有效开展幼儿园区域活动二
9．参加XX市幼儿园区域活动观摩研讨（主题：区域活动中幼儿行为的观察与指导）
10．参加幼儿园业务培训讲座
11．组织参加XX市幼儿园教师全员培训
12．参加园本课程研讨活动、骨干教师献课活动
13．迎接幼儿园教学常规管理检查
14．开展教师“共读一本书”——《师道，为师亦有道》读书活动（二）
十一月份
1．教师互听课活动。
2．参加镇幼儿园讲故事比赛。
3．参加XX市幼儿园区域活动观摩研讨（主题：区域活动中教师的角色定位）
4．组织参加市示范幼儿园开放活动。
5．结合11、9消防日开展应急疏散演练。
6．开展教师“共读一本书”——《师道，为师亦有道》读书活动（三）
8．教研活动：如何有效开展幼儿园区域活动三
十二月份
1．筹备幼儿冬季运动会（家长开放日）。
2．评选《礼仪小天使》。
3．教研活动：如何有效开展幼儿园区域活动四
4．参加镇级幼儿园半日活动观摩活动。
5．参加健排舞比赛
6．开展教师“共读一本书”——《师道，为师亦有道》读书活动（四）
元月份
1．组织开展庆元旦活动。
幼儿园教学研讨活动方案范文4
教研工作是动态的、连续的，是过程性的，是有生命的，是应该让教师乐于参与、乐于分享教学智慧、能提高自身专业素养的活动，这样的教研工作才是有效的。1.降低教研重心，服务基层教师回顾几年来的教研工作，我们一直将教研根植于一线实践教学之中，降低教研工作重心，服务基层，走进农村，让教研过程成为发现问题—梳理问题—解决问题—反思问题的过程，构建教研新体系。深入幼儿园教学第一线，加强指导，与一线教师平等共建，合作研究，帮助幼儿园和教师解决实际问题。2.全省教研联动，全员参与研究作为省级研培部门，大规模的教研活动必然容易导致“大帮哄”、表面化的问题，甚至有些“作秀”的成分，为了避免这一现象，让教研活动有实效，我们采取全省教研联动的方式，实行生成式教研活动评选，防止预设过多、生成不够，让教研员参与一线幼儿园教研活动，与幼儿园共同教研，共同总结经验，并推选有推广价值的教研成果，参与全省教研展示活动。3.创设展示平台，实行激励机制为全省教研员、教师搭建展示成果、分享智慧的平台。定期开展研究成果征集活动，激励教研员、教师积极开展研究工作。
二、让教研工作走进国培省培，创新模式解决实践问题
多年的培训工作，让我们深深地感觉到教研活动对于解决实际问题、提升培训质量的重要性。从培训的功能和定位看，虽然能大面积提高教师素质，但仍然以理念和理论学习为主要内容，随着基础教育改革的不断深入，培训正逐渐走向精细化、个性化，我们也逐渐意识到教师的实际问题应受到重视，应把宏观的理论学习和微观的实践操作结合起来，让教师从原来培训中的被训者逐渐变成培训中的参与者、构建者，从被动走向主动，这就需要教师能够并且有机会参与其中。实践证明，幼儿教师能力素质的提高，主要是在教学实践中获得的，因此，我们实施“研培一体，深化内涵”的模式，将教研活动的有效方式，嫁接到教师培训中，成就了培训方式的超越。1.培训方案的制定过程就是教研的过程在培训组织实施前，我们将培训方案的研制作为严谨的教研、科研过程，包括政策文件研究、相关资料收集、培训需求调研、项目方案研制、项目方案论证等。相对于培训而言，教研工作更直接地关注教学实践、更准确地把握教学问题、更具体地研究有效教学、更充分地了解教师需求。我们充分借助这一方面的优势，基于有效的教研反思与梳理，将农村教师在实践中的问题转换为培训的核心专题，为园长、教师“量身定做”培训方案，实施以问题为中心的培训，显现出超越以往培训设计的针对性价值，实现了“教育回归生活，培训回归实践”的转化。2.用教研活动解决培训中的实践问题在培训过程中，我们意识到，教师需要通过亲身参与、互相合作、交流分享、个体反思等方式，去解决实践问题，而最好的方式莫过于实施研培结合的培训模式。一是实施以问题为中心的培训模式，就是在培训前进行学员问题调研，将普遍性的共性问题作为培训主题，将特殊性的个性问题作为教研专题，在培训过程中，开展“小主题”式的教研活动。有学员之间的教研活动、有学员与实践导师的教研活动、有学员与专家的教研活动，多层次、多内容、多类型的教研活动满足了学员的学习需求，扩展了学员的教研视野，提升了研究能力。二是在培训过程中采取导师引领、操作体验、头脑风暴、典型示范、案例教学、问题研讨等互动式、参与式、研究式的培训模式，通过“导—做—议—学—研”的培训过程，能够让学员因为亲身经历而获得更深层次的感悟，使其更主动、更积极地参与培训。三是借助培训契机，利用来自各地的学员资源，开展培训、教研需求等方面的调研活动，既可对本次培训出现的问题进行改进，也可为新一轮的培训、教研工作搜集资料，提供参考。而通过研讨、研究所取得的教研成果也在随之转化为培训资源。培训为教研提供创新生长的平台，教研为培训注入了生机与活力，最终达到解决问题和指导实践以及改善行为的目的，适应教育改革和发展的需要。3.后续跟踪指导过程充分发挥教研作用在培训的后续跟踪指导阶段，作为省级学前教育教研指导部门，充分发挥自身职能，建立了覆盖全省各级各类幼儿园的教研网络。强大的教研网络能够在集中培训之后，利用各级教研活动，在教育实践中发挥培训后续跟踪指导服务的功能，有利于建立培训的长效机制。
三、让教研工作搭建发展平台，打造教研战线骨干队伍
幼儿园教学研讨活动方案范文5
我园去年招聘了16名青年教师，有1/3毕业于英语、美术、计算机专业，在幼教理论以及弹、唱、跳等技能方面存在严重的不足，即使是学幼师专业的，也存在着理论与实践的严重脱节以及技能技巧的欠缺。为此，我园本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，从师资队伍实际情况出发因园而宜开展科研工作，让青年教师们在多层次、多角度的观摩互动中得到专业素养的提高。
一、百花争妍 通过一日常规管理促进青年教师的专业化成长
青年教师在组织管理幼儿方面经验欠缺，为提升教师们的管理素质，我园组织教师实地互动，对各年龄班的常规管理进行多次观摩，通过学习、讨论、总结，优化了一日常规管理。
（一）集思广益 常规管理模式化
安全工作是幼儿园工作的重中之重，因此，我们引领青年教师把安全教育活动融入一日常规之中，从幼儿入园到离园编配了一系列的儿歌和安全课程。比如《尖利的东西会伤人》《危险的事情我不做》《楼道不是游乐场》《爱护我的小身体》《教室危险知多少》......在全体教师的努力下，形成了我园特有的一日常规管理安全模式，切实有效的提高了教师们的管理能力与水平。
（二）博采众长 常规管理特色化
我们在一日常规管理逐步模式化的同时，要求每一位青年教师都要在实践工作中挖掘学习其他教师教育风格，形成富有个人特色的常规培养技巧。如在孩子离园时，为保持教室的安静与整齐有序，小一班以游戏的口吻要求幼儿：把小椅子轻轻地送回家，小朋友也可以回家了；中二班的小小检查员负责检查与督促；大一班则由值日组来完成。实践出真知，通过观摩互动，教师们还写出了《常规管理N技巧》、《常规管理秘笈》、《班级管理我之见》、《大班幼儿的常规培养》等多篇论文，并进行了全园性的交流与总结。
二、百舸争流 在基本功考核测评中促进青年教师的专业化成长
我园大部分青年教师在画、弹、唱、跳的技能技巧上不够娴熟，为提高她们的整体素质和业务水平，我们在原先每学年开展教师基本功考核活动的基础上，特制订青年教师基本功大练兵活动方案，力求在短期内培养和造就一批优秀青年教师。我们坚持以岗位练兵为主、自我训练为辅的原则，采取集中辅导与个人自学相结合的方式，于2012年5月开始举行教师基本功考核，内容为：绘画、手工制作、唱歌、舞蹈、乐器、讲故事、说儿歌七个项目，于11月9日圆满结束。历时半年，通过基本功讲座、专项训练、拜师收徒、观摩交流等形式，对教师规定达标时限，限期进行达标测试与考核。如今，全体教师的基本功均得到了很大的提高，尤其体现在美术、舞蹈方面，今年我园有《山村的小姑娘》《洋妞妞与木偶》《小兰花》三个幼儿节目和一个教师成品舞《happy dance》被电视台录用，并获我县六一汇演一等奖。
三、百家争鸣 通过一课多研促进青年教师的专业化成长
青年教师拥有工作的热情和活力，却缺少实践经验和能力，在教学设计、调控、反思、评价等方面尤为欠缺。我园通过各年龄班的一课多研活动，营造了一个“相互学习、不断进取”的园所研究氛围，使教师在共同分析、互相探讨、活动反思的过程中得到了专业的发展。
（一）各抒己见 在思维碰撞中提升理念
为了让观察到的学与教真正成为观摩研究的依据，我们要求教师一改以往单一看课的方式，以“假如是我上课”的换位思考法有目的地在观摩过程中从“幼儿表现”、“教师行为”、“幼儿发展”、“个人感悟”几个方面去观察记录和分析提炼，每次观摩我们都组织教师客观地进行交流研讨，从中挖掘出最有价值、感受最深的问题，在思维碰撞中，使新的教育思想和理念逐渐内化，使教师自身素质的提高融汇在潜移默化中。
（二）异彩纷呈 在教学实践中收获颇丰
“一课多研”活动使教师在共同分析、互相探讨、活动反思的过程中得到了专业的发展。每位教师在活动中都感到有新的收获和新的提高，首先体现为教师观念和角色的转变，不仅成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，而且能够与幼儿及环境进行多元化的互动；其次教学设计能力普遍提高，不仅能够将教学内容进行巧妙组织，而且提升了教育机智，能够有效地进行教学调控；再次是教师反思能力与教育评价能力均获得了长足的发展。
