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幼儿园制度建设范文1
《以园为本教研制度建设》项目立项以来，我园充分发挥了“三个中心”的示范作用，即“园本教研信息交流中心”、“园本教研互动协作中心”、“幼儿教师指导培训中心”，以使我园的《以园为本教研制度建设》项目课题走向科学、健康的发展之路。
一 利用优势，及时传递各类教研信息
为了充分发挥我园管理、教学、教研优势，真正发挥示范、引领作用，我园在积极参与全市《以园为本教研制度建设》项目启动大会的基础上，还专题召开了园本教研活动的内容和要求的会议，找出了《以园为本教研制度建设》项目中的问题。通过学习，使我园教职工清醒地认识到《以园为本教研制度建设》项目是通过解决园长、教师关心的共性问题，促进教师素质的提高和幼儿园教育质量的改善，从而推动幼儿园向着学习型组织发展。一是上连下传，转变教师教研理念。我们两次派业务园长、教研主任去北京参加《园本教研制度建设》项目的专题会议，并及时向全市各幼儿园传递北京会议精神，帮助大家进一步了解项目的背景、内涵、理解项目的目的、意义、明确项目研究的方向和难点。二是组织教师收集整理各类园本教研信息。我们先后开展了网络资源、人人资源、园园资源共享等园本教研信息传递活动，收集和整理了百余条园本教研信息，帮助他们解决了农村幼儿园信息少、教研能力弱等问题，充分发挥了我园信息中心的辐射和传递作用。三是了解最新教育动态，开阔教师园本教研思路。我们多次组织协作全体幼儿园教师观看省内外教育实践专题片、开展个案讨论、问题收集等活动，在发现问题的基础上，就如何解决问题进行互帮互学。通过这些教研信息传递，使全市各级各类幼儿园教师统一了对园本教研的认识，更好地把握了园本教研理念，有效地结合本园的实际开展园本教研活动。
二 搭建平台，牵头探究互动园本教研
《以园为本教研制度建设》项目的重点是建立一个培养教师在日常教学中能够及时发现问题、主动解决问题的教研机制。我们主要采取了以下的措施：一是组建了一支能起示范引领、分类指导作用的骨干教师团队。打破园园之间、城乡之间界限，推行我园名优教师“流动制”，让全市幼儿教师感受到我园名优教师的课堂教学风采，共享优质教育资源。全园统一安排名优教师流动表，要求流动的名师要切实履行起名师的职责，认真备课、上课、指导、交流，采用内外结合分层带教，扎扎实实地进行“传、帮、带”。二是充分发挥我园在项目研究、服务、指导方面的职能。我们将《以园为本教研制度建设》项目活动作为我园骨干教师与全市各层面教师合作共建、相互学习，协同研究的平台，开展了区域联动教研、教学互相观摩、项目专题讲座等活动，与兄弟园所互惠、互动、共享教育资源，不仅创造出了各具特色的园本教研制度，而且倡导统一思想、不统一模式，统一策略，不统一要求的教研方式。
三 主动引领，积极开展专业技能培训
幼儿园制度建设范文2
关键词：课程能力 教育目标 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）10（c）-0000-00
本文笔者就幼儿园课程建设问题及挑战入手，对儿童发展过程中的提炼要素和教育建议等进行研究，不断积累、丰富自身教学经验教训，优化幼儿园资源生活化、经验化，明确幼儿园教学目标，促进幼儿园教育改革深化，加强特色化幼儿园建设。
1. 幼儿园课程建设问题及挑战
1.1课程理念与实践相背离
幼儿园课程基本理念在相关《指南》中就可以知道，但是在课程教学实践当中许多幼儿园仍以集体活动为核心，幼儿教学完全停留在会念一首诗、一个故事这样的认知维度上，儿童知识掌握仅停留在初步阶段。
1.2课程实践及研发相脱节
幼儿园课程建设基本与园内领导掌控研究方向、思路，并由骨干教师进行课程方案的研制和编写，正因如此，课程研发和实践过程受教师自身教学理念和课程方案限制，也就难以保证课程实施质量。
1.3n程制度和文化相矛盾
幼儿园课程制度建设应与课程文化相配比，推动幼儿园课程发展，不然则会阻碍幼儿园课程建设阻碍。甚至有些追求以儿童师幼和中心课程文化建设，却在管理制度上要求教师教材文本和教育教学活动的一致性，让教师不能够擅自更改作息活动，这就造成了课程制度与文化的矛盾。
1.4课程意识和能力方面的缺失
幼儿教育领域有众多的名目繁多的教师和园长培训，更多的就是针对教师教学组织和园长日常管理等相关培训，但是却没有针对教师课程能力和课程内涵等课程体验、认识相关内容的培训，严重影响了幼儿园课程能力建设。
2.幼儿园课程能力建设内涵及概念
根据幼儿园课程建设的基本实践逻辑，本文笔者就幼儿园课程能力建设概念重点内容总结如下：
幼儿园课程能力作为一种机构能力，它完全以园长的教师课程能力和课程领导力等为支撑，幼儿园课程实践体现的是课程建设中的“合力”。幼儿园课程组织、设计、规划与课程制度建设和自我完善、发展等。幼儿园课程能力并非院内个人能力叠加，幼儿园课程建设需要对幼儿园资源整合、文化环境和机制建设等因素的影响作用。按照幼儿园课程价值追求的不同，并以幼儿园课程理解内容，明确课程能力方向性。幼儿园课程能力概念理解为课程实践主体实现课程建设合理。笔者将幼儿园课程能力核心要素作出如下分解：
幼儿园课程能力主要来源有内、外影响因素、园内个人能力相互作用，就是机构能力。幼儿园课程能力并非简单的个人能力叠加，促进各因素相互作用的能效状态。因此，我们可以进行幼儿园课程能力理念和行动分解，幼儿园课程能力理念重点强调了课程文化自觉能力和理解能力；而行动层面则强调了课程设计能力和课程规划、课程管理和支持能力、课程组织和实施能力、课程发展与创新能力。
3.幼儿园课程能力建设思路及举措
按照幼儿园课程实践资源优势和建设现状为基础，幼儿园课程能力建设基本思路可总结为以下几点：
3.1课程实践能力
幼儿园课程建设关键在于它需要完全贯穿于幼儿园活动的始终，是在课程实践当中的贯彻落实。幼儿园课程能力发展与建构必须以幼儿园课程实践为基础，进而促进儿童的全面发展建设，课程实践全面结合儿童的思维活动、发展课程实践、幼儿园课程理解，不断增强课程资源分析和使用能力、课程实施能力和课程组织，推动课程能力发展。
3.1全面提升幼儿园课程能力
幼儿园课程能力是一种机构性能力，它的构成要素和牵涉人员面广等特点，必须紧抓幼儿园建设要点，这样才能够发挥幼儿园课程能力作用。首先，明确科学课程观，幼儿园课程应具有明确理解和分析，完全按照《指南》课程建设理念，贯彻落实幼儿园课程建设课程实践和目标。教师还应加强情景化与个人化课程理念建构和诠释，树立正确的幼儿园课程课程观、实践性和儿童观。
幼儿园课程教学开展由来已久，有一些开展童话剧教育活动研究，且拥有极为丰富童话剧教育经验。幼儿园可以以此为切口，不断提升幼儿园课程建设水平，深入分析幼儿园课程现有资源，进行园长和教师研讨，明确课程研究思路。幼儿园童话剧课程核心理念应当始终围绕幼儿园系统和交流，课程教学理念充分体现出了教师集体智慧，教师应准确掌握对童话剧项目课程特点和理解，深化幼儿园课程建设。
3.2加强幼儿园课程制度
幼儿园课程建设主要以长期发展动态为主，其牵涉人员多、课程能力建设覆盖面广，这就要求幼儿园课程建设应当不断优化课程资源的组织能力和调配，协调多方力量，促进幼儿园课程能力长期发展机制，进而形成园长、教师和相关人员的课程合力。我们应当不断完善人员的调配和建设，深入理解《指南》精神所在，幼儿园课程制度建设，必须要加强较为稳定的课程审议机制、课程研讨机制与资源评估机制等，并充分调动教师课程建设的主动性和积极性，充分发挥专业领导作用，不断提升课程能力、课程主体反思性实践和研究。
幼儿园课程能力建设应当深入幼儿园教育的过程和内容，不断加强幼儿园综合课程，建立以“主题活动”综合课程框架实施方式，增强幼儿园课程能力的影响，深化落实课程教学研究。建设幼儿园“和谐教育文化”入手，不断推动“幼儿园和谐教育文化建构研究”，构建相同景象，推动幼儿园管理制度变革，充分凸显儿童文化课程建设核心位置，挖掘教师综合课程建设，完全体现出了生长教育智慧。
3.3加强教师课程能力建设
传统的幼儿园课程建设往往是园长或少数教师骨干的事，专门的课程研究小组将完
成的课程开发文本交给教师执行即可。基于《指南》精神的幼儿园课程建设应该是开放的、动态发展的，课程建设的主体不仅是教师，儿童以及家长都是幼儿园课程建设的主体，教师的课程能力发展对于幼儿园课程能力的发展起到重要的推动作用。因此，幼儿园课程选择、开发与实施需要建立以教师为主体的课程研究共同体，围绕幼儿园课程建设的重要内容展开研究与反思性实践探索。在这一过程中，可以充分发挥高水平教师的实践引领作用，引领教师突破优势专业、执教年段等方面的限制，使更多的教师对于幼儿园课程具有更清晰的认知、更有深度的实践反思等，以教师课程能力整体水平的提升推动幼儿园课程能力的有效提升。
据某幼儿园当前“开放性课程”研究内容而言，我们以当地教育科学“十一五”规划重点课题“实现多维良性互动促共同体和谐发展”为载体，以特级教师吴邵萍为核心引领，转变观念，将家长作为教育的“共同责任人”，着力探索家园共同体构建的路径与策略，使家园共同体成为幼儿园课程建设的主体，家长不仅成为幼儿园教育活动的参与者，更成为幼儿园课程自我发展与完善的重要信息提供者与激励因素，教师也在这一共同体建设的过程中更好地理解儿童、理解家长、理解课程对于儿童发展的价值与影响.
4结束语
综上所述，幼儿园课程能力建设是促进幼儿园课程自我完善和发展的激励因素、重要信息提供者，构建儿童学习和活动的良好教学环境。因此，我们必须要深入探索幼儿园课程能力建设路径，促进幼儿园多番互动的共同和谐发展。
参考文献
[1]方健华；从教学能力到课程能力：基于新课程的教师专业发展理念与策略[J]；教育理论与实践；2014年13期
幼儿园制度建设范文3
一、不断完善安全管理制度，狠抓落实。上半年在原有各种安全管理制度的前提下，针对新形式和新情况，我们不断完善制度建设。针对幼儿园校车接送学生的实际情况，中心校及时调研调整并出台《中心校关于幼儿园接送学生车辆的管理规定》，规范了幼儿园校车运营范围和运行秩序，确保全镇幼儿园工作的顺利开展。同时狠抓各项制度的落实，真对我镇校车管理的实际，加大对校车管理制度的落实，本学期中心校要求各单位要加大处罚力度，坚决制止随车照管等问题的疏漏。同时我们在建立健全各项制度的同时不折不扣的执行了各项制度。
二、扎实开展各项安全教育活动，培养学生自我安全保护意识。
2016上半年中心校狠抓安全教育实效性，不断拓宽教育途径。1、加强班级安全教育课的开设，确保了间周一节的安全教课，强化防汛、防火、防溺水、防雷电、交通安全等日常安全知识的教学，做到了教师、课程安排、备课三落实。2、按时完成上级安排的各项安全活动，3月份主要针对刚开学进行了防踩踏和交通安全知识的教育，“校园安全隐患大排查、快整治活动”。4月份结合淄博交警网上的“小手拉大手，平安6+1活动”进行了专项的交通安全教育。5月份主要是“防灾减灾周”活动和“我是家庭消防小教员”活动及防溺水专题教育教育活动，组织全镇所有中小学生及幼儿观看视频，并对家长下发参与指南并组织家长积极参与网络观看。6月份教育系统安全生产月活动及临淄区教育系统消防安全检查活动及防溺水活动。同时按照区教育局的要求我镇各中小学、幼儿园扎实做好每月一次的安全演练，本学期重在消防安全演练和防暴力安全演练，要求各单位在演练中做到了严肃、认真，有预案、有方案、有照片，有总结。
三、组织学生参加淄博市组织的“我与安全”征文活动，组织全镇教职工参加“守护生命、平安山东”安全生产网络知识大赛。
四、积极开展安全排查，春季开学前组织全镇各单位进行安全大检查；对所有学生的上放学交通方式进行了调查；对全镇中小学存在风险源进行了摸底；对全镇所有监控设施进行了专项检查；对全镇中小学幼儿园交通安全隐患进行了排查摸底；对幼儿园校舍隐患变化进行了专项检查；对校园周边进行了专项检查；对校园的防汛情况进行了专项检查。
五、中心校通过督学责任区对镇域内的所有中小学和幼儿园进行了每月一次的检查，并及时进行通报和反馈、整改。
六、中心校在本学期共计展开安全会议6次，较好的传达了上级的文件精神，确保上级的安全精神得到了全部落实。
七、本学期迎接了区县交换安全检查；在市教育局组织的“小手拉大手，平安6+1”活动中获优秀组织奖，同时7名教师获市辅导奖，9名学生在文明家书、手抄报、交通小记者、文艺作品等项目上获奖。
六、存在的问题：
1、安保方面，（1）个别保安思想认识不到位，责任心不强。常规安全工作有懈怠，存在熟视无睹的现象，对中心校督查时就发现了存在问题，重视不够，整改不及时。（2）“一岗双责”落实不到位，在检查中发现存在代签现象，同时存在未检查就签字的情况，单纯为签字而签字。（3）个别幼儿园每月一次的安全演练不能按时进行，存在造档案的现象。（4）还存在工作浮躁、不深入的现象，例如对上级下发的文件看不细，要求不理解，在上交材料时出现混乱和错误。
2、校车方面，（1）由于我镇的随车照管员都是车主自己找的，不乏存在自己的亲属，同时各种校车补助不到位，因此在全程照管等职责落实上存在偏差；（2）由于我镇校车存在即拉中学也拉小学的现象，致使部分校车存在运行批次较多，学生回家或上学时间较紧张。
总之中心校强化制度建设，狠抓制度落实和安全督查；加强学生的安全教育，营造了浓厚的安全氛围。全年我镇无一安全责任事故发生。
下一步打算：
1、狠抓工作落实，特别是对上级安排的工作，我们要坚决抓好好落实，杜绝个别单位思想不重视，工作敷衍了事，对待工作不认真，只是为材料而上报。再出现类似现象坚决退回。
2、做好隐患排查整改，特别是每周隐患排查整改和“一岗双责”的每天排查，要把那些变化的安全隐患排查出来，提醒学校领导及时整改。坚决杜绝认识不到位，为签字而签字的现象。同时更加发挥中心校的安全督查作用。
3、抓制度落实，中心校针对学校的安保、校车、保安管理等制定了很多的安全管理制度，下一步将重点对制度的落实进行监督和检查，坚决杜绝有的单位自我放松要求，对安全隐患熟视无睹。
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幼儿园爱国卫生工作计划一我园是xx市教科局首批建成的公办中心幼儿园，于20XX年9月正式开园。为促进幼儿发展、促进教师成长、推动幼儿园各项工作正常有序地进行，特制定20XX-20XX年幼儿教育工作计划。
一、指导思想
我园将认真学习《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》，规范与细化管理过程，把我园建成一所保教质量高、师资素质强、社会声誉好的公办中心幼儿园。
二、工作目标
1、加强校园建设与管理，不断改善办园条件，优化育人环境。
2、严格执行幼儿园收费管理，力争幼儿入园率达90%以上。
3、努力加强师资队伍建设，充分发挥骨干教师的示范作用。
4、规范管理，完善各项规章制度，力争20XX年创xx市农村示范幼儿园、五年内争创南充市示范幼儿园。
5、以创“平安校园”为抓手，以“质量为本、服务为宗、环境为优、价值为魂”为理念，逐步提升我园的办园品位和特色。
三、具体措施
(一)、优化整合幼教资源。
1、针对幼儿特点对整体环境进行科学设计，添置必要的玩教具、保教和生活设施设备，突出层次性和立体性、教育性。
2、拓展活动空间，丰富幼儿教育活动。尽力挖掘大自然赋予的优势，走向自然，充分利用身边的自然资源开展形式多样的活动，促进幼儿身心健康发展。
(二)、强化制度建设、规范管理。
(三)、加强师资队伍建设。
1、加强思想政治学习和职业道德建设。
2、提高自身文化素养和业务技能。
3、加强骨干教师培养。
(四)、落实班级精细化管理，优化一日活动。
进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，科学合理安排幼儿一日活动，保障幼儿身心健康发展。坚持以游戏活动为幼儿在园的基本活动，保教并重。注重互帮互学与引导，探讨幼儿一日活动各个环节，提高教师班级管理的意识和能力。
(五)、密切家园联系构建教育合力。
通过多种形式帮助家长进一步树立正确的教育观念，掌握科学有效的教育方法，增强家长参与幼儿活动的积极性，增进家长对幼儿园、对幼儿教育的了解，优化幼儿园、家庭、社会教育的整体效果。
(六)、后勤保障、促进幼儿健康协调发展。
1、做好卫生保健工作及食品卫生工作。严格规范食品卫生工作操作程序，合理安排幼儿生活及膳食结构，做到每周公示;同时加强晨午晚检工作。
2、做好各项安全工作。强化安全意识，细化安全岗位职责。
3、做好幼儿园教师、保育员及工作人员和幼儿的体检工作，建立安全档案。
幼儿园爱国卫生工作计划二一、预防。
内容：1、做好春冬季流行病预防：各种春冬季常见病的预防包括：1)、上呼吸道感染之流感。2)、水痘。3)、腮腺炎。4)、风疹。5)、麻疹。6)、乙脑。7)、流脑。8)、手足口病。9)、乙肝。10)、甲肝。11)、出血热、12)、过敏性鼻炎等。
二、正确处理各种幼儿急症事件。
常见急症如：高热惊厥、意外磕碰伤害、烫伤、误吸、误食、异物进入耳、鼻、气管等。
三、加强食堂、饮用水、厕所的卫生管理。避免食物中毒。
四、特殊幼儿的干预和管理
方式方法：
1、宣传培训：以个别督导和会议集体培训为手段，加强对教师及保育员的宣教工作，以提高教职员工的卫生保健知识和个人素养。
2、以宣传栏、网络为媒体加强对家长的宣教工作。
3、加强督导和检查：1)、及时发现及时纠正督导。2)、制定考核表和记录单作为检查方式。每日检查并填写。
4、坚持晨、午检制度。及时发现传染源及时隔离。拒绝发热、咳嗽严重、及带抗生素、保健品、退热药等幼儿在发病和用药期间入园。
五、做好常规“卫生”及“消毒”工作的管理
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“物质文化”、“制度文化”、“精神文化”和“行为文化”四个层面。由于“制度文化”和“物质文化”具有“物化性、外显性、操作性”等特点，所以目前这两方面的建设速度较快、成效显著；但在“精神文化”和“行为文化”这两方面，因其具有“人文性、内在性、积淀性”等特征，相对而言建设有一定的难度，再加之重视不够，所以成效甚微。这样也就造成了目前幼儿园文化建设中一种结构性的失衡：人文精神、人文品位的不足。其实，再优良的物质环境、再完善的规章制度、再完美的教育理念、再美好的行为规范，都必须要人去创造、贯彻和落实。人的精神状态、人的文化素养、人的道德水平乃是幼儿园文化建设成功与否的关键。为此，就“人文精神”与“幼儿园文化”这个议题，来谈谈自己的一些认识。
一、人文精神与幼儿园文化建设的关系
如今。我国正处于“体制转轨、社会转型”的时期，由于新与旧的交替，传统与现代的冲突、东西方价值观的消长，以及相关制度的欠缺、法制体系的不完善、文化建设的滞后等问题的存在，因而不可避免地带来了一些消极的社会现象。正如有人所言：“在时下的中国文化里，特别缺少人的尊严这一观念。表现为中国人普遍缺少诚信，为达目的不择手段，这是其一：其二注重享受，幻想一步登天。急功近利乃至投机取巧；其三，缺乏奋斗精神。怕吃苦，脱离现实地追求高品位的生活；其四，安于现状，固步自封，造成人力资源的极大浪费。”如此的社会文化现状。虽然并非主流，但还是或多或少地对我们幼儿园教职工的思想、观念和行为带来了不少负面的影响。比如，论资排辈问题、只谈获取不谈贡献的问题、上班出工不出力的问题、安于现状不思进取的问题、领导在与不在两个样的问题、喜欢谈吃喝玩乐讨厌谈工作学习等，与人的“是非观、价值观、理想、信念”有关的精神问题，在当今的幼儿园中就比较普遍地存在着。面对诸多问题，不少幼儿园只是一味地想依靠制度建设、人的管理、环境美化等方法来解决，而结果大多难以如愿。比如，虽然我们也有“办园目标”、“园训”、“园风”等共同的理念和价值观上的要求，然而，如果这些要求并未得到全体教职员工普遍的内心认同而成为一种自发的需要，那么很难融人他们的心灵而成为一种思想性的积淀，更难成为一种言行举止的精神力量。缺乏“人文精神”的弘扬。“以人为本”的管理理念并没有得到真正的落实，因而人作为主体的巨大作用没有得到充分的发挥，他们的无限潜能和智慧没有得到深度的挖掘。相反，通过人文精神的弘扬来加以克服和纠正，文化建设就能收到良好的效果。
二、幼儿园文化建设中如何弘扬人文精神
目前，绝大多数幼儿园在进行本园文化建设的过程中，目标是非常明确的，那就是通过文化建设使自己的幼儿园在社会上、教育界，成为一所“有影响”、“有名气”、“有品牌”的幼儿园。这种想法、做法无可非议，但需要注意的是。不能应名利心太重而“急功近利”；更不要为了包装成名而“华而不实”，结果是“好看但不中用”。我们一定要沉下心来做老实人、办实在事。古人说得好：“十年树木，百年树人”、“教人者需先正己”。幼儿园是一种教育人、培养人的机构，幼儿园文化建设的真正目的应在于：提高办园水平和保教质量。而要完成这样的目标，关键的关键是提高教职员工的人文素养，弘扬人文精神，这是幼儿园文化建设的灵魂。那么在幼儿园中，我们应该从哪些方面人手对教职工进行人文精神的培育呢？
第一，在教职员工中树立积极向上的个人价值观。幼儿园的文化建设应注重人的因素，积极地培育正确的价值观，努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员丁实现自我价值的最高追求。
第二，加强教师的道德建设。教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。所以，教师应该具有科学的世界观、人生观，高尚的道德品质和健康向上的心理素质，应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶孩子，成为孩子心目中良好的榜样。
第三，提高教师的文化素养。文化素养，影响着教师自身的教育教学的观念和实践，影响着教师的行为规范，体现在教师一日教养活动的每一个环节中。提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品位的重要条件。为此，一方面要根据幼儿园实际有针对性地对教师进行统一的在职培训，另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣进行自发的业余进修，真正落实和实现终身教育的理念。
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1、加强安全制度建设，提高依法管理意识
学龄前儿童的安全和健康是关系到千家万户家庭的幸福和社会稳定的大事，确保儿童安全健康发展是幼儿园应尽责任。因此，我们一定要从保护儿童生命安全的高度，切实重视幼儿园的安全工作。严格按照国家及本市有关法律法规，依法加强管理。
（1）加强安全制度建设，建立健全安全工作的管理机制，进一步明确安全工作领导小组的工作职责，进一步完善安全工作管理网络，有目的的制订和修改安全工作制度，层层落实安全工作。
（2）在实行园长安全工作责任制的同时，进一步落实专人具体负责儿童的安全工作，各条线各部门签定并履行安全工作责任书。
（3）加强相关业务的学习，提高各岗位工作人员的安全意识和应对能力，进一步明确各自的职责。
（4）加强安全工作的监督与检查，经常性对园内场地、设施以及人员等方面的安全进行检查与了解，及时把握安全工作态势，发现不安全隐患，未雨绸缪，防患于未燃。
（5）将安全工作作为教师师德考核的标准之
一，同时把安全工作列入到全园教工的日常工作考核范围内，根据工作的优劣，给予相应的奖励和处罚。
2、创设一个安全、健康的发展环境
（1）积极筹措资金，定期维护园舍设施，为幼儿园实施安全管理提供保障。
（2）严格按要求聘用符合任职资格要求、身心健康的工作人员。
（3）严格执行卫生安全消毒制度，每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒，每周为幼儿晒被褥等。
（4）严禁使用有毒有害的玩教具，严禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各类环境创设的安全性。
（5）加强食堂饮食卫生安全的管理，严防食物中毒事故的发生。
（6）加强卫生保健安全管理，要求幼儿每天晨检率达100%。定期为幼儿进行健康检查并作好记录。
（7）加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。
（8）加强校车安全管理，严格执行交通法规及园内制订的有关规定，确保师生的生命安全。
（9）建立班级安全责任制，切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。
3、加强安全教育，提高安全意识
（1）积极利用幼儿园小广播、黑板报、家教之窗、保健宣传栏等途径进行卫生安全宣传与教育，努力提高师生、家长的安全意识。
（2）创设有关安
全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。
