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教务处改革方案范文1
下午好!
时间过得真快,我来咱们XX中学工作已经三年了,在一千多个日子里,让我感同身受的是来自在座的每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助,我也在XX中学这个优秀的大家庭中成长成熟,古语说:滴水之恩,涌泉相报,我先借此机会向同仁们表示最衷心的感谢:谢谢大家!
下面我就根据教育局领导的指示精神,从德能勤绩廉方面述职,如有不当之处,敬请批评指正。
一、认真学习,提高素质
我能认真学习马列毛邓及三个代表理论,由于自己平时爱读西方哲学心理学着作,对中国儒家、道家、兵家学说略知一二,结合学校和自身发展的经历,结合工作实践,我对党的创新理论"科学发展观""建设和-谐社会,促进和-谐发展"理论有一定的理解和认识,并深受启发,能自觉地应用到工作中。平时我还能阅读教育管理、教育政策法规、文学、科技、经济等方面的书籍报刊,并做笔记心得,这些也开拓了我的视野,认识事物达到了以木见林的效果。孔子说:三人行必有我师,由于我平时态度谦虚,见贤思齐,所以能师从天下,日进有功,我能认真读老师们的学习笔记和总结反思,认真看课,认真记录,认真点评,与在座的每一位都有多次的思想和见解的交流,研究交流让我与老师们思想智慧碰撞出火花,我也了解了老师们的价值取向以及个体的背景差异,并能尊重差异,尊重个体,中肯的进行表扬和批评,积极地引导老师向学重教。所以一方面是职业需求,更是老师们的德知言行敦促我不断的加强自身修养,提高自身素质。由于我能真诚待人,老师做事,为人仁义厚道,正直不虚,平时乐于助人,博爱乐群,所以跟大家合作得非常愉快。
二、尽职尽责,做好校长的助手
三年来,我能不断地强化角色意识,强化责任意识,强化主人奉献意识,能坚持原则,实事求是,出以公心,服从大局,积极配合校长工作,高效地完成教育教学各项任务。遵照校长制定的"团结务实,把XX中学建成普通高中强校"的办学目标,我能认真组织协调-教务处等各部门做好以下工作:
1、认真学习领会课程改革,配合校长结合课程改革的精神,结合我校校情,稳步推进课改,校长室组织协同教导处等部门通过校本培训、教导例会,教研组长例会,教研组活动等校本研训形式,以新课程标准的研讨实施为载体,毒性课程改革,全面稳步提高教育教学质量和教师队伍水平。
2、通过校本研训,提高施教水平。平时我能很好的与教务处等各部门进行沟通,有效指导各部门工作计划的制定,督促、检查计划落实和及时总结反馈情况,进行整改。并能协同教务处抓教研组备课组活动,抓专题研讨、组内研究课、校级公开课、课改汇报课、引路课等校本研训活动,通过研究探索,树立新理念下的课堂教学模式。我本人管理的特点是善于实施扁平化管理,善于深入一线,深入课堂,办事u讲究效率,能与老师们共同研究课例,用事实说话,共同探讨教学新思路,所以每个学期听课都超额完成任务。为了促进进一步的交流提高,学校组织教师讲坛、青年教师沙龙等活动,达到了很好的效果。
3、全校教师共同努力,严把入口出口质量关。根据校长确立的质量目标,及时确立分层教学,重点包保策略,坚持深入一线,加强跟踪听课力度,及时监控学情,监控诊断复习课堂,提高教师的备课质量,提高复习课的含金量,提高效率。我还注重加强对师生士气管理,协同教导处、年级组、班主任、任课教师通过教师会、誓师会、质量分析会、分层次家长会、重点谈话等多种途径,激励师生积极备考,始终保持旺势的斗志。
4、抓好常规,做好教学质量的监控。我协同教导处认真检查、评价常规工作,严格质量监控,通过教学例会,及时调整管理策略和教学策略,非常有针对性的分层管理,尽量做到不忽视积攒问题,不滞后不被动,动脑筋想办法,根据具体情况,采取最直接、最便捷的方法开展工作,处理问题。
三、完成任务及取得实效
三年来,在校长书记的正确领导下,在校长的办学思想和办学目标的正确指引下,在各部门积极配合下,在全体师生共同努力下,完成各项教育教学任务,取得了成效。
1、三年的中考招生入学成绩在普高中位于上游,截至2009年,每年平均拉下2、5所学校。高考成绩逐年提高,仅本科录取率一项今年达85%,平均每年递增10个百分点。根据这两项指标我们正朝强校目标迈进,现已在社会上享有较好声誉。其实这是全体同仁能解放思想,实事求是,大干苦干加巧干,是大家共同努力的结果,我只是尽了微薄之力。
教务处改革方案范文2
关键词：教学；时间管理；联动体系；研究
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：
我国虽然推行素质教育多年，但应试教育制度下的思想残余仍然深深的影响着教学管理的每一个方面。不论是从考试还是从平时的教育测评无一例外的是基于分数高低的管理效益模式，而这种管理模式更多的是采用经验管理的方式，缺乏其应有的科学性和严谨性，造成了大量的时间资源的浪费和教学内容的冗余，增加了老师和学生的负担，也使管理人员疲于奔命。从这一方面讲也是造成学生减负失败的原因，而国家明令禁止的学校补课问题，可以说是很大程度上没有得到解决，学校补课现象和社会性补课现象仍然广泛的存在，随之带来的社会问题在此不多累述。另一方面讲，教师的负担和带来的问题也随之加重和增多，许多教师因为教学时间管理的不规范，以及不合理的教学时间规划，超常时间工作，从而造成了教学效果额降低。再加上教学负担的加重也必然使教师工作积极性降低，工作质量下降。从而整个学校的教育效果也就可见一斑了。而所谓的一个学校能考上多少清华北大的学生几乎成了一个学校教育成果的唯一倚仗，当人们去考察一下这些学生和教师的学习工作时间的时候人们就会发现这是一个虚假的教育繁荣，迟早是要出大事的。所以这方面的改革势在必行。从学校管理角度上看，随着新一轮教改的进行，在思维惯性的影响之下，由于新的高考政策迟迟没有出台，造成了学校时间管理的盲目性，经验性管理模式程度加深，以此带来了学生和教师的整个教学活动的盲目性和功利性。在实际的教学管理活动中，分班教学的情况仍然广泛的存在于现行的学校管理体制下，由于学生基础和师资水平的不同造成了教学测评上的分级测评现象，或许本身这种管理方式在体制和机制上是可以很好的运行的，在此我并不赞同分班的这种体制，因为这完全是应试教育的产物，违背了学校教育的初衷，而分班教育和分级测评会造成学生学习时间的冗余和教学过程的冗余。举个例子，有些学校的火箭班的学生和普通班的学生，由于自我基础和教育师资的差异会导致教学进度的严重不齐，学教测评时间难以把控，从而增加的整个时间管理的难度，使得老师和学生在这种恶性的管理体制下疲于追赶教学进度或者处于教学等待状态。再有的就是为了教学测评的回课式教学复习，严重影响教学质量，浪费教学时间。从具体的教学角度上看，最常见无非是由于现在教材的版块设计已经发生了根本性的改变，教学的难易程度很难把握，而又缺乏一个有效的机制去解决这样的问题，从而造就了高一年级的课程就教到了高考级别的难度这样非理性的现象。没有标准的最根本原因就是没有基础，没有思想观念和具体的改革目标，教学目标。基于考试的教学活动，因为考试制度的不明确造成了改革过程中教师和学生，教学管理者的多重盲目。因此改变教学活动的目的和确立教学活动的新理念才是具体改革成功与否的基础，而对应的实施性改革方案的施行才是此次改革的关键。因此新的教学改革中教学管理问题应当放在整个教改的重中之重，开发出新的教学组织形式和配套的运行机制是现在教育改革，尤其是学校时间管理方面的首要任务。从上述的对改革前和改革过程中的教学时间管理中出现的问题分析，本人认为，要解决目前改革中出现的教学时间管理方面的问题，新的时间管理理念和理论的确立是一件刻不容缓的事情，它关系到整个改革方案中教学管理的实施和成败。
一、管理学原则在学校教学时间管理中应用
（一）组织原则
根据国家此次教改的目标和具体内容，笔者认为我们要培养的人的内涵和才干，才是我们整个教学活动中最重要的，而不是分数。考试是一种选拔人才的方式，在目前体制下算是一种比较公平的方式，但是必须建立以人为本的教学管理观念。教学不是目的而是过程。因此，合理的组织设置和人事安排才是保障理念意志执行的基本力量，而正确的确立符合以人为本的具体教学目的和开发实现目标的时间管理方式方法才是保证其有效的实施和贯彻，只有这样才不是一纸空文，这是时间管理工作的基本原则之一。
（二）机制原则
有了合适的机构设置和人事安排必须要有配套的机制保证时间管理工作的具体实施和运行，机制的建立本身应当是一种采取实验性的方式进行，而不是一套机制用一百年的固有模式。它会随着改革的而深入而不断的变化和完善，这也是时间管理工作的基本原则。
（三）测评原则
教学时间的管理必须有一套总体的教学评价系统与之相适应，用以保证教学时间管理与教学效益管理的有机结合。通俗一些讲就是要在教学过程中逐步完善教学时间管理的整个管理体系，使这种管理手段更好的服务于教学。因此需要教学测评系统的支持。这是整个时间管理与教学效益联动的核心。
（四）系统性原则
整个教学时间管理本质上是一个教学管理系统在某方面的应用，也就是一个系统的一种功能，而系统本身有很多功能。这就涉及到与其他功能的兼容问题，这里有事是管人的系统，所以设计到人事方面的调度是很多的，因此建立的时间管理方案应和本身的人事管理体系相适应，否则将会出乱子。
二、教学时间管理和教学效益联动体系的建立
由于教学的时间管理最终应当有利于教学效益的提高，因此要建立必要的教学时间管理和教学效益的联动体系。而此体系正常运行和发展才是实现教学时间合理化管理的有效途径。整个教学时间管理和教学效益的联动体系包括以下几个结构：A教学时间计划制定结构；B.教学时间计划方案决策结构；C教学时间计划执行结构；D.基于教学效益的教学时间管理评价体系结构；G基于教学效益的教学时间管理修正体系结构。
（一）教学时间的计划结构
以往的教学时间管理，也可以说是教学计划的罗列，基本上是以经验为基础的管理计划模式，本文通过引入管理学的模块化管理方式，工程学方面工期的计划方法]，以及采用决策树的决策形式制定相对最佳的时间管理策略，以此来达到用最为合理的时间，来完成相关人才培养的目标。
1、管理学思考维度在教学时间管理体系建立的应用：
在建立一套管理体系的情况时我们首先需要考虑的维度有以下四个方面：（1）这个体系是以怎么样的组织形式建立的，也就是说管理的部门有哪些，支持的部门有哪些，体系的参与者有哪些，和配套的硬件设施。（2）这个体系是采用怎么样的人事制度和调度方式，以及配套的相关规定。（3）这个体系应该通过怎么样的机制去运行从而达到管理目的。（4）这个体系采用怎么样的控制，评价以保持体系的活力，发展与完善这个体系。
2、管理工程期的计划方法在教学时间管理中的变式应用：
这是整个时间计划的核心，它决定着教学时间的具体分配问题，笔者认为需要经过以下几个步骤：首先必须分解教学内容，成模块化分解，然后确定模块的教学时间。然后系统的整合模块[4]的教学时间，完成对时间模块之间的理论衔接性调试。最后完成整体时间计划书，进入下一阶段。
（二）教学时间计划方案的决策结构
在时间计划方案中，决策树[3]方法是应用最广泛的一种方法。决策树一般都是自上而下的来生成的。每个决策或事件（即自然状态）都可能引出两个或多个时间，导致不同的结果，把这种决策分支画成图形很像一棵树的枝干，故称决策树。决策树提供了一种展示类似在什么条件下会得到什么值这类规则的方法。比如，在贷款申请中，要对申请的风险大小做出判断，图是为了解决这个问题而建立的一颗决策树，从中我们可以看到决策树的基本组成部分：决策节点、分支和叶子。决策树很擅长处理非数值型数据，这与神经网络只能处理数值型数据比起来，就免去了很多数据预处理工作。所以如果变式的应用到时间管理决策上也就是在时间管理方案提出时，有可能会出现多种方案，这些方案各有优缺点，因此利用决策树的方法可以得到较为科学时间管理计划方案。降低新方案在实施过程中产生的教学风险，避免不必要的麻烦。
我们来举一个家到单位的简单例子，如下图：
以上是一个简单的路程和时间管理目标问题，从上图的决策过程中我们可以看出，这种决策树方式可以清晰的反映出我们方案的优缺点从而使我们在更为合理的时间内达到我们的目的，而又不会浪费时间和走弯路。不过这种方式较为依赖于以往的数据，因此运用计算机技术，记录和处理教学评价中得到的数据将是一个不错的选择，也对教学管理过程的精细化管理提出了更高的要求。以上还是时间管理的计划性管理，但是在实际过程中不免会遇到一些计划以外的事情。这就涉及到应急计划的设计和过程花时间管理的方法了。例如：突然发生不可控的时间导致学校教学时间需要延长，或者缩短的这种情况，如果还是按照原来的计划继续进行显然是不能满足教学需要的。因此实时的评价教学效果和教学时间的联动关系度就显得尤为重要，合理的制定应急时间安排在时间管理中也是必不可少的，这也就是所谓的柔性时间管理方式。
（三）教学时间计划的执行结构（运行机制）
要想保证教学时间计划的顺利实施，与之配套的教学时间管理运行机制则必不可少，下面基于常规的教学组织形式笔者提出一套教学时间管理的运行机制。
1、学校常规的教学功能性组织有以下几个单位：
A主管教学工作的副校长；B教务处（有些学校也称教学管理处）；C各年级主任；D各学科组
以上各个教学管理单位的在时间管理中的职责：
1）主管教学工作的副校长：审查，批准教学时间计划书的实施和对计划重大变化的审查和批准。
2）教务处：根据下属上报的教学时间需求书，采用工程化时间管理计划方式和决策树决策方法，制成教学时间计划书报予主管副校长批准后，给予下属教学时间计划安排书，并监督其直属下属的执行情况，协调全校性教学时间计划中产生的矛盾和问题。
3）各年级主任：接到计划书之后联系本年级学科组组长制定各学科的教学时间计划安排，并监督指数下属的实施，不再上报教务处批准协调本年级组内时间计划中产生的矛盾和问题。
4）各学科组：通过教研形式制定教学时间需求计划书，采用集体备课，长时备课的方式保证教学时间计划能够得以实施，由学科组长协调本组内的教学计划实施中产生的矛盾和问题。
2、具体教学时间计划的全程运行方式
由各学科组通过教研方式向年级主任提出教学时间申请，然后由年级主任结合各学科的时间申请，整合成时间需求总体报表，提交至教务处。教务处再根据全校的教学时间需求情况，采用工程化时间管理技术，给予时间总体安排，采用分区课程[5]安排的方式给予年级主任书面时间刚性计划安排。由年级主任和学科组组长共同完成最终的教学时间计划表和教学进度表（这种安排需要是柔性的时间安排）。各教师和科研组根据所得到的的教学时间计划表和教学进度计划表，开展自己的教学工作；教务处通过教学计划评价体系结构对整个计划运行情况实施实时监控，对教学工作的进行实质性指导，并适当调整教学时间计划表。
综上所述，教学时间管理是整个教学管理活动中十分重要的一环，精细化的时间管理方式不仅可以减轻学生、教师、学校管理人员的负担，而且在教学效益方面能起到事半功倍的作用。以人为本的管理理念是这种管理手段的行动准则，刚柔并济的时间计划方案是使这个管理策略得以实施的基本保证，管理人员的尽心尽责和整个教学活动人员的积极参与是这套方案得以实施的有力保障。
参考文献：
[1]周三多等.管理学——原理与方法（第四版）[M].上海：复旦大学出版社，2003年P67-89
教务处改革方案范文3
关键词：高等教育教学评估；高校教学秘书；意识和职责
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0019-03
高等教育教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学办学水平的综合测评，是检查和评价教学质量和学校教学工作的主要手段，其目的是促进学校按照教育规律不断明确办学指导思想、加强基本建设、改善办学条件、深化教学改革、强化教学管理、全面提高教育教学质量。高等教育教学评估的原则是以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。教学工作水平的评估工作是由学校自我评估、专家组现场考察和学校整改三个阶段构成。根据教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知要求，普通高等学校本科教学工作水平的评估指标体系中，教学秘书最直接相关的一级指标是教学管理，二级指标是管理队伍和质量控制。本科教学评估是一项高难度、大责任、重任务的工作，涉及教学管理的方方面面。教学秘书的工作决定了他们必须具备三重角色：管理者、服务者和沟通者，且这三种角色是有机统一的。作为高校的专职教学秘书，他们应该对学校关于学生管理及教学管理等各项政策及实施标准掌握透彻，这样才能为学生及教师更好的转达和解读。作为最基层的管理者，教学秘书的业务工作实际上直接接受教务处指导，各类文件及通知经请示学院主管教学副院长后直接通知学生和教师，执行过程中任何疑问都首先反馈至教学秘书。如果他们对相关政策解读不到位，将会误导学生和教师，导致教学秩序混乱。在实际工作中，教学秘书主要服务于教师和学生，服务于整个教学工作，主要完成教务处的相关工作，如下达教学任务、征订教材、学籍管理、毕业证和学位证初审等工作，还有组织教学实践及大学生科研训练的申报、中期检查、结题验收等工作。他们是教务处和各院系、教师之间的桥梁，也是协调领导、教师、学生、教务部门关系的主要人物。可见，教学秘书岗位在常规教学管理中及高校教学评估中至关重要，因此，在新的教育教学改革过程中，对高校教学秘书的日常工作提出了许多具体要求。本文将做详细阐述，主要从思想意识及工作职责两方面概述。
一、五种工作意识
1.学习意识。一个专职的教学秘书，对所在学院的相关专业要有全面的认识，只有这样，才能对本学院各专业教学计划了如指掌，也只有对专业教学计划有深刻认识，才能在教学计划修订过程中提出建设性的意见，而具备专业知识背景又在教学管理岗位的专职教学秘书才能将专业及管理巧妙融合，为人才培养提出可行的、专业的建议，促进教学及管理相长，将教学管理推向新的高度。专业知识是基础，管理能力、协调能力、沟通能力等也是影响教学秘书工作开展的关键因素，没有良好的沟通协调能力就不能将学校政策、领导意见、教师意见、学生疑问等准确及时的传达，就不能有效地开展教学管理工作。除了专业知识和管理能力两大基石以外，教学秘书还应该具备管理学、心理学、哲学等相关高等教育知识，在实践中不断提高理论研究能力和创新能力，积极参加教学管理方面的培训或学习，与兄弟院校教学秘书交流教学管理工作的经验，不断提高业务水平。
2.责任意识。教学秘书直接为学生、教师服务，将学校的政策、制度、文件传达解释给每一个学生和老师，涉及的事情烦琐细小，但是对每一个学生和老师来说，却涉及教学的每一个关键环节，这极大地考验教学秘书的耐心、细心和责任心，只有把它真正当成自己的事情去办才能确保万无一失。对教学秘书来说，工作做好了也许根本看不出来，但是，出现错误，很可能就是严重的教学事故，甚至影响到学生毕业证、学位证等重大问题。因此，树立责任意识，热爱教学秘书岗位，乐于奉献是每一个教学秘书必须具备的素质。只有真正爱岗敬业，无论任何时候都对学生、老师负责到底，热爱自己平凡的岗位，默默无闻为教学各个环节服务，不断付出自己辛勤的劳动，才能成为一个尽职尽责的教学秘书。
3.服务意识。教学秘书是学校岗位中真正的服务人员，要为学生、教师、领导、学校教务处各科室服务，需要在这些服务对象之间进行信息沟通与协调，起到承上启下、左右协调的桥梁和纽带作用。相对于专职教师来说，教学秘书要坐班，时间上不自由，专业上不精通，待遇上不如专业教师，发展空间也不如专业教师，这样很容易造成他们心理不平衡而失去热情，降低责任意识。只有具有强烈的责任感，对服务工作有极大热情，对待学生和老师耐心细致的人才能做一个称职的教学秘书。这种服务意识要求教学秘书深刻认识到自己在教学管理中的重要作用，并且把教学管理目标的实现当成自己的目标，以主人翁的态度认真思考，勤奋工作，细致踏实，按时、按质按量完成教务管理的每一个环节，在日常的工作中时时刻刻保持这种高度的责任意识。
4.质量意识。近年来，我国高等教育规模不断扩大，招生规模扩大，校区扩建，生师比也随之不断扩大，这极大地影响了高等教育的质量。随着我国高等教育规模的快速发展，深化教育改革迫在眉睫。而教育改革的核心，在于提高高等教育的教学质量，改革高等教育管理体制，真正让高等教育为社会培养有用人才。提高高等教育的教学质量，培养有用人才是一个大课题。教学秘书只是这个大厦的一个小螺丝钉，但也是其中的关键一环，这一环出现问题将会影响整个大厦的质量。教学秘书是教学管理中最基层的管理人员，也是容易出现问题的一个阶层。基层教学管理的质量是保证教学质量的基础，也间接影响整个高等教育的教学质量。
5.法律意识。依法治校是高等学校的发展方向，教学秘书在教学管理过程中也会涉及到各种管理制度及高等教育政策，他们必须建立起正确的法制观念。没有法律意识来约束自己的管理行为，没有制度意识来规范自己的管理程序，有意无意中会侵害教师、学生的合法权益，因此，学习高等教育相关的法律知识，树立法律意识也是每个教学秘书必修的课程。只有了解相关法律知识，才能更好地为师生服务，保护师生权益，赢得学生老师的尊重和认可。
二、四大工作职责
1.教学管理。教学秘书要协助学院分管教学的院长及系主任制定和组织实施本学院各专业的教学改革方案、教学工作计划、课程建设规划、教学管理规定等；协助教师办理课程调整，并将教务处批准的课程临时变动情况及时准确通知到各学生班组和有关教师；协助学校做好各种教学检查工作，协助教学院长检查本学院教学计划的执行情况；在规定时间内，协助教学院长编制下学期的教学任务和开课计划，并将其发送给任课教师。领取、收发各项实践教学环节表格和上报数据，协助学院做好毕业答辩、毕业论文、各类实习的组织实施工作；依据教务处和学院领导的要求，协调各方关系，安排本单位的各项教学活动，协助教学事故的调查、认定和处理工作，从而维护正常的教学秩序。
2.学生管理。教学秘书要每学期进行学籍清理，常看每位同学的学业进展，办理学业警示、退学、休学、复学、提前毕业、保留学籍、延长学习年限等相关事宜；建立学籍档案，按要求及时报教务处备案，统计学生的注册情况，登记学生人数变动；组织新生报到注册工作；核对各类数据和表格，为本科教务管理信息系统数据库建设提供基础数据；提供本学院应届毕业生毕（结）业、学位授予资格审查名册；组织发放学位证书和毕业证书，接受补办毕业证、学位证，办理学历证明等；安排毕业班学生办理各项毕业相关的学历认证、电子注册和电子摄像等工作。
3.教材管理。教学秘书要协助学院组织教师开展教材质量评价，反馈教材使用意见；及时准确填报预订教材的清单并上交教材管理部门；协助教材管理部门审查预订教材情况，同时协助教师选定优秀教材，统计本学院教师用书，通知教师申报教材建设项目，统计学院每年教师主编、参编教材等事宜。
4.档案管理。学院教学相关的所有基础数据的收集、整理、归档等工作都由教学秘书完成，甚至每年的教学质量报告都由教学秘书撰写初稿，因此，学院各类教学活动的准备活动、过程记录、新闻报道撰写、总结材料的初稿等都由教学秘书完成，收集整理学院各类教学基础数据、教学检查活动及其总结材料、教学研究和教改项目资料。并且，教学秘书要归档并保管每学期教学大纲、专业培养方案、教学工作总结与计划、教师任课表、教学进度计划表等教学文件；保管本单位教师的教学业务档案和各学期、各班级课表、学籍、考表、成绩相关材料；收集、整理、报送并归档毕业生的毕业鉴定表、实习成绩、总结材料和毕业论文工作。除完成上述工作外，教学秘书还为教师、学生提供遗失密码查询工作，协助学员进行评教工作，协助教务处完成学生的重修、选修工作，承担双学位学生、1+2+1留学生的课程设置安排等工作。
根据以上工作的特性，高校教学秘书要加强业务学习，不断提高政治思想素质，主动学习、认真负责，遵守各项教学管理制度，认真做好教学环节各项工作，甘心做好细致的服务者、积极的协调者、严谨的教育者、创新的实践者，才能让学院乃至整个学校在高等教育教学评估中应对自如，取得优良的成绩。
参考文献：
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教务处改革方案范文4
摘要针对民办高职院校校内教学质量监控体系存在的问题，本文主要从民办高职院教学督导、教学信息、教学制度、人才培养质量、教学质量监控等方面探析研究，并提出民办高职院校校内教学质量监控体系的创新实践
关键词：民办高职；教学质量监控体系；研究与创新
质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等学校的永恒主题。任何一所民办高校要提高教学质量，必须牢固树立质量是高等教育生命线的观念，不断增强质量意识，以质量求生存，走质量立校、质量兴校、质量强校之路。改革开放为高校发展，特别是为民办高校发展开辟新天地。打破了以往多年来由国家包揽办学的局面；在弥补财政投入不足，扩大高等教育机会，促进高等教育多样化、推动教育体制改革、形成合理的高等教育竞争局面等方面，都做出了重要的贡献。作为新兴办学力量，民办高校基础设施薄弱、师资力量不足、管理不到位等问题逐渐暴露出来，与公办高校相比差距较大。民办院校的特点：师资流动性不稳定，必须有完整的教学监控体系，才能保证学校教学秩序的稳定和教学质量的提高。所以其教学质量从一开始就成为人们关注的焦点，民办高校如何保证教学质量，教学质量监控体系尤为重要。目前民办高校教学质量监控中存在着教学管理工作缺乏竞争机制；教学质量监控范围较窄；教学质量监控作用发挥不充分等。近些年来民办高校不断探索至今尚未找到有效途径。进入21世纪，对民办高校教学质量的要求越来越高，其战略意义不言而喻。充分尊重高校教学规律和民办高校的特殊性，尽快开发构建高效率的、适用性强的、富有弹性的教学质量监控和保障体系已是民办高校整体教学改革的当务之急。
长期以来，我院在如何有效控制教学质量实践方面做了大量的工作，对存在问题进行研究已初步形成了一个监控体系。在理论上，本研究以科学发展观为指导，借鉴企业管理和兄弟院校的先进经验，应用到民办高校教学质量监控，对民办高校教学管理理论进行创新。实践上，改变陈旧的管理习惯，构建新型管理体系，进一步提高教学监控的理论，进而达到提高教学质量的目的。目前已建立了一套融组织、监督、控制体系于一体的全员参与、全过程质量监控的院、（系）、学生三级教学质量监控体系。包括建立质量监控的目标体系、组织体系和制度体系，对人才培养的目标制定切实人才培养方案；人才培养过程监控如教学大纲的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容、实践教学环节的实施和教学时间的保证；课程的合格率、优秀率、各项竞赛的获奖率等。经过几年的实践，有力地促进和保证我校教学质量的不断提高。
一、着力提高教学质量 加强教学督导监控
1.教学督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案进行经常性的随机督导和反馈。建立了院、系（部）、学生信息员叁级教学质量监控组织，分工合作，分层指导；建立素质良好的院、系（部）两级教学督导队伍，聘请具有丰富教学经验的教师担任教学督导员。教学督导工作以督导课堂教学和实践教学环节为中心，“督”“导”结合，以“导”为主，对全校教师的授课质量进行监控和评价，通过督教、督管、督学，较好地保障了我校教学质量和教学水平的提高。
2.教学信息监控。
通过日常的教学秩序检查，主要对每学期的期初、期中、期末进行教学检查，学期期初的检查侧重于对教师教学准备情况的检查；期中检查侧重于对教学现状的分析与反馈，期末检查侧重于课程考试和工作总结分析。通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。及时总结经验和发现问题、解决问题。组织召开各种座谈会从评教、评学、评管三个方面进行教学信息的采集。通过学生评价教师，教师评价学生，师生共同评价学校管理，形成一种交互式的充满活力的评价机制。办好督导简报，加强信息反馈。每月出一期，刊登教学信息管理等内容。
3.教学制度监控。教学研究制度；听评课制度；学生评教制；教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课）。为使整个教学工作有章可循，有据可依，从而确保教学质量的不断提高，相继出台了一系列教学管理制度。制定了《教师教学工作规范》《教师考核办法》和《教学管理岗位职责规范》，对教学的各个环节提出了具体要求，规范了每个教学管理岗位的职责。为了确保学校教学方面的计划、规定、决议得到贯彻执行，做到令行禁止，出台了《关于建立教学检查制度的意见》，对教学检查的内容、标准、组织领导、检查的方法以及检查结果的处理都做了明确规定。建立了学生信息员制度、向学生征集教学改革建议的制度、学生参加评教活动的制度和学生举报制度。为保证正常的教学秩序，减少教学工作中的各种事故，制定了《教学事故认定及处理办法》。为了加强对考试的管理，制定了《考试成绩管理办法》。课堂教学是教学活动的主体，为提高课堂教学的质量，制定了《教师课堂教学质量评价表》。建立了领导听课制度，出台了《关于各级领导听课制度的意见》。建立了课程评价制度，制定了《课程评价指标体系及评分标准》。建立了院系教学管理评价制度，制定了《教学管理先进单位评分标准》《考试管理先进单位评分标准》。建立了毕业生质量跟踪制度，制定了《毕业生跟踪调查表》《用人单位跟踪调查表》。制定了《大学生德、智、体综合测评标准》。制度的制定是为了保障教学质量的提高，保证人才培养目标的实现。随着人才质量标准的更新，人才培养目标和培养模式的调整，学院必须不断地修订原有制度和制定新的制度，确保教育教学质量的稳定提高。每周定期召开教学例会，由教务处主持，分管教学副校长、系部主管教学工作的领导参加，通报教学情况，研究和布置教学工作。
4.人才培养质量监控。
人才培养质量的核心是职业能力、必备知识、基本素质的养成。主要监控点为职业专门技术能力（基本技能）、职业关键能力（发展能力、应变能力）、创新能力、就业率及层次、毕业生工作状况、用人单位对毕业生评价、社会对学校综合评价以及课程合格率、校内外各类竞赛状况等。人才培养质量是高等学校的生命线和永恒话题。对教师进行专家评教、领导评教、学生评教和教师互评，对学生进行德、智、体综合测评，既有教师的考核、班主任辅导员的评价，又有学生间的互评。①教学过程的监控：学生学习情况。对学生学业成绩（理论课程学习和实践课程）学习的监控是实施学习质量监控的重点，严格期终考试；教师授课情况。对教师授课情况的监控分课堂教学监控和实践教学的监控。②教学管理的监控：学生违纪情况；教学管理制度；毕业和就业的监控。学生毕业和就业的重点监控目标是学生各类资格证书的获得情况和就业率。 5.教学质量管理监控
实施院、处、系（部）三级监控，且各部门及个人都有监督反映职责。学院相关部门实施一级监控。教学工作委员会（各专家组）：主要监控各专业人才培养目标定位、重大教学改革方案和人才培养方案的制定，专业建设与发展方向，指导教务处及各系部抓好教学基本建设。教学工作委员会办公室为信息监控中心。院级领导教学质量检查工作制度。在每学期开学前；学期中期；院处领导实行随机听课制度；期末考试期间院领导都会到场。教务处：主要监控《教学管理工作规程》、《教师教学工作规范》等教学规章制度的执行情况、教学计划的实施情况和师资等教学资源的配备利用情况，负责向教学工作委员会汇报，向各系部、处室反馈教学资源和教学质量状态信息。学生处、校团委：主要监控与素质教育、创新教育相关的教学活动，监控学生就业及毕业生工作适应状况以及用人单位和社会的综合评价等。督导办：主要监控与评价课堂教学和实践教学质量以及教师职业道德、履行职责等情况，对教学和教学管理部门制度实施及相关教学管理状况实施再监督。负责向教学工作委员会汇报、向各系部及相关处室、教师反馈相关教学质量信息。
各系（部）实施二级监控。重点监控本系各专业建设与发展、教学计划实施状况、教学文件的齐备、产学研结合、素质教育、教学资源配置等运行状况。各系总支侧重于素质教育、创新教育、学生学习状态、毕业生工作状态等方面的监控。
二、教研室实施三级监控
主要监控《教研室工作条例》规定的各项职责的实施情况。重点是课程建设、教材建设、理论教学和实践教学分学期授课计划的编制和实施、教学手段与方法改革、教师教案及教学水平的改进与提高等。
教学质量监控体系是学校教学质量管理及保障系统的分支体系，教学质量监控必须坚持以学生为主体，教师为主导;以教学建设为基础，监控为手段，全面提高质量为目的。作为民办高校更加注重“以生为本，德育优先、规范管理、以质取胜” 的办学理念，为此，我们从科学发展观出发，构建我校教学质量监控体系，紧密结合学校实际，紧跟高等教育发展步伐，与时俱进，在实践中不断更新教学质量管理观念，创新管理办法，有效实施教学过程的全面监控，确保教学质量持续稳步提高。
1.立意创新
具有民办高校特色，在理论上，本研究借鉴兄弟院校教学质量监控的先进经验，运用到民办高校教学质量监控，是对民办高校教学管理理论的创新。实践上，改变陈旧的管理习惯，构建新型管理体系，能进一步提高教学监控的理论，进而达到提高教学质量的目的。从规模扩张到质量提升；从依靠政府到走进市场；从经营学校到经营专业；从教师中心到学生中心；从科研中心到教学中心。
2.理论创新
中国民办高等教育目前的存在和发展也确实遇到了许多新的理论问题。面对前所未有的机遇和挑战，民办高校要想在日益激烈的竞争中占有应有的位置，获得长足的发展，必须加强内部机制建设，向管理要质量．通过管理打造自己的特色和品牌．尤其要加强教学质量监控理论研究，严肃和规范教学过程．科学制定各教学环节的质量标准，强化教学督导，完善听课制度，并尽最大可能保证教学信息的畅通，及时发现和解决教学问题，以质量求生存．以质量求发展。 民办高校从一开始被社会关注的焦点就是“规范”问题，不论是招生、收费还是教学、管理，人们普遍认为民办高校的规范需要比自由需要更为重要和迫切。因此，大多数民办高校的教学质量监控与保障体系往往更加强调对规范的制定和执行，而忽视了自由对于具有“生命特性”的大学教学活动的意义。因此教学质量监控与保障体系必须兼顾处理好自由与规范的关系。
3.实践创新
建立教学质量监控体系的实践探索，树立教学质量管理理念，明确教学质量监控的目标系统； 推进校、院（系）两级教学管理，健全教学质量监控的组织系统；以迎评创建为契机，完善教学质量监控的制度系统。通过听课直接反馈和通过教学简报、教学巡视反馈处理，各类检查评估结果通报和教学事故处理和教学工作会议等方式将意见和建议反馈给教师或相关部门。将任课教师的教学状况与年终工作绩效、师德考核、职称晋升、学习培训资格挂钩，实行教学质量一票否决制。定期召开教学例会，由教务处主持，分管教学副校长系部主管教学工作的领导参加，通报教学情况，研究和布置教学工作。经过多年实践，已形成一套体系，如：对教师的考核、教学事故的处理、教学督导简报。
4.评价创新
通过召开教师、学生座谈会、问卷调查等形式评价教学质量。衡量民办高校的教学质量的首要标准是学生的就业创新能力，即创造性。考试及格率是衡量民办高校教学质量的另一标准，即适应性。社会评价（包括用人单位、学生家长）是衡量教学质量的又一标准，即应用性。以上三个标准及相互独立又相互渗透，是衡量学校教育、教学质量的重要指标。达到三项指标的措施：必须有一批专业水平高的教师；必须有刻苦攻读的学生，学生的学习的主题；必须要有严格、科学、规范的管理制度。
5.文化创新
教务处改革方案范文5
近日，教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛2014”上的发言中提到：要推进高考制度改革，实行两种高考模式。“高考”在我国教育界一直有着“指挥棒”的“美誉”。此举必定牵一发而动全身。我们可以将这一改革解释为是适应经济社会发展和不同人的需要，是教育向以人为本的回归。但在实施此一改革的过程中，仍然有许多问题需要我们深入思考。请看―
@铁 铮（北京林业大学党委宣传部部长）:教育部将出台新的人才选拔模式，应该说这样做的初衷是好的，但还有大量工作要做。首先，要帮助社会、学校、考生、家长正确看待这两种类型的人才，否则技术型人才的招生、就业、成长都会遇到问题。现在的部分专业硕士就面临这样的尴尬：培养中没有富有特色的培养方案，只是简单地压缩时间，降低培养标准;就业时用人单位另眼看待，难开绿灯。希望这样的情况不要提前到高中后时代出现。其次，如何打通这两种人才的培养也需要考虑。过早的分型，可能导致部分学生错误的选择。采取恰当的途径，使两类人才的培养既有区别，又有互换机制，有利于学生的成长。再次，技术型人才培养也需注意其适应性和宽口径，过于单一的技术技能会给就业带来难题。最后，技术型人才培养的师资队伍要加紧培养，方案要抓紧研讨。毕竟我们培养的是技能型人才，而不是普通意义上的技术员工。
@袁本文（北方工业大学党委宣传部部长）： 政府即将出台两种高考方案，这绝对是一个利好消息。如果实施，对中国利好，对考生利好。当前，经济社会发展急缺的是学有所专的工程师、技术专家、高级技工。实施高考模式改革，高等教育可因此从重学术、轻技术向重理论、重应用转变，推动相当一部分二、三本层次高校向应用型院校转变，培养国家需要的技能型人才，通过新型高考，考生能够根据自身的兴趣喜好择校，或选择学术，或爱好技术，钻研于某一领域，真正做到学有所长、学有所专。当然，这相应要求社会形成新的人才观念：技能型人才并不低人一等，与学术型人才一样，是国之栋梁。我们期待高等教育能有更大更实用的改革步伐。
@张小锋（对外经济贸易大学党委宣传部部长） ： 作为国家抡才大典，高考的任何变动都会牵动千家万户。近日教育部宣布将出台方案，实行技术型和学术型两种人才选拔模式，这一举措应该说是客观分析了我国经济社会发展对人才分层分类培养的客观需求，准确把握了高等教育发展趋势而审慎推出的。这种分类招考的方式与国际通行做法相一致，值得肯定。两种模式高考影响最大的是职业院校和近年内准备参加技能类选拔的考生，他们是否已做好充分准备，能否尽快跟上教育部的改革步伐，怎样将因政策调整而产生的“不适”或“阵痛”降低到最小，是需要仔细考虑的。同时，在技能人才选拔中，要考什么技能？如何准确、公允、标准化地来确定技能的高下好坏，是需要认真设计的。总之，推出两种模式高考的初衷是好的，方向是对的，但诸多具体操作中会出现的问题解决方案仍是模糊的、粗放的，需要妥善解决。
@张 健(北京信息科技大学教务处副处长)：打破“一考定终身”，将技能型人才的高考和学术型人才的高考分开，实现了“两类人才、两种模式“的分流培养，这是贯彻十八届三中全会全面深化改革精神的具体实践，引起社会广泛关注。这样的改革将有利于因材施教，促进学生健康发展，维护社会教育公平；这样的改革可以解决高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的矛盾，科学选拔人才；这样的改革将引导高校审时度势，避免好高骛远，促进脚踏实地培养人才。相信此次高考改革必将为公众所期冀和欢迎，同时也为我国实现高等教育强国的目标带来新的助力和发展机遇。
教务处改革方案范文6
自1989年研究生毕业后，计教授一起从事财税理论和政策、可持续发展经济学的教学和科研工作。出版了个人学术专著数部，主要有《个人所得税政策和改革》、《生态税收论》。百余篇，主持参与财政部、教育部、亚洲开发银行、世界银行与中国政府合作研究课题多项。曾获教育部优秀青年教师资助计划特别资助，霍英东教育基金会高等学校优秀青年教师奖、北京市第七届哲学社会科学优秀成果二等奖、国家税务总局优秀科研成果一等奖、财政部跨世纪学科带头人、北京市青年学科带头人、北京市优秀青年教师和青年骨干教师等奖励和荣誉称号。
计金标教授在税收理论和政策研究方面最主要的成就在以下几个方面：
对环境税收理论和政策的研究。他从1995年起开始发表关于环境税收方面的论文，并将之作为博士论文的研究题目，后将成果以专著《生态税收论》形式出版。专著中对站在可持续发展的高度，对生态税收的基本要领和研究的理论基础，在我国需要研究的问题等进行了系统的研充提出了一个理论研究框架。他认为二十一世纪是生态世纪建立生态税制是新世纪对我国税制建设提出的一个基本要求之一。计教授的论文及专著出版后成为该领域最前沿的研究成果，被广为引用成为我国在此学术领域的带头人。
对个人所得税理论和政策的研究。1996年他出版的《个人所得税政策和改革》是我国在个人所得税领域的第一本理论专著。该书系统研究了个人所得税的基本原理，探讨我国个人所得税的模式问题，提出我国应向综合与分项相结合的模式转换，研究了我国当时个人所得税存在的问题，提出了一揽子改革方案。其中关于个人所得税目标定位的观点、个人所得税管理权限的观点都得到了税收理论界和政府有关部门的认同。
关于遗产税问题。他是国内建国以后第一个系统研究遗产税的学者。早在研究生时期就以遗产税作为硕士论文，并发表了一系列论文。在1989年时他就认为到20世纪末我国有条件和有必要引进遗产税。尽管由于种种原因该税至今仍未开征，但在1994年的税制改革中遗产税已被列入到14个税种之中。
对税务筹划的研究方面，他是国内较早呼吁从战略角度重视企业税务筹划的专家。在对企业是否有权进行税务筹划还未成定论时，他就提出MBA课程以及高校尤其是财经高校财务、会计、税务等专业必须开设“税务筹划”课的意见。他出版了国内第一批《税收筹划》教材，并列入国家“十五”、“十一五”规划教材。该教材得到了广泛的使用，产生了较大的社会影响。
