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行为规范及管理制度范文1
第一，学生品德发展是班级管理制度的目的性追求。合理性是现代制度得以存在的根据，人们对制度的遵从以其正当、合理为基础。合理的制度是通过正当的程序运行符合社会大多数人的利益愿望的制度，它体现的是社会生活主体的价值追求，因此具有得到主体服从和自愿遵守的真正权威性。班级管理制度是工具合理性与目的合理性追求的统一，工具合理性是指制度对班级管理活动秩序与效率的追求，班级管理制度的目的合理性致力于学生自由全面平等的发展，班级管理制度的目的性追求是其本质追求。强调制度促进学生全面发展的功能，首先有利于班级管理制度本身的完善。因为任何制度都是工具性价值与目的性价值的统一，班级管理制度对班级教育活动秩序的维持是实现学生全面发展的基础，学生全面发展理念指导下班级管理活动更加科学合理；其次重视班级管理制度的教育作用有利于解决班级管理活动中的教师权威的不合理利用、班级管理活动的功利主义及控制主义倾向等问题。我国教育的目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中学生品德发展是教育活动的核心追求，因此班级管理制度对学生品德发展的追求不仅能够提升班级管理制度的教育价值，且有利于班级管理制度自身的完善。
第二，班级管理制度具有丰富的德育价值。班级管理制度向学生提出道德规则和道德原则的要求或者将一定的道德要求通过制度体现出来而具有丰富德育价值。首先，班级管理制度中明确的行为规范要求是学生道德知识的来源。苏格拉底认为，美德就是知识或者是智慧，人只会做自己认为善的事情，不会故意作恶，美德首先建立在人们对自身及他人认识基础之上，所以德育应该向人们揭示美德发展的应然状态。尽管苏格拉底“美德即知识”的道德哲学命题遭到我国不少学者的反驳，但是他强调道德教育的核心是使人获得关于善的理性认识的观点得到国内外道德教育工作者的普遍认可。学生品德是由道德认知、道德情感和道德行为三部分构成，其中道德认知是基础，是产生道德情感、道德行为的必要条件。班级管理制度对学生行为规范做出了明确要求，告诉学生该做什么、不该做什么的同时，也明确或暗示学生遵守制度会得到肯定，违反制度要受到惩罚，这有利于学生良好行为习惯的养成。因此，班级管理制度中对学生行为规范的要求也是对学生进行道德知识教育的资源。其次，班级管理制度的合理性为学生的品德发展提供价值导向作用。合理的班级管理制度符合教育培养人的价值追求，其首要目的就是培养有道德的人。从班级管理制度的本质规定和运作框架中能够引出道德价值和道德规范，也可以将社会对学生的道德要求通过制度规则表达出来。班级管理制度在价值指引下规范师生在班级管理中的权利义务关系，班级管理生活中的学生必然会对制度内在的价值产生心理认同，将制度的价值追求内化为自身的价值追求，自觉加强自我品德修养。最后，班级管理制度所规范的班级社会关系，构成学生发展的德性环境。班级是学校教育的基本单位，是具有共同价值追求和活动目标的社会群体。班级社会关系需要正式的规章制度维持教师与学生、学生与学生之间的互动，合理的班级管理制度不仅是对学生群体的约束也是对教师群体的规范。班级管理制度一方面强调学生的主体地位，培养其民主意识和平等意识；另一方面明确教师在班级管理中的权利与义务，既可以防止教师权威过度膨胀或权威消解，也要求教师承担起管理育人的义务。班级管理制度规范的学生与学生之间角色关系是民主、平等的，管理班级是全体学生的权利与义务。马卡连柯认为：“平行教育影响”不会使学生总是感觉自己是被教育的对象而导致厌恶之感，使学生体验到自己才是教育的主体，从而提高他们的自尊心和自信心[4]。班级管理制度通过对班级社会关系的规范，为学生发展营造充满德性的教育环境，有利于学生在班级管理活动中培养民主、平等和责任意识。
班级管理制度的正向德育功能
教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，它既有正向功能又有负向功能，本文探讨班级管理制度的正向德育功能。主要体现在以下几个方面。
1.规范功能。班级管理制度是通过确定权利义务关系规范师生主体行为和调整主体间关系的活动体系及管理规则，可以从静态和动态两个角度研究班级管理制度的德育规范功能。从静态角度看，班级管理制度的德育规范功能是指对班级管理制度內容和主体两方面的规范。班级管理制度內容的科学合理是其德育功能发挥的前提条件。班级管理制度在合理价值追求指引下，明确禁止什么、肯定什么等规范内容，帮助学生明辨是非、去恶扬善，为促进学生人格健全和品德发展打下基础；班级管理制度内容的规范也包括对制度表现形式的规范，班级管理制度是以正式文本还是以口头的方式呈现出来，能够反映出主体对制度的重视程度，口头上的制度在执行过程中易流于形式、缺乏保障。通过文本呈现的制度将对学生行为规范的要求具体化、明确化，是学生行动的依据；班级管理制度德育功能的实现还要注意规范班级管理制度的表述方式，应多运用道德语言向学生明确提出品德发展的要求和方向，班级管理制度不仅使用“禁止”、“不准”等否定性词语约束学生的违规行为，也要使用“希望”、“建议”等肯定性词语和表述方式指导学生良好行为的产生；另一方面是班级管理制度对德育主体——教师和学生进行规范，师生在班级管理中享受的权利与承担的义务应该达到一个平衡的状态。班级管理活动中，教师权力的过度膨胀或者过度消解都会影响到教师被认同、被尊重和被信任的教育影响力，而且制度规范学生在班级管理中的主体地位，防止学生管理班级的权力被不合理利用。从动态角度研究班级管理制度的德育规范功能主要是指对班级管理制度运行过程的规范。首先，班级管理制度对学生参与班级管理进行规范。学生参与制度的制定，制度从而能体现学生主体的愿望，学生更愿意接受他们自身选择的生活方式和相应的伦理价值规范。其次，班级管理制度对制度执行进行规范，它明确禁止某些行为，对违反制度的个体进行惩罚，通过惩罚维持教育教学秩序的同时对学生进行道德规则的教育，约束学生的不规行为；根据强化理论，班级管理制度对道德行为的肯定可以刺激学生更多地做出集体所期望的行为，明确的行为规范是学生管理活动的指南，学生头脑中模糊的善恶观念在此过程中得到明确、具体。
2.导向功能。班级管理制度对德育活动的导向功能是指为学生品德发展提供价值导向，也指促进学生品德发展从他律转向道德自律。制度的产生是以一定的价值认识、价值判断和价值选择为前提，合理的制度应当体现社会生活中主体的价值追求，并为主体活动提供价值导向。班级管理制度在伦理价值指导下产生或者将道德规则或原则通过制度的形式表现出来，因此班级管理制度的运行过程会体现某种价值准则，学生在参加班级日常管理活动时必然会受到制度伦理价值的影响，学生在反复的管理实践活动中产生对制度的价值认同，培养了学生的道德判断力，引导学生朝着共同的价值目标前进。班级管理制度能够促使学生从他律转向道德自律。充满德性的班级管理制度指引学生意识到自己作为班级管理中权利义务的主体之一，应积极主动参与班级管理活动，学生在对班级管理制度的服从、认同的基础上将制度的价值追求或道德原则、道德规则内化为个体的道德要求。另外，班级管理制度具有权威性、系统性、强制性和稳定性，因此它具有预测作用，学生可以通过班级管理制度预测自己行为的社会评价，主动调整自己的行为，做出明确的道德选择。制度引导下的学生行为从外在纪律要求转化为内在道德发展的结果，是学生品德发展过程的体现。
3.调节功能。班级管理制度主要调节制度德育要求与学生品德发展水平之间的矛盾、调节班级管理制度的管理功能与德育功能的关系。学生品德发展受各方面因素影响会表现出差异性，班级管理制度对全体学生统一的道德要求与学生品德发展水平参差不齐之间必然会产生矛盾，这就需要班级管理制度在制定、执行和评价过程中进行有意的调节。班级管理制度立足于底线伦理，对学生提出最基本的道德要求，且通过多样化和层次化的制度满足学生个体的差异化追求，对违反基本规则的学生进行适当的处罚及对学生良好行为表现给予肯定，在评价中指明学生道德发展的方向。制度的首要职能是管理，而终极价值是制度合规律合目的发展的统一——人的自由全面发展[5]，因此班级管理制度需要调节其管理功能与德育功能的关系，即班级管理制度注意运用德育手段、德育方法开展班级管理活动，并通过确定管理活动的评价制度避免对学生的评价过于武断、随意，从而避免班级活动陷入管理主义的窠臼。而且合理的班级管理制度有全员的民主参与，它是正式的规章制度，具有强制性和公共性，它必然能够协调学校制度与班级管理制度的关系、班级管理制度与教学制度的关系。
4.陶冶功能。班级管理制度的德育陶冶功能是基于制度的规范功能、导向功能和调节功能提出的。合理的班级管理制度指导下的班级管理活动是一个富有教育意义的人际互动情境，这种情境意在使学生在参与班级管理活动过程中获得某种道德要求的切身体验，学生能够领会其中暗含的道德价值规范，陶冶其品格。班级是个特殊的社会群体，它是个小型公共生活群体，学生在班级管理活动中习得社会化规范、价值观念和行为习惯，有利于培养学生遵守社会秩序、文明礼貌、讲究公共卫生、爱护公共财物等公共行为规范。制度指导下的班级小公民能够将公民意识迁移到社会公共生活中去，学生对班级管理规则的遵守是其对社会法律法规遵守的基础，可以提高我国公民的社会公德素质。另外，教师作为教书育人的专业人员，其对学生的道德教育身教重于言教，教师以身作则对制度的遵守是对学生潜移默化的道德示范，通过这种方式对学生进行道德教育不仅不会受到学生的抵制，反而能够增加教师的教育影响力，学生模仿教师的言行举止可以习得其所倡导的道德价值取向和行为规范。因此，班级管理制度的德育陶冶功能指向于学生未来的发展。
班级管理制度正向德育功能的实现路径
通过以上论述可以发现，班级管理制度是丰富的德育资源，具有强大的德育功能。但是实践活动中，班级管理制度德育功能并没有得到应有的发挥，应该采取相应的措施保障其德育功能的实现。
1.加强班级管理制度制定阶段的合道德性。班级管理制度在制定阶段的公正、合理是实现德育功能的充分条件，班级管理制度的制定合道德性是指班级管理制度在合理的价值观念指导下，全员民主、平等参与制定出内容科学的班级管理制度。杨小微老师认为：“持‘恶而能动’的人性假设，会看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被动’的人性假设，会制订塑造式的制度；持‘善而能动’的人性假设，会提出保护的、激励的、适度规范的制度主张[6]。首先，班级管理制度的制定应该坚持符合学生的成长需求，发挥制度促进学生心灵成长、个性形成及人格完善的作用。其次，引导学生参与班级管理制度的制定，一方面有利于教师了解学生的真实想法，制定符合学生情况的班级管理制度，另一方面学生民主、平等地参与班级管理制度制定的过程也是培养学生民主、平等意识的教育过程。再次，班级管理制度目的的达成以其科学性为前提，即班级管理制度的内容符合教育规律及学生身心发展的规律。班级管理制度内容的科学性主要包括两个方面：一是班级管理制度的内容能够为学生提供正确的认知，在一所乡镇初中的学生管理细则中发现这样一条规定：要求对学生进行量化管理，每生每学期40分，若扣完即自动退学。义务教育阶段的学习权益受到《义务教育法》的保护，上述学生管理制度要求显然违背了法律，当然不能为学生提供正确的道德认知。另外我国学校教育中有一个奇怪的“倒金字塔”现象，对小学生进行爱国主义教育，而严格检查大学生的寝室卫生，这是由于教育工作者开展教育活动无视学生身心发展规律的结果。因此班级管理制度内容应符合学生身心发展的特点，其要求应符合学生的认知发展水平。
行为规范及管理制度范文2
一、 加强公司制度化建设，推进行政办公规范化
1、 加强制度建设。拟定本部门饭堂管理制度、车辆管理制度、宿舍管理制度、浴室管理制度及各岗位工作职责、细则、业务流程等，内容涉及行为规范、资产保护、行政日常管理等方面。
2、 调整优化组织设置和人员编制。行政部门下设汽车队、绿化组、餐厅、环卫组4个小组，编制人员数27人，现有人员21人。行政部门各岗位有了更细致化的分工，使各项工作在组织上更加明晰和有序。是一些事务性、技术性比较强的的工作提到日程上。
3、 强化行政管理，推进规范化建设
首先，狠抓员工礼仪礼貌行为规范管理，其次，办公环境秩序的监察工作。在员工行为规范和办公环境等自律方面加大检查监督力度。不定期对员工礼仪礼貌、办公环境进行检查，营造良好的办公环境。
二、 强化管理措施，严格行政日常管理
食堂管理方面：完善了公司食堂管理制度，增加了食堂物品出入库管理台账，明确了账务管理规定，与上年度相比饭菜质量及种类有较大改善，全年没有出现食品安全责任事故。
员工培训方面：加强内部培训，提高技术人员服务意识及素质养成意识。
行政接待方面：全年共安排接待28场次，方便了来宾用餐，节约了行政开支，圆满完成了公司的各项接待活动。
车辆管理方面：针对全年新进车辆较多的实际，行政部推行了派车单制度、定点油卡加油规定等，有效控制了油耗。加强车辆保养管理，严格按照公司制度执行。
绿化管理方面：针对新增绿化面积较多，相对人手不足实际，按区域专人专管，定期进行灌溉、施肥，对有问题的花草树木进行化验，及时解决病虫害的预防问题，绿化树木成活率较往年明显提升。
宿舍管理方面：针对宿舍管理人员配备不足的实际，建立、健全了宿舍管理制度及考核制度，定期组织公司部门负责人对宿舍卫生进行检查，提高了住宿员工对制度的执行力。
三、 正视差距，努力改进存在的问题和不足
从一年来公司行政管理运行看，公司还存在人员流动性较强、员工素质养成教育培训不到位、企业文化建设基础不牢固等问题，给公司发展带来了许多负面影响。XX年，我部将结合公司发展状况和发展趋势，计划从以下几个方面开展工作：
1、 加强理论学习、业务学习、强化服务与管理意思，制定相应的考核管理制度，明确分工，充分调动积极性，努力提高人员的综合素质，使服务管理工作再上新台阶。
2、 以完善员工的岗位职责为契机，强化岗位意识、责任意识。通过梳理岗位工作流程，明确责任界限，提升员工服务意识与服务水平。
行为规范及管理制度范文3
关键词：企业 内控管理 对策
一、企业文化
一家企业要想在这个竞争激烈的时代里站稳脚跟，首先要有与时俱进的企业文化，能够适应时代的发展和社会的进步。企业的视觉形象作为企业的识别系统，具有效果直接、短期表现作用明显的特点；良好的企业形象能够帮助企业建立起引人注目的社会吸引力，提高产品的知名度，赢得消费者的信赖，从而达到扩大销售企业产品的目的，使得企业获得更好的行业发展。随着社会发展，企业形象的影响力越来越大，地位越来越重要，而企业形象得以依存的便是一家企业的企业文化理念。对外来说，它能够提升品牌推广效应，赢得顾客的信任，是企业识别的尺度；对内而言，它可以取得员工的职业认同感，规范企业员工的发展方向，是企业内在的凝聚力。企业文化是企业根据时展的需要和民族文化传统的要求，在长期的经营发展过程中所形成的文化理念、经营方式、发展目标等，同时还包括这些因素所营造的企业整体的文化氛围，以及员工对这种氛围的切身感受与评价。每一个企业的存在都有自己想要发展达到的目标，明确企业的使命就是明白了企业存在的意义与价值。企业使命是企业理念识别的基本出发点，也是企业行为的原动力。企业要想获得消费者的长久支持和信赖，必须明确自己的企业使命。企业的价值观和精神是一种价值思想和观念，它是内含于企业生产过程中的一种精神意识，指导并支配着企业及企业员工的经营活动，是企业活动文化设计的重要内容。由此可见，企业文化对企业的生存和发展有着指导性的意义。
二、工程质量管理制度
工程管理是企业管理制度的灵魂所在。如果企业在工程进行的过程中做不好工程管理工作，那么就很难做出符合大众心理期望的产品，就很难实现企业的社会效益、经济效益和环境效益，也很难在同行业中立足。随着社会发展速度的加快，工程型企业日益增多，行业也由原来的卖方市场转变为了今天的买方市场。同行业之间的竞争越来越激烈，要想在行业中立足，就必须能适应时代的发展，建造出符合社会需求、尊重环境的产品。只有这样才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，占领行业市场。
工程质量管理是一个复杂的过程，这种复杂具体表现在参与建设人员的来源复杂和工程材料的管理复杂这两个方面。工程在开发前要经过可行性研究和论证，之后要经过设计、施工建设和工程验收，只有顺利通过这四个步骤之后，才是一项完整的工程技术管理流程。在具体对这四项流程操作的过程中却是非常复杂的，要经过很多部门的协调解决，耗费大量的人力和时间。
在具体施工建设的过程中，因为参加建设人员的来源复杂，生活习惯和作业习惯各异，不方便集中管理。为了避免施工现场过于混乱，影响施工进度，可以按照施工人员的来源和特点把施工人员进行分组，在生活和工作中给予施工人员充分的人文关怀，定期进行安全生产知识的培训，为他们的劳动保护措施优先给予保障，使他们在繁重的劳作生活中能够从心理上感受到温暖。这样既可以避免安全生产事故的发生，也可以使他们在建设过程中发挥出自己的潜能，进而可以提高工程质量、加快施工进度，节省人力成本和时间成本。
在工程材料进出场的把关方面一定要加强控制，实行多点记录检验、互相监督的管理体制，从源头上确保用于施工建设的工程材料都严格符合工程设计要求。坚决杜绝非法、不合格的材料出现在施工当中，保障文明施工建设的顺利进行，建造出严格符合验收标准的项目，从而实现社会效益、经济效益的增长和环境的可持续发展，也可以打造出本企业的行业品牌，以使本企业能够在激烈的行业市场竞争中站稳脚跟，甚至成为行业的领头羊。
三、财务管理制度
为了更好地辅助企业完成财务管理工作，可以在企业内部建立相关的专业财务管理部门。建立相应的财务管理部门，科学的规划和支配企业资产，力争使得企业的每一笔资金都发挥出最大的效益。这样一个财务管理部门的存在可以对企业财务进行相对应客观、公正、真实、科学的管理，把企业在市场贸易过程中所要承担的奉献降低到最小化，进而实现企业效益的最大化。科学的财务管理部门是企业贸易行为的指南针，可以帮助企业定制出信誉度较高的经营活动，这样也就更有利于把不可靠的经营活动扼杀在萌芽当中，使企业更好地规避经营风险，更好地保障企业的利益，也对增加企业资产的回收速度和效率存在着积极地影响作用。
企业财务管理工作的重要性主要表现在它的价值性、实用性、防范性和秘密性这几个方面。科学规范的财务管理可以给企业带来直接的积极的影响，在很大程度上可以指导和影响企业的生产管理经营活动。如果说某一个企业的资产在权利人不知情的情况下被其他人窃取利用了，那势必会给这个款项的权利人带来很重大的消极影响，所以说财务管理工作要求具有很高强度的秘密性和防范性。企业应该发挥出内部财务审计的重要作用，使得企业的各种资产能够及时地出现在企业的财务目录当中，这样更有利于保护企业的各种资产。企业可以成立债务清查小组，专门负责定期地对相应的款项进行清偿工作，这样可以从很大程度上增加企业款项的回收效率，保障企业的进一步正常地生产经营活动。
四、公司行为规范和人事管理制度
每一家企业都要合理地定制符合本企业长足发展的行为规范管理制度，使得本企业的员工行为都有具体的依据可循。定制公司行为规范既可以保障本企业的效益，也可以提升员工个人素养，所以说员工并不是在一种具体的行为规范的约束下展开工作的。在企业的日常管理工作当中，公司行为规范常常和人事管理工作合并在一起进行，这两者是一个不可分割的有机整体。公司行为规范是企业人事管理的依据，人事管理是公司行为规范的展开对象。在日常工作中，可以把企业文化和企业的发展思路结合起来对员工进行适当的激励。在这个指导思想灌输的过程中，员工会逐渐明白企业的发展方向和人力资源配置的思路以及自身在这个环境中的作用，这样员工就可以更加清楚的为企业服务，达到事半功倍的效果。
科学技术是第一生产力，但是人力资源是科学技术发展的前提。恰当的人力资源配置可以创造出更加先进的科学技术，把创造出来的科学技术再应用于企业的生产，这正是一个良性的企业发展链条。在这个链条中，人力资源管理起到了催化剂的角色，恰当的在人力资源管理的过程中运用激励的办法可以促进员工自信心和创造能力的提升，最终达到提高工作效率的目的。因为员工处在企业发展链条的首要位置，员工的工作效率提高了就可以使整个企业发展链条高速运转起来，所以说激励机制是人力资源管理的催化剂。
结束语：本文通过对企业内部控制管理的初步分析与探讨，阐述了对于企业内部控制管理存在的问题以及应对的相关决策。但具体问题还需要具体分析，企业还需根据自身存在的问题以及需要来加以实施。特别是在当今市场经济不断发展，企业竞争力不断增强的条件下，建立健全内控制度，对于提高企业经营管理水平，促进企业发展具有重要意义。
参考文献
[1] 隆晓玲.浅析企业内控制度下的风险管理[J].现代经济信息，2010，（01）
[2] 胡冯珠关于国有企业内控管理的几点思考[J].当代经济，2010，（01）
[3] 秦凤翔 秦凤鸣.加强企业内控管理的几点思考[J].中国农业银行武汉培训学院学报，2012（05）
行为规范及管理制度范文4
一、工作思路
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级工作计划；以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
（1）在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
（2）在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己 的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作计划
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
（1）《年级组长工作考评方案》
（2）《班主任工作考评方案》
（3）《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
（1）小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
（2）小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
（3）小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
（4）初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
（5）初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
（6）初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动；学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作计划
（1）外请专家举办专题讲座2—3次。
（2）组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作计划
（1）认真开展“安全教育日”活动（每周一），开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
（2）严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
（3）组织法制教育活动。
（4）严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：（1—4周）
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育工作计划
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：（5—9周）
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育工作计划
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：（14—17周）
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全工作计划教育
4、精神文明班月评小结
2010年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
行为规范及管理制度范文5
完善推行《年级工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考评方案》，建立班级考核内容及指标体系，促进班级管理工作;以习惯养成教育为落脚点和突破口，指导各年级组分年级段进行习惯养成教育，逐步形成良好班风、校风。
二、主要工作任务
1、加强师德师风建设
(1)在教师队伍特别是班主任队伍中实行“绝不体罚学生或变相体罚学生”的承诺。
(2)在班主任队伍中开展“我尽我责”的教育活动，倡导每位班主任都要尽心尽职做好自己的本职工作：按时坐班，深入了解班情，采取妥善办法解决处理班级问题，教书育人，管理育人，加强学生的思想道德教育。
2、班主任培训工作
有针对性对班主任进行管班培训，尤其是对小学部班主任的培训工作，从管班方法和工作态度两方面入手，有目的有针对性地跟踪、监督、引导、评估，促使小学部班主任工作效力有所提高。
3、班级管班工作，规范完善三个考核方案，并认真实施。
(1)《年级组长工作考评方案》
(2)《班主任工作考评方案》
(3)《精神文明班考评方案》
4、习惯养成教育
(1)小低年级组以《入学宝典》学习习惯为重点，逐条训练。
(2)小中年级以日常行为规范、课堂纪律、课间秩序、专心听讲、在家自学为重点，长期坚持训练。
(3)小高年级以日常行为规范、自觉学习、勤奋学习为重点。
(4)初一年级以行为规范、学生常规、听讲、复习、预习等习惯为重点。
(5)初二年级以勤奋学习、刻苦钻研、课外阅读、行为规范为重点。
(6)初三年级以行为规范、勤奋好学，主动学习为重点。
5、学年末开展“优秀年级组长”、“优秀班主任”评选活动;学期末开展“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”评选活动，进行奖励。
6、家长学校工作
(1)外请专家举办专题讲座2—3次。
(2)组织召开家长会一次。
7、结集印制有关班主任工作制度和要求，组织全体班主任学习，提高班级管理水平。
8、安全工作
(1)认真开展“安全教育日”活动(每周一)，开展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全和心理健康教育。
(2)严格执行各项安全管理制度，特别是安全事故防范管理制度、安全事故问责制度和安全事故报告制度。
(3)组织法制教育活动。
(4)严格执行保安值勤制度，加强学校保卫工作。
三、具体活动安排
8月份：组织初一新生军训。
9月份：(1—4周)
1、开学教育、稳定秩序
2、安全教育
3、组织学生看电影
4、“精神文明班”月评小结
5、检查各班级学生仪表着装。
10月份：(5—9周)
1、组织新分配老师、新调入老师学习
2、启动初二年级的课题研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月评小结
5、家长学校开课
11月份：(10—13周)
1、中段考迎考工作
2、组织召开家长会
3、法制教育
4、组织学生看电影
5、“精神文明班”月评小结
12月份：(14—17周)
1、家长学校活动
2、课题研究阶段小结
3、交通安全教育
4、精神文明班月评小结
XX年1月份(18—21周)
1、期末迎考
2、评优奖励
3、安全教育
行为规范及管理制度范文6
关键词：德育制度 全面育人 优化过程 提高实效
一、建立和完善各种德育管理制度
为使学校德育管理体系卓有成效地运转，我校制订了多项管理制度，包括班主任工作考核制度，班级工作目标管理评比制度，学生日常行为规范检查督促评比制度，三好学生、优秀学生干部、优秀团员评选奖励制度，学生违纪、违法管理制度，学生好人好事登记表扬制度等。在这些制度中，我们重点放在班级工作目标管理评比制度的落实方面。对学生日常行为规范及班容班风，学校都做到日日检查，周周公布，月月评优。这对促进学校德育目标的实现，促进良好校风的形成，提高学校的教育教学质量水平都起到了积极的作用。
二、全员抓德育，全面育人
1、抓好德育的主战场——课堂教学。课堂教学是学生学习的主阵地，它不仅仅向学生传授知识技能，同时还帮助学生形成自己的知识结构、思维模式、心理品质和价值观念，以达到个性发展、健全高尚人格的目的。因此，我校要求老师们依纲靠本，根据各学科特点，在备课和课堂教学中必须要有德育教育，把良好道德行为习惯的养成教育渗透到教学中，发挥各学科优势进行学习目的、学习习惯、情感、意志、毅力等方面的教育和培养。如上语文课，范文中大量优秀人物高尚的情操、爱国的热忱、顽强刻苦的精神、舍己为人的风格都应在教学过程中渗透对学生的品德教育。如上思想品德课，老师应用创设情境、比较分析、启发讨论、综合归纳的生动活泼的教学方法提高学生的道德认识水平和辨别是非能力，养成好习惯，克服坏习惯。如上数学课，可培养学生一丝不苟、严谨求实的精神等等。学生伴随道德认识而产生道德情感（爱祖国之情、关心集体之情、关心他人之情、勤奋学习之情等），推进他们的道德行为实践活动。
2、积极开展法制教育和心理健康教育。我校坚持法制教育不放松，紧紧依靠学校政教处、团委，认认真真，切切实实地加强法制教育，经常举办各类法制讲座和展览，开展“法制在我心中”的系列主题教育活动，增强了广大师生的法制意识，学校法制教育走上了制度化、规范化、科学化的轨道，形成了一个学法、知法、懂法、用法的好氛围，打开了进行法制教育的良好局面。同时对一些学习成绩较差、心理承受能力脆弱、娇生惯养、劳动观念淡薄的孩子建立个人档案，坚持正确引导，重点扶助，让他们感受学校的关怀与温暖，从而能正视现状，树立信心，度过学习、生活关，健康活泼地成长。
3、紧紧抓好团委工作，开展各种常规工作和活动。政教处是学校德育工作的主阵地，扎扎实实地建设好阵地则成为学校德育阵地不可缺少的重要组成部分。因此，学校建立了学生会值岗体系，培养了一批能干的班干部、广播员、板报员，配合“五项检查”，每天一批值日生，对清洁卫生、课间纪律、两操、学生行为规范等各方面进行巡逻检查。并建立了固定岗位和流动岗，天天打分，周周总结、评分，颁发流动红旗。这样，通过有力的措施和师生的共同努力，校园变得干净了、语言变得文明了、行为变得礼貌了、学习更加勤奋了，一个个良好的、健康向上的、团结互助的班集体也形成了。
三、道德教育与学生自我评价相结合，以优化德育过程
道德教育对学生道德品质的评价是一种动态的、发展性的评价。其实质是帮助学生形成认识调节机制，学会对自己的行为作出肯定或否定评价，形成决心实现某种道德行为的信念，降低自我无效意识，自觉放弃不良行为，主动实现品德的内化。椐此，为发展学生的自我道德评价能力，增强自我效能感，我校就采用了以下措施：
1、引导学生通过观察、聆听榜样对各种行为的分析评价、解释、赞扬和谴责以及实践，使中学生形成一定的模式标准；
2、引导学生掌握一定的评价标准知识，了解按这种标准行事会得到什么后果，如奖励、成功等。用这一评价标准来对自己和别人的行为进行评价；
3、帮助学生分析提炼道德信念，使之对信念有正确的把握和实现的决心，信念越大，功效期望就越高，干劲就越足；
4、帮助学生仿效某种行为和品德，降低某些自我无效的意识和焦虑，在仿效中给予一定的强化；
5、帮助学生独立地参与某种品德活动，对其表现及时进行强化。
通过这一系列的引导，学生就会形成一种积极向上的认识调节机制，及时主动调整自己的行为，自觉遵守道德规范。
四、学校德育工作与家庭、社会教育相结合，提高德育实效
