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小学的国防教育范文1
一、海洋教育与国家课程的整合
进一步增强国家课程实施中的开放性与选择性，学校从课程目标、课程内容、实施途径和课程评价等方面完善学校海洋教育实施方案与计划，积极探索学生海洋文化素养所需的课程设置，对国家课程相关学科，按照课程标准的基本要求，结合学校海洋文化教育的特色发展，深入钻研国家课程教材中的有关单元和章节内容，寻求与海洋教育有关的结合点。如：语文学科对描述海洋的各种文体作品的诵读活动和写作交流展示；思想品德学科设计海洋方面的维权、环境保护等案例的评析；历史学科史上著名海战案例的起因、经过、因素、后果等分析探究；生物学科海洋生物、海洋环境等因素的探索；地理学科海洋气候、海洋不同地貌景观特征的分析活动；音美学科以海洋为主题的戏剧、歌曲、绘画等艺术作品的鉴赏以及剪纸、贝雕等手工作品制作实践活动；体育学科以帆船运动为主题，突出帆船运动特色，做好帆船运动的普及。
为深入实施学科教学渗透海洋教育，潜力打造“让海洋浸润课堂”品牌，各学科结合各自教学实际有效整合海洋教育与学科课程资源，制定了“学科教学渗透海洋教育教学计划”、“学科教学渗透海洋教育小课题实施方案”。学校定期开展学科教学渗透海洋教育优质课展评活动和优秀教学案例展评活动，引导教师积极总结学科教学渗透海洋教育的经验做法和体会，利用集中教研活动的机会进行交流。
二、海洋教育与地方课程的整合
学校在《蓝色的家园・海洋教育篇》地方课程教材教学中强化“用教材”的理念，加强与有关学科相关内容的整合，突出教材的开放性、实践性和综合性特点，注重实践学习、体验学习和研究性学习；注重师资培训，通过观看专家指导视频，专家辅导讲座，就课程的指导思想、基本理念、课程目标、学习内容及特点、实施建议、课程评价等方面进行了详细的解读，老师们更加明确了具体的课时目标，进一步了解了教材内容，为学校《蓝色的家园・海洋教育篇》课程的落实奠定了基础。
党的十报告强调：“坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”为适应形势任务要求，学校结合国防教育扎扎实实抓好海洋教育，将海洋教育作为国防教育的一个主要方面，深刻领会“海洋强国”重大决策部署，激发学生关注海洋的热情，凝聚起学生的海洋意志，增强学生的海洋意识，帮助学生树立正确的海洋观，确立科学的海洋战略。
学校将海洋环境教育扎扎实实地落实到《环境教育》地方课程的教育教学工作中，真正普及海洋知识，通过海洋环境教育，丰富同学们的海洋环保知识，树立良好的海洋环保意识，培养学生热爱海洋、保护自然生态、保护人类自身的生存环境的责任感，真正从学生的兴趣出发，把海洋环保知识带进课堂，让每一位学生都感受到海洋环境教育。在此基础上开发了《让海洋浸润课堂――海洋环保篇》校本课程。
学校依托《传统文化》地方课程的开设，挖掘地方传统文化因素，打造学校海洋教育特色，引领学生走渔村、上渔船、访渔民，了解大海的神奇，了解渔村的风俗，探听渔民的往事，体验渔民耕海、闯海、亲海的朴素品质。我们组织学生参加了灵山湾拉网节。拉网捕鱼是胶南沿海传承千年的传统民俗，是承载着深厚渔家文化的独特生产、生活方式，在展示悠久渔俗历史文化的基础上，体现了传统与时尚的碰撞，让学生把感受生活、探究学习和创新实践结合在一起。
三、海洋教育与学校课程的整合
学校在开设地方课程《蓝色的家园》的基础上，大力倡导学科教学渗透海洋教育，遵循“发现问题――生成主题――实践探究――开发课程――课程实施”的校本课程开发程序，逐步编辑形成了《让海洋浸润课堂――海洋知识篇》、《让海洋浸润课堂――海洋维权篇》、《让海洋浸润课堂――海洋战争篇》三本海洋教育系列校本课程。
《让海洋浸润课堂》系列校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。海洋教育校本课程内容和结构都在师生互动中完成，尊重学生的兴趣与经验，从学生的需要出发，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。教师就是海洋教育系列校本课程的编辑人、执教者与评价者，增强了教师的课程意识和课程开发的能力；参编教师在课程编写过程中不断地讨论、反思、修订，增强了教师间的合作。在教材编写中，将能力训练和方法指导融入主题活动，突出了能力目标和技能指导的系统性，方法指导主要以温馨提示、小建议等形式循序渐进地贯穿于各个活动之中，语言生动，形式活泼，方便教师和家长的参与指导。
为确保校本课程实施的正常开展，根据校本课程的内容要求，结合学生的认知需求和学科特点，在不增加学生课业负担的基础上，我们灵活安排课时，注重课程与课时的整合，在确保地校课程课时的基础上，更加注重海洋教育与学科教学的渗透，将海洋教育校本课程授课内容分解到相关学科。
另外，我们将校本课程的内容渗透到班会、课外实践活动及重大的节日中，做到了灵活机动、统筹安排。
四、海洋教育与综合实践的整合
我们开展以海洋为主题的征文、演讲、环境考察等活动，利用各种节假日或主题教育日，开展了以认识海洋、探究海洋为主题的教育活动。我们引领学生走渔村、上渔船、访渔民，零距离接触大海，使学生更加直观、深刻地了解海洋科普知识，了解大海的神奇，探听渔民的往事，让学生把感受生活、探究学习和创新实践结合在一起。学生在亲身调查、访问、聆听中触摸家乡的真面目，感悟到爱校爱家的真情，产生了对大海、渔民、父母的亲和力，激发了丰富的想象力，激发了学习与生活的创新力。
我们结合世界环境日、世界水日、世界海洋日等重大节日在学生中组织《蓝色的家园》读书心得、小论文征集等评选活动；组织开展海洋剪纸、海洋绘画、海洋书法艺术作品、海洋贝壳作品创作比赛、海洋风景摄影等融知识性、趣味性于一体的活动，延伸与拓展学科教学；组织或鼓励学生与家长共同参与灵山湾拉网节、金沙滩文化节，让学生置身于海洋文化气息中更深地了解海洋、热爱海洋。通过开展以海洋文化为载体的实践活动，更好地落实了素质教育，培养了学生的实践能力与创新能力。寒暑假中，各年级各学科结合蓝色海洋教育，组织开展了以“海洋科技、海洋文化”为主题的研究性学习和综合实践活动，鼓励学生在假期中开展实践性、探究性学习，撰写海洋知识小论文、考察报告等，保证了海洋教育的连续性。
我们发挥剪纸地方特色和学校海洋特色，让海洋教育与地方剪纸有机结合，通过一张薄纸、一把剪刀，培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，陶冶心灵，美化生活。通过以海洋为题材的剪纸课程的学习，让全校学生知道剪纸的基础知识，利用工具进行创作，提高了学生的综合实践能力，剪出了家乡的风貌，剪出了海洋未来的向往，培养了学生热爱家乡的思想感情。在学校的宣传橱窗、楼道、教室布置学生的剪纸作品展览，发挥了校园环境育人的作用。
我们组建了海洋教育兴趣小组、海洋教育文学社，招募海洋教育小记者小通讯员20余人，编辑《耕海》校报，刊登最新海洋动态和海洋新闻，介绍海洋相关的知识，介绍学校海洋教育研究成果，刊登学生海洋相关作品。
小学的国防教育范文2
关键词 体育教学 效果 大学生
中图分类号：G424 文献标识码：A
Investigate the Methods to Improve University Sports Teaching
WEI Qin
（Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450046）
Abstract College Physical Education to achieve physical and mental health of college students， foster students' awareness of good health and exercise habits， improve the overall quality of students and other important goals， the key lies in the effect of teaching. This paper analyzes the factors that influence the effect of sports university teaching， and teaching methods to improve the effectiveness of college sports to be explored in order to improve teaching effectiveness of college Physical Education， to help fully play the role of Physical Education.
Key words physical education； effectiveness； college students
1 影响大学体育教学效果的因素分析
1.1 高校的政策导向因素是影响大学体育教学效果的关键因素
高校的政策导向，包括自身发展所制定的发展目标及围绕教学任务的具体行动纲领、准则，直接影响到高校体育教学工作的发展方向，对高校的体育教学起到关键性的指导作用。高校体育教学效果的好坏，关键在于高校是否制定了行之有效的学校体育教育机制及明确的体育课任务要求。
1.2 师资力量是影响大学体育教学效果的重要因素
只有高素质的体育教师才能成就高质量的体育教学。高校体育教师的专业知识、专业技能、专业技术素质及教师队伍的整体素质直接影响着体育教学的质量和效果。通常来讲，知识广博、专业技术过硬、工作认真负责、平易近人的教师往往能以独有的魅力赢得学生的尊重和喜爱，影响着学生的体育学习的效果。
1.3 学生的学习态度也会影响大学体育的教学效果
大学生经历了多年的应试教育，受到来自社会、家庭等方面的影响，他们重视智力学习发展，轻视体育学习，认为体育课程无足轻重，学习态度不够端正，加之学生本身的锻炼意识较为淡薄，体育基础较为薄弱，意志力、耐力差，在课堂上仅仅是被动接受教师的讲授，课后很少进行思考练习，导致教学效果难以保证。
1.4 教学场地、器材、自然环境等外在因素也对体育教学的效果有一定的影响
充足的教学场地、齐全的器材配备、适宜的自然环境条件更能吸引学生投入到教学中。
2 提高大学体育教学效果的方法
2.1 加强对大学体育教学工作的支持
（1）高校应根据我国国情及高校自身实际情况，借鉴国内外先进的教育思想和成功经验，制定行之有效的学校体育教育机制。建立高校体育工作制度，不断改进并调整体育课程设置、教学内容、教学计划。始终将学生放在教学的核心地位，将培育学生的终身体育健康习惯作为教育的目标，切实树立起健康第一的指导思想。
（2）集结体育部门、财政部门等诸多部门共同参与、共同研讨学校体育发展的问题。做到明确体育教育教学任务，设定符合学生实际的教学目标，并分析实现教学目标所需学习的内容，将学校体育与生活教育、健康教育有机结合起来，据此做出详尽的计划与安排。
（3）具体阐述教师和学生应达到的标准及程度，将培养目标具体融入到编制具体课程的过程当中，帮助学生建立起有效的学科逻辑体系，反映出课程内容与社会需求间的关系，充分认识到体育的各种教育功能，并将其有效发挥，从而更好地促进学生全面发展，身心和谐统一。
（4）严格监管体育教学，各部门密切配合、齐抓共管、协同推进，端正教育思想，规范办学行为。
2.2 改进教学手段
（1）遵循“健康第一”“终身体育”的指导思想，对传统课堂教学模式中以传授、灌输为主要方式的教学方式加以改进，积极梳理体育课堂组织形式，根据学生的基础学力的不同，合理设计教学目标，根据学生的基础拟定不同的学习目标，构建个性化发展与全面性发展结合的模式。
（2）从学生的兴趣需要及其能力出发，增强教学内容设计的趣味性，发掘更多更好的深受学生喜爱的教学内容，开发学生喜闻乐见的体育教学资源。
（3）组织体育知识讲座，要求相关方面的专家、教师及优秀运动员走上讲坛，提高广大学生的体育理论水平，还可利用媒体、校园网等诸多平台，对各重大体育赛事进行报道，提升学生的体育参与意识，提高学生的体育欣赏水平。
（4）还可组织学生参加校外体育活动的交流活动，扩大学生的社会交往面，拓展学生的社会实践，培育学生的体育意识及创新能力。
（5）在教学过程中，教师可通过整合传统的体育教学方法及现代教学方法，充分调动学生参与体育教学的兴趣和积极性。确立学生的主体地位，促进学生学会学习，培养学生的合作精神，激发学生的探究精神，并最终树立终身体育的理念。
2.3 提高学生对体育的理解和认识
许多大学生学习体育的态度不够端正，存在着轻视体育的思想误区，这种错误的认识严重影响了学生本身的体育学习积极性和主观能动性，继而影响到了大学体育的教学效果。高校可通过校园文化宣传栏、校园广播站、校园报等多种途径，对学生进行有组织、有计划的体育文化教育，提高学生对体育的理解与认识。还可通过举办校园运动会、体育游戏、体育赛事展播、体育知识讲座等活动，建设校园体育文化，使学生亲身体验体育的魅力，并在体验中感受到体育带来的乐趣，认识体育的重要意义。此外，培养学生正确的体育观，树立对体育学习的信心，还有赖于教师的正确积极的引导。教师可通过访谈、问卷调查、文献搜集整理等方法，了解体育基础学力薄弱及厌学学生的详细情况，并依照学生的实际状况，挖掘学生的不同兴趣点，采取针对性强的教育方法，改变学生对体育的认知，转变学生的学习态度及体育情感，激发学生的信心与热情，让学生真正爱上体育。
2.4 加强师资队伍建设
（1）不断加强高校体育师资队伍建设，重视提高教师的科研能力，坚持以科研服务教学。学校应积极创造条件为教师学术交流、项目申报提供支持，创设浓郁的科研氛围，不断推进体育课程建设，提高体育教学水平。（2）教师也应该通过各种渠道主动提升自身的综合素质，完善知识储备，提高业务能力，掌握有效的课堂教学技巧，共同努力造就一支高素质的体育教育团队。（3）维护体育教师的职业尊严，以优雅的仪表、严肃认真的教学态度、平易近人的言语、准确优美的动作示范、耐心细致的指导，赢得学生的爱戴与尊重，转变学生的学习态度，提升学生的参与热情，提高大学体育的教学效果。
参考文献
[1] 张煜新.现阶段高校体育教学管窥[J].新西部，2010.
小学的国防教育范文3
【关键词】开放性教学 创新能力 创设教学情境 设计问题
开放性教学作为新课程改革的产物，能够实现课程改革后培养学生自主学习能力和创新能力的教学目标，满足社会对应用型人才的需要。所谓的开放性教学就是打破传统的封闭式教学模式，冲破学科、课堂与教材的局限，实现思维方式和教学模式的多元化，让学生成为课堂教学的主体，教师变成帮助学生培养各种学习能力的推动者。应用于高中语文教学中的开放性教学，通过创设情境、设计问题与开放课堂等内容，让学生处于一个宽松、民主的教学环境中，全面挖掘学生学习语文的潜能，促进学生自主学习能力和创新能力的养成。
一、开放性教学在高中语文教学中的应用原则
开放性教学模式应用于高中语文教学中，为枯燥乏味的语文课堂注入了一丝活力，提高了课堂教学的有效性，使学生的自主学习能力和创新能力得到了有效的培养。为了达到开放性教学的实施效果，在创设开放性课堂过程中需要注意以下几个问题。
1.弥补封闭性课堂教学不足，掌握开放程度。开放性课堂的产生是针对传统封闭性课堂而言的，但并不是完全排斥封闭性教学模式，只是在此基础上弥补其不足之处。因此，开放性教学所选择的教学内容不能脱离教学大纲与学生的认识水平，正确掌握课堂开放的程度，才能有效的发挥其有效性。同时，允许学生对课程内容进行个性化的多元解读，有助于开拓学生的想象思维，充分培养学生的创新意识。
2.重视课堂生成，减少课程预设。对于教师而言，设计课程教案是一项非常重要的工作，能够帮助教师制定教学目标、教学内容和课堂教学过程等。但是，课程教案的设置不易过于详细，将课堂活动限制在各种条条框框中，忽视了课堂的生成性。课堂教学过程并不是一成不变的，随时有可能发生教师预料不到的事情。因此，高中语文教师在制定课堂教案的过程中，应当相对减少封闭与预设，重视课堂教学的生成性，将比较沉闷的语文课堂变得更加活跃，使其具有勃勃生机。
二、开放性教学在高中语文教学中的应用与效果
1.创设教学情境，打造良好的课堂教学环境。一个良好的教学环境，能够为学生提供一个宽松、民主的课堂学习氛围，促使学生开拓思维空间与增强创新意识。在高中语文课堂上，教师应当根据教学大纲的教学目标，结合教材内容，科学合理地创设教学情境，激发学生的学习兴趣与参与热情，引导学生进入目标知识点的学习。
古往今来，流放百世的传奇佳作大多是有着奇思妙想的故事内容及精彩绝伦的故事情节，比如《红楼梦》、《聊斋故事》等。要想创造出这样的绝世佳作，在拥有良好的写作能力与语言应用能力基础上，需要具备一定的创新意识和创新能力，才可能具备无限开拓的思维空间。所以在课程开始之初，教师可以通过精简、扼要的教学语言尽量吸引学生的注意力，使学生在第一时间进入良好的学习状态，激发学生的创新意识。
2.设计问题，启发学生自主思考。在高中语文课堂教学中，教师应当充分利用课内外的教学资源，针对教学内容设计问题，创造问题悬念，积极发挥点拨引导与指导思维的效果，激发学生自主进行思考。课堂上的时间是有限的，教师需要采取一切有效措施快速激发学生的求知欲，快速引导学生进入学习状态。而设计问题，设置问题悬念，就是一个非常好的教学方式。在问题设计的过程中，需要特别注意：问题内容要与教学内容相关联；不宜过大、过空，尽量贴近学生的现实生活；符合高中生的认知规律，等等。例如，在讲授郁达夫的《故都的秋》一课时，教师就可以采用设计问题的方式，指导学生进入目标知识点的学习。郁达夫利用以情驭景、以景显情、情景交融的描法，赞美了北平的秋色，抒发了对古都之秋的向往与眷恋之情，深刻地流露出自身的忧思和孤独感。这是本篇文章的主要内容，也是学生应该掌握的重点内容。那么教师在备课之时，应当充分了解与掌握课程的主要内容，才能挖掘出有效的教学资源。
3.开放课程，整合教学资源。在开放性教学过程中，充分利用教学资源，整合课内外的教学资源，有利于突破教材内容的局限性，开拓不一样的教学思想与教学方式，创造出与众不同的教学效果，尽量创造一个能够足够引起学生兴趣和培养学生创造意识的开放课堂。
综上所述，应用于高中语文课堂教学中的开放性教学模式，与传统封闭式教学模式而言，能够更加体现学生作为教学主体的地位，为学生提供更多的自由发挥空间。有助于提高学生的课堂学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]朱平,栾承岗.开放式作文教学初探[J].中国科教创新导刊.2008.(05).
[2]张美兰.运用“开放式教学”全面提高学生能力[J].成才之路.2008(20).
小学的国防教育范文4
小学语文 教学效果
一、老师要不断改进教学方法、
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
七、合理使用多媒体教学工具
小学的国防教育范文5
关键词：高中体育；教学效果；教学方法
教学方法的选择是课堂教学的重点，同时也是我们顺利完成教学目标的有力保证。不同的教学方法就会产生截然不同的教学效果，因而对课堂教学而言，教学方法的选择就显得尤为重要。
一、明确新课程下的体育教学目标与方法
体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点，运用信息手段，促进身体发展，最终达到促进学生身体健康发展为目标，以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此，当前课程目标定位应把运动参与运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体锻炼为主要手段，通过情景导入、合作探究、小组评价等方法，达到增进健康和完善人格的目标。
二、讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1、讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。
2、要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。
3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。
4、讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。
三、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
1、有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。
2、依据教材内容的性质和特点选择教学方法
教学内容在教学活动中起着基本的、决定性的作用，不同的教学内容所要求的教学方法也有着一定的差异，方法是内容的运动形式。同时，教学的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能教学、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。例如，讲解法与示范法经常用在新授课上，而复习内容则经常采用重复法；动作简单而又不易分解的教材内容，常采用完整法；比较复杂的一般采用分解法；在动作创编的环节又经常采用启发的方法等。
小学的国防教育范文6
[关键词]社区护理管理；健康教育；高血压；防治效果
高血压是继心脑血管疾病、肿瘤之后又一个严重危害人民健康的重要疾病，会引起中风、心脏病、血管瘤和肾衰竭等疾病，高血压可伴有心脏、血管、脑和肾脏等器官功能性或器质性改变的全身性疾病，具有一定致残率和致死率，高血压主要分为原发性高血压和继发性高血压两种，高血压发病的原因很多，可分为遗传和环境两个方面[1]。我国伴随着经济的发展和快速的工业化进程，人们的生活方式和饮食结构发生了很大的改变，并且随着社会年龄结构逐渐步入老龄化，高血压的患病率呈现快速上升的趋势。目前人们普遍对高血压疾病认识不足，我国整体对高血压的控制率和治疗率均较低[2]，针对此现象该社区开展了社区护理管理式健康教育活动，通过活动开展前有效的组织确保活动能顺利进行，并探讨为期1年的社区护理管理式健康教育活动对高血压防治效果。自2015年6月—2016年5月对400例高血压患者进行1年健康教育干预活动，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
从该院所在社区选取自愿参加对高血压进行护理管理式健康教育活动的1544名中，选取400例符合高血压临床诊断标准的患者为该次研究对象，其中男性221例，女性179例，患者年龄41~75岁，平均年龄（59.6±16.2）岁。纳入标准：在未用抗高血压药情况下，进行临床检查时收缩压≥140mmHg、舒张压≥90mmHg。若患者既往有高血压史，目前正在用抗高血压药，血压虽然低于140/90mmHg，亦应该诊断为高血压[3]；在社区医院进行过高血压治疗；自愿参加该次健康教育活动，保证参与同时积极配合治疗。排除标准：妊娠期高血压患者，伴有严重急性脏器功能不全和急性冠脉综合症的高血压患者，伴有严重的心功能不全、肝、肾疾病或功能障碍者。入选患者均充分了解该次研究的相关内容，自愿参与并签署知情同意书。
1.2干预内容
具体社区护理管理式健康教育活动内容为：①调研社区护理管理指标，包括对社区居民的健康情况、饮食生活习惯、卫生习惯以及社区卫生条件进行调研评估，并要求医生结合评估对影响社区居民的不良因素和习惯进行监督和提出指导意见，并根据整体护理的理念制定相应护理计划；②开展健康教育，主要内容为：对社区群众进行高血压疾病的概念宣传、以及相应的预防、治疗、护理和康复知识；在开展健康教育活动中针对不同人群要采取分类、多种形式的教育和宣传，如定期向社区高血压患者发放高血压宣传手册，使社区居民能更直观了解高血压疾病，该次社区护理管理式健康教育活动质量目标为，社区群众满意度达到95%以上，对高血压诊断标准知晓率达到50%以上；③要采取规范式管理，对每位参加健康教育活动的高血压患者建立电子管理档案，要定期对社区高血压人群进行上门随访，了解患者的病情发展情况，并为患者组织定期高血压知识讲座，帮助高血压患者了解高血压的发病机制、发病特征提高患者对高血压疾病的认识；④采取对高血压患者进行定期血压检测，及时了解患者的血压变化情况，从而更好地对高血压患者采取防范措施，同时医护人员应与患者进行深入沟通，并根据患者的不同心理状态采取不同的治疗和护理措施，帮助患者克服恐惧和自卑心理，还要求对高血压患者进行相关治疗药物的使用规范和注意事项的介绍。⑤进行行为干预，即控制高盐食物的摄入，减少吸烟、饮酒等不良嗜好、并进行适量的体育锻炼，避免肥胖现象[4]；⑥建立社区家属系统，让患者家属参与到健康护理中，要求医护人员和患者家属多沟通交流，强调家庭在高血压疾病治疗和控制中的重要性。
1.3观察指标
比较患者在进行护理管理式健康教育活动前后血压异常者血压变化情况、高血压治疗率和控制率变化情况以及对高血压诊断标准知晓率变化情况。
1.4统计方法
所得数据录入SPSS18.0统计学软件进行统计学处理，计量资料采用均值±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用[n（%）]表示，采用χ2检验。取95%可信区间，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1社区护理管理式健康教育前后血压数据比较
经过该次健康教育活动，400例高血压患者血压水平收缩压和舒张压均有所下降，与健康教育前差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2社区护理管理式健康教育前后高血压治疗率和控制率比较
社区居民参加护理管理式健康教育后，高血压的治疗率和控制率均有显著提升，各项数据间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。
2.3社区护理管理式健康教育前后对高血压诊断标准知晓率比较
经相关调查表明，所有参与该次社区护理管理式健康教育活动的400例高血压患者，对高血压诊断标准知晓率从活动前的21.3%（85/400）上升到74.5%（298/400），组间的数据比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
目前高血压疾病的发病主要与人群的年龄、生活习惯、食盐程度、体重、遗传和生活、工作环境等因素有关[5]，因此在社区内开展针对高血压的护理管理式健康教育具有很重要的意义，同时要注意社区护理管理工作不同于医院管理工作，其主要作用是预防疾病和保持社区人群的健康，社区护理管理工作应具有连续性，不能进行简单宣传或者治疗后就置之不顾，而且需要社区医护人员主动上门进行服务[6]。该院在所属社区开展为期1年的护理管理式健康教育活动成果显著，400例高血压患者的血压整体水平呈下降趋势，其中收缩压平均下降14.7mmHg，舒张压平均下降4.5mmHg，血压控制率从48.8%上升到81.0%，治疗率从40.3%上升到74.0%，说明在社区内开展针对高血压的护理管理式健康教育活动模式，能有效提高社区人群对高血压的控制率和治疗率，同时有效降低血压异常者收缩压和舒张压。综上所述，社区护理管理式健康教育对高血压防治效果良好，有助于社区高血压患者积极进行治疗和恢复，减少不健康的生活习惯，降低产生高血压疾病的危害因素，从而有效控制高血压疾病，值得在社区内进行推广。
[参考文献]
[1]宋克忠，何华,储琳琳,等.社区护理管理式健康教育对高血压防治效果探析[J].医学信息,2012,25(5):29.
[2]洪维玲.高血压患者采取社区护理管理式健康教育后对防治效果的评价分析[J].医学信息,2015(1):178-179.
[3]薛晓兰.社区护理管理式健康教育对高血压的防治效果[J].大家健康旬刊同，2016,10(5):240.
[4]洪维玲.高血压患者采取社区护理管理式健康教育后对防治效果的评价分析[J].医学信息,2015(1):178-179.
[5]孙利娅.社区护理管理式健康教育对高血压防治的效果观察[J].中国卫生产业，2017,14(5):44-45.
