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小学个性化教育范文1
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）01―0043―01
农村教育水平的提高可以有效地提升我国农村人口的整体素质，这在我国的基础性教育方面具有很重要的意义。农村小学语文的教学是农村教育基础性的组成部分，因此对其实行个性化的教育具有十分重要的作用。据不完全统计，在中国的边远农村，存在着很多的留守儿童，这个数字竟然达到了五千多万，其中在十四岁以下的儿童已经超过了四千万。对于这样一个庞大的数字，如何让这些孩子接受到良好的教育是一个亟待解决的问题。学校是承载着教育这些孩子的重要环节，而语文的教育是可以很好地改善这些孩子的认知、感悟、思考的能力的。因此，对于小学语文实行个性化的教育是很有必要的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村小学语文教学现状
由于农村的发展普遍都滞后于城市很大一截，所以很少有十分优秀的教师愿意留在农村进行教学，这就造成农村学校教师资源匮乏的问题。现在农村学校的教师有很大一部分都是来自于大学里面的学生进行支教，但是这些学生支教的时间一般都不长，所以对小学生的教育不能够产生持久的影响力。而且有些本土化的语文教师自身的水平也不是很丰富，这就造成了农村整体的师资队伍不强。在语文的教学方面，很多教师都倾向于让学生对课文进行死背硬记以及填鸭式的教学模式，这对于学生领会文章的优美之处是很不利的，而且学校都是以考试为指挥棒的形式进行教学，普遍都是考什么，就学什么，这些不利的因素使得很难在农村的语文课堂上实行个性化的教学模式。
二、农村语文教学实行个性化教育的策略
1. 教师自身需要转变教学观念。只有提高教师的整体素质，才能够提升学生的整体素质。对于小学语文教师来说，自身对于语文知识的巨大储备量是可以为自己的教学增光添彩的，也是可以引起学生学习积极性的。当语文教师在课堂上能够随时应情应景地写出一些很漂亮优美的小短文，这对于引起小学生的好奇心理是十分有效的。所以，从这个方面来说，语文教师自身就需要养成良好的敬业精神，多读书，多学习，多积累学生感兴趣的点。只有当自身的知识储备量很足的时候，才能够在教材的基础上，挖掘出教材的内涵所在，才能够在讲解课文的时候游刃有余。
小学个性化教育范文2
关键词：小学语文 作文教学 个性化 教学分析
随着新课标的教学观念逐渐深入与素质教育的不断推进，教育部对小学语文作文教学提出了更高的要求，对于小学生的全面发展和个性化发展都做出了不同的规定。小学语文作文是小学语文中重要的组成内容，通过对小学作文展开有效的课堂教学，可以使小学生的思维得到充分锻炼和发展，能够充分发挥小学生的个性，培养他们良好的创造能力。因此，在进行小学语文作文教学时，要把小学生的个性充分调动起来。
一、小学语文作文教学中存在的实际问题
小学生在写作时存在“言之无物”的问题。小学生在进行写作时，由于其处于初始写作阶段，对写作没有一定的基础，没有基本的兴趣爱好，觉得通过文字描述没有口语说话来得方便等原因，在写作中常会出现“言之无物”的现象。
一般情况下，小学语文教师在小学生的作文指导中，应尽量围绕小学生的身边常发生的事情来讲解和指引写作。比如，对于“令人难忘的一天”这个写作题目，就是让小学生对日常生活中进行感悟和分析，通过回忆和观察，让小学生在写作的过程中，能够从具体的事件和时间写起，对发生的令人难忘的事进行分析和叙述。但由于小学生在写作的时候，对具体的事情描述和分析不够到位，对一些事情的认识和发展没有明确的概念，只能用一些字词进行模糊、笼统的形容和叙述，使得小学生的作文写得较为空洞和浮躁。例如，小学生在对母亲和朋友进行歌颂和赞美时，往往会使用较为抽象和宏大的词汇进行叙述，对于人物的具体描述则往往不够清晰、流畅，对人物的思想品质没有具体描述，甚至有堆砌字词的现象。
小学生在初入学习写作时，往往对写作充满排斥态度。对于一些小学和教学课堂的调查研究发现，很多小学生对于写作充满恐惧，不喜欢写作，不乐意写作。在上语文课时，很多小学生一听说写作文就头大，十二分的不愿意。造成这种情况的原因，主要是小学生没有仔细地观察生活，对写作的对象没有清晰的概念，觉得写作无从下手，不知道该说什么，所以会造成面对作文题目，茫然不知该怎么写的现象。对于写作，小学生还容易出现一种情况，就是没有足够的词汇表达内心的情感，造成小学生往往知道心中的事物，无法用自己的语言精确地表达出来，或者在写作的时候，对于表达力不从心，时间一长，就产生了对写作的厌烦和不满。
小学语文教师对于小学生的写作教学中，有时候忽视小学生的认知水平，对小学生缺少耐心。小学语文教师应充分把握小学生的心理特点和学习特点，对于写作中出现的问题，及时地与小学生进行沟通，激发小学生写作的兴趣，发挥他们的思考能力和创造能力。使小学生能够把发生身边的事情和人物能够有效地表达出来，并形成较为流畅的书面表达。对于小学生在写作的过程中出现的烦躁和心不在焉，教师应从调动小学生的注意力着手，培养和锻炼小学生的写作能力，使小学生能够静下心来，对写作抱有积极的态度，能够用合理的逻辑和连贯的思想进行写作表达。教师应在日常的写作课堂上，加强范文的讲读和练习，让小学生能够对优秀的写作范文进行模拟写作，开阔小学生的视野和心灵。
二、小学语文作文教学的个性化教学策略
对小学生的作文教学辅导，应遵循个性化的要求和特点，在语文教师的指点下，小学生能够充分地发挥自身的特点和潜能，在写作中对人物和事件的看法有自己独特的认识，这样写出来的作文才具有真实的个性化。对于作文教学，小学教师应充分尊重学生的主体能力，对小学生注意其潜质和能力的开发。只有小学生充分打开心灵，发挥其内心感知外界的独特认知，表达出自身真实的情感和愿望，从而展现出小学生丰富多彩的心灵世界和画面。教师应根据小学生的身体特点和心理发展阶段，对小学生进行个性化的培养，使小学生能够从小得到个性化的发展。
个性化的作文教学也是语文教育的一个重点方向，对于小学生开展个性化教学，应抓住小学生的主体性，这是个性化教学的一个最重要的要求和特点。对于个性化的写作要求，应充分尊重小学生的主体性，以小学生的认知和发展心理为主，尊重各个小学生的个体差异，充分调动小学生的主观能动性，引导小学生进行个性化自我表达，独立进行思考和训练。
由于小学生的好奇心强烈，求知欲旺盛，对新鲜事物有很大的喜爱，教师应鼓励和引导小学生进行创新能力的培养，让小学生在写作中注意事物和发展，用自己的语言进行个性表达，融入自己的真实感受，充满真情实感地进行组织材料和进行写作。为达到这一目的，可要求学生在室外进行观察和学习，认真观察大自然，进行个性化学习。
要把小学生的个性写作能力提高，就要提高教师的个性化教学水平。教师应对个性化教学形成更深的教学理念，建立和完善小学生个性化作文教学系统，对于小学生的语言表达、词汇训练和思维训练等一系列的能力有一整套的培养方法，教师能够在进行个性化教学写作时得心应手。另外，教师要在自身教学经验上对小学生进行个性化的指导，对不同的小学生使用不同的鼓励方法，使小学生能够在不断的鼓励中迅速地成长起来。
教师还应在个性化的写作教学中科学合理地营造写作氛围。课堂教学中，教师可以采用课外教学和一些教学方法，使学生能够在自由开阔的思维和学习中进行个性化的写作和训练。例如，可进行课外观察，对小草和大树进行仔细地观察，然后让学生集思广益，讨论各自的不同看法，最后进行写作，引导学生运用多种方法进行个性写作。
三、结语
对于小学生的个性化写作教学，教师应采用多种方法进行指导，关注小学生的内心感受和心理发展，运用积极的引导，使小学生的写作能够充满个性化特色。
参考文献：
小学个性化教育范文3
在信息化的背景下，小学语文个性化教学实践改革遇到了一系列的问题，包括任课老师没有重视小学语文个性化的教学改革、小学生自身发展受到多种因素制约和多媒体技术在教学中难以发挥作用等，对这些问题的解决会帮助小学个性化语文教学的实践改革，同时对我国教育方向的确定也会有一定的借鉴作用。
关键词：
小学语文；个性化教学；实践改革
自我国经济水平不断上升，国民不仅对物质有了一定的要求，同时对我国的小学教育水平要求也就在逐渐的提高。小学个性化语文教学的实践改革的提高也就成为教育水平提高的关键，在现代化迅速发展的背景下，小学语文个性化教学所遇到的各种各样问题也不容忽视。实践改革已成为必经之路，所以小学语文个性化教学中的实践改革应该首先得到教务部门的重视。
一、小学语文个性化教学实践改革的现状
1．任课教师没有重视个性化的教学改革
小学语文个性化教学实践改革的先行者一定是在与同学们朝夕相处的小学语文教师人员，教师的教学方法直接关系到课程教学的实践改革。小学语文教师的角色在实践改革中起着至关重要的作用，然而小学语文教师对课程教学实践改革没有十分的重视，这就造成了实践改革在实行中遇到了一系列难以解决的问题。每一个语文老师应该首先做到的就是采取更加优质的教学方法帮助学生学习，可现实确实任课老师由于自身知识水平储存不足就想要安于现在，不想为学生们提供一个更好的学习平台，只想自己省事省力省时。还有一些任课老师则是完全没有注意到我们的社会已经进入到了知识更新速度加快的时代，还只是愚昧的用传统的教学方式来捆绑住学生们的思想，这样的忽视的最终结果就是教出来的学生不能适应社会的进步，当然这样的学生也不会满足社会对人才的需求
2．小学学生受到周围因素的影响严重
语文教育有两个重要的方面，一个是在教师方面，另一方面就是小学学生。近年来，由于教育改革还有社会压力等问题的存在，造成人们一些错误的观念，应试教育在家长心中根深蒂固，小学生在进入学校后就经常被家长告知要优异的成绩，这就会造成小学生对语文学习越来越不感兴趣，通常为了应付家长的严要求和高分数，学生们对于语文课文的学习分为这篇是要求背诵的、考试会考的或者这篇只是要求阅读就不用浪费时间的。这种思想一旦在学生们的心中形成就一定会对学生的未来学习生活中产生一定程度的不良影响，同时也不利于小学语文个性化教学的实践改革。小学语文教育又是作为学习其它学科的基础，但面对学生受到分数因素影响的问题，这就造成了小学语文个性化教学实践改革的短板，成为不得不重视的问题。在教育改革不断推进的今天，这些问题只会只增不减，可能还会有些学生不能适应新的教学方式导致更加厌学。
3．多媒体技术在教学中的难以发挥应用
小学语文个性化教学实践改革面临的又一大问题，就是小学学校缺少使用安装的多媒体技术装备。产生这一现状的原因有一些，下面就逐条分析一下。多媒体技术作为近几年新兴的新科技，能够准确掌握的人才不是很多，尤其在小学学校这里显得尤为稀少，这就导致小学学校难以在多媒体技术进行教学这里得到进一步的开展。在课堂上，任课老师不习惯使用多媒体进行操作，使得多媒体技术设备仪器一直闲置在教室，逐渐被教师忽视，同时小学生学生也就不会重视多媒体在课堂上是否起到应该存在的意义。这些小的问题不断累积，最终可能形成的结果就是多媒体技术完全在教学中没有任何用武之地。多媒体技术在教学中难以发挥应起到的作用，也就是直接影响到了小学语文个性化教学实践改革。
二、小学语文个性化教学改革的措施方法
1．促使任课老师重视个性化在教学中改革
为了解决任课老师对小学语文个性化教学的实践改革的忽视问题，教育部门和学校方面都应该采取一些相应的措施方法，尤其是任课老师自身也需要做出积极进步的行动。教育部门应该考虑社会已经进入信息化时代和大量高科技术适合应用在教育的课堂上，由此教育部及其有关部门需制定合理的小学学校语文个性化教学实践改革方案，方案的实行也需要有强有力的监督部门配合实践改革的推动。小学学校方面就应该针对教育部及其相关部门下达的小学语文个性化教学实践改革方案采取具体的行动，学校也应该给任课老师明确的指示与要求使用新的方式进行语文课程教学，同时校方应该给任课老师进行有关的教育改革讲解与培训，以确保任课老师能够掌握新的教学方式并且可以正确的给同学们进行个性化的授课，这些会帮助任课老师加强对实践改革的重视程度。任课老师自身也需要做到对学校安排的新教学方式认真对待，并且要自己逐渐提高对新方式的熟练程度就会增加对教学的信心。
2．加强对小学学生的个性化培养
小学语文个性化教学的实践改革逐渐深化的同时，应该加强对小学生的个性化培养，可以从营造宽松的氛围来唤起学生的自信，这就需要教师与家长们进行有效的沟通，帮助家长建立起语文个性化教育对小学生将带来的教育意义，这样会减少家长对小学生施加的压力，减少压力后在一定程度上会帮助小学生对语文的学习兴趣增加。小学的学校教师可以通过让学生以小组讨论的形式探究语文课堂上对课文进行深入探讨来提高小学生不同的个性，小学生自身个性能够得到有效的发展将会在侧面上促进小学语文的个性化教学实践改革的步伐。小学语文教师为了培养学生的个性，可以通过根据学生的不同兴趣爱好和实际情况来布置出不同的语文相关的特色作业，比如爱读书的就推荐给学生一本适合他知识储备的书籍，作业就是该书的读后感，这样不但提高了学生的阅读水平而促进他的个性发展，让他更加喜爱语文。通过个性化的培养会激发学生学习语文的积极性，培养学生多方面的能力。
3．增强多媒体在小学语文教学课程中的应用
多媒体在小学课堂上的应用应该有一套合理且完善的体系，体系的建立能够帮助改进多媒体在小学语文个性化教学中的应用。在课堂上，多媒体技术能够帮助任课教师建立情境教学模式，这种模式可以通过多媒体技术借助丰富的学习资源创设情境，激发学生主动参与的热情，引导学生把所学的知识与一定的学习参考资料相挂钩，让学生自主的学习与课本相关的一切有联系的知识，扩宽知识面，加强学生的知识储备。任课教师可以充分利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音频和图片等，通过信息技术为学生创造条件，使学生能够更快地进入学习的氛围，增强学生学习的热情。小学学校的领导应该关注多媒体仪器设备的应用，可以开展相关的学习课堂，只有对多媒体技术有了解才会更好的将它应用在教学中。了解多媒体技术就能够知道它有利弊两方面，扩大它的有利方面，并且采取预防措施规避弊端，这就要通过正确的世界观、价值观和人生观的引导小学生学生个性化发展。
三、结语
总之，想要在知识速度更新快的背景下对小学语文个性化教学进行实践改革，就应该促使任课老师重视个性化在教学中的改革、加强对小学学生的个性化培养和改进多媒体在小学语文个性化教学课程中的应用，同样要学会利用现代化的科技手段完善自己的教学方式，以便更好地改进小学语文个性化教学。
参考文献:
［1］喻莉，王中华．关于小学语文个性化教学的思考［J］．南昌师范学院学报，2012，(06):186－189．
［2］叶惠丹．个性化教学法在小学语文教学中的应用思考［J］．吉林教育，2014，(1Z):56．
［3］屈彩萍．新时期小学语文中实施个性化教学的思考［J］．都市家教，2015，(10)．
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关键词： 小学语文教学 个性化阅读 课外阅读 重要性
阅读，不仅仅是语文学习的基础，更是教育的根本，只有学生的阅读水平提高了，才能够有效地提高学习能力和领悟能力，才能够进一步提高学生的学习效率，提高学生的学习成绩。而小学语文学习同样如此，只有提高了阅读能力，才有可能提高语文能力和学习效率。怎样才能真正提高小学生的阅读能力呢？答案只有一个，那就是让小学生进行个性化阅读，只有这样小学生的阅读面才会随之打开，对知识信息的积累才会越来越丰富，语文素质自然而然地就提高。
一、加强小学生个性化阅读的意义
在长期教育中，我们一直错误地认为，语文只是一门为辅佐其他学科的学习而存在的工具学科。其实不然，语文才是所有学科的根本，也是我国传统文化传承的关键，所以语文的学习马虎不得。而在以往的语文教育中，教师对语文教学没有给予应有的重视，尤其是在课外阅读这一教学阶段，不仅没有起到推进作用，反而起到限制作用，因为我国传统的教学理念限制了学生个性化的课外阅读，进而限制了某些学生的发展。
语文这一学科的学习，具有很强的实践性及自我理解性，所以在对语文这一学科进行教学的时候，不应受传统教学理念的束缚，不能采用填鸭式的灌输传授方式，让学生被动地机械地获取知识，否则虽然表面上上起来培养出了大批的“高分数、高水准”的“好学生”，但是实际上，严重限制学生的发展和自我进步的空间，更严重的是违反语文所应具有的实践性及自我理解性。而实施个性化课外阅读这种教学方法，正是彻底地解放传统的错误的教学理念，施行重人文精神培养和尊重学生主体地位及尊重个体差异的新课程改革理念，倡导结合学生的个体情感体验，多元化、多角度地自我理解进行语文的学习，只有这样才能全面地照顾所有的学生，激发学生学习的主动性及对语文学习的兴趣，提高个人的语文素质。另外，个性化阅读学习还赋予了学生以创造性的能力，发挥想象能力、思辨能力和批判能力等，更有效地培养学生的创新思维能力，综合提高学生的自我学习能力及实践能力，完美地切合语文这一学科所具有的较强的实践性及自我理解性。
二、有效施行个性化阅读的方法
1.尊重学生的个性，提供丰富的课外阅读资源。
要有效地施行个性化阅读，首先要做到也必须保证尊重学生的个性化，尊重学生的选择，不可强行改变学生的个性。在阅读方面，尤其是小学生，每个人的阅读水平都不一样，阅读兴趣也不尽相同，所以在选择课外阅读的时候，也会体现不同的差异，这个时候，对于学生的选择，教师不要随便地强加干预，而是尊重每一个学生的选择，并且为学生准备足够足够丰富的课外读物，以保证学生的有效选择。毕竟，只有学生自己选择的读物，才是学生的兴趣所在，也只有学生的兴趣所在，才能让学生在快乐满足的阅读中快速地挑高自己的阅读能力，进而提高自己的语文素质。
2.培养学生的个性化表达能力，尊重其个性化表达。
在学生的个性化思维不断发展及其知识不断增长的同时，学生自身便会慢慢地产生一种强烈的表现欲，迫切地想将自己的观点表达出来，并且期望得到别人的肯定。这个时候，教师就应该有针对性地引导学生表达他的想法和观点，有意识地培养学生表达其个性化的想法。同时，教师还应该尊重学生的想法及个性化的观点，不要轻易地予以否定，允许学生拥有自己个性化的观点，毕竟，阅读本来就是仁者见仁智者见智。
三、结语
语文学习，不仅是所有学科教育的根本，更是我国传统文化传承的根本，所以，语文教学马虎不得，尤其是为日后的更高层次的学习打地基的小学语文学习，更要尤为重视。所以，尊重学生的个性化差异，培养小学生的个性化阅读能力，进而提高学生的语文素质，更是势在必行。
参考文献：
小学个性化教育范文5
摘要：现阶段的语文教学越来越趋于个性化，随着教育改革的推进，语文教学着重培养学生们的自主学习意识和强调学生自身的个性发展。如何将平庸的教材教得更加有创新意义，如何将课堂氛围组织得更加让孩子们产生兴趣，这都是我们研究小学语文个性化教学法的目的和意义所在。
关键词：个性化教学法；小学语文；教学改革
随着教育事业的发展，个性化的教学方法也在逐渐的受到大力的支持，而关于这种个性化的教学方法如何在小学语文的教学中进行运用也是目前我们较为关注的一个问题，本文将试着对此问题进行探讨研究。
1教学个性化的专业素养
1．1包容对待学生的个性化。作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教学过程中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重任，积极培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师可以主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，从而老师可以更好的从学生的实际情况出发，通过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。
1．2提高教师自身的专业素质。课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
1．3加强培养教师的特色教学。在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
2学生个性化的学习意识
2．1学生个性化的学习方法。在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
2．2学生个性化的课外积累。随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
2．3学生个性化的思维能力。在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
3结束语
小学个性化教育范文6
关键词：小学语文 个性化阅读 教学
阅读是人们的重要活动之一，它能够帮助人们学到更多的知识，培养能力，陶冶情操，让人精神上得到满足。因此，语文教师应注重学生的阅读，同时还要培养他们学会读书的能力，不要采取传统的教学方法将书本上的知识输送给学生，应运用一种能够有效地带动学生阅读兴趣的方法；笔者认为，个性化的阅读教学法是教会学生阅读的有效方法，它能够帮助学生在阅读中获取更多的知识。
一、大量阅读，为个性化阅读奠定基础
1.从阅读的数量着手
要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面；广泛阅读各种类型的读物，扩大阅读范围，拓展自己的视野；加强课外阅读量，勤做读书笔记，在条件允许的情况下，鼓励学生上网阅读。学生的阅读量大，了解的知识就广博，积累的语言材料就充分。实践证明，大量阅读是积累的好方法，可为个性化阅读奠定基础。
2.从阅读的积累落实
建议学生在阅读中积累自己认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章，积累自己喜欢的成语、名言、警句、格言、谚语，积累对自己有启迪的语言材料，并将这些内容背诵下来。积累语文材料，其实是感性的语言模块的整体储存，可以把它看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成。
二、尊重差异，鼓励自主阅读
1.自主选择学习内容
学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同，在进行个性化阅读教学时，教师应充分尊重学生的选择，从而使他们真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用“并列式”的结构，如果依据学生的兴趣爱好，先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习，再进行全班交流，非但不会影响教学效果，反而会让学生变教师的“要我学”为发自内心的“我要学”。例如在学习《庐山的云雾》这篇课文时，我让学生自主选择喜欢的部分先进行学习，大多数男生选择的是“庐山的云雾瞬息万变”这一部分，而女生选择的则是“庐山的云雾千姿百态”这一部分。因为尊重了学生们的意愿，课堂上，他们个个兴趣盎然，积极主动，取得了理想的教学效果。
2.自主选择学习方式
每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《燕子》这课时，我就尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的，有的学生轻声朗读，边读边思考；有的快速默读，边读边旁注；还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是行之有效的。
三、开展阅读活动，巩固学生的兴趣
在生活中，我们到处可以见到学生阅读的机会与内容。教师应巧用课内外资源，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在学习中体会快乐，培养他们的阅读兴趣，以养成良好的阅读习惯，进一步提高学生的语言能力和交际能力，从而使他们形成具有独立性和创造性的个性，帮助他们和谐发展。在开展阅读实践活动时，教师应根据阅读教育的目标，有计划、有目的地培养学生的阅读能力，让他们的阅读水平都有所提高。此外，当学生在阅读中出现问题与困难时，教师应及时进行处理，并指导学生将自己在阅读中获得的信息传递给其他同学，这样能够提高学生理解、想象、倾听等方面的能力，从而增强学生阅读的兴趣。
四、培养学生独立感悟
“阅读，是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”在学生学会了一定的阅读方法和具有一定的阅读经验后，要让学生独立感悟文本。阅读是学生自己的事，任何人都不可以包办代替。尽管有时学生的阅读理解与作品的原意有距离，甚至大相径庭，但正是这种差异才带来阅读后的真情实感，正是这些不同的声音才真正体现了学生活跃、敏锐的思维，正是这种创造性的思维才有价值。在阅读过程中，只有调动起学生自己的人生阅历、文学素养、性格情趣，才能实现与文本真实的接触，形成最初、最真切的理解。
五、鼓励学生创造性阅读
小学生的想象力非常丰富，在进行个性化阅读时，要鼓励学生创造性阅读，以大胆开创性的思维来对文本陈述自己的见解。因为阅读材料只是单一地使用了文字作为符号，文本存在许多“不确定性”与“空白”，这些存在于文本中的“未定点”，其本身就具有一种“召唤结构”。当读者将自己的生活体验置于文本之中，在对文本多角度、有创意的体验感悟中，将形象思维唤醒而达到多种功能的活跃水平，进而激活想象、联想、勾连，这样不仅可以加深理解、体验作品，从中获得对人生有益的启示，而且可以超越作者的视线，积极主动地发现、建构，产生创造意义，甚至使阅读的价值大于写作的价值。
如在教授《咏柳》这首古诗时，诗人把春风比作一把剪刀，这把剪刀裁出了细细的、嫩嫩的柳叶，一副多美的春天的图画。我问学生：“同学们，在诗人眼里，春风像剪刀，裁出了绿叶。在你眼里，春风像什么呢？”
生1：“春风就像一个榔头，把冬天里小河中的冰敲碎了，你们看，河里的水在流动。”
生2：“春风是一支画笔，给大地画上了五颜六色的色彩。”
生3：“春风是一个闹钟，把正在冬眠的小动物都催醒了。”
生4：“春风是一部手机，打给小燕子，于是小燕子从南方飞回来了。”
……
多么富有时代感和诗意的语言，正是让学生与文本进行了深入的对话，将诗歌与自己的生活勾连，才激发出他们这么富有创意和灵性的表达。
总之，个性化阅读是对传统阅读教学的改革和探索，阅读教学要从传统的分析型模式中彻底解脱出来，让阅读真正成为学生个性化的行为，仍有一段艰辛的“路”要走。尊重个性、弘扬个性是时代的呼唤，发展个性化教育也是时代的必然选择。因此，我们在实际的教学中，应走个性化阅读教学之路。
参考文献：
[1]管冬梅.浅谈小学语文个性化阅读教学[J].学生之友（小学版）（上半月），2010（01）
