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小学教育叙事随笔范文1
关键词:教师教育；写作技能；理性认知；校本实践
中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0066-01
教师专业的成长是依赖于具有实践性综合知识和技能作保障的，无论是教育实践性知识，还是教育实践技能，均是蕴藏于教师专业发展的实践过程之中，只有在个体智慧中占有它，才能在一定教育情境中发挥出个性化作用，这就是丰富个体智慧和提高专业技能科学发展观的必要性和前瞻性。在教育应用文写作技能普及提高校本实践研究中，必须占有教育应用文写作的系统理论知识，来丰富这一智慧的不完全空白，这就给其理论研究提出了任务和目标。教育应用文写作技能隐含于教育教学研究实践过程之中，它的掌握与提高，在某种意义上说是与每位教师的主观认识和行动过程具有一种共生关系，仅仅依靠理性认知还是难以成效的，还须在具体的教育实践中来普及与提高，来发展与完善。无论是教师继续教育内容的补充，还是校本培训制度的健全，乃至政府指导性文件的规定等，都亟需有一个行动研究过程，行动实践过程，使之成为被其采纳的参考依据。
理论研究，以形成体系。运用文献研究法，结合教育实践应用写作之经验，总结出各种教育应用文写作的结构体例，包括"文体内涵"、"文体特点"、"文体功能"、"文体要求"、"文体格式"、和"文体案例"，又依据各种教育应用文体的内容性质归纳成类，构成章节体系。比如，"教育案例"、"教育随笔"、"教学后记"等可统归为"反思性教育应用文"，"课堂教学评析"、"作文评语"、"教材赏析"、"试卷分析"等可统归为"评析性教育应用文"等。按照这样的理论体系编辑成教程或讲义，能够系统地，有序列的，有选择的指导教师规范的写作训练，更有利于教师自学指导和校本训练辅导。
实践研究，以形成氛围。实践研究法是教师和研究者共同参与促进教育应用文写作理论向教育实践的转移的行动研究，包括全员培训和个体自学两个活动氛围，而全员培训又包括教师继续教育培训和校本培训两个学习共同体，共同完成其理论向实践的转移。随着新课改的不断深入发展，中小学教育工作者教育应用文写作技能价值已被教育界所公认所接受，并且在教育实践中能主动自觉地撰写一些教育公文，并能积极投入到教育活动之中，这给本课题的研究打造一个良好的实践氛围，也给本课题最终达到普及与提高目标研究奠定了基础，广大一线教师对此研究也有较深的实践经历，并取得了一定的体验收获。但在新时期教师综合素质队伍建设中对其基本功的培训也值得反思。其一是决策者忽视了教育应用文写作技能的普及提高培训；其二是继续教育培训教材中教育应用文写作技能是个空白；其三是新课程通识培训没有把教育应用文写作技能的基本功作为培训内容之一，只注重教学模式这个"标"，而轻视了教师基本功这个"本"。如果这三方面的反思问题能逐步加以解决的话，那么这就为"中小学教师教育应用文写作技能普及与提高对策的实践研究"的深化和发展留有很大的空间。虽然本课题研究仅仅是教师素质和基本技能的一个方面，但这个课题的选择和研究无论是对当前我区中小学教师基本素质现状的转变，还是对我区未来教育的蓬勃发展均将大有裨益。同时，相信这个教科研课题研究，无论以哪种成果形式来表现都会有一定的理论价值和实践意义。
中小学教师教育应用文写作技能普及与提高对策课题研究，从理性思考到理性认知，从自主培训到自主实践，完成了理论成果研究和实践成果研究的任务。这对教师教育、教师教研和校本建设等方面均有现实的基础意义和长远的发展意义。
(1)对教师教育的促进意义。首先，表现在教师综合素质和基本技能的整体提高上，为教师终身化研究性学习创造条件，为研究型教师的培养创造条件，为教师的研究资历创造条件，为教师掌握教育教学经验交流手段创造条件。其次，表现在教师专业成长的自主化进展上，校本研究、校本培训、校本学习都是教师专业自主化发展的明显标志。无论是教师写作理论的研学，还是教师写作理论向写作实践的转移都是一种有价值的选择和可采纳的途径。再次，表现在为教师专题教育技能的全员培养填补空白上，师范院校应用写作的设置，是基于社会人文理念和社会应用写作理念，只有亲历学校的教育、教学、教研等育人活动，方能体验到教育职业性文体写作内容的丰富性，教育生活底蕴的潜在性，文体形式的多样性，行文体例的规范性，构成教育应用文写作体系的必要性。
小学教育叙事随笔范文2
江苏基础教育需要四大精彩“转身”
胡金波（1∶1）
学习先进典型，争创师德先锋
沈 健（2∶1）
“有效”的教育不一定是好教育胡金平（3∶1）
学校文化建设要关注地方资源杨小微（4∶1）
教师当为学师马 斌（5∶1）
做整个的校长王铁军（6∶1）
教育家的路，人不多的路孙孔懿（（7-8∶1）
教师：不凡的职业、不惑的专业、不朽的事业
杨小微（9∶1）
回到学校本身李庆明（10∶1）
少一点傲慢，多一点敬畏孙孔懿（11∶1）
管理之道：大智闲闲成尚荣（12∶1）
独家策划
文化主张与学校气质张俊平等（1∶6）
今天，“学李”学什么？张俊平等（2∶12）
江苏教育“这五年”张俊平等（6∶14）
班级文化与学生发展张俊平等（9∶10）
洪泽：创造适合每一个学生发展的教育
——江苏省洪泽县推进教育优质均衡发展纪略
张俊平等（10∶15）
大规模学校管理难题求解
张俊平等（11∶10）
社团建设与学生发展张俊平等（12∶6）
独家报道
最美的乡村教师蒋保华等（2∶25）
向着幸福出发
——江苏省泰州市“三进”教育解读
孙其华等（3∶8）
文化：学校生长的第一力量
——江苏省宜兴市区域推进学校文化建设解读
张俊平等（4∶11）
向课堂致敬
——江苏省张家港市课堂教学改革透视
张俊平等（5∶6）
特 稿
·高层吹风
创新高中教育模式 奠基创新人才培养
胡金波（2∶6）
课改实践是课改成效的最好试金石
胡金波（2∶6）
教研必须先行胡金波（4∶6）
“学不可以已”胡金波（5∶17）
深化改革，提高质量
——2012年江苏基础教育改革发展的核心任务
沈 健（6∶6）
高水平普及15年基础教育胡金波（6∶9）
加快普通高中转型发展 全面建设高品质的普通高中教育
沈 健（10∶6）
适应转型 自觉转轨 主动转变
——四谈“从这里开始，不一样的精彩”
胡金波（10∶10）
·特稿
教育局长应是善于“成人之美”之人
胡金波（9∶6）
树立协同创新观念 大力推进教育信息化的有效应用
尤学贵（10∶24）
深切缅怀人民教育家吴天石
沈 健（11∶6）
“德育”为先 先在“育德”胡金波（11∶8）
·区域教育
坚守基础教育的使命与责任凌华余（1∶21）
完善教师流动机制 促进义务教育高位均衡发展
黄树生（3∶22）
高效课堂：教育质量持续提升的“兴奋剂”
许 明（10∶26）
回到教育的原点
——连云港市基础教育课程改革的实践探索
韩金山（11∶28）
让播种幸福的人幸福起来
易善平（11∶31）
构建教师区域高位均衡发展的立体网络
孟静卫（11∶32）
推进学前教育优质快速发展
王红红（12∶22）
以创建教育现代化为载体，推进教育优质均衡发展
杨长万（12∶24）
暑期合刊“教师的人生情怀”系列专辑
是情结，也是纠结张俊平（7-8∶6）
·走向教育家
走进生命的学校秦晓华（7-8∶8）
化成天下：学校文化建设的使命与自觉
成锦平（7-8∶12）
向着“全人教育”出发王 生（7-8∶16）
为学生一生奠基 对民族未来负责
——关于金陵中学办学理念的思考与践行
邹 正（7-8∶20）
用隐形的翅膀飞翔潘晓芙（7-8∶25）
行走在普爱教育的大道上李宏伟（7-8∶29）
着力于学校发展战略思维蒋建华（7-8∶34）
教育服务：成就每一位师生的卓越追求
张元贵（7-8∶39）
共同发展 共享成功王兆平（7-8∶43）
每一个学生都是一颗种子陈向阳（7-8∶47）
情智教育：我的办学主张与追求
孙双金（7-8∶51）
在引领中成长杨金林（7-8∶55）
追求幸福的教育戴 铜（7-8∶60）
创造有意义的学校生活薄俊生（7-8∶64）
行进在“生命关怀”的教育之路上
李伟平（7-8∶69）
走向自由教育芮火才（7-8∶73）
校长走向教育家：教育家办学的必然选择
程振响（7-8∶78）
·寻找最美丽乡村教师
槐花飘香的村小宫凤华（7-8∶83）
走好自己脚下路卓 元（7-8∶86）
静静的白杨杨采涓（7-8∶89）
倾听自己的脚步声徐 娟（7-8∶92）
青春，在田野绽放美丽张 踟（7-8∶95）
生命，在风雨中怒放杭蓉珍（7-8∶98）
大爱有行
——记常州市首届道德模范奚亚英
王 岚（7-8∶101）
信念·挚爱·执著
——记江苏省特级教师陈国安
华 银 嵇庆法（7-8∶103）
蹲下来，才能让学生够得着你
陆 梁（7-8∶106）
一个乡村教师的教育情结杨永彬（7-8∶109）
幸福的诺言龚向东（7-8∶112）
怀念在村小教书的日子沈益亮（7-8∶114）
泥土的芬芳 田歌的清纯
丁亚明（7-8∶116）
启学者学，为师者师金 刚（7-8∶118）
老陈的芬芳人生曹 祎（7-8∶121）
一个乡村体育教师的幸福坚守
丁云兰（7-8∶124）
中国乡村教师“美”的华贵转身
严华银（7-8∶126）
专 题
·名校长研究
沈坚：创造发现沈 坚（4∶25）
让教育成为发现与创造的艺术
沈 坚（4∶25）
问题研究——一种高于制度的行为方式
沈 坚（4∶26）
整体优化——一个关注学生自主学习的策略体系
沈 坚（4∶27）
绿洲国际——一片星海人心中的广袤绿洲
沈 坚（4∶28）
聚焦学校核心竞争力与学生发展吴 刚（4∶29）
袁炳飞：乐在建设袁炳飞（6∶28）
乐在教育文明的建设之中
袁炳飞（6∶28）
绩效考核：共建学校的教育理解
袁炳飞（6∶29）
考试改革：建立自己的教学信念
袁炳飞（6∶30）
考勤机制：让管理基于信任
袁炳飞（6∶31）
袁炳飞的管理哲思与智慧践行
成尚荣（6∶32）
高本大：为教循道高本大（10∶32）
举着小旗和大家一起走高本大（10∶32）
显滴水穿石之功的两类“每周寄语”
高本大（10∶33）
以“沙盘推演”助增课堂教学精彩
高本大（10∶34）
让“学生议事会”与“小记者站”比翼齐飞
高本大（10∶34）
“临时工”也有资格作大会发言及国旗下讲话
高本大（10∶35）
为教循道：高本大校长的文化性格
王铁军（10∶36）
·名校生长点
让师“出”有名
——江苏省江阴市晨光实验小学教师专业化发展现象解读
闵建澄（1∶：23）
一米阳光，一路生长
——江苏省海门实验学校附属小学“阳光”文化解读
蒋保华（3∶18）
让生命灿若阳光
——江苏省泗阳双语实验学校“灿烂”主题文化解读
张佑林 王晓明（5∶19）
过一种有意思的校园生活
——点击江苏省无锡市天一实验小学活动课程文化建设 王学来 秦国金（6∶33）
银球旋转中的教育魔方
——江苏省无锡市花园实验小学“乒乓文化”解读
蒋保华（10∶37）
爱，为了儿童“一生”的课程
——南京师范大学附属小学课程创新与特色建构
闫 勤 曹海永（11∶24）
飞翔的童话
——江苏省海门师范附属小学童话文化解读
高 健（12∶19）
·阅读名校
“我们的学校在中央”
——走进南京市丁家桥小学（9∶19）
一所“百年新校”的荣耀与梦想柳 杭（9∶19）
在传承中超越
——访江苏省特级教师、南京市丁家桥小学校长张义宝
孔 陶（9∶22）
丁小，小学教育的标本意义
成尚荣（9∶24）
论 坛
·名家视线
课堂师生互动中的冲突及其化解策略
李如密 黄慧丽（4∶21）
转向与和谐文化相适应的教育观念
江建平 章江益（9∶25）
教师教学自主：内涵、特征及策略
李如密 郇支星（10∶28）
教育增值评价的教育公平追求
——从《科尔曼报告》谈起刘 尧（12∶25）
·教育研究
制度工具、人文力量与教育家：文化大国的教育优质均衡发展路径周 勇（1∶38）
区域推进义务教育优质均衡发展的策略选择
孟晓东（1∶40）
名师成长的核心要素摭谈陈 震（2∶30）
名师，用非凡的“精气神”锻造
——以著名特级教师李庾南为例
祁国斌（2∶32）
校本研修：深化教育教学改革的助推器
——关于转变学校教研方式的实践性思考
严华银（3∶29）
基于实践的教研方式的转变
——以小学品德学科为例沈丽萍（3∶32）
表现性评价：“点式课堂”突围的一种路径
张菊荣（4∶30）
“课堂观察”再探析：课堂观察的局限、根源与走向
何 颖（4∶33）
为每一位教师教学风格形成奠定基础
——以“好课、好课例、好课型”的实践研究为例
田长青（5∶27）
培教学风格之树倪凯颜（5∶29）
教育在本质上要求权威的教育风格
——阿伦特的视角彭正梅 彭莉莉（5∶32）
名教师成功个性的基本特征李建军（6∶38）
影响骨干教师专业发展的要素
唐德海（6∶41）
试谈特色学校建设的文化视角
金薇薇（9∶28）
试论走向文化的特色学校建设
张菊荣（9∶31）
多样化、特色化：教育现代化的必然选择
沈茂德（11∶37）
建构“有序多元”的高中培养模式
蒋洪兴（11∶41）
降“效”提质：关于中小学教学的一点辩证思考
冯卫东（12∶27）
·理论前沿
国内教师实践知识研究的要点及其问题分析
——纪念国际教师实践知识研究30周年
廖圣河（1∶27）
反思我国基础教育中的质量管理
杨颖东（3∶25）
论减轻中小学生过重课业负担的三大困境
周 全（5∶24）
校外生活的“教育化”误区及其“本真”回归
王贤文（11∶34）
·教育观察
浅谈学校管理对“80后”教师的适应性思考
蒋惠琴（1∶44）
“教海探航”的“连云港现象”解读
孙朝仁 陈建先（2∶35）
名师培养：各自为政与重评轻用
黄行福（4∶36）
学校经营性资产管理工作问题探析
周奎英（6∶44）
遇见未来的自己
——高中生生涯心理指导邓庆民（12∶30）
·教育随笔
走出学校“泛文化”的误区李 霞（1∶47）
农村中小学教育的方向在哪里余耀清（1∶48）
捍卫常识，从理性认识教师开始
张克中（2∶11）
我为你的纸条“埋单”史 峰（2∶38）
亘古不变的是纯真情怀
——写在墟沟小学“百年华诞”之后
刘虎平（2∶39）
我们需要平民教育家鲍成中（3∶47）
从美国高考考倒中国学生说起
李 娟（3∶48）
特色学校之“特”之“色”周桂官（3∶60）
学生的学习热情衰减在过度作业上
宋运来（4∶57）
教师的幸福来自于“六心”印 鑫（4∶61）
她，帮助我走向“我”周益民（5∶45）
当一名幸福的班主任周德藩（9∶39）
童年，还是不比为好崔小春（9∶40）
和学生一同成长赵 玲（10∶50）
呵护孩子的尊严俞永军（11∶45）
老师，请关闭你的扩音器刘立新（11∶48）
寻找教育中的“小确幸”龚 燕（12∶40）
幸福就这么简单余建文（12∶41）
教育随想两则施延霞（12∶42）
专业阅读：草根的深造自得支俊华（12∶43）
关于师生关系的报告与思考张建杰（12∶45）
·教海探航
守望童年葛艳青 朱 俊（1∶31）
江苏省教育厅办公室关于举办2012年江苏省“教海探航”征文活动的通知（1∶34）
2012年江苏省“教海探航”征文活动细则
（1∶34）
江苏省教育厅办公室关于公布2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文活动获奖名单的通知（1∶35）
2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文活动获奖名单
（1∶35）
“养正”：校本化教师文化场的构建钱 音（2∶22）
诗化生命 激扬生命 放飞生命
——“生命化校园建构”的实践探索
王笑梅（3∶35）
提升教师科研力的校本研究卜 骥（5∶35）
职业眷恋：班主任管理工作的智慧诉求
姚玉琴（5∶38）
无印良品：教师专业成长与学校特色发展的永恒追求
陈文艳（9∶34）
破解 凝聚 平衡
——构建主课题与小课题和谐互动机制探微
徐志超（9∶36）
小学生弱势群体的类型及健康诱导策略
马君谦（12∶33）
“一石”如何激起“千层浪”
——由两节同题课引发的思考丁 一（12∶35）
回味“过程”的意义
——实施“课堂公约”的案例研究崔春梅（12∶38）
·观点参考
绩效考核，把好事做好姜锦泉（1∶59）
蹲下身来的精彩吴宝席（1∶60）
沟通，走向高效的人性化管理薛建中（2∶40）
校长履新要做到“三立”王春勤（3∶54）
校园精神：学校高位发展的新境界
李广耀（4∶43）
让爱抵达学生的心灵李建成（4∶45）
家访，为何渐行渐远？任建波 梅 玲（4∶46）
“引导”，是一个慢慢行走的过程
沈育生（4∶47）
让师生在课堂中幸福起来徒香福（5∶47）
五“剑”同铸：校长管理智慧的源泉
羌建中（5∶58）
让“教学开放”更开放周云华（6∶57）
班级教育需要耐心和时机林伟民（6∶58）
民族音乐教育，从式微走向新生张 红（6∶59）
学生网络心理的引导须有度、有效
陈 敏 许 丽（9∶57）
家长：家园合作的共同决定者肖海月（9∶58）
综合实践活动亟须关注课程资源的深度挖掘与开发
张 健（10∶54）
管好班级并不难徐 玲（10∶55）
批评教师，请从“给点面子”开始
王建庆（10∶57）
师生共成长：教育的根本追求和终极目标
徐伟民（10∶58）
顺应学生性格，构建有效课堂徐 立（10∶59）
名师聊课室：打造教师专业发展新的增长极
张成红（11∶44）
教育必须走向开放、宽容、灵动
丁宜林（11∶46）
做本真的教育曹国庆（11∶47）
多措并举，优化艺术师资队伍张 红（11∶49）
创新评价，让减轻学生课业负担成为可能
周 良（11∶50）
隐形管理，让课堂管理更高效张霞玲（12∶58）
消除对立情绪，走向和谐融通吴雪莲（12∶59）
文化办学，把书放在光明的角落钱明辉（12∶60）
绩效突围：有效考核促进学校发展的路径
刘 铭（12∶61）
案 例
·案例评析
现行教育将撕毁什么？许 超等（1∶50）
规范与自由：由衡水二中“跑操”的争论引发的思考
张 凯等（2∶41）
·管理智慧
确立三种理念，做有智慧的现代校长
曲 虹（1∶56）
提升校长课程领导力的三个环节
余如进（2∶47）
以优良生态造就卓越学校戴继根（2∶50）
学校“范式”管理初探赵贵龙（2∶53）
以课题为抓手 提升区域教科研品质
沙华中（2∶55）
追求“理想课堂”的校本实践顾云辉（3∶39）
再塑教师文化的新气度陈立芳（3∶41）
学校文化重在“化”高 翔 刘宝华（3∶42）
创生“催化”机制 培养专家型教师
吴金根（3∶44）
三维健康：让孩子更好地生活王敬怀（3∶45）
“立镜”促成长
——校本管理促教师专业发展的策略探寻
余 颖（4∶48）
让每一个学生进入积极的学习状态
——构建“点线面课程”的思考与实践
单道华（4∶51）
普通高中优质特色发展的标志与路径
郭志明（5∶48）
浅议教研员在课例研究中的角色转换
余家友（5∶50）
把握爱的律动 实施有效沟通
翟利岳（5∶52）
不拘一格出人才
——关于教师专业成长的思考
金晓慧（6∶46）
唱响校本教育之“民族团结歌”
储元璋 沈义军（6∶48）
以教育的名义牵手沈寿鸿（9∶41）
共同体学校：走向共进同荣
姚建光 罗永忠（9∶43）
基于学校特色发展的教师文化建设
黄艳梅（9∶45）
“草根式教研”让课堂更精彩李四同（9∶47）
依托教育发展共同体，努力践行陶行知教育思想
马君诚（9∶49）
“三乐”教育：培育幸福的“三乐”教师
杨建英（11∶51）
师本视域下提高讲座式培训实效的探索
——以“案例叙事撰写”专题讲座培训为例
项 平（11∶53）
秉承“乐”字理念 让师生在快乐中成长
祁仁东（11∶55）
那个男孩喜欢上了“九五至尊”徐兆宏（12∶36）
浅谈生态学视阈下的德育融入策略贡和法（12∶47）
学校特色助推教师成长张 辉（12∶49）
寻找学校书法教育应有的尊严唐广泉（12∶51）
·问题讨论
关于名师工作室的讨论庄惠芬等（3∶49）
一线教师需要怎样的教育理论
袁 健等（4∶38）
关于颜色事件（绿领巾、红校服、三色本）的讨论
宋丹丹等（5∶41）
校长带课的困境与出路胡 君等（6∶50）
教师发展需要哪些经历和体验唐海燕等（9∶50）
教研方式的转变与教研文化的重构
张 烨等（10∶42）
·经验荟萃
级部管理：学校管理的有效路径
陈文艳 刘 健（1∶58）
“七星少年”：多元、开放的德育评价
沈红霞（2∶57）
学校先进文化的积聚与创造刘晓光（3∶55）
学习型组织：校本研修的理想境界徐新民（3∶56）
追求管理品质 实现内涵发展周建新（3∶57）
教师培养，需要分层引领陈铁梅（4∶54）
补偿矫正：提高课堂效益的有效策略
唐医明（5∶55）
还原校史的“课程身份”贾（5∶56）
中小学网络读书活动的探索与实践
朱 婕（5∶57）
“33433”模式：留守儿童教育的福音
姜锦泉（6∶55）
小班化教育生态环境的构建与资源开发
魏 亮（9∶56）
让学校管理走向精致李菊梅（10∶51）
实施分层教育 培养朴素感情
钱 洁（10∶52）
正确树立现代教育技术观熊继龙（10∶53）
京剧进校园：京剧文化与教育意涵的融合
黄艳梅（11∶57）
开发雨荷农场 培育办学特色姚冬健（11∶59）
提升基层教研员角色领导力的三个维度
陈国平（12∶53）
班本教育：班级共同体建设的实践研究
毛丽萍（12∶54）
让学生自主参与学校管理朱爱华（12∶55）
教育科研，如何走向真实高效？樊智涛（12∶56）
治校之道，莫过治“心”周小峰（12∶57）
讲 述
·成长故事
我愿做一个行者黄 侃（1∶61）
美丽的坚守张宏军（2∶58）
不是为了告别的追忆张达富（3∶58）
我心中那片蔚蓝的海陈素志（4∶55）
一路寻梦诸向阳（5∶60）
我认出风暴而平静如海史金霞（6∶60）
成长在“东洲”滕玉英（9∶59）
成长：是岁月，更是经历徐 杰（10∶60）
我的“乡村教育”印周荣林（11∶60）
守望乡村教育的心灵之舞朱 宇（12∶62）
·一册在手
那些花儿陈惠芳（9∶62）
解开奴性的禁锢，发展均衡的质量支恩美（10∶63）
视 野
·教育瞭望
美国基础教育的三大启示朱全中（2∶61）
两岸中小学性教育情况的比较及启示
廖圣河 黄小燕（4∶59）
聚 焦
·编读往来
让学生在熏陶中快乐成长
