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1.1建立预防医学专业实验教学网站群借助南华大学数字化教学网络平台，建立预防医学专业实验教学网站群，实施网络化教学模式。网络资源有教学计划及大纲、教案、课件、视频、参考书目等，这些教学资源在网络平台上免费向校内外师生开放，学生可以随时了解本学科的师资力量和教学的重难点，也可以观看相关的视频。通过教学网站，实现教师与学生之间、教师与教师之间的交流与反馈，促进教学质量的提高。
1.2开放预防医学专业实验教学资源网站具备实验教学信息传递、学生实验课程安排查阅、实验课程设置及安排管理等功能。以湖南省示范实验教学中心———预防医学与放射卫生实验教学中心网站和预防医学教学网站群为平台，建立开放式的网络教学评价系统、多媒体课件系统和实验室设备及信息管理系统，可实现学生网上实验预约、实验预习、网上实验辅导与答疑和教学效果评价，还可以下载、观看丰富的实验教学课件及视频。网站可以提供实验教学辅导课件、实验教学大纲、实验教学制度、实验教学安排以及实验教学视频文件等资源，这些信息资源向校内外开放，实现资源共享，提高实验教学效率、质量，并增强辐射作用。在讲授实验课时，教师可以利用实验网络教学平台上的实验教程进行实验理论部分的教学。教师也可通过网络进行实验教学信息和实验教学管理，同时实验中心网站吸收在校优秀研究生在教师的指导下参与管理。
1.3构建师生互动式教学新模式利用网络信息化平台，提供学生与教师交流互动的网络环境，促进了开放式实验教学的进行，提高了教学质量和学习效果，同时网络化平台的建立实现了实验教学在时间、内容、资源及空间上的开放，实现了预防医学各类实验教学资源的共享。实验网络教学平台上设有答疑讨论、教学信箱、学生自测等一些功能模块，学生可以通过这些功能模块课前预习实验内容，课后巩固实验课上所学的知识。通过教师在线解答，培养学生处理问题的能力、开展实际工作的能力[4]。学生之间可以在网上交流，也可以查阅最新的科研动态，对于在学习过程中产生的一些问题可以通过在线或留言的方式向教师提问，提供教学反馈信息，为教学和科研提供了一个网上互动的平台。
2预防医学专业实验网络化教学模式的应用效果
2.1有利于增强实验教学效果实验网络教学是一种互动的教学方式，教师在课堂上可以随时查看学生的实验进展，对学生的实验情况做出评价。学生能在实验过程中及时向教师反馈所出现的问题，并且能在第一时间得到解决，提高实验教学的效率和效果。另外，教师可以及时对本次课的内容、特点做出提纲挈领的总结[5]，以达到对知识的灵活运用，激发学生课下自主学习的积极性，能够有效地对课堂知识做到巩固复习。
2.2有利于提高学生的自主学习积极性实验网络教学平台这种生动的人机交互方式，提供的教学内容丰富，教学手段多样化，使学生对原本单调枯燥的实验有了兴趣，这种新的实验教学模式为学生创造了很大的学习空间，学生可以根据自己的实际情况进行预习和复习，独立进行学习活动，培养自主学习的能力。学生在实验室能发现自己的不足，可以在课中和课后与教师在网上进行互动交流，调动了学生自主学习的积极性。教师应重视通过多种激励方式启迪学生的思维，在教学过程中做到奖惩有度。如在小结时应对学生在实验中的独到见解进行大力表扬，针对错误的操作要集体纠正。如考核学生对辐射检测仪器的使用操作时，要制订统一的标准和考核细则，使学生操作技能规范化。对于课堂上不认真听讲、扰乱课堂秩序和无故缺课的学生，根据教学纪律给予批评，严重的扣除其相应的实验分数。
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【关键词】：房地产交易 登记 网络化管理 措施
中图分类号：F293.33文献标识码： A 文章编号：
房地产权属登记与交易管理实现网络化，对房地产权属登记与交易管理过程中的受理、办理、审核、缮证、计费、档案管理、统计分析等业务实现计算机管理。系统将包括几大功能：房产测绘、产权登记与产权交易、房产电子档案管理、办证中心及房产交易市场的窗口办文、商品房网上备案、统计分析与信息、办公自动化和档案管理。受理窗口作为房管处主要的对外办公窗口，所有的业务办理均由受理窗口受理，受理窗口的工作人员在办公地点受理的业务信息录入电脑，通过网络，把数据实时地存储在房管处办公大楼的服务器上。受理人员通过网络把业务办理请求传递到相应的业务科室。各业务科室的工作人员依此消息接收业务，开展业务工作，在业务办理过程中，把办理的主要情况录入并存储在服务器上，依此建立和维护各个房产信息系统的各个信息模块，输出各种业务表册和统计汇总表册，实现办公自动化的管理。在业务的办理过程中，系统将记录每一个操作步聚，包括操作人姓名、操作日期、操作种类，可以监控每一业务的办理进程。从安全性考虑，根据不同业务的需求，系统管理员为每一工作人员设定操作权限，每个业务人员根据各自的权限，通过计算机网络，访问的信息系统的相关信息，实现数据资源的全局共享。
1产权产籍管理
房产管理包括初始登记、变更登记、转移登记、补证换证登记、异议登记、地役权登记、更正登记、产权注销登记、按揭、抵押、租赁、查封。产权管理是房产管理的主要工作，表面上看起来类型繁多，但从产权登记的最根本目的看，不同类型的房产登记区别在于权利对象不同，权利范围不同，这些是产权登记的共性。
本功能定期向社会公布各类房屋的成交价格、成交量和租金水平等市场信息，为政府决策提供参考依据，为群众消费提供信息指南。图表1-1-1，业务操作流程图.
业务详述：①收件：收件人输入申请信息含收件信息、产权人信息，共有权人信息，受理人信息，扫描纸质材料进电子档案库。如果业务人员发现受理错，可以删除该笔业务。②初审：初审人输入初审意见。如果不同意该笔业务，可以打回到申请受理环节（不可以直接修改前面环节的资料），并签署打回意见。③复审：复审人输入复审意见。如果不同意该笔业务或发现在某一步骤录入的资料不完整，可以打回到该步骤（不可以直接修改前面环节的资料），并签署打回意见。④审批：审批人输入审批意见。如果不同意该笔业务或发现在某一步骤录入的资料不完整，可以打回到该步骤（不可以直接修改前面环节的资料），并签署打回意见。⑤缮证：根据流水号生成所有权证号、录入编号，打出产权证、共有权证（证件号不能重复），检查证件与业务有无出入，如果发现证件与业务有出入，可以打回到相关出错的步骤，并签署打回意见。⑥登簿：档案记载于电子登记簿并打印纸质登记簿。⑦归档：把收件时的材料目录进行确认，编入档案号。可以打回业务。归档后业务结案。
产权产籍管理数据流图1-1-2.
2收费管理系统
税费包括计价、收费和统计三部分，计费一般由窗口受理人员负责，制作交费通知书，然后交由税费科收费。
2.1收费定制
收费标准是房产登记收费的依据，收多少、怎么收，往往是包含了很多政策的因素，因此，必须要考虑到收费标准的时间性和政策性，收费标准的调整和改变同样要考虑系统开放性的问题。因此需要根据业务的种类，定制各类业务的收费标准。详见下图：收费管理业务操作流程图2-1-1.
收费管理数据流图2-1-2.
2.2税费统计
可以根据业务种类、办理时间段等统计收费情况。见下图：税费业务操作流程图2-2-1.
税费业务数据流图2-2-2
3登记档案管理系统
房产登记档案管理包括专业档案的管理和一般文书档案的管理。专业档案分为产权类、交易类和测绘类，而交易类又包括按揭签证文本类和抵押签证文本，由于专业档案的特殊性，为了便于快捷查阅，方便管理，专业档案的案卷组织与一般文书档案的案卷组织不同。
纸质档案应在办理业务时扫描为电子档案，电子档案要求可以查询，浏览。
3.1归档
把档案材料整理归档，生成打印卷内目录、案卷、案卷目录。查封登记的档案材料是以追加的形式，加入原有产权档案，并在案卷说明栏内加以说明。抵押登记、按揭登记则是另行立档，只是在原有的产权档案案卷说明栏内加以说明。不同类型的注销登记则不另行立档，只是追加至相应的档案案卷。
归档业务操作流程图3-1-1.
归档业务数据流图3-1-2.
4商品房网上备案系统
合同网上备案是指房地产开发企业在取得商品房预售许可证或房地产权属证明后进行预售或销售房屋签订合同时，通过登陆网上房地产网站，在网上进行合同确认和打印的行为。管理开发商登记楼盘的用户及详细信息。如果要实现网上备案的功能，开发商就必须要到房管处申请商品房网上合同备案系统入网认证委托书。
网上备案系统数据流图4-1-1.
业务详述：①申请受理：开发单位填写入网认证委托书；②收件：录入开发企业相关信息，并生成开发企业网上备案初始登录密码，打印回执单。③其它：工作人员选择开发商进行管理：系统列出所有的房地产开发商，用户选择(可以查询过滤)一个开发商，查看其详情（用户名、名称、资质、地址、电话等）修改/删除/增加开发商：修改开发商信息；删除某一开发商；增加某一开发商。
4.1商品房网上备案
开发经营企业应当与承购人签订商品房预售合同后在网上备案。
商品房网上备案业务数据流图4-1-1.
业务详述：选择楼盘中的房屋：根据条件查询定位到预售的户室。录入/修改购买信息：录入/修改购买人、购买合同信息。
4.2商品房网上浏览
一般市民在网上查看允许预售的商品房。
商品房网上浏览数据流图4-2-1.
业务详述：①查询定位到楼盘：根据条件查询定位到户室。②查看楼盘信息：查看整个楼盘的信息，如小区规划图。③查看户室信息：选择某一户室后，查看该户室的信息，如面积、设计图、价格等。系统要实现甲方产权登记、交易管理等业务的收件、三审、发证、归档、注销及相关档案管理等功能（包括预告登记、异议登记、登记簿管理等等，具体规定可参考最新房产登记办法）。实现商品房的预售许可受理、审核、发证、归档及相关档案管理功能。
【参考文献】：
[1]朱新琰.基于ACCESS的房地产信息管理系统[J].科技信息，2008，(26)：410-411.DOI：10.3969/j.issn.1001-9960.2008.26.327.
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利用移动设备经常做的三件事：
游戏：除社交网络外，游戏是移动用户每日花费时间最多的应用种类。以前不玩游戏的用户也开始体验游戏带来的快乐。
社交网络：移动用户在社交网络上每天所花时间在过去一年中增长最快。
电邮、天气、地图以及搜索：这些都是用户在桌面系统上经常用到的服务，由于移动产品更加方便，于是上述服务也就成为手机用户经常使用的项目。
人们如何通过手机购物：
手机商务：手机是电商网站最大流量来源之一。
营销：自从大量消费者开始使用手机登录电子邮箱，手机就成为重要的营销渠道。
搜索：手机购物者钟情用手机在商店中进行比价和向朋友咨询产品口碑。
商店结算：消费者开始直接使用手机进行结算。
移动网络的发展：
浏览器：虽然大量消费者使用手机浏览器，但花在上面的时间与去年持平。
应用：消费者花在应用上的时间越来越多，其中游戏、社交以及音乐排名前列。
用户在移动设备上如何进行内容消费：
电子书：电子消费者阅读的平均数量多于只看印刷版的消费者。
音乐：智能手机已经是MP3播放器数量的两倍，因此通过智能手机听音乐的用户也在增加，同时也促进了专注于手机用户的音乐提供商的发展，例如Pandora。
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【关键词】知识拓扑；问题驱动；《计算机网络》
1.引言
《计算机网络》课程是高等院校计算机相关专业的专业基础课，在计算机相关专业的课程体系中占有重要位置。如何提高该课程的教学质量，达到理想的教学效果对计算机相关专业的教学具有重要意义，这也是广大从事《计算机网络》课程教学的教师十分关心的问题。目前，就该课程的教学过程和内容来看，主要存在以下问题。
（1）由于计算机网络是由通信技术与计算机技术相结合而产生，因此，该课程预备知识较多且无统一体系，导致该课程教学内容与课程拓扑紧密相关。不合适的课程拓扑将影响该课程教学过程的正常开展。
（2）目前，该课程的教材内容大多基于网络体系结构线形排列，知识结构较松散，在未建立全局知识体系的前提下，不利于组织逻辑严密的教学过程，这给学生理解课程的内容增加了困难。
（3）计算机网络历史问题较多，在不能明确这些问题的前提下，不利于实现清晰、流畅的教学过程。
（4）计算机网络是一个动态和活跃的领域，知识和技术更新较快，而教材内容相对滞后，导致基础理论与工程实践有差异，教学过程中需要适当的解释。
在充分考虑到计算机相关专业课程体系特点、《计算机网络》课程知识点构成以及各种教学方法的基础上提出了一种基于知识拓扑、采用问题驱动主导教学过程的教学方法，力求彻底解决（1）、（2）问题，进而解决（3）、（4）问题，探索出一条行之有效的《计算机网络》课程教学途径。
2.知识拓扑和课程拓扑确定知识结构
基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的核心是基于课程拓扑和知识拓扑构造该课程的知识结构。通过合理划分知识域来确定每次教学过程的教学内容，确保教学内容从结构和规模上与教学过程相适应，为创造良好的教学效果奠定基础。为准确描述该教学方法，首先对课程拓扑和知识拓扑以及相关的概念进行定义。
定义1：课程拓扑：所谓的课程拓扑是指在一个专业方向完整的知识背景下，在专业培养目标的约束下，构成该专业培养方案各门课程之间的逻辑关系的全部。
定义2：知识拓扑：所谓的知识拓扑是指在构成一门课程完整知识结构的背景下，知识结构中的各知识点以及各知识点之间逻辑关系的全部。
定义3：知识域：是知识拓扑的一个划分，该划分是以知识拓扑中一个主要知识点节点为中心，该中心和所有与该中心节点相邻的节点构成了知识域。以该主要知识点的预备知识节点为教学内容的中心节点构成的知识域，称为该知识域的父域。该知识域为父域的子域，相同父域的子域互为兄弟域。
因此教学过程选择知识域时可遵循以下原则。
（1）力求一次教学时间内对应一个知识域，一次教学时间内如出现多个知识域，则一定属于同一个父域；
（2）相邻教学过程所选择的知识域最好是父域和子域关系，如不能实现，则一定是兄弟域关系。
3.问题驱动主导教学过程
针对问题驱动的讨论，主要从问题设计、解决问题途径设计、课堂设计和教学实施四个方面展开。
（1）问题设计
采用基于知识拓扑的《计算机网络》课程教学方法的经验和教训，初步确定该教学方法问题设计需要遵循的原则。
问题设计必须以课程拓扑和知识拓扑为约束；
每一个教学过程必须从知识域的中心节点开始，力求在本次教学过程中完成该知识域的所有教学内容节点的教学任务。未完成的教学内容可以课后把问题留给学生，为下一次教学过程做好铺垫；
可采用提问、回顾上次教学过程遗留的问题引出本次教学过程涉及知识域的中心节点；也可采用直接提出中心节点作为目标，引入预备知识节点进行推导，然后在解决问题的基础上，提出中心节点的教学内容节点；
无论采用哪种方式，问题提出设计必须严格按照知识域要求进行；
问题提出设计需要服从解决问题方式和途径的需要。
（2）问题求解过程设计
问题求解过程设计（简称求解设计）与问题设计一样是一个科学与艺术相结合的产物，不同形式解决问题的途径在教学过程中产生的效果差异巨大，必须遵循如下原则。
必须明确解决问题提出的目的和问题求解的各种路径；
必须选择合适的问题切入点，使解决问题的过程逻辑严密，环环相扣；
各环节问题解决的结论必须明确和必然，避免结果不清晰和牵强。
问题解决后必须有解决问题总体思路和关键点以及前提、条件的总结和讨论。
（3）教学过程设计
教学过程设计（简称过程设计）是在问题设计和解决问题途径设计基础上完成的。教学过程必须充分考虑学生的背景，只有这样才能保证问题驱动能调动学生的积极性、激发学生的兴趣，使学生在解决问题的同时能体验成就感。
（4）教学实施
教学实施是将问题设计、解决问题途径设计以及课堂设计具体实施的过程。一般遵循以下步骤。
在教学过程开始，首先明确该此教学过程要解决的问题、达到的目标；
接下来需要明确要达到解决问题、达到目标需要遵循的途径；
利用设计好的问题切入点展开教学过程；
在教学过程中，利用设计的问题引导学生思考、演算、推理以至得出阶段性结论，既一个问题的解决；
教师需要对问题的解决给予必要的提示，对阶段性结论进行分析、总结，避免偏离事先设计的问题解决途径；
按知识域结构进行总结和讨论，为下一次教学过程预留问题，埋下伏笔。
图1 问题驱动实施流程示意图
在采用问题驱动主导教学过程的实施过程中，必须采用闭环控制策略。严格按照图1所示的流程开展问题驱动设计。
4.基于知识拓扑、问题驱动主导教学过程的《计算机网络》教学方法的基本思想
基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的基本思想包括以下几个方面：
（1）该教学方法是一个具有反馈修正特点的闭环动态过程。
（2）以课程拓扑为约束条件，知识拓扑为基础的《计算机网络》课程知识结构的，该知识结构由知识拓扑中的父域和知识域以及它们相互的关系表示出来，用于指导教学内容与教学过程的统一安排。
（3）以知识结构为基础，教学资源为约束条件，问题驱动为动力，问题求解为目标的教学过程设计，力求提供结构完整、过程严谨、内容流畅的教学过程。
（4）以学生背景为先决条件，发挥教师自身综合素质的优势，按照设计好的教学过程开展教学活动。
（5）最后是以教学效果评估反馈为手段的教学过程设计修正，即通过教学实施对该课程的知识结构、教学过程的有效性进行评估。然后，按照评估的结果对该课程的知识结构以及教学过程的设计进行修正。
上述五个方面相互支撑，形成了一个具有闭环控制特征的完整过程。因此，该过程是基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法的基本思想，也是该教学方法的核心内容。
基于知识拓扑的《计算机网络》课程教学方法的体系结构，该体系结构将指导该教学方法的实施。但在该方法的具体实施时，还需要讨论以下几个方面的问题。
（1）《计算机网络》课程第一次教学过程
《计算机网络》课程的第一次教学过程十分重要，是实施该教学方法的起点。在该教学过程中，需要向学生明确以下几个问题。
本课程在专业体系中的地位，既课程拓扑；
本课程教学目的，既知识拓扑中的原点；
要实现教学目的可遵循的路由，既实现知识拓扑的路由。
（2）采用问题驱动主导教学过程的开展
在采用问题驱动的教学过程中，问题提出、问题求解途径以及教师综合素质的发挥都是影响教学效果的关键因素，在充分考虑这些因素的同时，需要严格遵循以下原则。
自顶向下明确目标、解决问题的途径和需要解决的问题；
自底向上解决问题中的具体问题。
（3）严密的问题求解过程
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中要实现问题求解过程的严密性。需要注意以下几个问题：
明确处于知识域父域中的必要知识点，可通过预习和提问等手段做准备；
必须十分清楚问题求解的背景、上下文关系；
严格遵守逻辑思维原则，充分运用好归纳和演绎的方法，努力实现用数学语言描述和解决问题；
问题解决后，一定要进行详细的讨论。对问题的推论、性质、发展以及限制必须讨论清楚。
（4）问题提出、问题求解过程设计过程中必须充分考虑教学资源的局限性
在基于知识拓扑的《计算机网络》教学方法中教学资源的使用要遵循以下原则：
在缺乏充分的理论基础支撑以及必要的理论设计的前提下，不宜在实验室开展理论和实验教学；
在进行严密的推理教学过程中，不宜采用多媒体等影响推理思路的教学手段；
要充分使用网络数字化教学资源，促使学生利用教学资源探索问题，寻求问题求解途径；
教学资源的使用要以有利与学生获得直接经验为原则。
（5）教学实施过程中，必须充分考虑学生的背景
通过长时间的教学活动，笔者认为以下几个问题需要在教学过程中重点关注。
学生的专业。应充分利用学生的专业背景开展教学过程。
学生的层次。在实施教学过程中要考虑学生的层次，注意推理、解释的合理搭配。
注意搜集当前的热点问题。将热点问题有机地与教学实施过程结合是一个非常好的选择。
注意教学效果评价。根据评价效果改进教学事实过程。
5.结语
采用该教学方法可在《计算机网络》课程教学过程中采用逻辑严密的问题求解方法主导教学过程，创造学生参与问题求解的机会，使教学过程更具交互性，从而极大调动学生学习的积极性。让学生体验到成就感，激发学生深入学习的欲望，培养问题求解能力，使学生形成努力学习的良性循环。该教学方法对教师的要求较高，是一个长期、整体的过程。该教学方法也为其他课程教学方法的改革开拓了思路。事实上，在充分结合专业特点、课程特点和知识结构特点的基础上，对该教学方法进行改进，则该方法也适用于其他课程的教学。
参考文献：
[1]王璐，肖丽.计算机网络课程教学方法的探索[J].重庆教育学院学报，2009，22（6）1-2.
[2]张金颖.计算机网课程络教学方法研究[J].潍坊教育学院学报，2012，25（1）：2-3.
[3]夏承谊，李文杰，孙世温.问题驱动的“C++程序设计”教学方法研究[I].计算机教育，2010，1：1-2.
[4]Andrew S.Tanenbaum David J.Wetherall，严伟，潘爱民.计算机网络（第5版）[M].北京：清华大学出版社，2012：285-288.
[5]谢希仁.计算机网络（第5版）[M].北京：电子工业出版社，2008：36-40.
[6]汤代炎.运筹学[M].长沙：中南大学出版社，2002：192-193.
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【关键词】药用植物与生药学;网络资源;开放式教学
我国大学本科传统教学模式是知识传授型，这种由教师单向灌输书本知识、学生被动接受知识的教学不易激起学生的学习兴趣，同时阻碍着对学生创新意识和创新能力的培养，影响着我国创新人才的成长。因此，有必要针对于不同课程的特点，构建不同的教学模式，以激发学生的学习积极性，促进学生身心健康。
开放式教学，来源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”――人本主义的教学理论模型;及斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”――建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生;就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识;开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会，让每个学生在参与中得到发展[1]。
《药用植物学与生药学》专业名词多，内容较枯燥，开放式教学法应用于《药用植物学与生药学》课程教学将有效调动学生积极性，使枯燥的内容更生动，进一步提高学生的学习兴趣和教学质量。 在网络资源丰富的今天， 《药用植物学与生药学》中大部分重点植物和生药的图片资料在网络上均可搜集到，这就为学生的自主式学习提供了条件。采用开放式教学方式，引导学生利用网络资源，主动认识、鉴别药用植物和生药，将更有效的提高学习质量。目前，开放式教学在药用植物学与生药学的实验和实践环节的应用有零星报道，在理论教学环节仍未见相关报道。
1 教学内容开放
不拘泥于课本内容，多方搜集教学素材，制作多媒体教学课件，实现教学内容的开放。基于本课程授课主要内容，一方面，通过网络搜集大量图片素材，使同学们在学习中更直观的认识药用植物与生药的结构特征;另一方面，通过去药用植物园、标本馆及中药加工企业实地拍照、拍摄视频等方式，获得第一手教学素材，并设计有趣、生动的多媒体课件，提高学生的学习积极性。
同时，在授课过程中，教给学生查阅资料的方法，以帮助学生在课外更好的收集资料和分析资料，提高自学效率。
2 “探究式”、“问题式”教学方法的应用
在完成总论部分的授课后，可采用“探究式”及“问题式”教学方法，采用“确定目标”、“查阅资料”、“撰写报告”及“组织交流”四步骤，实现学生的自主学习。
古人云：“学起于思，思源于疑”。教学中结合我国传统文化与典故，激发学生对药用植物与生药的兴趣，进而鼓励他们通过自己的探索发现药用植物与生药的奥秘。在课堂上确定下次课要学习的药用植物与生药种类，可2-3人组成一组进行资料收集与分析，继而通过课堂报告，交流，由学生介绍所查阅生药的来源，植物形态、形状特征、化学成分、药理作用及功效等。对同一种生药，不同小组所查阅资料的差异可在课堂进行交流，教师进行点评与补充。
通过这样的教学方式，使学生提高了自学能力，更加深了对药用植物和生药的印象，进一步提高了对这门课程的学习兴趣。”授人与鱼“不如”授人与渔“，才是大学教育的根本，让学生提高自学能力才是目的。
3 交流-互动模式教学的应用
传统的课堂教学，往往是教师提问学生回答的单一交流形式，学生的思维只能在教师的“精心”安排下按部就班地活动，学生很少体验到自我思维、自我发展的乐趣。赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此在课堂教学中采用“交流―互动”教学模式，就能让学生在宽松、自由、愉快的课堂气氛中主动学习，主动发展，在合作中增知，在探究中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道，使严肃的课堂荡漾着融融春意[2]。
在这个思维的活动中，师生互动、生生互动，多向交往，学生思维得到锻炼，潜能得到开发，个性得到张扬，集体意识得到增强。这是教学活动中“教”的活动主体与“学”的活动主体中两个主体间心灵互动的过程。可见教学活动中师生关系是一种动态的辨证关系。
在以学生为主的药用植物与生药知识汇报后，教师的点评、补充及师生间的讨论极为重要，在一组同学汇报完成后，适时的激发同学的讨论热情能促使教学效果达到最佳。
4 在授课中注意“巩固反思、承前启后”
《论语・学而》中记载曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是一条颠扑不破的哲理。教师在学生学习完新知识后，要做一定的练习巩固，并且一定要给学生留出时间来回味、反思、领悟。因为反思是思维活动的核心与动力。没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升到更高的水平。波纳斯提出一个成长公式：经验+反思=成长。在教育中更是如此。因为通过反思，使学生懂得从错误中吸取经验教训，及时查缺补漏，有针对性地矫正，避免再犯。解题错误具有警戒和免疫功能，尤其是大的严重的错误，它能刺激人去迎接挑战，可以锻炼学生的坚强意志，培养学生的严谨作风、实事求是的科学态度和勇于创造的精神，学生就是在反思过程当中逐渐完成了一个“完整人”的铸就。
在学生针对一种药用植物或生药进行汇报时，应注意引导学生与总论中的基础知识进行结合分析。比如，延胡索原植物中关于雄蕊的描述“雄蕊6枚，花丝联合成两束”，可适时提出问题“延胡索雄蕊的类型”，可引导学生复习关于雄蕊分类的知识点。
课堂教学是一个多因素、多渠道、立体的网络结构，是一个多姿多彩的活动过程。而精彩的课堂往往得益于科学的教学模式，教师要在传统的优良的教学模式基础上，与时俱进，针对现有状况，综合运用各种教学模式的优势，开拓创新，优化课堂教学，培养大（下转第81页）（上接第17页）学生各方面的素质，提高教学质量。
【参考文献】
[1]杨双，唐晓辉，吴慧峰.高职高专通讯专业英语开放式教学初探[J].科技信息，2009（26）：140.
网络交易方式范文6
21世纪以来，随着Internet技术的发展和电子商务服务与保障技术的完善，全球网络交易规模越来越大，其重要性也日益凸显，网络购物已经成为人们经济生活中难以分割的一部分。《2010~2011年度全球电子商务研究报告》显示，2011年全球网络购物交易规模达6800亿美元，同比增长18.9%；高盛年度报告预测，到2013年网络购物交易规模将达到9630亿美元。在中国，网络购物市场的发展也非常迅速，据艾瑞咨询的统计，2010年我国网络购物规模达4980亿元，较2009年增长89.4%。在交易规模剧烈增长的过程中，世界各地都出现了许多购物网站，总体而言可以分为两类：第三方的平台型购物网站和自主销售类的B2C购物网站。前者包括eBay、淘宝等著名网络交易平台，而Amazon、京东、凡客等则属于后者。它们的具体交易规则虽不尽相同，但不外乎两种基本的交易方式：固定价格和拍卖。自主销售网站多数采用固定价格交易，而平台类网站的交易方式就更为多样化，因为这类网站本身并不提供商品，而是吸引买卖双方加入平台来完成交易，众多卖家销售迥异的商品，对交易方式的偏好自然各有不同。同为网络交易方式，拍卖和固定价格具备一些相似的特征。比如相比线下交易，网络交易双方有更大的信息不对称和不完备性，但交易成本和搜索成本则有了明显的下降。同时，它们也存在本质上的区别，这是两种主导方不同的定价机制。固定价格由卖家决定，拍卖成交价却是由买家自主决定的，这一差别使这两种交易机制呈现出截然不同的特性。网络拍卖能够让购买意愿最高的消费者获得物品，提高资源配置的效率；此外买家自主出价竞拍并决定成交价格的方式，也使成交的过程更有乐趣。但网络拍卖在交易成本上的劣势也显而易见：固定价格交易可以立刻达成，拍卖却必须等待一定的时间才能得到结果，同时买家还要承担最后无法获得标的物的风险，而在拍卖过程中买卖双方也要付出更多的精力去学习拍卖的规则，关注拍卖的进程等等。正是这些特性使得在网络交易中起步晚的固定价格机制能够适用于更多类别商品的交易并得到了迅速发展，以至在很大程度上取代了网络拍卖的优势地位。2010年eBay的CEO约翰•多纳霍称当年以拍卖成交的交易不到总量的45%，预计2011年将降至40%以下。许多针对eBay网的实证文献也认为，当同时采用网络拍卖和固定价格两种交易方式时，固定价格的成交均价要高于拍卖。华桂芬（2009）证明销售多件同类商品且顾客随机抵达时，商家采用英式拍卖将弱优于固定价格机制。既然固定价格交易方便快捷且有较高的收益，网络拍卖是否还有存在的必要呢？网络购物市场用事实在回答这个问题：2003年建立以来就全部通过固定价格交易的淘宝网正有越来越多的商品通过拍卖成交，2011年5月，淘宝还专门设立了拍卖专区以方便网络拍卖的推广。同时，有17年发展历史的eBay网上，拍卖交易依然占据半壁江山。那么，是哪些优点使网络拍卖依然存在并活跃着，卖家又应该如何在两种交易方式中进行选择，这就是本文希望通过对于网络拍卖作用的阐述来回答的问题。
二、网络拍卖的主要作用
网络拍卖的过程是，先由卖家确定拍卖商品的数量、结束时间、起拍价格、加价幅度以及是否设定与公开保留价格等，然后买家决定是否参与，竞拍者公开竞价，出价最高者获得标的物，支付的价格为次高出价加上最小加价幅度。虽然各网站的拍卖细则略有差异，但皆可视同英式拍卖。Vickrey（1961）证明了“收益等价定理”，指出英式拍卖和第二价格密封拍卖是等价的，竞拍者的最优出价策略是报出其真实估价。网络拍卖独有的性质决定了它具有固定价格交易所无法取代的功用：1.价格发现。Bohm-Bawerk从供求的数量与强度两个方面指出了影响价格形成的因素：（1）买方对物品的需要的数目（即需求程度）；（2）买方对物品评价的数字（即需求强度）；（3）卖方提供出售物品的数目（即供给程度）；（4）卖方对物品评价的数字（即供给强度）。在这四个因素中，买方的需求强度信息是卖方最难以准确获得的。若卖家不了解买家对于某件商品的估价情况，也就不知道应该制定怎样的固定价格最为合适———既保证商品售出，又能避免由于定价过低带来较大损失，那么他可以藉由拍卖来形成最后的价格并获得消费者的估价信息。拍卖可以让估价最高的竞拍者获得商品，所以是一种最有效率的资源配置方式。网络交易中二手商品的拍卖活跃程度要大大高于新商品（见表1），就是价格发现作用的体现，因为根据卖家描述的二手商品的折旧或瑕疵程度，不同的买家愿意支付的价格有较大的差别，这往往是卖家无法准确预测的。此外，对于新推出的商品，如果卖家没有足够的买方估价信息作为定价依据，也可以采用拍卖方式。但由于交易成本较高，使用拍卖交易的数量不宜过多。需要销售多个同质物品时，卖家可以先通过拍卖获得买家估价信息，然后将大批量商品通过固定价格销售。2.价格歧视。在平台类网站上，销售同种商品的卖家往往不止一个，这正是网络交易促进竞争的体现，也造成了其区别于传统拍卖的一个重要现象———竞拍者不再报出真实估价，而是以搜索到的同质或同类商品的固定价格作为出价的上限。这就解释了为什么我们看到的网络拍卖成交价往往低于固定价格。这种情况下，虽然拍卖无法带来高的收益，但却可以成为卖家实行价格歧视的工具：对于不同估价水平的买家，通过不同的定价方式，以不同的价格销售同质物品。Etzion，Pinker和Seidmann（2006）认为网络拍卖可用于识别估价低于固定价格的买家。所以如果卖家同时采用两种方式销售同质商品，那么估价低于固定价格以及时间成本较低的买家可以通过竞拍获得商品，而估价更高或风险规避型的买家就可以选择固定价格交易。这既扩大了销售量，又不像降价等促销方式会降低可由原固定价格售出的商品所带来的利润。3.网络拍卖的其他作用。在上述两种主要功能之外，卖家还可以通过网络拍卖实现推广商品、清理库存等目的。平台网站上买家的搜索结果往往会按照某一指标进行排序，其中价格排序的使用非常频繁。这时拍卖的商品更容易被买家发现，因为网络拍卖中普遍存在的末尾抢标现象使拍卖在其持续阶段的大多数时间内显示的价格接近于非常低的起拍价格。如果消费者对这一件商品感兴趣，一般会去关注卖家的店铺，这就同时带动了其他商品的浏览和销售。新进入市场的卖家也可以通过拍卖吸引低保留价格和低时间成本的消费者，起到扩大知名度和拓展买家群体的作用。另外，由于拍卖的价格是由买家自主决定的，只要卖家不设置过高的起拍价格和保留价格，拍卖一般可以将物品成功售出，这将方便卖家清理积压的库存以实现资金的周转，在需要清理的库存商品较多或进行较大力度的推广促销活动时，卖家甚至可以考虑同时拍卖多件商品。
三、交易方式的选择依据综合网络拍卖的几种作用，就可以由商品和卖家性质总结出这两种交易方式的选择依据。1.卖家的信息不完备程度。使用哪种交易方式的决策是由卖家做出的，如果他们了解买家的具体估价分布或者需求函数，就可依此定出使利润最大化的固定价格，从交易成本考虑自然不会选择拍卖；只有不具备足够信息时，才会利用拍卖的价格发现作用。而线下交易中即便存在这样的问题，绝大多数的卖家也不可能采取拍卖的方式，网络拍卖无疑摧毁了传统拍卖高昂的交易成本所造成的壁垒。2.物品属性。传统拍卖强调拍卖机制本身，并且物品的分配标准仅仅基于竞标者的竞标值，因为其所涉及的都是非常稀缺的商品，网络拍卖成本的下降，使得能够通过拍卖交易的商品种类大大增加，但由于存在网络固定价格这种交易成本更低的定价方式，网络拍卖面临一个新的问题：适宜拍卖的物品属性的选择。（1）价格参照性。不同的交易个体对于商品价值的不同认知，有可能导致竞价行为产生差异，因而影响交易结果。而在网络拍卖中，这往往源于不同个体对商品参考价格的认知差异，因此参考价格对买卖双方交易行为具有直接影响。价格参照性指的就是买家能够通过网站搜索到的销售同质或同类商品的卖家数量，它反映了物品的稀缺程度。网络拍卖面临参与双方的一个基本矛盾：卖家希望通过拍卖获得更大的利润，而买家的目的则在于以更低的价格购得商品。究竟哪一方能得偿所愿，很大程度上就取决于价格参照性的大小。若商品的价格参照性较高，就说明买家在网站上很容易搜索到可作为出价参考的同质商品的固定价格水平，这时保留价格高于此固定价格的消费者不再会如传统拍卖理论所预测的那样在竞拍中报出其真实估价，所有消费者的最高报价不会超过这个固定价格水平。因此追求利润最大化的卖家应该选择成本更低的固定价格交易，但旨在实现价格歧视、产品推广或库存清理等目的的卖家则可以采用拍卖。对于价格参照性较低的商品，由于买家难以搜索到商品的参照价格，在拍卖中会报出其真实估价，卖家可以期望通过拍卖获得比较高的利润。（2）价格水平。与固定价格相比，网络拍卖的交易成本更大，低价商品的买卖双方从拍卖中获得的收益甚至不足以抵偿交易成本，故不宜采用这种方式。当商品价格较高时，因为固定价格交易的销售时间短、数量大，可以在短期内迅速累积较多的买家评价和反馈，有利于消费者放心购买，在一定程度上消除了网络交易存在的由于信息不对称导致的质量和信用风险问题，而网络拍卖则不然。总之，过低的价格水平制约买家参与拍卖的积极性，过高的价格使买家出价趋于保守，卖家亏损的风险增大，选择拍卖的意愿降低。Gilkeson，JHReynolds和Kd（2003）认为对网络拍卖起到重要作用的有两个因素:拍卖成功率和最终收盘价格，从这两点出发考虑，网络拍卖更适合于价格水平居中的商品。（3）耐用性。如果物品消耗的速度快，人们从有需求进行搜索到购买的时间不会太长，拍卖的时间成本使这类商品选择用拍卖交易的可能性较小。这里不单指绝对意义上的耐用程度，也包括由于更新换代导致的商品淘汰，所以食品、日用品、数码产品等类别的商品，往往采用固定价格交易。
