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创新创业改革方案范文1
国家已把发展质量效益型农业作为主攻方向，垦区一定要发挥自身优势，不断总结经验，加快技术创新，创造更大的利润空间，带动职工农户增收致富。
企业积极寻找战略合作伙伴，走高端、强质量、打品牌，研发市场旺需产品，构建现代营销网络，尽快形成产业规模，真正把乳制品产业做优做大做强。
农业现代化是垦区未来发展的根基。进入新的历史阶段，垦区要实现“四化”同步发展，就必须以改革创新为动力，率先转变发展方式，走安全、高效、优质、绿色发展道路，实现可持续发展。
要调整优化垦区种植结构。垦区的农业机械化率、科技贡献率、劳动生产率、土地产出率等都已经达到发达国家水平，但在高产出、高产值的同时，还要进一步强调高质量、高效益，进行高起点、高标准种植。要坚持以市场为导向，落实粮食作物“三减”措施，推动种植和生产加工全过程标准化，发展生态农业，提高农业质量效益。同时，要积极调整种植结构，坚持农林牧结合，大力发展果蔬、牧草等经济作物，发展特色农业，提高农业综合效益，推动垦区种植结构向安全优质高效绿色方向发展。
要加快推进垦区产业化经营，坚持农业现代化与信息化深度融合，着重研究产供销产业链中“销”的环节，积极拓展精深加工的产业化道路，生产加工安全优质的绿色有机食品，提高产品附加值，推动产品由“原字号”向“精、深、特”转变，经营由“单打独斗”向培育新型业态转变，发展动力由要素驱动向创新驱动转变。
创新创业改革方案范文2
在国务院常务会议上决定进一步采取有力措施、缓解企业融资成本高问题，抓紧出台股票发行注册制改革方案，取消股票发行的持续盈利条件，降低小微和创新型企业上市门槛。建立资本市场小额再融资快速机制，开展股权众筹融资试点。支持跨境融资，让更多企业与全球低成本资金“牵手”。创新外汇储备运用，支持实体经济发展和中国装备“走出去”。完善信用体系，提高小微企业信用透明度，使信用好、有前景的企业“钱途”广阔。加快利率市场化改革，建立市场利率定价自律机制，引导金融机构合理调整“虚高”的贷款利率。健全监督问责机制，遏制不规范收费、非法集资等推升融资成本。用良好的融资环境，增强企业参与市场竞争的底气和能力。
就在同一日的下午，证监会副主席庄心一也在出席某财经论坛时公开指出，希望通过注册制的逐步推进，有助于解决当前IPO排队难题。
证监会披露的最新数据显示，截至2014年11月13日，证监会受理首发企业631家，其中，已核准11家，已过会24家，未过会596家;未过会企业中，正常待审企业570家，中止审查企业26家，即目前排队等待上市企业的数量已经超过600家，而在这一“队伍”之外的计划上市企业，数量可能更为庞大。
值得一提的是，此前证监会曾“定调”，从今年6月到年底，再发行100家左右的新股。就在11月初，证监会下发第六批新股发行批文后，累计获得批文企业的数量仍不足70家。
“目前国内市场拟发行企业排队的情况，是监管部门推动市场改革过程中必须面对的现实情况，也是一个待解的课题。”庄心一表示，国内有很多企业符合上市条件、希望成为上市公司首先是一件好事，目前确实有一批企业在准备、等待上市，形成这个情况的原因有多方面。其中，很重要的一方面在于市场投融资在对接、匹配、均衡上还存在不完善，投融资对接上还存在不均衡，说明我国市场在融合、对接的有效性上还有不足。
庄心一以小微企业举例称，随着创新驱动发展战略的实施，创新创业型中小微企业日益成为推动经济发展的“生力军”，但现有金融体系和格局总体上仍偏向于服务大型企业和成熟型企业，在促进科技金融对接、推动中小微企业发展方面存在明显“短板”。
市场创新要服务于实体经济，如何加快小微企业的上市融资亦成为资本市场重要课题，这与注册制改革密不可分。
事实上，监管层对于注册制的调研、准备工作一直在如火如荼地开展之中。据了解，近期，证监会已经与交易所、地方派出机构等监管体系内单位，召开过多场注册制改革的研讨会。
创新创业改革方案范文3
关键词： 独立学院 创新能力培养 教学改革
1.引言
普通高校创办独立学院兴起于20世纪90年代初，是高等教育探索体制改革的一种有益尝试[1]。创办独立学院的目的是推进我国高等教育大众化，满足广大人民群众对接受高等教育的强烈需求[2]。不过由于独立学院是面向普通高校本科第三批次录取，生源层次决定了他们的办学定位以职业能力为导向，以工程实践为主[1]，[2]。大部分独立学院的课程体系课程是围绕工程能力培养而设置，目的是让学生更好地就业，对于学生创新创业能力的培养则游离于独立学院人才培养体系之外[1]-[4]。然而在目前“大众创新，万众创业”的大背景下，各个高等院校纷纷把创新创业教育纳入重点教学改革计划，甚至还建立了独立的创新创业学院。独立学院不能落后，所以重视独立学院学生创新创业能力培养的研究，就显得尤为必要与迫切。
2.独立学院学生创新能力培养面临的问题
当前，独立学院学生中普遍缺乏创新意识和欲望，大多数独立学院的学生缺乏信心，对专业知识不求甚解，“混文凭”的思绪较重，从众心理较为普遍。同时，独立学院学生独立思考问题的能力较差，缺乏自学能力。对问题的理解和对问题的处理较为简单，不能从深层次上理解问题和触类旁通式地解决问题，对知识的理解多数是死记硬背，缺少对其的迁移学习能力。独立学院的学生多数在高中阶段并没有培养自学和持续学习的习惯，在大学期间很多高校疏于管理，造成独立学院的学生对学习和实践活动缺乏毅力，常常遇到困难就退步不前。最后，独立学院学生缺乏创新所需的社会实践活动，实践活动是创新的基础，独立学院在这方面普遍比较忽视。
3.如何培养独立学院学生的创新能力
首先，改进人才培养方案，增加和提高创新能力培养在教学中的分量。组织教学专家和有企业经验的老师共同对培养方案进行修订。在相关理论课程上，加强创新意识培养，在实践课程上增加创新能力的训练。增加创新课程的设置，请相关企业及有创新创业经验的人员对学生上课，以此强化学生的创新意识，提高积极性。
其次，独立学院可以制订适合自己学生创新能力培养的创新平台计划。对参与创新计划的学生，适当提高基础课的合格率，为创新能力培养提供必要的保障。通过创新平台的建设调动学生的创新积极性，促其明确奋斗目标，使其为实现目标不断努力、提高其创新的毅力。
再次，组织多类型学科竞赛，以赛促建，提高学生的创新能力。各类学科竞赛可以第二课堂的形式计入学生的培养方案中，适当给予学分，积极组织独立学院学生参加大小挑战杯、“互联网+”大赛、创新创业大赛、程序设计大赛等竞赛活动。同时，积极鼓励在教师指导下独立学院学生自发创建兴趣小组或团队，以团队的形式积极参报各类竞赛活动，并在兴趣小组或团队中形成“老带新”的学生创新能力培养模式，使学生在竞赛中提高实践能力和创新能力。
然后，在独立学院内成立创新竞赛领导小组和指导小组，积极参与设计各类各学科创新竞赛，鼓励学生动手实践，利用领导小组和指导小组积极推动创新竞赛计划，使老师和学生对各学科竞赛充分重视，创造多样化的创新教育空间，以赛促建，强化学生的竞争意识和实践能力。
同时，对学生科研兴趣的培养尤为重要，鼓励学生积极参加教师的科研项目，营造科研学习的环境，激发学生的科研兴趣。在学院内实施创新性实践计划，开展学生创新实践活动，促进学生自我兴趣和创新能力培养。探索“研究型”课外教学模式，提高学生对科研的兴趣。在教学和实践中，因势利导激发学生的科研兴趣，发现学生中对科学研究有兴趣和能力较为突出的学生，积极为他们搭建进行科学研究的平台和环境，有效组织他们的碎片时间进行科研实践活动，鼓励他们加入到教师的科研项目研究中。
最后，增加实践教学环节，在实践中培养学生的实践能力和创新意识。
实践教学作为专业人才培养的重要环节，对于提高独立学院学生的实践能力、培养学生的创新能力具有重要作用。因此，需要制定各个专业由浅入深的实践教学体系、集中性实习和分散式实习相结合的教学模式、特色实践教学和普通实践教学相结合的教学思想。学生在每一个学习阶段都有相应的实践教学作支撑。
可以尽早让独立学院的学生参加到实践教学活动中，在完成部分专业课程的基础上，开展校外认识实习，主要让学生们在感性上了解所学专业；在主要专业理论课学习及专业实验训练的基础上开展校外生产实习，加深对所学专业的认识；在最后的学年中，在完成所有课程教学的基础上，组织学生在创新创业环境开展较好的城市和企业中进行综合性的毕业实习，主要是培养学生开展创新实践的能力；各环节由浅入深形成实践教学体系，可以充分保证学生实践能力提高。
4.结语
通过多种教学改革提高独立学院学生的学习兴趣，增强创新意识。提高学生的学习动力，激发学生的创新意识，促进学生学好专业知识、提高专业实践能力。以“理论一实践一创新”为基本思路，坚持各个环节的有机结合，以基于创新课程和实践平台建设为突破口，进行理论课程体系改革，实践平台搭建，强化学生的创新意识，提高学生的创新能力，强化独立学院学生的就业能力，完善独立学院的创新教育培养模式改革。
参考文献：
[1]戴林富，游俊.创新独立学院人才培养模式刍议[J].中国高教研究，2006，01：75-76.
[2]罗君，祁正新.独立院校大学生社会责任意识教育探讨[J].黑龙江史志，2014，13：369-370.
[3]申屠莉.创新：独立学院人才培养模式的根本[J].黑龙江高教研究，2010，08：146-148.
[4]刘其志.独立学院学生创新能力培养对策研究[D].东北大学，2008.
基金项目：
创新创业改革方案范文4
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[2]浙江省中等职业教育课程改革方案[EB/OL].http：///link？url=3diMRzLUJJZdHv7oR
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创新创业改革方案范文5
关键词：创业教育；高等职业学校；课程体系一、高等职业学校开展创业教育势在必行
由“中国制造”向“中国创造”的转变过程更是体现了国家走“自主创新之路”的决心与信心。地方经济的发展也要走符合自身特点和具有地方特色的自主创新之路。高等职业学校以服务区域经济为宗旨，所培养的学生将成为地方经济社会发展的“主力军”，将成为所在区域潜在的创业人才，将直接或间接影响地方经济社会发展。
随着经济结构的逐步调整和产业的不断优化升级，社会对劳动力素质的要求也越来越高，不需要“死读书”“高分低能”“缺乏创新意识和进取精神”的大学毕业生。高等职业学校必须根据社会形势和社会需求的不断变化，适时更新教育理念，调整教学内容，培养大学生的创业素质，提高大学生的创业能力，挖掘大学生的创业潜力，培养出越来越多的新岗位的创造者和既有岗位的创新者。大学生通过创业，在实现自身就业的同时，吸纳带动更多劳动者就业，促进了社会就业的增加，有利于发挥创业的就业倍增效应，对缓解就业压力具有重要的现实意义。
进入21世纪，高校创新与创业教育受备受关注。2010年5月4日教育部出台《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），明确指出，创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。2012年8月1日，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（下称《基本要求》），对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织做出了明确规定。
高等职业教育是高等教育的一种类型，所以高等职业学校要将创新创业教育面向全体大学生，结合职业（专业）教育，贯穿于人才培养全过程。课程体系是人才培养体系的关键环节，对人才培养起着关键作用，在创业教育视角下设计高等职业学校的课程体系非常重要。
二、创业教育视角下的高等职业学校课程体系设计的主要依据
（一）普通本科学校创业教育的基本要求。
我国目前尚未对高等职业学校创业教育做出明文规定的基本要求，作为高等教育不同类型，高等职业学校开展创业教育可以参考普通本科学校创业教育教学的《基本要求》。
《基本要求》明确指出，创业教育的目标是使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
创业教育要坚持面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践等五项原则，以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。创业教育要遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。创业教育课程设置方面，首先是面向全体学生单独开设“创业基础”必修课；然后根据学校办学定位、人才培养规格和学科专业特点，开发、开设创业教育类选修课程或实践课程，把创业教育有机融入专业教育。
（二）高等职业学校专业教学标准。
高等职业学校专业教学标准是开展专业教学的基本文件，是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据，是评估教育教学质量的主要标尺，同时也是社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。
专业教学标准要求，遵循技术技能人才的成长规律，对接职业标准、职业资格标准，结合生产过程和典型工作任务，合理设置课程、安排教学内容，突破学科化体系框架，构建以培养学生职业能力为主线的课程体系，强化专业课程的实践性和职业性。如会计专业教学标准要求本专业课程要依据会计职业岗位任职要求，参照会计相关职业资格标准，基于会计的实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程、组织教学，突出培养学生的职业关键能力，同时，要求本专业学生必须取得会计从业人员资格证书。
三、创业教育视角下的高等职业学校课程体系设计――以会计专业为例
（一）将《创业基础》纳入公共基础课。
公共基础课是高等学校各专业学生共同必修的课程，每个学校可能因学校性质、类别以及办学理念不同而存在部分差异。公共课虽然不一定与所学专业有直接联系，但它是培养德智体全面发展人才不可缺少的课程。目前多数学校将“大学生就业与创业指导”纳入公共基础课，前半部是就业指导，后半部是创业指导。就业指导要面向就业岗位，与职业特点和要求密切相关。如果任课教师不懂得会计相关的职业知识和技能，那么很难较好地对学生进行就业指导。并且，在就业指导之前，一般是职业规划，这也是职业特征鲜明的课程，同样要求任课教师有相关的职业或专业背景。笔者认为，可以将职业规划和就业指导的相关知识和方法合而为一，设计一门“大学生职业规划与就业指导”课程纳入专业课程体系。而创业教育旨在教授创业知识，锻炼创业能力，培养创业精神，可以在不同专业背景下开展。可以将“创业基础”纳入公共基础课，以《基本要求》的教学大纲安排教学。
（二）开发有创业特色的专业选修课程。
专业选修课可以对会计专业知识和技能进行拓展，不但培养专业技能和职业技能，如财务表分析、审计实务、会计制度设计、行业会计比较、财经应用文等课程，还注重培养社会能力，如商务礼仪。学校可以将创业教育与高等职业教育的要求和特点相结合，开发有创业特色的专业选修课程，对会计专业的学生在职业教育的基础上开展创业教育。比如，“创业企业财务管理”课程以创业过程为主线，将创业项目或任务所需的财务管理知识与方法设计为学习单元，不但可拓展会计专业知识和技能，而且有利于培养学生的创业知识、创业能力和创业精神。
摘要：本文从恩平市中等职业技术学校的计算机基础课的教学改革实践入手，构建了一个基于工作过程的中职课程项目化教学模式，并结合具体教学案例从教学目标、教学方法、教学评价等几个关键环节进行阐述。
关键词：工作过程；项目化；教学模式一、引言
基于工作过程的课程改革已成为中职教育课程改革的发展趋势及重点。笔者在教学过程中尝试构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的中等职业教学模式，实现“工学结合”，从而提高中职职业教育教学质量，满足中职发展的需求。
二、传统学科式教学模式存在问题
首先，教学内容不适用。 计算机基础课的课程内容主要来源于教材及参考书上的知识， 课程体系开发并未完全以工作任务分析为基础，教学内容不够综合，各知识环节相对离散，学生在学习相关知识时并不了解这些知识在将来的工作中如何应用， 致使学生的学习积极性受到一定影响。
其次，教学方法及手段单一。 计算机基础课的教学方式基本采用“电脑+PPT”的操作演示型教学，这种教学较直观且授课信息量大。但由于教学仍以教师为主体，与中职教育注重职业能力的培养，充分体现职业性、实践性和开放性的要求不相符，不利于学生信息素养的养成。
第三，考核方式单一。 计算机基础课的考核采用期末机试+笔试的方法，这种做法易造成学生平时不努力，期末再突击，降低了学生平日里学习的主动性和积极性。
笔者以为这种传统的“学科本位”教学模式对于以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的应用性专门人才为宗旨的中职教育来说是不合适的。
三、基于工作过程的中职课程项目化教学模式改革与应用
（一）以工作过程为导向教学模式改革思路。
本文研究的以工作过程为导向教学模式设计具体改革思路是：首先，进行详尽的专业调研， 即调研相关企事业单位的职业岗位群在计算机应用能力方面的要求，并借鉴兄弟学校的经验，在此基础上初步设计出基于工作过程的中职计算机基础课项目化改革方案；其次，进行试点改革，对比各种方案，完善基于工作过程项目化教学改革方案：选择部分班级作为试点， 分别采用传统学科式教学和基于工作过程项目化教学的方式教学，通过调查反馈、考核等方式进行对比；最后，形成完善的基于工作过程的教学改革方案。
（二）以工作过程为导向进行“计算机基础”教学改革的实践探索。
1. 制定新的教学目标。
在制定教学目标时，针对办公室文件工作中可能遇到的各种 Office 应用问题，笔者制定的教学目标有：（1）能使用 Word 软件处理常见的文档输入、排版、展示出公司组织结构图、员工绩效评估指标等，能制作个人简历、部门年度招聘计划报表等人事管理表格， 能制作劳动用工合同、请柬等常见文档；（2）能使用 Excel 软件记录、 管理和分析员工人事档案及工资等基本信息；（3） 能使用 PowerPoint 软件制作常见的会议、培训、演示等幻灯片；（4）能使用网络招聘信息、进行网络沟通、搜索信息等。
2. 组织基于工作过程的项目化课程教学内容。
（1）调整课程结构。基于工作过程的教学内容要遵循学生职业能力培养的基本规律， 打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线的教学模式，针对实际工作岗位需求，以职业活动为主线，以工作项目为基准去进行教学内容体系的整体设计。 在进行计算机基础课项目化教学内容设计时， 我们不是局限于介绍计算机的基础知识， 而是力求以真实的工作项目及其工作过程为依据对教学内容进行整合和序化。
（2）设计教学内容，根据办公室文员对计算机能力需求设计形成若干任务单元。笔者以在工作实际中广泛搜集的工作案例为载体，科学地设计多个来自工作或生活中的工作项目，将计算机基础课构建成 11个具有代表性的典型项目，如表1所示。
在设计时将理论知识与实践技能相结合，努力使学生在集工作项目和知识体系为一体的仿真工作环境中感受现实工作的实际需求，以激发学生的学习动力。
3. 基于工作过程的项目化教学案例。
基于工作过程的教学方法可采用项目导向、任务驱动等教学方法，在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，让学生通过自己的实际行动来培养和提高职业能力。 比如在制作“学校招生宣传画册”这一项目时，我们采取四个步骤去展开教学：
（1）创设学习情境，引入真实项目。 恩平市中等职业学校秋季将扩大招生，现在需要对学校进行宣传，要求学生用 PowerPoint 制作该学校的宣传画册，给学生一个切入点，建立感性认识。
（2）分析具体项目，制订解决方案。 针对“学校宣传画册”的演示这一项目，师生共同讨论、分析要宣传哪些元素，比如说校园环境，师资力量，校园生活，学校荣誉，优秀毕业生、招生计划等。
（3）讲解知识要点，操作实践项目。在实施该项目时采用小组协作学习的方式，引导启发学生学习相关的 PowerPoint 背景、母版的设置，自定义动画，插入图片、组织结构图，声音、视频，动画等多媒体文件嵌入，放映方式的设置等相关知识和操作技能，让学生讨论设定具体方案，共同协作完成项目。
（4）评价项目成果，完善项目设计。 项目完成后，师生共同对成果进行评价，同时聘请计算机专业教师来进行点评并指出存在的问题，引导学生进行总结，从中得到引申和提高。
4. 建立多元化考核评价体系。
在考核方式上，本人采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系，评价主体不仅包括教师评价和学校评价，还包括学生自评、互评和社会评价环节，建立了学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法标准。
四、结语
基于“工作过程导向”的“计算机基础”课程教学改革，对课程体系进行了重新构建，经过一年的教学改革实践，收获颇多：
首先，计算机基础课的项目化教学改革方案是在调研相关企事业单位的办公室文员在计算机应用能力方面的要求基础上制订的， 在教学中采用基于工作过程的项目化教学方法， 同时积极改革考核评价体系，最终使得教师的综合教学能力得到了升华。
其次，学生是工作过程导向课程教学改革的最大受益者，课程改革培养了学生的应用能力和创新能力，加强了学生团队协作性的培养，提高了学生计算机的实用技能，提升了学生的信息素养，满足了学生职业生涯发展的需要。
第三，实施项目教学要处理好以下三个问题，一是项目的真实性与知识的完整性关系。一个真实的项目不可能用到所有的知识点，所以我们必须合理地设计项目，使之既可以充分反映工作过程，又可以尽可能多地涵盖所有的知识点。二是要正确把握学生的学习能力，在实施过程中如果教师过高或过低地估计了学生的思维能力，项目教学时就会出现学生根本无法在规定的时间内完成项目，或很快完成项目无事可做的情况。三是正确把握教师在教学中的地位。
（作者单位：恩平市中等职业技术学校）
参考文献：
[1]杨勇.基于工作过程的计算机应用基础课程内容设计[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，（4）：4-6.
[2]顾爱华，赵娟娟.对高职《信息技术基础》教学模式的探讨[J].职教论坛，2010，（5）：35-36.
创新创业改革方案范文6
无论是暴跌之后新华社发文力挺“慢牛”，还是央行降准降息，都给如今的股市带来浓浓的“政策牛”的味道。
问题是，中央政府推高股市，用意何在？ 侠之大者，为国出钱
其实政府的目的，就摆在一次次的发言之中，清楚明了。
比如6月26日“2015年陆家嘴论坛”上，证监会主席肖钢发表主题演讲，开篇就说道：“以前以大型企业主导科技创新的格局显著改变，中小型企业科技创新创业的优势日益凸显。科技型企业成长、壮大的周期也比过去大为缩短，不断地为各国经济社会发展注入新的动力和活力。
“科技创新创业的风险特征不同于成熟型产业经济行为，必须高度依赖资本，因为靠自身的积累和银行贷款往往是不现实的。因此，加快健全适应创新创业的多层次资本市场体系，提供全面系统的投融资服务就显得至关重要。”
简单说，中央希望通过火热的股市解决中小企业融资难问题，从而为中国经济增长提供新动力。
缓解经济下行压力，同时完成经济转型，是这一届政府的重要历史任务。投资房地产拉动经济的模式在他们上任之初就走到了尽头，经济发展需要更精细的方式。于是，鼓励创业、鼓励科技创新、扶持中小企业发展，在近年来反复被提及。
新的经济增长点，在于高科技产业，在于服务行业。
问题是，这些行业融资难，尤其是间接融资难。
所谓“间接融资”，就是储户往银行存钱，企业再向银行借钱，区别于“直接融资”――企业直接通过发行股票与债券借钱。在市场经济主导的美国，直接融资存量占到金融资产总额的80%以上，而日本、德国乃至印度、巴西等国家，直接融资占比也在70%左右。
在中国，这个数字不到40%。
几年前的楼市火热造就了银行的强势，“晴天借伞，雨天收伞”更是成为常态，资本雄厚的央企国企不缺钱也要去送，新兴民企却是想借钱也借不来。即便总理三令五申，呼吁放开对小微企业的信贷支持，各大银行出于稳健经营的考虑，还是不为所动。据统计，目前全国中小企业有4300多万家，占企业总数的99%以上，但中小企业银行贷款占比却不足20%。融资成本居高不下，企业经营屡遭掣肘，成为新兴经济发展的重大难题。
在此局面下，李总理在今年的政府工作报告中明确提出：“提高直接融资比重，降低社会融资成本，让更多的金融活水流向实体经济。”
在资金供给和资金需求之间建立直接联系，较之银行贷款存在明显的成本优势。但是帮中小企业找钱，钱从哪儿来？既然要扭转间接融资比重过高的局面，自然不能通过扩大广义货币供应量来“发钱”。
解决问题的关键，在于中国的每一户家庭。
“居民储蓄率超过50%，居世界第一。”前两年类似的新闻，我们都看过不少。鼓励居民将存到银行的50万亿拿出来，这就是中央政府心目中的“金融活水”。
牛市带来的赚钱效应，就像毛驴面前的萝卜，吸引着每一个人携款入场。
“侠之大者，为国出钱”，时代正在召唤。 注册制改革
历次“国家牛市”，中央都有着明确的目的，此前是国企改革与股权分置改革，这一次则是助力中小企业，实现经济转型。
问题是，股市里的钱变成中小企业的钱，还差一步。
注册制改革，为此而来。
所谓“注册制”，与股票发行中的“审批制”和“核准制”相对，是指证券发行人的申请材料只要全面、准确、真实、及时，证券监管机构就无权进行其他资质审核或价值判断，股票的好坏留给市场自行判定。这类发行制度在美国、日本等多数市场经济国家实行，无疑使发行程序更高效，也大大降低了企业的上市门槛。
去年3月5日，肖钢表示，正在推进股票发行注册制改革，2014年的主要任务是形成改革方案，当年注册制不会实施，但将逐步实现过渡，正式实施要待证券法修改之后。
今年3月5日，肖钢表示，2015年将实施注册制，待《证券法》修订完成正式实施起，注册制即可落地。
连续两年进入政府工作报告，也该成事了。
回想一年之前，IPO“堰塞湖”现象被媒体广泛报道，而如今牛市之下，新增IPO如开闸泄洪一般涌来。截至6月24日证监会核准28家公司的首发申请，今年已有9批，总计218家IPO获准发行。
多数观察者认为，现在的IPO发行节奏，是在为未来注册制实行之后新股发行的真实节奏做演练。按照近来每月发行两批新股的情况来看，基本速率就是一批新股申购完毕，新一轮IPO批文随即下发。
预计现有IPO存量压力减小之后，股票发行注册制就会随之推出。
钱从老百姓的口袋里流入股市，再通过注册制改革流入一级市场，成为新兴企业的“活水”，这条金融运河才算打通。
国泰君安首席宏观分析师任泽平在其研究报告中指出，当前中国金融结构严重滞后于经济结构转型升级。未来有望大发展的高端制造业、现代服务业、民营中小企业等都是轻资产、重知识、高技术、高风险的行业，当前以银行间接融资为主的金融结构不能有效支持产业升级。推动转型创新、去杠杆、降低企业融资成本的关键是推动股权融资崛起。注册制将降低企业上市门槛、上市成本并提高市场效率，有利于提高企业直接融资规模，优化融资结构。
此外，在他看来，注册制还会激发创新创业活力促进转型。“注册制改革中明确提出取消股票发行的持续盈利条件，这可以让那些现阶段无法盈利但却拥有较高成长性的企业直接受益。直接融资比例的提高，将畅通VC（风险投资）、PE（私募股权投资）的退出渠道，激发创新创业活力。”
因此，说一句略显武断的话，在注册制开闸，完成其解决中小企业融资难题的历史使命之前，中央政府不会，至少是不愿让此次牛市“熄火”的。 愿望美好，现实呢？
“虽然我们对长期的金融时代坚信不疑，但是我个人对下半年的资本市场相对谨慎。因为驱动资本市场的三头牛，杠杆牛、资金牛和改革牛，现在前两头好像都要跑掉了，只剩下了改革牛。”海通证券分析师姜超近日说道。
的确，端午节以来的股市巨幅震荡，让不少观察者对于“国家牛市”的信心越来越少。
毕竟，多数人是抱着投机的心态走进去的，不是真打算做“侠之大者”，不可能以自身家当检验政府的调控能力。有人预计注册制会在第四季度落地，牛市能撑到第四季度吗？人人心中都是问号。
有一位分析师的比喻很形象：“这一轮牛市涨成这样，就好比出去吃饭，大家吃的是流水席，前面的人吃完了都拍屁股走人了，最后吃的人是要买单的。所以现在已经不能坐着吃了，要站着吃，而且还要站在门口吃，情况不对随时准备开溜，绝对不能买单！因为别人已经吃了好几年了，这个单是买不起的。”
同时，当股市中多数人抱着投机心态时，这种股市究竟能给实体经济带来多少推动力，也令人怀疑。二级市场资金空转，一级市场冷冷清清，是中国金融体系一直存在的问题。注册制改革后，资金就能转移到中小企业那里吗？
