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海洋科学培养方案范文1
【关键词】钦州学院 海洋科学 专业建设
海洋科学专业的建设还需要不断的摸索和实践，只能是在前人经验总结的基础上，不断的创新发展，走适合本校作为地方高校的特色之路。
一、人才培养
（一）明确海洋科学专业定位与人才培养目标
根据广西的实际需要和学校办学定位，制定明确的海洋科学专业定位和服务面向；明确人才培养目标，制定科学合理且可核查的专业质量标准；在海洋科学专业建设中体现校企（行业）实质性合作，并在教学过程中得到落实。
（二）优化人才培养方案
人才培养方案的制定和优化是专业建设的核心，也是专业建设的重点和难点。我们要在遵循教育部和教指委建议的专业规范基础上，以社会需求调查为依据，探索在“三类课程组合模式”，即公共基础课、学科基础课、专业课基础上的“通识教育+学科平台+专业核心课程+方向模块课程+学科前沿特色”的人才培养模式，更好的体现地方高校海洋科学专业特点。对于海洋科学的二个专业，“海洋化学”和“海洋生物制药”就是要设定各自的模块化课程，使其向着精和专的方向发展，有利于人文素质和科学素养的提高，有利于创新精神和实践能力的培养。
（三）优化海洋科学专业模块化教学体系
在充分调研的基础上，结合海洋科学行业专业岗位的能力要求和海洋科学专业自身的特色，对目前的模块化教学体系进行修订，以适应学校应用型人才培养的需求。
二、师资队伍建设
师资队伍是专业建设的重要保障，品牌特色专业的建设与“五名工程”（名教师、名课程、名教材、名成果、名基地）是相互促进、协调发展的关系。海洋科学要充分发挥学术带头人的作用，由其指导培养新教师的成长；另外还要培养一批青年教师成为“双师型”教师，教师亲自到企业里面挂职锻炼，把企业的经验和与海洋相关的知识带入课堂。
（一）提升教师队伍实践能力素养
通过对引进的青年教师下入到相关海洋科学基层企业中去挂职锻炼，使其更接近于实际生产，更接地气，回到学校后能把自己更切身的感受和知识传授给学生。
（二）加强学术交流
继续鼓励教师参与学术交流活动，通过各种渠道与外校保持学术关系，并支持青年教师外出参加业务培训、学术深造等。营造学术争鸣的氛围，进一步开放办学思路，引进专业发展的新思路、新方法，并突出自己的特色。
（三）完善自我教育机制
教研活动主题体系化、过程规范化、结果公开化、形式扩大化，完善共建共享的机制。以教研活动为平台，激发、强化教师的发展动机，使之由内隐的潜在状态变为外显的活动状态，成为提升自身素质的直接动力，将提升自我变为自发的、自觉行动。在活动中以教师的发展为本，体现对教师的关怀，调动教师的积极性、主动性、创造性，着眼于满足教师的发展需要，促进教师的主体性发展。
（四）教学团队、科研团队建设
利用团队工作基础，通过团队长期目标与短期目标的统一，形成问题解决的有效机制，并为教学科研成果的形成做积淀。
三、课程体系建设与改革
课程教学是实现人才培养目标的基本途径，也是人才培养方案的基本落脚点。海洋科学专业的建设要以教学模式改革为突破口，以精品课程建设为核心，切实提高专业教学质量。在课程建设方面，应该做到以下方面的改革：“增”――主要增加实用性强，结合实际生产应用的课程，使得课堂的知识学习能应用到实际的生产应用中，比如水产病害的防治等；“减”――主要减少一些假、大、空的课程，涉及全球性、边缘化的课程；“改”――改造多门课程，使课程赋予新的内涵，比如，将海洋科学导论分给多位老师共同教学，充分的发挥每位老师各自的专长；“创”――创设一些海洋科学专题化研究的课程，比如赤潮的理论与研究，使之符合海洋化学方向专业学生的学习。具体体现在以下各方面：
（一）精品课程建设
以课群建设为“面”，精品课程建设为“点”，在课程体系和教学内容优化更新的基础上进行精品课程建设，打造《海洋科学导论》、《生物化学》、《生物制药》等几门精品课程。
（二）教学模式改革
海洋科学专业教学强调应用性、技能性和职业性。这就要求海洋科学专业有组织、全方位地改革教学内容和课程体系，改革教学模式，改进教学方法：探索实施海洋生物制药案例教学法、海洋生态保护项目教学、海洋监测现场教学；改革考核方式：实施发展性评价，既关注学生的学业成绩，又发现和发展学生在海洋科学实验设计方面的潜能；加强课程改革，开设“自主探究课堂”，由班主任、专业课教师、学生形成学习共同体，教学相长，为学生形成个性特长营造更加广阔的空间。
四、课堂教学方法提升
（一）引进教学方法
引进基于榜样的教学方法，把教学分为四个环节，将学生置身真实问题情景中，提升解决问题的能力。教师引导――教师为学生提供技术知识的传递、解决问题技巧的示范、特定实例的列举等帮助；引导实践――学生在已获得的知识的基础上，解决一个类似的或更复杂的问题；引导探索――学生将通过查找各种相关信息来辅助解答更新的问题；独立实践――实践验证解决问题的方法。
（二）灵活应用考核方式，强化技能评价
对大课程的考核采取实验考核和项目设计考核的方法，着重考核学生知识运用技能；对基础理论类课程考核，着重考核灵活运用理论解决实际问题的能力，注重大作业、开放题目的考核；在部分课程中引入阶段性成果汇报制度，形成激励机制。
五、实验室、实训基地的建设
（一）根据专业发展需求，增设和改良相关实验室
根据专业发展的需求，增加大型专业的实验器材，购置高效液相、气相色谱，质谱等仪器，为本院系专业发展服务；根据微观实验技术教学技能需求，增设多媒体教学系统实验室。推动学校唯一的自治区重点实验室“广西北部湾海洋生物多样性养护重点实验室”的建设，并且要充分的利用重点实验室的资源来提高学生的科研能力；在校内以海洋标本馆，海洋科学实验室为依托，为学生设计多样化的实验项目，以此来提高学生的实际动手操作能力。
（二）重视基础实验，多开特色实验
继续重视生物化学、分子生物学等基础实验，并在基础技能训练的基础上，提高综合性、设计性实验项目的比例，灵活开设特色实验项目，强化分析实验训练的效果，提高学生参与实验项目的积极性，鼓励学生以实验为平台，进行实验摸索。
（三）以教师指导制活动、第二课堂为依托，进一步提升实验室开放成效
定期举行学生作品展览、实验技能评比等活动，如学生基础实验熟练度比拼，实验创新点比拼，小实验设计等活动。力争通过这些活动，提高实验室利用率，提升实验室开放成效，着力提高学生参与竞争的积极性和技能提升的自觉性。
（四）探索实习实训基地的实践教学，走产学研结合的道路
产学研结合是充分利用社会资源，培养高级专门人才的重要途径，是建设品牌特色专业的重要措施。海洋科学专业的建设要充分利用暑期和寒假的实习，让学生到涉海部门学习具体的实验技能，有机会的话组织学生出海采集样品。作为广西沿海唯一设置海洋科学专业的本科院校，毕业生数量还较少，不像老牌高校知名度高，建立的实习基地也已经经营多年，钦州学院海洋专业目前还没有太多固定的实习基地。为了解决这个问题，从实际出发，与广西涉海类企事业单位进行合作，以流动站的形式进行培养毕业生，等学校条件成熟以后建立类似生态站的实习基地，以供实习和科研的双重使用。
综上所述：
海洋学院作为钦州学院最年轻的一个二级学院，虽然朝气蓬勃，充满活力，但是就像蹒跚学步的孩童一样，经验不足，同时还肩负着钦州学院实现“地方性、海洋性、国际性”办学特色跨越的梦想。机遇与挑战并存，那么发展海洋科学，建设海洋科学专业就显得尤为重要，其建设的成功与否将关系到学校的长远发展，需要各方力量的大力支持和帮助。
【参考文献】
[1] 宋忠魁. 关于创办钦州学院海洋科学专业的思考[J]. 钦州学院学报， 2008，（5）： 71-74.
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[3] 张晨晓，张广平. 钦州学院海洋科学专业建设初探[J]. 钦州学院学报， 2009，（3）： 51-53.
[4] 王淑军，许星鸿，姚兴存，等. 海洋科学专业建设的探索与实践[J]. 科技创新导报， 2013，（2）：152-153.
海洋科学培养方案范文2
关键词： 海洋地质学教学改革实践
海洋地质学属于海洋科学与地质学的边缘学科，也是我院海洋科学专业大二本科生的一门专业基础课程，是该专业知识结构中不可缺少的重要组成部分。课程具有体系庞大、内容繁多、理论性与实践性并重的特点，其前修的专业课程较少，海洋地质学课程既承担着专业起步教育，又要为后续的专业学习和科研打下坚实基础的任务，在整个专业课程体系中发挥着承前启后的重要作用。因此，为提高课程教学质量，必须调整在新形势下海洋地质学课程的教学设计方案，对教学内容、教学手段与方法、考核办法、实践教学等方面进行改革，努力实现培养学习习惯、增强能力训练、培养创新意识的课程教学目标。
一、对海洋地质课程内容的改革与实践
海洋地质是一门古老而又年轻的课程。海洋地质学成为一门成熟的独立学科至今仅半个世纪，但已衍生出多个日益成熟的分支学科，最早出现的海洋沉积学，以研究现代海洋沉积物的特征、时空分布、形成和演变机制为内容；经典的海洋地貌学，以研究海底形态、空间分布及其成因为内容，以及最海底构造地质学、海洋地球物理学、海洋地层学、海底矿产地质学、海洋灾害地质学和海洋工程地质学等［1］。作为深海钻探计划和大洋钻探计划的产物，古海洋学迅速臻于成熟，以追索海洋发展变化史、海陆变迁、反演海洋成因和古环境的演化为内容，是当今全球变化研究的重要角色［1］。
基于这样的课程特点，授课老师在讲解时既要介绍海洋地质的发展历程．又要关注海洋科学最新的研究成果。这就要求我们必须具有灵活的教学思想，在明确教学目标的基础上，加强实用教学，整合课程内容。本课程教学目标主要有三个方面：一是通过本课程的学习加强学生对海洋技术专业的定位认识。海洋技术专业是我院国家级特色专业，但该专业刚设置不久，课程设置与建设还有待完善，课程体系的逻辑关系还有待理顺，因此学生往往对自己所学专业认识不够。海洋地质课程的开设能够使学生从低年级的迷茫中走出来，对自己的应该掌握什么样的专业知识、走上社会后自己的发展定位有较清晰的认识。二是为学生建立一个系统的海洋科学的知识体系。本课程的教学内容主要涉及海洋地质的内容、方法和理论，以及野外工作的组织和实施，既介绍地质学基础理论和概念，又讲授海洋科学的内容、理论，以及最新的海洋地质学科的前沿知识。这样就使学生从不了解海洋地质学到了解较多，再到掌握系统知识。三是培养学生积极进取、追求真理的精神。对于海洋地质，除去教授方法之外，我们还要提倡追求真理的精神。只有对海洋之谜抱有孜孜不倦的探求之心，对海洋开发事业充满热爱，才能使海洋科学蓬勃发展、一往直前。
我院是培养海洋科学应用型人才的工科院校，我们讲授海洋地质时要做到知识重点突出、内容由浅入深、丰富易懂。以海洋地质的内容和方法为主线，以培养学生的现场操作能力为宗旨，加强实用性教学。一方面使授课内容井然有序，突出教学的实用性、系统性，另一方面适时调整教学内容的深度和广度，对有些章节进行增删，将讲课、作业、实习有机结合。培养具有较强的现场操作能力和创新能力人才。
二、对海洋地质课程教学方法的改革与实践
（一）采用多媒体辅助教学方式
多媒体教学是一种现代化的教学手段，进行多媒体教学，可使教学过程感性化、形象化［2］，［3］，不仅可以增大信息量，而且可以产生图文并茂的效果。这对于海洋地质学的教学尤为适用。教师在制作课件时，把搜集到的关于海洋形态、海洋现象、海洋地质地貌、海洋调查、海洋生物、卫星海洋遥感及自然地理、地质学的图片，结合课程的相关内容，通过多媒体手段展示给学生，使学生对海洋的认识由模糊转变为清晰，由常识性了解转变为从专业角度提出问题、思考问题和解决问题，不仅能使课堂生动活泼，而且能使学生在轻松的气氛中吸取知识。例如讲解大洋钻探中沉积物柱状样的采集，仅靠授课老师口头描述是讲解不清楚的，因为学生没有接触过采集仪器，也没有亲身参与过，对于如何使用钻孔设备采集沉积物柱状样更是无从理解。通过Flash课件，学生不仅认识了仪器，而且对使用方法及注意事项也有了深刻的印象，并且认识到沉积物柱状样在全球变化研究中的重要作用，达到了很好的教学效果。除此以外，我们在课堂上还进行简单仪器的演示教学，例如抓斗式采泥器使用的讲述。
（二）播放录像资料，开展相关知识讲座。
在课程的教学过程中，我们利用集中时间来播放有关影像，在讲授到重要章节时会安排一些有关海洋科学的录像资料。如在讲授完前言后，我们播放了有关大洋钻探的发展历史的影像资料，此前的教学内容学生比较容易掌握和记忆，并激发了他们对本课程的探求兴趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的内容应丰富，例如泰坦尼克号探秘、深海探测、大洋钻探等。通过观看影像，学生的学习兴趣大大提高，感到课程的知识内容和现实应用紧密相关。除了在课堂的教学外，我们还组织学生成立海洋科技活动小组，由专家老师不定期做一些讲座，向学生讲授海洋调查方面的知识并回答他们的提问，展开讨论，等等。南京大学、中国科学院海洋研究所、厦门大学等科研院所的专家们为我们做了物理海洋、海洋地质、海洋古生物专业的调查研究等讲座，讲座内容丰富，又通俗易懂，以学生喜闻乐见的形式展现，向学生提供了更多的课外学习机会。
（三）合理选用教学方法，实施拓展教学。
海洋地质学课程体系繁多，不同的教学内容，其授课方法有所不同。教学过程中，将此庞大内容体系组织成为三大主题，即海洋地质构造运动及其相关结果，海洋沉积动力及其地貌演变，以及海洋地球化学过程与其相关资源。同一主题知识具有许多共同特征，学习、理解和掌握都较有规律。授课时主要讲授知识结构，然后选择其中一个内容作为典型，结合幻灯、图片、模型、标本进行详细分析讲解，而其他知识仅进行对比讲解，指出其共性和异性。这样不仅增加了单位课时的知识容量，而且使学生掌握了知识间的内在联系。具体讲授内容量，可视课时数量、学生接受能力等灵活调整，既可精深、引申和拓展，又可提纲挈领地讲授，而不影响整体知识结构［4］。
（四）课堂教学与实践活动相结合。
实践教学既可巩固课堂知识，加深对海洋地质学的认识，又可调动学生主观能动性，培养学生学习兴趣与能力，是进行创新能力和综合素质培养不可替代的环节。基础教学是海洋地质学课程的主要任务，根据理论教学内容和学习进度分别开展课内实践教学，其进度与课程理论教学同步进行。例如参观海洋地质标本、化石标本、海洋生物标本，在海洋科学导论课程的教学过程当中，参观标本实验室已成为教学中不可或缺的一环。地质标本和化石标本向学生展示了地层的演化和变迁，生物标本给学生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通过实物标本的视觉和触觉效果，学生对海洋这一知之甚少的领域产生了浓厚的兴趣。通过采集和积累大量矿物、岩石、古生物等标本，加强室内认识实习。实习内容主要有通过观察，认识常见造岩矿物的形态、条纹、光学、力学等特征；学习根据造岩矿物的形态和物理特性，用肉眼鉴定常见造岩矿物的技能和描述矿物的方法；观察火成岩、沉积岩和变质岩等标本，分析其典型结构、构造特征；了解三大类岩石间的形成环境及其转化关系；参观地质模型、图片陈列展，了解岩石的形成环境及其转化关系。为增强实验课教学效果，除采用布置课前预习、课前提问等方式，我们在学生观察描述过程中加大巡视和辅导力度，从学生报告进展、姿势、表情等方面发现其存在的问题，及时给予指导和纠正，有效保证了实验课教学质量。
（五）更新教学内容，注重基础与前沿结合
随着科技的发展，新研究成果不断涌现，海洋地质学的教学内容应与时俱进，将基础知识与新发展的学科知识及实践应用成果有机融合。目前的研究重点和趋势集中于三方面：（1）海洋的起源、发育和演化。主要包括板块构造理论、古气候与古海洋学研究和大洋发展史等。（2）海洋资源研究。研究油气资源、深海底矿产资源和近海矿产资源等海底自然资源的成因、分布特征和开发。（3）全球变化与海洋环境的研究。研究海洋对气候的影响和制约，通过对海表和深部变化及与陆地相互关系的研究，了解全球气候变化的历史和联系，以及极地地区的海陆变化对整个全球变化的影响，并提出相应的措施［5］。上述内容在教学中应给予一定的重视和体现。教学内容需与学科发展同步，将最新科技成果引入教学中。此种教学内容改革一方面注重课程基础知识，强调学生基础训练和地质功底的培养，另一方面及时将最新科研成果和教改教研成果引入教学，使学生在本科学习阶段就了解学科发展动向和学科研究的科学意义和应用前景。
三、结语
海洋地质学是一门系统性专业性很强的课程，各章节相互关联，其教学内容、体系、方法及手段等方面的调整和改革，需要随教改的深入不断地进行更新完善，例如：进一步明确教学目标，在教学内容和教学手段上有所创新；根据学生的知识背景，了解学生掌握知识的程度、广度和深度，使教学内容符合学生的要求；教学的内容除了基础知识外，还应该和实践活动相联系。通过多种教学手段，把大量的信息深入浅出、简单明了和直观生动地传授给学生，以学生为主体，调动学生的学习积极性，等等，这样才能始终保持可持续高水平的发展。
参考文献：
［1］吕炳全.海洋地质学概论［M］.上海：同济大学出版社，2008.
［2］杨惠元.试论课堂教学研究［J］.语言教学与研究，2004，（3）.
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［4］王永红.“海岸动力地貌”课程中的互动式教学和人文教育［J］.中国地质教育，2010，（1）.
海洋科学培养方案范文3
关键词：双语教学；高校；专业课；海洋学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0123-03
21世纪是海洋的世纪，我国于2003年明确提出建设海洋强国的战略目标。为此，许多高校相继开设了涉海专业，加强海洋教育，培养海洋人才。海洋技术是极具代表性的涉海专业之一，我校于2001年开始招收第一批本科生。“海洋学”（有称“海洋科学导论”或“海洋科学概论”）是众多涉海专业（如海洋科学、海洋技术、海洋管理、军事海洋学、海洋生物资源与环境）的主要专业基础课之一，主要是研究地球上海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及和开发与利用海洋有关的知识体系[1]，涉及到物理学、生物学和地质学等多个学科，是一个综合性很强的科学体系。海洋科学作为近些年来发展迅速的一门学科，每年都有许多最新的研究成果，而代表国际先进水平的研究成果多以英文的形式出现。因此，要让本科生全面了解甚至掌握海洋科学领域的研究进展和发展趋势，加强专业英语学习，开展中英文同步教学意义深远。通过双语教学，既可有效提高学生专业英语水平，更有助于学生通过阅读学习海洋科学原版文献而对海洋学研究最新动态的掌握，从而提高学生的整体专业水准。
为了满足新世纪对复合型高等人才的需求，教育部早在2001年就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提倡并鼓励在本科教学中开展双语教学[2]；并于2003年启动“高等学校教学质量与教学改革工程”（后发展为“质量工程”），明确指出要推动双语教学课程建设，实施双语教学示范课程建设。经过近十年的尝试和探索，双语教学在全国高校范围内已广泛开展，获得了可喜的成果和经验，同时也发现了一些困难和瓶颈[3-5]。我校“海洋学”课程，自2003年春季学期开始尝试采用“双语”教学模式，现已建设成为本校校级精品课。在多年的教学探索过程中，对海洋学双语教学有了一定的认识和思考，总结如下供交流。
1?摇对海洋学双语教学的认识
1.1?摇双语教学的基本内涵
双语教学（Bilingual Teaching）可以有不同的形式，如浸入型模式（使用一种不是学生在家使用的语言进行教学）、保守型模式（学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学）、过渡型模式（学生进入学校后部分或全部使用母语，再逐步转变为只使用第二语言进行教学）。目前，国内高校多以保守型模式进行尝试和探索，而且以在非语言类专业课程中采用国外优秀原版教材，并同时使用外语（主要为英语）和汉语两种语言进行授课的教学方式[6]最为代表。
显然，学生运用第二语言（外语）的水平和能力是较本族语（母语）稍差的。因此，双语教学的关键应是“保强扶弱”，即在用正确的外语进行部分知识讲解的同时，辅用汉语，以避免由于语言滞后给学生带来的思维障碍。双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语和外语进行思维，并能在这两种语言之间根据对象和环境的需要进行自由切换，而不是简简单单地加强外语学习。双语教学的优势在于除了能让学生正确、全面地获得专业知识，还可以帮助学生在创设的外语情境中学习和巩固专业外语[7，8]。
1.2?摇开展“海洋学”双语教学的意义
双语教学反映了当今世界信息和经济全球化的要求，是我国高等教育改革和发展的必然趋势。教育部早在2001年就明确指出，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，并要求各高校在三年内开设5%~10%的双语课程[2]。现如今英语已成为科学技术传播的主要语言载体，各种重要的海洋学前沿知识和研究成果多以英文形式刊登。因此，借助双语教学，有利于学生接受并掌握相关前沿知识。我国海洋科学类专业毕业生攻读研究生的比例较高，有许多本科毕业生虽然通过了大学英语六级，但英语实际应用能力却不高，特别是与所学专业相关的文献查阅和对外合作交流方面比较欠缺。因此，实施双语教学，让学生以接触专业知识为契机，开展听、说、读、写等方面的专业外语训练，为他们将来顺利过渡并尽快适应研究生阶段的学习和生活打下坚实的基础，并为他们能准确认识海洋学的发展现状和正确把握未来的发展趋势提供有力帮助。此外，专业课双语教学的开展，也从另外一个层面上为大学生学习英语搭建了一个崭新的平台，有助于巩固和加强大学英语的学习，真正提高学生英语的整体水平。
2?摇海洋学双语教学的探索
2.1?摇教学内容
由于“海洋学”本身的专业性和学科交叉性很强，教学组在借鉴中国海洋大学和厦门大学等国内兄弟院校的经验基础上，结合我校海洋技术专业的学科特点和学生的英语水平，选用冯士院士等编著的《海洋科学导论》作为主要中文参考教材，以Alyn C Duxbury等编著的《An Introduction to the World’s Oceans》和英国BBC公司摄制的“The Blue Planet”作为主要英文参考教材，制作多媒体双语课件，内容主要涉及地球系统与海底科学、海水的物理和化学特性、海洋环流和波动、潮汐现象、海洋生物和中国近海的区域海洋学等章节，涵盖了海洋地质、海洋化学、海洋物理和海洋生物学等方面的基础知识，内容丰富，深入浅出。
2.2?摇教学方式方法
双语教学的实质并非是单纯的外语语言教学，而应是在某种特定的环境下，用母语以外的某一门语言与母语同时作为教学媒介语言和交流语言开展教学工作，并能使学生在不同的语言环境下与不同的交际对象在两种语言之间进行自由的切换运用[9]。因此，双语教学，特别是专业课的双语教学应以专业知识的学习为核心，而外语语言学习仅是伴生的，否则就会背离采用双语教学的形式进行专业课程学习的初衷。鉴于学生的接受程度，本教学组在授课过程中一般采用逐步渗透法，即参考多媒体双语课件，以中文讲授为主，以英文解释为辅，用英文主要介绍课程内容相关的部分基本概念、重要定理及专业词汇。教师课前会把课件及涉及的英文关键词和疑难词发给学生进行课前预习，便于他们课上能够看懂英文的课件，听懂英文的讲解。
本课程采用多媒体和板书结合授课的方式，以多媒体讲解为主。因为“海洋学”课程本身内容繁多，覆盖面广，涉及的图片资料相对也较多，采用多媒体教学可将教师从全部采用板书中解脱出来，使教师有充裕的时间与学生交流，加快学生对双语教学的适应，并且多媒体把声音、图片和文字等形象地融为一体，在增强学生学习兴趣的同时也有助于学生对内容的正确理解和掌握。与此同时，我们在教学的过程中，会结合教学的具体进度，播放“The Blue Planet”相应的视频教学片，这样既能拓展相关教学内容，又能够让学生有纯正的英文视听感受，极大地激发学生的学习兴趣和热情。在专业知识讲授中，采用每堂课结束或每章结束后及时小结，使学生对学习内容有更为系统的认识和理解，而不仅仅是了解一些零星的概念。
课后我们会加强学生对知识的复习与巩固，具体体现为：每次下课前利用3~5分钟的时间，总结本堂课的主要内容，并就学生们感兴趣的环节进行课堂讨论；课后有选择地布置作业，巩固学生的学习，如在播放“The Blue Planet”英语教学片的同时，要求学生做好记录，课后提交英文观后感，或在课堂上进行互动交流。此外，结合授课进度和当时时事安排相关的讨论题目（如大陆架及东海争端、海洋资源与、海洋对气候的影响等），提高学生运用知识的能力，同时使学生充分认识到学习“海洋学”课程的价值。
2.3?摇考核方式
李红兵[10]认为，双语教学过程中应灵活运用多样化的考试形式。本课程采用课堂讨论、课后作业、论文撰写、闭卷考试等多种形式相结合的方式对学生进行考察和考核，学生的课程成绩一般由平时成绩（占总成绩的20%~30%）和期末考试成绩（占总成绩的70%~80%）两部分组成。平时成绩包括学生课堂讨论中的表现，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力；此外还包括课后作业和论文撰写的质量，以此培养学生检索文献、翻译资料以及自学能力，提高对专业知识的掌握程度。期末考试采用闭卷考试的形式，侧重考察学生对重点概念和基本原理的理解、掌握和运用，期末考试中会包括占总分值10%~30%的英文试题。
2.4?摇教学成效
学生对双语教学有一种前所未有的新奇感受，以往学生只能在英语课堂上听说读写，学习英语，而离开了英语课堂，就失去了特定的语境和场景，很少有机去体验和学习。而专业课双语教学的开展，在很大程度上改变了学生被动学习的状态，激发了学生学习的热情，随着课堂学习的深入，学生从刚开始只言片语的发言，到后来大篇幅英语观后感的撰写，甚至用英语进行课堂讨论，英语应用能力得到了显著提高。同学们认为海洋学双语教学的开展非常有效，能提前接触学科内容中的概念和其他知识点的英语表达，接触大量英语专业词汇，并通过外文教材和期刊的补充学习，为以后更高层次的学习和研究工作打下基石。但也有少部分学生反映，双语教学对专业知识的学习存在一定影响，因为学科内容多，学习时间少，双语方式有碍直观地接受知识，有时候对于一些知识点的理解不是很透彻，会造成学习中的盲区。
3?摇关于专业课实施双语教学的思考和建议
3.1?摇教材的建设
寻找合适的教材是当前实施双语教学的难点。目前很多学校开展双语教学均采用英语国家的原版教材，并结合国内的优秀教材进行讲授。原版英语教材的选用，的确可以让学生们接触到原汁原味的英语，营造一种“使用英语而不是学习英语”的良好环境。但是，由于不同国家教育体制的不同，各阶段的教育目标各异，专业技术的工程标准与规范各国也存在着差异，因此，全盘照搬地使用国外教材，并不十分适合现阶段我国高校的教学方案和专业定位。教材要与教学方法和教学目标相匹配，因此在引进原版教材的同时，应根据我国高校的教学目标和方法，在遵守版权法的前提下，对教材进行增减或改编，并同步编写配套的教学参考书。鉴于我国高校的双语教学正蓬勃发展，并积攒了不少可贵的经验和教训，我们应当鼓励适合我国国情和教学要求的双语教材的编写，加强双语教材的建设。如组织编写以中文为主，关键部分为英文对照的“海洋学”教材。
3.2?摇师资的培养
师者，传道授业解惑也。教师作为知识的传播者和引导者，在双语教学中起到了举足轻重的作用。中国的双语教学不同于新加坡和印度，这主要源于国内高校大部分精通专业知识的优秀教师并不完全精通外语。中国传统的外语教学方式造就的多是读写能力强的专业人才，但是能够熟练运用外语进行沟通和交流的专业教师在国内各高校并不多见。而双语教学要求教师既能熟练运用英语，又具备扎实的专业知识，当前师资乏力已成为影响国内双语教学发展的主要问题[11]。因此，加强专业课双语教学师资队伍的培训与培养成为重中之重，对即将从事双语教学的教师进行培训、选派教师出国作短期访问、定期召开双语教学经验交流会等都成为加强双语教学师资力量建设行之有效的方法[8]。此外，结合国家留学基金公派出国计划，同步推进双语教学发展有望成为一个新的发展方向。
3.3?摇政策支持与鼓励
双语教学对教师提出了更高的要求，从自身能力的提高，到课程的精心准备，都需要投入相当大的精力，因此学校在政策和待遇方面应当给予适当倾斜，支持和鼓励有条件的教师实施双语教学，以充分调动教师的积极性，认真积极地投入到双语教学中。目前，全国很多高校都对双语教学有专项的立题研究和资金投入，有的学校采取对实施双语教学教师的工作量增加50%进行计算的做法[11]，有的学校采取提高双语教学课程课时费的做法，这些均对我国高校双语教学的推行起到了积极地促进作用。
4?摇结语
实施双语教学是实现教育国际化，培养面向世界、面向未来的高素质复合人才的有效途径，是我国高校教学改革的一项重要内容。在我国，双语教学经过近十年的发展，已积累了不少宝贵的经验和行之有效的教学方法，但是仍然处于探索和发展阶段，还未构建起一套值得推广的教学模式和课程体系。作为双语教学的尝试者和探索者，我们愿意进一步深入“海洋学”双语教学的实践和探索，为“海洋学”双语教学的发展和课程建设，提供更多更有价值的资料。
参考文献：
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[11]李萍，夏新娟．大学双语教学探讨[J]．重庆交通学院学报（社会科学版），2002，（3）：22-25.
海洋科学培养方案范文4
关键词：海洋生物制药专业；生物药物学；教学改革；双语教学；汉释英文版教材
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0061-03
一、前言
21世纪是海洋科学在多学科交叉融合背景下蓬勃发展的时代。探索海洋的自然科学规律和开发利用海洋资源成为新世纪海洋科学和生命科学领域的研究热点[1]。
半个世纪以来海洋天然产物引起了全世界生物学家和化学家的关注。不同学科的科学家致力于将其中有效成分发展成新的药物。目前已经发现了至少16000种海洋天然产物，其中许多化合物显示出很有前景的生物活性。海洋如今成为潜在药物的巨大资源宝库[2]。现代生物技术在制药产业中逐渐发挥着引领作用，在海洋科学得到蓬勃发展的新世纪，海洋生物技术推动和承载着海洋生物药物的发展和进步[3]。
为顺应我们国家海洋药物发展方向和难治性疾病治疗新药物的探索的要求，我们国家迫切需要对海洋药物有着最全面了解的药学工作者。在“向海洋进军”的感召和新世纪国内外海洋科学和教育蓬勃发展的大环境下，上海水产大学（上海海洋大学前身）融合生物学科、海洋学科、化学学科和食品学科等优势学科资源，于2001年设置了面向“海洋世纪”、支撑上海未来经济发展战略的海洋药物人才培养体系――海洋生物技术（海洋生物制药方向，070402）[1]。该专业自2001年9月招收第一届本科生以来，经过14年的建设，已经在教学指导思想、教学大纲、教学计划、课程设置、实训条件和就业途径等方面形成内涵丰富、方向明确的教学、教管体系。
上海海洋大学“服务于国家海洋战略的高水平学科专业群建设工程”项目是“上海地方本科院校‘十二五’内涵建设”的一部分。“该项目的5大内涵建设工程之一是“国际化创新型海洋人才培养工程”，而生物技术（海洋生物制药）专业是“国际化创新型海洋人才培养工程”中重点要建设的10个本科专业之一[4]。
海洋生物制药专业本科教育旨在培养利用海洋生物来源的、具有明确药理作用的活性物质，按照制药工程原理进行系统地研究、开发和生产的海洋药物人才。其培养目标是“具备系统的海洋药物科学的基本思想，掌握药学科学、海洋药物科学和药物生物科学等领域的基本理论、基本知识和基本技能，具有运用海洋生物制药的基本原理和方法来分析和解决本专业领域实际问题的能力，能在医药、生物制品、食品和精细化工等领域从事研究开发和经营管理，属于海洋生物制药方面的高级科学技术人才[3]”。
生物技术专业（海洋药物方向）的专业课程体系是化学类课程和生物科学的基础课程支撑的生物技术学科、药学学科、海洋药物领域的交叉融合，生物技术学科和药学学科共同支撑着海洋药物这一新兴学科领域[5]。
生物药物学是海洋生物制药专业的一门重要的专业课程，主要研究生物药品的化学结构（或组成）、理化性质、生物学活性、构效关系以及临床应用的一门科学。主要介绍由动物和微生物产生的生物药物。生物药物学是生物技术（海洋生物制药方向）专业建设的5门重点课程之一[4，6]。
二、背景
“生物药物学”这门课是我校从2006年开始为生物技术（海洋生物制药）专业新配置的课程。这门课刚开始时面临无教材，主讲教师缺乏该门课程授课经验的现状。由于当年在拟定新的教学计划之前我们到沈阳药科大学做过调研，了解到那里有一本校内讲义《生物药品化学》（王起振，郑新立主编），并且买到了手中。真正接手这门课后，才发现这本讲义的某些内容已显陈旧，亟待更新。
三、改革方案与效果
我们采取以下措施，开始了对“生物药品化学”从无到有、由简至精的课程建设。
（一）举措一：收集讲课素材
以《生物药品化学》（王起振，郑新立主编）这本讲义所介绍的内容为框架，在网上大量收集相对新鲜的相关文字资料，补充进讲课时的PPT中。
（二）举措二：丰富教学资料，使PPT图文并茂，动感形象
借助互联网搜寻与教学内容密切相关的生物药物结构示意图、作用关系示意图、课件资料，或自己制作生动形象的动画，使教学PPT从内容到形式都更加丰富多彩，从而唤起了学生的学习兴趣，使他们对知识理解得更充分，掌握得更扎实。
比如，下面这张示意图就是从互联网上找到的，它清楚地说明了干扰素这种生物药物是如何由病毒诱发产生，又是如何在邻近细胞发挥抗病毒作用的。这使课程内容更加直观、更加形象地得以介绍。
（三）举措三：从“必然”到“自由”的发挥与启发式提问
在熟悉教学内容的基础上，把书本知识与生活中学生有所耳闻的某些病症或生理现象有机联系起来介绍，俗称“发挥”、“展开”，在适当时机启发式[7]地提出问题，让学生的思维随着教学内容动起来，避免一言堂的单向教学方式。这解决了学生听课犯困的问题，更重要的是可以使学生温故知新，把新知识与原有知识有机联系起来，并能将学到的知识运用到生活实践中。
（四）举措四：以双语形式授课、自编双语讲义
我们在找寻资料时发现，国内关于生物药物学的资料相对不足，不完整。而国外英文版的资料相对来说更丰富、全面、专业、新颖，与时俱进。于是，我们手中积累的关于生物药物学的资料，英文版的越来越多。
我们并没有将这些英语翻译成汉语写在PPT上，而是直接让它们以英文形式原样出现在PPT上，并在课堂上即席口头翻译，即以双语形式教学。
教学实践的迫切需求（只有PPT没有讲义，学生上课时不便做标记和记录，不仅不方便他们做课后复习，上课时也容易走神）与学校关于双语课教材的具体条文竟在这里不谋而合。于是将手中的英文资料进一步整理成双语教材、汇编成册的念头就此萌生，并且迅速化为行动。我们将PPT中的内容，进一步整理，并将其中一些专业词汇在文中做了中文标注。这促成了《生物药品化学》双语讲义BIOLOGICS的诞生，并在2011年暑假后付印成册。
（五）举措五：改革考核方式
本门课的内容知识点中有些是反应原理之类的比较容易让学生在理解基础上记忆的，而有些知识点则很琐碎，其中有些未必一定要学生牢记。因此，我把学生的考核成绩分为两部分，50分的闭卷考试分，督促学生学习、记忆，而另外50分则为平时成绩，其中40分可以以开卷考试的方式出现，这样，只要学生头脑中有某些知识的轮廓，却不甚清晰、准确时，也可以快速地找到答案，获得不错的成绩。毕竟现在是知识爆炸的年代，靠查询即能找到的知识完全不必要占用学生的大脑空间。让他们记住更有用的知识、技能和方法，才更有可能向创造型人才的方向发展。
（六）举措六：双语教材的编辑
经过两轮教学实践的检验，证明我们编辑的这本讲义从内容到形式，都比较适合学生学习“生物药物学”的基本知识，并在同时强化了相应科技英语词汇的学习，对科技英语的句法、语法也有了进一步熟悉、巩固的机会。
借着这次“国际化创新型海洋人才培养工程”的具体实施和细化，我们有机会对“生物药物学”这门课程进行更系统、更高端地建设，也有机会对“生物药物学”教材进行建设，即将原讲义进一步充实、完善，成为正式出版教材。几年前“生物药物学”教学实践正在进行中时，本文作者征求了正在上这门课的本校2009级海洋生物制药专业李天宇、陈方乾、桂庆元等几个学生的意见，他们建议将讲义中某些重复出现的生词或专业词汇，在每章列个单词表，便于查询，提高学习效率。我们采纳了这个意见。而BIOLOGICS这本双语教学用书也在我们师生集体智慧的凝集中日渐成型，如今成为了大家学习生物药物知识最方便、最开卷有益的教材、专业参考书和健康宝典。
（七）举措七：开辟自学战场
在汉释英文版教材《BIOLOGICS/生物药物》》（王春晓，钦传光主编。北京：中国医药科技出版社，2014.5.）出版后，学生终于可以手捧着教材，边听双语课讲述，边在教材上做着必要的注释、记录了。在2014-15、2015-16学年第1学期的两轮“生物药物学”授课实践中，能明显感觉到学生的学习热情在增加――具体体现在对授课内容的关注度上。他们非常喜欢这种既能学专业知识，又能提高英语的双语教学的专业课“生物药物学”。他们在课堂上都能紧跟教师的讲授思路走，达到了很好的课堂教学效果。
然而，双语的授课模式，会使课程进展略显缓慢。这时，我们又做了新的调整：选择教材中最有意思，却不甚难懂的章节，留给学生做课外阅读。为了提高阅读有效性，我们提前留好自学思考题，让学生们带着问题阅读。这过程仔细想来有点像英语水平考试中的Reading comprehension。又经过两轮教学实践，发现应用这种模式，学生们在认真跟随教师的双语授课完成课堂学习后，还能积极完成教师布置的大量课本课外阅读，并以较高质量完成与此有关的阅读巩固题目作业，极大地提高了学生的专业知识量和学生的专业英语阅读理解能力。而我们教师也会依据学生的作业完成状况，一次次给出他们的作业成绩，并计入平时成绩，以鼓励那些平时认真学习的学生。
四、讨论
（一）关于双语形式授课的一些想法
1.在教学实践中，我们应当揣摩学生心理[8]，改变教学形式。这门课程我们以双语形式教学，先英文叙述，后中文讲解。先以英语讲授时，毕竟听众是中国学生，并不能一目了然，即刻全部领会那句话的意思，难度增加了，其实这反而会激起学生的好奇心，想知道其中的意思。这就使学生的学习兴趣得到了提高。而如果采用中文，学生便认为自己反正看得懂，反而不在意听教师说什么，教学反而会显得平淡无奇、淡而无味，尤其是针对“生物药物学”这种类型的课。
2.双语教学有助于学生提高专业英语水平。上过这门双语课的学生，在后面的学期再上专业英语时，跟没上过这门课的学生相比，更显出驾轻就熟的优势。
3.外文版资料中有很多药品历史、逸事等方面的知识，在课程中介绍这些，像讲故事一样，也可增加学生的听课兴趣。
4.采用双语教学，同样的内容用英语说过，再用汉语说，学生对知识印象一定会更加深。但缺点就是教学进度会有所减缓，即在单位时间介绍的专业内容相对偏少。但由于学生学到了专业和专业英语两方面的知识，因此并没有使学习效率降低。而且我们也已采用增添课本课外阅读的方式，使学生知识量进一步增加。为使学生学习这门课程的知识更加完整，建议对本门课程适当增加一些学时数。
（二）从育人着手
在教学实践中，我们也将“教书又育人”的理念贯彻其中。在课堂上不忘培养爱国精神，增强民族自强意识，唤起学生们的责任心，使他们本着对民族的未来负责的精神，更努力、认真地学习目前的课程。
参考文献：
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海洋科学培养方案范文5
一、以信息技术课为阵地，提供综合实践活动的技术支持
综合实践活动课程包括四个方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。信息技术教育是综合实践的一部分，是综合实践活动有效实施的重要手段。因为多媒体技术能使抽象问题形象化，复杂问题简单化，静态问题动态化，适合小学生的认知心理，便于激发小学生学习、探究新知的情感，便于学生产生想象，突破教学难点。因此，我们以信息技术课为主阵地，引导学生掌握各种信息技术技能。现在3―6年级学生中，90%以上的学生会使用word文档记录活动材料，80%以上的学生会使用搜索引擎搜集信息，60%以上的学生能够使用powerpoint制作汇报课件，另有8%左右的孩子能达到熟练使用powerpoint制作课件并进行较高难度的操作如插入图片和视频文件等。
二、以网络环境为依托，构建综合实践活动的新模式
教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，必然形成一个教学操作程序、规则和方法的集合，经过系统化分析之后，上升到理论高度，在教学实践中加以具体运用。经过两年多的实验与研究，学校初步探索和总结出运用信息技术手段开展海洋综合实践课课堂教学模式：确定主题、设计规划――分组协作、共同探究――动手实践、展开活动――制作作品、交流成果――畅谈感想、评议改进。
三、以开展实践活动为契机，提升学生的实践能力和信息素养
在海洋实践活动中，我们始终坚持“人人参与，人人提高”的活动宗旨，以海洋实践活动为主线，借助信息技术手段，通过丰富多彩的活动形式，让每一个学生主动参与到活动之中，并在展示中不断提高实践能力。
1.以问题展牌为切入点，培养学生信息时代的学习方式
学校精心制作了海洋知识问答牌，定期组织学生提出问题，再由实验老师提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的探求新知的领域和思想空间，启发学生从中能够撷取到更多的素材，从而提高他们发现问题和解决问题以及利用网络学习的能力。
2.以学会活动为生长点，提高学生信息时代的学习能力
学校建立了与海洋学科群七个省级学会相对应的“研究学会”，定期开展专题研究活动。学校尽力创造条件，启发他们选择适当的媒体，确定可行的活动方法和方式，使学生在活动中的自主性得到最充分的发挥，使个性得到最充分的显露。在活动中，由于充分使用现代化手段把研究性学习、体验性学习、实践性学习、应用性学习等多种学习活动方式得到有机整合，学生兴趣盎然，创新意识和实践能力也得到了培养和提高。
3.以牵手大学为提升点，逐步培养学生信息时代的信息素养
为保证知识的专业性，我们邀请海大学生走进课堂指导活动。在活动过程中，学生从海大学子身上学到了知识，学会了信息技术操作的本领，受到了很好的影响。如在2007年青岛市科技辅导员培训会上，我校海洋经济学会的学生与海洋专家、海大学生举行了别开生面的《手拉手，走进蓝色海洋――小学生与专家对话》交流活动。课上学生们在海大学生的帮助下，展示了大量的图片和视频资料，将大家带到神秘的有孔虫世界。5位实验教师也展示了他们课题研究的成果。
4.以特色网站为宣传点，为学生提供展示能力的舞台
为让学生在最短的时间内掌握更多的知识，我们创建了山东少年海洋学校网站。网站内容丰富，突出了海洋科学知识普及和我校学生海洋科技实践活动的成果，是我校开展特色教育的重要阵地。在网站的“探究栏目”里，我们还记载了学生实践活动的方案、活动体会、活动论文等，不仅给学生们提供了一个交流分享的平台，而且也为他们提供了一个展示自己研究成果的小天地。
总之，在探索研究的过程中，我们找准了一个支撑点，既依托学校的海洋特色，丰富校本研究的内涵；抓住了一个突破点，既充分利用海洋所、海大等各种资源合理运用信息技术手段提高学生的实践能力；激起了一个兴奋点，既通过丰富多彩的交流展示活动，保持学生的研究兴趣，为实践活动积累了丰富的资料和经验。立足当前，放眼未来，我们将更好地发挥资源优势，在网络环境下，让实践活动的硕果开满校园，让现代化在综合实践活动中起航远行。
海洋科学培养方案范文6
浙江省沿海地处在我国漫长海岸线的中部，岛屿密布，早在5000多年前，中国最大的岛群――舟山群岛就有先民进行海洋活动，形成了独特的海洋文化积淀。浙江海洋学院位于东海之滨的千岛名城――舟山，海洋办学特色是它的立校之本、强校之基。学校以“海纳百川、自强不息”的校训精神，打造特色海洋文化，凝炼校园文化底蕴，做大做强“蓝色”教育品牌，营造了“人文、科技、艺术、品德”和谐发展的校园文化环境。近半个世纪以来，学院扎根海岛，艰苦创业，以“海、渔、船”为办学重点，形成了理、工、农、文、医、管理、教育、经济学等多学科协调发展的本科教育体系。目前学校已形成了以海洋科学、海洋工程、海洋渔业、海洋经济、海洋文化为重点的学科体系。在这样一个具有海洋文化特色的大学中，如何做好学生的思想政治工作显得尤为迫切和重要。
学生思想政治工作是一项以完善学生行为机制为目的的系统工程。系统工程的整体性、集合性、目的性、相关性和环境适应性等原理同样适用于学生的思想政治工作。对于海洋特色大学来说，如何运用系统工程理论建设大学生思想政治工作的创新体系，帮助学生掌握和运用海洋科学的最新技术，让海洋经济思想、海洋发展战略、海洋开发与保护等方面的知识得到传承与发展，是一项重大的责任。
一 运用系统工程的整体性和集合性原理，谋求和谐、全面发展
所谓系统，是指相互作用和相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体，而系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。学生思想政治工作也是由若干部分组合而成的有机整体。做好学生思想政治工作包括许多内容，要由学校的许多部门齐抓共管。各部门相互联系，相辅相成，形成思想政治工作系统。整体性是系统方法论的一个最基本原则，它要求以整体大于各孤立部分之和的所谓“整体性悖论”出发去研究整体和部分的关系，协调系统各部分、层次、环节之间的配合关系，以保证系统特定功能的发挥。把系统的整体性原理运用到思想政治工作中去，就能大大提高思想政治工作的整体效能。
学生思想政治工作的核心是人，教师是主导，学生是主体，思想政治工作成果的直接体现是行为。人的行为复杂而多变，大学生的思想异常活跃，在社会生活中的行为表现也常常与我们所传授的理念背道而驰。对于当前学校思想政治教育的内容、形式和方法，学生也普遍存在着逆反心理。加之评价体系不够健全，学生中政治理论课程成绩很高、而思想道德水准偏低的情况不占少数，甚至因种种原因走向犯罪的情况也时有发生。因此，如何确保思想政治教育内外和谐一致，真正全面提高学生素质，是我们必须深入思考的问题。
为了确保学生思想政治工作的正常有序开展，浙江海洋学院在各二级学院成立了学生工作办公室，在校学工部的统一领导下，各部门相互联系，建成学生思想政治工作体系。紧密结合学校的海洋办学特色，针对学生思想政治工作这个系统工程制定了衡量成果、反馈信息的评价体系。人、行为、评价体系三位一体，科学素质、人文素质和谐共进，构成了大学生思想政治理论教学工作的创新模式。
二 运用系统工程的目的性原理。做好学生思想政治工作
目的性原理是系统工程的一个重要原理。学生思想政治工作作为一个系统工程，它的最终目的是通过对学生进行思想教育引导，充分调动广大学生的积极性，保证和促进学生思想政治工作的顺利开展。相反，如果“大路朝天，各走半边”，学生思想政治工作也就丧失了存在依据，丢掉了立足之本，实际操作起来也就苍白无力。学生思想政治工作应当在以下三个方面发挥功能、体现优势：
1 以理论课教学改革为主渠道，实施大学生思想政治教育工作
面对国内外各领域的新形势、大学生思想政治新特点和高校思想政治教育的新任务，根据当前全国高校进行新一轮“思政课”改革的需求，积极采取措施，确定总体目标，进一步提高“思政课”的教育教学质量。一是确定总体目标，以目标作为前进动力。坚持目标管理，制定思想政治理论课教学改革方案，确定“思政课”的教学改革目标和人才培养目标，并将此目标作为“思政课”教学的核心动力，作为大学生思想政治教育的努力方向。二是深化理论教学改革，以改革作为提高手段。教学改革的目的是提高教学效果，教学效果的真正体现是大学生思想道德水平的提升，因此在强调课程建设的同时，还要围绕理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、科学发展观等方面的内容开展专题教育。
厚重的海洋自然资源和人文资源是海洋特色大学生学习、成长的宝贵财富。学校充分利用海洋资源、海洋文化特色开发校本课程资源，实现对本地海洋特色文化的接纳、继承、弘扬和超越，建设富有海洋特色的校本课程。挖掘与利用海洋文化，使学校教育基于地域特色、基于学生生活，如在学生中成立了“海洋文化研究会”、“海洋环保协会”等。
2 以深入广泛、生动贴切的社会实践为特色，促进“知”“行”结合
多年的实践表明，深入广泛、生动贴切的社会实践、是巩固和加深大学生思想政治教育实效性的重要形式，通过“知”、“行”结合，以“行”促“知”，对于提高思政课教学效果、促进学生全面发展具有不可估量的作用。在全面推进文化素质教育、让学生广泛吸收中外文化营养的同时，开展多种形式的以海洋文化为主要内容的社会宣传和教育活动，营造良好的舆论环境，在与海洋旅游文化、海洋商业文化、海洋企业文化的联合开发、友好合作中增添校园文化活力。
首先根据学生思想政治工作的需要，结合学校的实际，充分利用周边资源，比如积极参与地方社会进步、海洋科技开发、海洋产业发展等重大课题研究；其次要通过参观调研、参与实践、援助奉献等手段实现教育目标，使学生在实践中去理解、体会思想政治教育所传授的科学理论，并逐步转化为自己的行动指南，比如开展以海洋文化为主题的校园文化活动。多年来学校通过组织开展以服务社会主义渔农村建设、校区共建、环境及旅游规划协调发展等为内容的德育社会实践活动，取得了学生德育实践调研论文集《蓝色报告》等系列文化成果。
三 运用系统工程相关性和环境适应性原理，加强约束力，建立评价机制，使大学生知识能力与思想水平齐头并进
相关性是系统的一个重要原理，就是说系统内部与外界环境的关联，系统与系统之间是相互作用、相互制约的。只有不断与外部环境进行物质、能量、信息的交流，才能存在与发展。系统与环境之间存在着相互的作用。环境特性的变化往往引起系统特性的变化，而系统的作用也会引起环境的变化。两
者相互作用的结果，就有可能使系统改变原有的功能，因而系统必须具备一种特殊的功能，以便能够适应环境的变化，恢复自身应有的功能，这就是系统的环境适应性。
随着经济的发展和社会的进步，新事物、新问题、新矛盾层出不穷，学生思想政治工作的内涵已发生了很大变化。这就要求我们的学生思想政治工作要更新观念、保持学生思想政治工作的生机和活力。
创新是学生思想政治工作的生命线。作为一门科学，学生思想政治工作存在着不断发展的必然性，因此需要创新。当前形势对学生思想政治工作也提出了“增强针对性、适应性和实效性”的迫切要求。我们必须以改革的精神来丰富和发展学生思想政治工作的内容和方法。从实践来看，传统的学生思想政治工作中暴露出来的问题和缺陷也需要通过创新加以解决。
学生思想政治工作要有新视角、新思路。我们既要继承过去好的传统、好的经验，更要积极探索加强和改进学生思想政治工作的新思路、新方法，要在思想观念、方法机制、设备手段和队伍素质方面积极创新、不断提高，努力提高思想组织工作的“现代化”程度。学生思想政治工作必须适应新情况，必须同教育管理紧密结合，必须以活动为载体，增强吸引力、感染力。
为健全评价体系，避免学生在理论上夸夸其谈，而实际行为却背道而驰，在注重对大学生专业知识、理论知识、技能水平考核的同时，学校还专门制定了学生思想道德量化考核制度，将学生的思想表现、学习成绩、工作业绩、课外活动、获奖情况以及受处分情况进行综合评价，详细量化，将考核结果作为评优、评奖、人党的硬杠条件。通过综合量化考核，对学生的日常行为形成制约和约束，确保在教育过程中所接受的先进观念变成日常学习和生活中的自觉行为，避免“学的是一套、说的是一套、做的又是一套”这种思想教育和现实行为相脱节现象的发生。
为把学生的思想政治工作深入拓展，学校将青年人对人生、社会、海洋经济、海洋文化的思索作为基础，以“开放、创新、互动、合作”为宗旨，以“新海院、新思维、新发展”为口号，打造出良好的海洋特色人文环境和校园文化氛围，加快学校的改革发展。
作为具有海洋特色的大学生，应该了解海洋经济，认识海洋资源，懂得海洋保护。沿海地区的学校通过开发并利用海洋资源来传承民族优秀文化，是一项重大的责任。学校教育应与学生生活紧密结合，可以充分利用社会资源和地域文化特色开发校本课程资源，实现对本地海洋特色文化的接纳、继承、弘扬和超越，建设富有特色的校本课程。
海洋院校所具有的独特科技、人才和创新优势，使其在海洋经济可持续发展进程中成为主要的资源中心。学校在学生的思想政治工作中充分运用系统工程理论，加强思想政治工作的创新，针对海洋经济、海洋科技和社会发展的特点，以人才市场和社会需求为导向，为地方海洋经济、海洋科技及各项事业的发展培养了一大批具有高素质的创新性人才，形成鲜明的海洋特色，从而实现了整体上的可持续发展。
参考文献
