前言：中文期刊网精心挑选了教学改革实践方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学改革实践方案范文1
[关键词] 财经院校；电子商务；解决方案课程；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0085-02
一 财经院校电子商务解决方案课程教学现状分析
电子商务战略与解决方案在电子商务专业教学中受到高度重视，越来越多的学校将其列为电子商务专业高年级本科生或研究生学习的核心必修课程之一。电子商务战略是企业为实现其可持续发展而制定的电子商务长远规划，电子商务解决方案正是这一战略规划得以应用和实施的步骤和方法。在掌握各门电子商务专业经济管理与信息技术知识的基础上，电子商务战略与解决方案让学生从宏观上更全面地把握企业电子商务的战略规划、需求分析、解决方案以及解决方案的评估方法，是对电子商务专业全部知识的综合运用和提升，并将极大地提高学生的综合分析问题与解决问题的素质和能力。电子商务解决方案在电子商务专业培养方案中有着极为重要的地位[1-3]，但是，目前东北财经大学（以下简称我校）电子商务解决方案课程的教学中仍旧存在着影响教学质量的关键问题，主要表现在：一是，注重技术的先进性而忽略教育的先进性。我校教师的精力太多地放在技术上，忽略了教学应用上的思考。而现代教育理论，强调技术和教育相结合应该遵循教育的先进性，而不仅仅是技术的先进性。二是，注重知识的先进性而忽略能力的培养。在教学的过程中，教师很少将行业中的真实情境导入教学并引导学生从实际出发实践所学理论，导致学生虽然学习了大量的电子商务专业知识却对电子商务行业很陌生。三是，注重专业知识而忽略专业特性。教师在运用具体的教学技术过程中没能和电子商务专业特性相结合，没有充分注意到学习者的特殊性和其专业性。
二 电子商务解决方案课程的教学探索
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于项目学习的理念和对实践教学的重视[4-5]，与电子商务解决方案课程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推进电子商务解决方案课程教学方法研究，是提升专业教学质量的有益尝试。下面具体介绍CDIO教学方法在电子商务解决方案课程教学中的实践过程。
1 课程教学目标
通过本课程的教学，要使学生能够深刻理解电子商务各个环节的需求，熟练掌握电子商务解决方案的技术基础知识，对电子商务应用的基本商业模式的解决方案的设计与实现过程有深刻的理解，对主流的电子商务解决方案和行业实际应用案例有所认识和体会。完成本课程后，学生应能够熟练进行电子商务解决方案的分析、规划和设计， 掌握分析、评价和选择电子商务解决方案的技能，能根据企业的实际提出有针对性的电子商务解决方案。
2 教学内容设计
在深入研究了现有《电子商务解决方案》教材的基础上，查阅大量的资料，依据与时俱进的原则和学生学习认知的规律进行教学内容的选取。在目标上，以培养学生应用技能为目的，帮助学生灵活掌握和运用知识；在结构上，将电子商务解决方案分析、选择直至实施的执行步骤作为主要结构框架，用技术、支付、安全和企业电子商务解决方案的选择填充主框架，最后综合全部理论知识宏观分析了制造行业、服装行业、旅游行业以及物流行业电子商务解决方案，并将理论知识与企业实际运作情况相结合，帮助学生提高理论联系实践的能力，进一步掌握课程内容。
根据电子商务解决方案的制定、实施过程将课程教学内容整合、序化，如图1所示。
■
图1 教学内容安排
企业构建电子商务解决方案一般要经历以下几个步骤：项目背景描述、项目商务需求分析、项目电子商务模式研究、电子商务模型建议方案、电子商务系统设计的原则与目标定位、目标系统总体结构构建、应用系统方案说明、网络基础设施构建、网上交易中的支付与认证、项目系统安全及管理、项目系统性能优化及评估、项目系统集成方案确定、项目系统开销与投资预算、项目系统实施方案提出与收益分析。因此，将教学内容分解为电子商务项目分析阶段、电子商务系统构建阶段、电子商务系统管理评估阶段和预算、收益分析阶段四个工作任务，每个工作任务中又包含具体的工作步骤、工作程序和工作方法，构建了教、学、做、能力拓展四位一体的实践和理论相结合的教学体系，综合提升学生分析问题、解决问题的能力。
3 教学方法
作为电子商务解决方案课程的一线教师，在几年来的教学实践中深深体会到，实验作为课程实践性环节之一，是教学过程中必不可少的重要内容，在电子商务解决方案课程实践环节上，亟须通过设计一系列规范的、可操作性强的实验，使学生在课程学习的基础上，通过全面综合的实践训练，加深理解、验证巩固课堂教学内容，增强电子商务解决方案的感性认识，掌握电子商务解决方案分析、设计和实现的基本方法，培养学生理论与实践相结合的能力，从而能够综合运用所学知识，满足社会各界对电子商务人才的迫切需求[6]。
目前，我校电子商务解决方案的教学方法仍然以教师讲授为主体，忽视了课堂教学活动中学生的主动性和积极性。因此，结合电子商务解决方案课程的特点，将CDIO教学理念引入课程教学，采用如下教学方法与教学手段。
（1）项目专题讨论。电子商务解决方案是一门培养学生电子商务模式分析、系统规划、设计、开发能力的理论与实践相结合的课程。在理论学习环节我们通过项目专题讨论的方式将主要知识点贯穿起来，通过围绕一定的教学目标把实际中真实的情景加以典型化处理，选择经典的电子商务解决方案进行项目分析与讨论。促进学生对课程内容的理解和与实践的结合，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时激发了学生的学习积极性。
（2）项目实践。实践证明，只有紧紧围绕实践环节开展教学活动，才能真正培养出能实干、肯干、会干并有良好发展潜力的高素质人才。为了突出实践环节在本门课程中的重要作用，将课程中的知识点分解为对应的项目环节，让学生以小组为单位进行项目的分析、设计与开发。在整个项目实践过程当中，由学生主动学习完成项目，极大的调动了学生学习的主动性，充分发挥了创造性。同时在团队合作中让学生互相协助，通过有效的沟通和分享解决问题，这一模式将实践教学从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，提高了人才培养的特色与效率。另外，实战项目的情景演练也帮助学生培养了职业能力，为学生适应工作岗位打下了坚实的基础。
在整个实践活动中，以项目为中心，注重以项目作品的设计与开发来开展教学，让学生在掌握各门电子商务专业经济管理与信息技术知识的基础上，更全面地把握企业电子商务的战略规划、需求分析、解决方案以及解决方案的评估方法。通过学与做相结合的方式突出实践，从而综合运用和提升电子商务专业全部知识，激发学生的学习主动性，培养学生的综合分析问题与解决问题的素质和能力。
（3）多媒体项目汇报。在教学过程中，安排学生对小组完成的项目进行汇报，这种学生讲授的教学方法，可以提高学生的资料收集整理能力，提高学生的综合分析能力，并对学生的课堂陈述提出了较高的要求，通过教师的适当引导，能够很好实现学生的表现欲望，让学生感受到极大的成就感。由于电子商务解决方案包含的信息量很大，因此在项目汇报时通常会引用文字、图形相互配合，通过多媒体的方式更好地揭示电子商务解决方案的分析、设计、实现过程，以生动形象和图解的方式让学生在项目汇报过程中尽可能多地展示电子商务解决方案的全貌，从而完成项目汇报所规定内容。同时，通过项目汇报这一环节可以锻炼学生的语言表达能力，加深其对某一方面知识的认识和了解，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
4 课程考核
提出改变传统单一的期末考查考试方法，将考核时间阶段化，考试方式多元化。电子商务专业学生职业能力不仅要有好的培养模式，还要有科学的、完备的检测体系。[7]实践操作（实验、学习报告成果制作等形式）+多媒体项目汇报+期末测试三部分成绩纳入期末总成绩，充分激发学生自主学习以及循序渐进学习。
总之，由于采取了CDIO教学理念以及一系列的教学改革措施，提高了学生的学习积极性，学生由被动学习变为主动学习，改变传统理论学习的机械记忆法，学生在实践中寻找理论知识的应用，通过理论学习加深理解理论知识的应用价值和应用局限，同时又很好的锻炼了学生的团队沟通和协作能力，对电子商务专业学生实践能力的培养具有很好的借鉴意义。
参考文献
[1]张拥华.电子商务教学中项目教学法的应用[J].科教导刊，2015（9）：82-85.
[2]施薇.基于电子商务人才供求错位探讨电子商务教学[J].中国市场，2015（33）：92-95.
[3]庞秀平，赵 宇，杨秀会.基于CDIO 理念创新电子商务专业的实践教学模式[J].大学教育，2014（3）：98-100.
[4]钟寿仙，张瑛，郭绍辉.MPC-CDIO教育教学模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.
[5]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2015（5）：162-165.
教学改革实践方案范文2
Abstract： With the increasing complexity of software engineering， software engineering quality requirements continue to improve. The teaching of the traditional software testing course can't meet the needs of the times. From the traditional software testing experimental teaching， aiming at the existing problems and the overall objectives of the experimental teaching requirements， this paper explores the significance of project driven software testing and experimental teaching reform， which with reasonable distribution of the curriculum system， the distribution of appropriate experimental content， can meet the requirements of personnel training program.
关键词：软件测试；项目驱动；实验教学；教学改革
Key words： software testing；project driven；experimental teaching；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）03-0226-03
0 引言
软件测试在很早以前就是软件工程里的一个课程。但近几年来才被国内的软件行业及软件公司所重视。因而出现需要大量软件测试人员的需求。所以国内的很多高校因市场的需求，开设了相关的软件测试专业或方向。但很多学校的开设的软件测试的课程只停留在基本理论的学习，或者测试工具的介绍上，以至于毕业出来的学生只能满足最底层的测试工作。而较高要求的测试岗位很难招到人。所以培养“高素质、复合型”的软件测试人才，是学校的当务之急，软件测试的教学改革势在必行[1]。
1 传统测试课程教学存在的问题
教学课时少，课程结构单一。传统软件测试是以软件工程原理的一个章节来讲的。讲课的课时也就4个学分。老师授课只是对测试基本的概念及流程作讲解，内容偏重理论且抽象。学生理解和掌握难度比较大，在实际测试工作中无法入手。现如今对软件测试的工作越来越重视，对软件测试的工作要求越来越高。如此单一教学内容，让学生今后胜任软件测试的相关工作是不现实的。
重理论，轻实践。传统软件测试课程的教学一直以任课老师讲授以主，学生被动接受知识，在理论的教学过程中，授课老师重点讲解软件测试的基本概念、原理及方法。但软件测试的相关课程在实践方面要求有较强的动手的实践能力。如在讲解黑盒测试、白盒测试中的测试方法来设计测试用例时，实际使用过程中需要结合多种方法来保证测试用例的完整性，这需要引入实际的生产案例来练习。再如在讲解单元测试、集成测试时，在讲解单一类的测试、容器内的测试、数据库持久层的测试时，如果老师在授课时只是讲理论，没有引入实际的生产案例，学生很难体会到课程的挑战和乐趣，缺少主观主动性，学习效果较差。这样的教学质量难以保证，学生很难学以致用。
2 项目驱动教学的内涵
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。教育家陶行知先生说过：教、学、做应是一体化的，教、学、做是一件事，不是三件事[2]。
项目教学法由以下内容组成：有一定的教学内容，具有实际应用价值；能将理论知识和实际岗位技能结合起来；与企业实际生产或商业经营等活动有关系；学生可以独立制定计划并实施；学生可以运用所学知识克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；有一定的难度，学生在完成过程中能掌握和运用新的知识和技能；要渗透情感、态度、价值观的培养；有明确而具体的成果展示，师生能共同评价项目完成情况和工作成果[3][4]。
3 项目驱动的软件测试实验教学的意义
以软件行业发展需要为依托，面向软件开发（敏捷开发）过程中对软件测试人才的迫切需求，以提高教学质量为核心，以教学改革为动力，以实现软件开发与测试的学生知识、能力与素质协同发展为原则，以培养学生实践能力为目标，结合学科优势，以主干课程建设为突破点，开展项目驱动软件测试实验教学改革与研究，构建和实践面向应用型本科软件测试人才的专业实验教学体系。具体的意义可归纳为以下四点：
①优化测试相关专业主干课程体系，打造以项目驱动软件测试实验教学的专业特色。测试相关主干课程体系优化与专业课程实验教学改革是项目的核心。专业主干课程体系的建设能直接反映专业课程建设的目的和培养目标，是提高人才素质和保障教育质量的核心环节，也是衡量教学水平和教学质量的重要标志[5]。因此，面向软件工程和软件实践背景，开展“项目驱动软件测试实验教学”，对于丰富和完善软件测试课程教学改革，培养适应软件测试行业中“高素质，高要求”的复合型、应用型管理人才，打造学科专业特色，形成学科专业竞争力，具有重要价值。
②以主干课程教学组织与团队建设为着手点。制定主干课程建设的方案和措施，通过课程示范作用，带动本专业相关其他课程的建设与改革。狠抓主干课程教材的选用与编写、教学大纲的制定、应用案例的编写、教学内容的精选、教学手段与教学方法的改革等环节，夯实了主干课程建设的基础，并为该专业今后教学改革奠定基础。
③以点带面，扩展软件工程专业实验教学体系。通过在主干课程中适当引入综合性实验、设计性实验、软件工程案例分析，可加强学生的实践技能、创新意识和团队精神的培养，提高学生的综合运用能力和竞争力。从长远来讲，这项成果会进一步提高我校该专业的人才综合素质， 进一步提高该学科专业综合竞争力。
④扩大毕业生就业率及提高就业档次。通过该项目的建设，希望能推动该学科专业课程体系的优化，改善广州大学该专业本科学生的知识结构，提高软件测试学生的综合素质和专业技能，扩大毕业生就业率及提高就业档次。
不管是站在专业学科建设的角度，还是站在学生培养的角度，从培养“高素质、复合型”的软件测试人才、解决学生就业的目标来看，教学改革研究均具有重要的意义，有必要开展系统、深入的研究。
4 项目驱动的软件测试实验教学改革方案
以培养“高素质、复合型”的软件测试人才为目标，以专业主干课程体系优化主干课程教学团队，强化主干课程配套的实践教学环节，构建了理论教学和实践教学相结合的、 “测试理论+测试方法+测试工程”三位一体的主干课程培养体系，并开展长期的跟踪实践，努力在应用型创新人才培养模式上形成自身的专业特色，完善“强基础、重能力、多样性、个性化”的人才培养方案。
4.1 软件测试的课程体系的建立
随着软件行业对软件测试重视，软件测试对从业人员的要求也越来越高。传统的教学内容已经不能满足就业人员的需要。需对软件测试的课程体系进行扩展、优化。如图1软件测试教改实践课程体系所示。
软件测试基础：本课程从理论和实践两个层面引导学生学习软件测试的基础知识，涵盖软件测试的思想、流程和方法，主要内容包括软件测试的基本概念和基本原理、白盒测试方法、黑盒测试方法以及面向对象软件测试等知识点。
高效单元测试：课程以最典型的单元测试框架JUnit为例讲述了单元测试的方法和最佳实践，介绍了在java软件开发中使用junit进行测试的原则、技巧与实践，深入阐述如何编写自动测试。课程讨论了实践中的测试技术，主要内容包括：用mock objects进行隔离测试、用ant和maven进行自动构建、Cactus进行容器内测试的方法、对java应用程序、数据库应用程序等进行单元测试，以及Parasoft Jtest的使用。
WEB项目应用测试：由浅入深、全面、细致地阐述了如何使用开源测试工具来完成Web自动化测试，便于学生轻松掌握Web自动化测试的原理、方法和实际操作。课程将教如何使用Selenium、WebDriver、Jmeter、Badboy搭建起一整套稳定、高效、低成本的自动化测试平台。结合应用实例展示web应用项目测试的过程。
软件测试质量与保证：软件测试质量与保证是面向软件测试方向一门专业必修课，在学习软件测试基础理论与技术的基础上，加强对软件质量的认识及质量保证的重视，主要从软件质量的概述、软件质量工程体系、软件质量度量、软件可靠性测试、软件质量标准、全面质量控制等多方面展开对软件质量保证的深入学习。
性能测试与优化管理：从测试项目实战需求出发，讲述了性能测试技术和软件性能测试工具应用的实战知识。引入项目案例，详细讲述性能测试方案实施、性能测试计划制定、性能测试用例设计、性能测试脚本开发、性能总结、性能优化管理及相关交付文档。
软件测试综合项目实训：本课程综合应用软件测试方向各门专业课程，以一个实际案例贯穿整个教学过程，使学生对软件测试的过程有深刻地理解，包括测试需求的获取、制定测试计划，设计测试用例，测试执行、测试缺陷、测试评估及报告，并在实训过程中加强对团队协作的体会及文档的协作能力。
移动应用程序测试：本课程将从实际应用角度出发，以智能终端和4G业务规划为基础，介绍手机测试的方法和实践技术，主要内容；手机设备软硬件的现状与趋势，手机软件测试用例设计技术与方法，手机软件体系结构与手机软件测试技术和常用测试工具。
4.2 项目驱动实验教学的实施方针
由于课程深度的不同，项目驱动实验教学的方针与过程也不同。其主干课程项目驱动实验教学的实施方针如下：
《软件测试基础》由于是基础课程，课程涉及的基础概念比较多，且为低年级的学生。所以实验教学的案例要以单独、经典的小应用实例为主，以巩固和强化理论知识为目的。
《高效单元测试》软件测试专业课。课程涉及代码级软件测试方法与技术。课程从应用程序的角度可分为三个方面的单元测试：表示层单元测试、运用层单元测试、数据层单元测试。从这三个方面再拆散成若干个小实验以便对应相应的理论知识。在实验案例选择的原则要以高年级完成的课程设计或毕业设计为主，其原因是这样的项目实例学生能更好的理解，上课的更有效果。
《WEB应用项目测试》软件测试专业课。课程主要讲解Web自动化测试的原理、方法和实际操作及测试工具的使用。在项目驱动实验教学实例的选取了一些比较完善并同学比较熟悉的系统，比如学院的信息管理系统或学院的邮件系统。学生对这些系统的业务比较了解。做自动化测试比较容易上手。
《软件测试综合项目实训》是一个以实际案例贯穿整个教学过程，以学生为主，教师为辅的综合项目实训课程。在实验教学的实例选取上要求要接近企业的工作要求。所以项目组在设计用例时，直接向相关校企合作单位，要来需求和被测项目，并设计成实验教学，以便学生在最接近现实的环境中作项目实训。
《移动应用程序测试》软件测试选修课。课程主要讲解移动测试的原理、方法和实际操作及测试工具的使用。在项目驱动实验教学实例的选取上，把学校组织参加比赛的移动应用项目拿来测试，这个项目影响较广，学生对业务比较了解也比较。
5 小结
如何正确处理系统性理论知识体系与学生实际能力培养之间的矛盾？其解决的基本途径是：重视实际能力培养，强化软件测试工程案例教学，重视课程配套的课内课外各种实践教学，强化学生人文素质培养。只有这样，才能解决学生专业知识面过窄、适应能力差、满足不了高要求的根本问题。如何搞好主干课程体系建设和主干课程师资队伍建设，其解决的基本途径是：以测试相关主干课程和教学团队建设着手点，建立完善的主干课程体系，发挥主干课程的带动效应，可达到以点带面效果，解决课程教学内容不先进、教学方法单一、教学手段落后、教师业务能力不强等问题。
参考文献：
[1]宰光军，任两品，刘燕.复合型软件测试人才培养模式的探索与创新[J].计算机光盘软件与应用，2012（20）.
[2]张世泽，刘同先，丁升选，吕淑敏.浅议项目教学法在我国的发展、应用和建议[J].教育教学论坛，2014（50）：168-169.
[3]郑春瑛，郭伟青.项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨[J].中国职业技术教育，2007（22）.
教学改革实践方案范文3
随着计算机技术的发展和应用领域的不断拓宽，功能更新更强的计算机工具软件不断涌现，学习和使用这些工具软件不但可以提高操作计算机的效率，还可以充分了解计算机的发展和趋势。《计算机常用工具软件》是我校面向非计算机专业开设的一门计算机基础课。课程的目的在于让学生掌握各款工具软件的功能、使用技巧，以及对功能相似软件进行横向对比，找到适合自己使用的软件，并能应用工具软件解决实际问题。本课程涉及系统工具软件、网络工具软件、娱乐工具软件、图文工具软件等上百款软件。
本课程实践性强，学生上机是在网络机房，100台计算机组成局域网，通过校园网接入Internet。为使学生学以致用，所学能与现实应用接轨，我们没有采取把理论课所讲授的工具软件事先由教师安装到计算机中学生上机时直接打开使用的方案。而是要求学生上机时，对课堂上学习的软件在Internet上搜索、下载、安装、使用。这个过程不仅使学生掌握了某些网络工具软件的使用，而且在此过程中他们还会遇到一些新问题，对遇到问题的解决也增强了他们实际操控计算机的能力。但随之出现了一些问题，学生的计算机水平参差不齐，有的效率非常高，而有的一节课只安装了一款软件。另一方面校园网不稳定，导致学生搜索、下载软件的效率较低。还由于Internet上同一款软件版本较多，对于这些非计算机专业学生来说找到一款合适的软件也不是一蹴而就的。以上几方面都严重影响了教学效果。经过师生共同探索并结合教材上讲到的下载、上传内容，我们设计出了一个很好的解决方案。
2 FTP服务器的搭建
我们的解决方案是：选择一台电脑作为教师机，在教师机上架设FTP服务器，学生在客户端可以方便地下载FTP服务器上的资源。在不改变教师机Windows XP操作系统的前提下，我们选择了功能强大又易安装使用的Serv-U来架设FTP服务器。
Serv-U是一款被广泛使用的FTP服务器端软件，支持所有版本的Windows操作系统，可以设定多个FTP服务器，限定登录用户的权限、登录目录及服务器空间大小等。
下面以Serv-U汉化版为例，介绍架设FTP服务器的具体方案。
首先下载安装Serv-U，出现“设置向导”窗口，随着这个向导的指引，一步步进行操作。
（1）设置Serv-U的IP地址
一路单击“下一步”跳过系统提示信息，来到“您的IP地址”窗口，这里要求输入本机的IP地址。如果你的电脑有固定IP地址，那就直接输入（如211.65.11.1）；如果只有动态IP地址，该处留空。
下一步，进行“域名”设定。比如输入“ftp.guanli”。
接下来的“系统服务”选项选“是”，这样当你的电脑一启动，FTP服务器会跟着运行。
（2）设置匿名登录
匿名访问就是允许用户以Anonymous为用户名，无需特定密码即可连接服务器并拷贝文件。我们建立此FTP服务器的目的就是方便学生，所以选择“是”。
接着为匿名账户指定FTP上传或下载的主目录，这是匿名用户登录到FTP服务器后看到的目录。设定后，向导会询问是否将匿名用户锁定于此目录中，从安全角度考虑，建议选“是”。这样匿名登录的用户将只能访问指定的主目录及以下的各级子目录，而不能访问上级目录，便于保证硬盘上其他文件的安全。
（3）创建新账号
除了匿名用户，一般还需要建立有密码的专用账号，这样可以让指定用户以专门的账号和密码访问FTP服务器。在“命名的账号”窗口中将“创建命名的账号吗”选为“是”，进入“账号名称”设置，填入你设定的账号名称(如teachers)，而后在“账号密码”窗口输入该账号的密码。
单击“下一步”，要求指定FTP主目录，并询问是否将用户锁定于主目录中，选“是”，作用与匿名账户设定基本相同。
至此，我们拥有了一个域（ftp.guanli）及两个用户（Anonymous和teachers）。点击“完成”。稍等片刻Serv-U主界面自动弹出，还要进行一些管理员设置。
（4）管理员设置
每个Serv-U引擎都能运行多个虚拟的FTP服务器，而虚拟的FTP服务器就称为“域”。
对FTP服务器来说，建立多个域是非常有用的，每个域都有各自的用户、组和相关的设置。下面简要介绍管理员界面上必要的各项设置。
①首先点击窗体左方的“本地服务器”，勾选右边的“自动开始（系统服务）”。
②选择左方的“域活动”，这里记载了该域下所有用户的活动情况，是非常重要的监控数据。
③“域组” ：在此可自建一些用户组，把各类用户归到相应的组中，便于管理。
④“域用户” ：这里有我们刚建立的两个账号，其中的细节设置十分重要。
至此，一个简单的FTP服务器就搭建好了。不过还要测试一下能否成功地下载和上传。
（5）FTP服务器的测试
FTP服务器设置好后，可以在FTP服务器或客户机中采用多种方法对其进行测试。如使用浏览器，在地址栏输入：ftp://IP地址即可。
3 局域网内文件下载、上传的实现
一般的FTP服务器常采用IP地址组织URL，此类URL在输入时必须加上完整的FTP协议类型，不能省略；否则系统按http 协议去查找会出错。
如登录IP地址为211.65.11.1的FTP服务器，过程如下：
①在地址栏输入ftp://211.65.11.1 ，按回车,则自动跳转到FTP服务器主页面。
② 用户看到的是一个和本机资源完全相同的界面，按照操作本机资源的方式操作即可。在此可以把FTP服务器资源复制到本机磁盘上，即实现了局域网内文件的高速下载。
把学生学习用的软件放在FTP服务器主目录下，学生上机时只要在地址栏输入ftp://IP地址，可随时匿名登录。以匿名方式登录FTP服务器后，看到的是设定的存放工具软件的主目录，在此目录下找到所需的工具软件，采用“复制” “粘贴”的方式即可将所需的软件“下载”到学生机上。如果给学生向服务器“写”的权限，学生也可以把电子作业、试卷上传至FTP服务器。
上面论述了用Serv-U在局域网实现下载、上传的简便方法，还有其它使用Serv-U下载和上传的方法。Serv-U和FTP客户端软件结合起来使用也是非常简单完善的方案。常用的FTP客户端软件（支持上传）有CuteFTP、FlashFXP等。对于它们的具体使用，这里就不详述了。基本上只要在这些软件的“主机名”处填入FTP服务器的IP地址，而后依次填入用户名、密码和端口号（一般为21），点击连接，只要能看到设定的主目录并成功实现文件的下载和上传，就说明这个用Serv-U建立起来的FTP服务器能正常使用了。客户端通过CuteFTP等软件，不仅可以从FTP服务器上下载文件，还可以实现文件上传到FTP服务器。学生的电子档作业或试卷，就可以利用CuteFTP软件上传到教师机（FTP服务器）的指定目录。
4 结束语
利用Serv-U，我们非常方便地在教师机上搭建了FTP服务器，为学生提供了丰富的学习资源供其下载，这样不仅提高了学习与教学效果，还使学生学以致用，所学知识与实际应用接轨，加强了学生的动手操作能力，为应用型人才的培养提供了一个有效的途径。
参考文献
教学改革实践方案范文4
关键词：高等教育 教育质量 实验教学改革 探索与实践
传统的实验教学方式一般为演示性、验证性和操作性实验，基本上能够使学生达到对知识理解和掌握的目的，但也存在着学生上实验课的积极性不高、实验教学流于形式、实验操作走过场等问题，很难达到真正的实验目的，对学生实践能力的培养较为不利，严重地影响了高等教育的成效。对如何解决这些问题，在近几年的教学改革过程中，我们提出了以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学改革思路、方式方法和实施方案，并在一系列课程的实验教学过程中进行了深入的探索与实践，取得了较好的成效。
一、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革思路
从实验的性质来看，可分为演示性、验证性、操作性实验和综合性、设计性、创新性实验两大层次。前者主要是理解实验原理、进行实验操作、综合分析讨论和论文报告（或称实验报告）的撰写的过程，是对知识的理解和掌握，基本上属于继承和接受前人的知识、技能，重复前人的工作范畴，这是科学实验入门的基础训练；后者是当学生经过一定数量的基础实验训练之后，有必要对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性、创新性实验的训练，科学实验的基本程序大体包括：选择课题、课题调研、制定方案、实验过程、综合分析讨论和论文报告的撰写等。后者的综合性实验是介于两层次之间的，设计性实验才是培养实践能力和研究能力的，而创新性实验则体现了实验效果的最高境界。
以设计为主线、以实践能力培养为核心的实验教学突出的是设计为主线、以实践能力培养为核心，其宗旨是：实验教学以设计性实验和创新性实验为主，通过实验，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在掌握了一定理论知识和实验技能的基础上，在教师适当的引导下，完成从实验设计到实验操作、书写论文式的实验报告的全过程，从而不断提高学生设计能力、实践能力、研究能力及创新意识，树立严谨的工作、科研作风和培养创新精神，有助于加强学生的综合素质教育。
二、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的主要方法
1、由任课教师根据所学课程有关内容制定实验课题、实验内容及设计要求。在任课教师的指导下，学生利用本课程前面所掌握的系统设计工具及系统设计知识，对本实验进行系统分析，制定并完善实验设计技术路线，保证实验具有一定的创新性与可行性；
2、学生根据本实验课题、实验内容及设计要求，利用课外时间，查找相关资料，在任课教师的指导下，进行系统设计、仿真测试与完善；
3、在仿真测试完成后，在实验教师指导下，在实验室完成系统电路板及元器件的焊接、调试及完善等，进行实验数据的测试，并做好实验记录，及时整理、统计处理数据，分析实验结果；
4、最后按照科研论文的格式与要求书写实验报告，每人一份，锻炼每个同学的归纳、总结、综合分析能力与写作技巧，再由任课教师审阅、评分。
三、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的作用和意义
1、由于实验的全过程是由学生独立自主完成的，实验的主动权在学生，不可能存在等待、依赖思想，能充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。
2、本方案实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合，而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现，含有创新因素，因此对学生既有挑战性又有压力，能激发学生的兴趣，这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉。
3、学生通过实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全过程的实践和攻关，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。动手实践的能力得到实实在在的训练，发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高，创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。
4、由于实验的实施必须独立经历从第一步到最后一步的全过程，每个人的方案和实施方式各异，从学生的整体来看，充分发挥了各人的原创能力、设计能力和实施能力，由此也萌发出来不少对工程和社会有实际贡献的创作思路。实验的要求和技术指标也有利于促进学生之间在实施过程中的技术交流和问题的探讨、相互启发和取长补短，这种团队合作解决问题的氛围和条件是实验指导老师的能力所无法提供和满足得了的。
5、本方案在加强对学生素质和实践能力培养的同时，有助于快速地、高质量地把学生培养成为全面型、综合型、实用型的复合人才，对“卓越工程师教育培养计划”的实施，对拔尖创新人才的培养等具有积极的作用；
6、本方案的实施推广将会显著提高我国高等教育的成效，推动我国高等教育的发展。
四、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的显著特点
1、本实验是上学期所学知识的继续，使系统设计由仿真设计进展为实物设计，与前面所学知识无缝链接起来，保持实践锻炼的连贯性，通过一年的系统设计锻炼，使学生完全能够掌握系统设计的精髓；
2、每一个实验都是一个完整的系统设计，培养学生查找资料、分析问题、解决问题等实践能力；
3、简单的一门实验课，学生的查阅资料能力、学习能力、设计能力、沟通能力、创新能力等都得到很好的培养和锻炼，为将来毕业设计、寻找工作、顺利踏入社会、成为栋梁之材奠定了良好的根基；
4、如果每一门课都是如此，我们培养的学生将会怎样呢？
五、以设计为主线，以实践能力培养为核心的实验教学改革的成效
1、由于实验的全过程是由学生独立自主完成的，实验的主动权在学生，不可能存在等待、依赖思想，能充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。
2、本方案实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合，而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现，含有创新因素，因此对学生既有挑战性又有压力，能激发学生的兴趣，这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉。
3、学生通过实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全过程的实践和攻关，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。动手实践的能力得到实实在在的训练，发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高，创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。
4、由于实验的实施必须独立经历从第一步到最后一步的全过程，每个人的方案和实施方式各异，从学生的整体来看，充分发挥了各人的原创能力、设计能力和实施能力，由此也萌发出来不少对工程和社会有实际贡献的创作思路。实验的要求和技术指标也有利于促进学生之间在实施过程中的技术交流和问题的探讨、相互启发和取长补短，这种团队合作解决问题的氛围和条件是实验指导老师的能力所无法提供和满足得了的。
5、本方案在加强对学生素质和实践能力培养的同时，有助于快速地、高质量地把学生培养成为全面型、综合型、实用型的复合人才，对“卓越工程师教育培养计划”的实施，对拔尖创新人才的培养等具有积极的作用。
6、为后续实验教学改革和本项目的完善奠定了较好的基础。
通过“以设计为主线，以实践能力培养为核心”的实验教学改革，许多学生的设计能力、实践能力及其它各方面能力得到大幅度的提升。本实验教学改革也受到了学生的广泛好评。许多同学评价认为：这种实验教学改革无论是改革方案还是实际实现的过程，不得不说至少是在我所经历的课程改革中最成功的一次，很多同学学会了很多能实实在在用得上的东西。也是这次改革，向我们证明了大学的课程并非一无是处，并非只是为了考试而学习。绝大多数同学把握住了机会，利用单片机课程所学的系统设计知识设计自己的系统并做出实物，并不断大胆地设计自己的系统，并且完全可以在实际中应用，完全从书本的理论知识中走了出来，可以把理论的东西很好地应用在实际开发中，在课程改革中受益匪浅，能力得到质的飞跃。
本文为教育部人文社会科学研究“工程科技人才研究专项”成果（10JDGC011）、2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目成果。
作者简介：
张东阳，沈阳理工大学装备工程学院教师，副教授；张景异，沈阳理工大学卓越工程学院院长，教授。
参考文献：
[1]郭广生、李庆丰：《培养创新人才呼唤教学方法大变革》，《中国高等教育》，2011年第18期。
[2]林健：《面向卓越工程师培养的研究性学习》，《高等工程教育研究》，2011年第6期。
教学改革实践方案范文5
关键词：就业导向；教学改革；自动化专业
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”工学专科教育应该遵循以就业为导向、对准市场设专业的思路。
我校电气自动化技术专业已有60年的发展历史，是电气工程学院的主体专业，也是校级重点建设专业。随着社会与科技发展，我校传统的电气自动化技术专业，已经不能适应日新月异的电气技术发展对人才的要求。本文提出以就业为导向，实施专业教学改革，以培养社会和用人单位认可的高素质应用型人才。
一、以就业为导向，改革人才培养方案
对于“应用型”专业来说，人才培养方案的调整和制订不应当只是相关专业教研室的事情，专业教研室在制订和调整人才培养方案时，还应当把用人单位对毕业生的需求作为重要参考依据。通过对毕业学生的追踪调查，切实了解企业对技术人才的专业需求和对本专业学生培养素质的评价，通过系统分析，合理确定学生培养的业务规格，指导教学改革。同时，还应当广泛征求用人单位、自动化专业专家顾问委员，以及在校学生群体的意见和建议，从而确保人才培养方案符合行业企业需求，具有可操作性和科学性。
我校以服务地方经济为主，直接面向四川省中小企业，为了更好地为我省相关行业提供生产和管理第一线的高素质技能型人才，调研了行业需求，对接企业所需自动化专业毕业生就业的岗位群。对照岗位群，培养学生相应的工作能力，要求学生毕业前获取CAD证、PROTEL证、维修电工等职业技能资格证书，让其具备职业岗位操作能力。
二、以就业为导向，重构新的课程体系
根据我校电气自动化技术专业毕业生就业岗位群的工作能力要求，精心设置课程，优化课程结构，突出实践动手能力，构建以工作任务为载体、职业能力为本位的“模块化”课程体系。改革后的电气自动化技术专业课程体系包含有：人文素养、基础能力、机械工程能力、电工技术能力、电子技术用能力、自动控制能力和电气控制能力这七大“能力模块”。
人文素养和基础能力模块以讲授公共必修课和公共选修课为主。在以“必需、够用”的理论教学前提下，专注于加强大学英语、工程数学、计算机等公共必修课的教学效果，并要求学生考取相应证书。这就形成了三年连续学习英语和计算机的教学格局，夯实了学生学习专业知识的基础，使学生具有阅读和翻译英文科技文献的能力，计算机操作、应用能力，适应新技术发展趋势的能力。
将电工技术能力模块、电子技术应用能力模块和机械工程能力模块设置为自动化技术专业和相关专业群的公用模块。在满足课程应用性、先进性、前瞻性的前提下，以“够用”“适度”为原则，尝试适当地整合和优化一部分课程。
本专业学生的核心能力主要依靠电气控制能力模块和自动控制能力模块培养。课程的安排要突出培养毕业生在生产第一线具备较强的解决本专业工程实际问题的能力。按照专业核心能力要求进行课程重组和优化，对教学内容做相应的调整和更新。每门课程和各实践教学环节中必须含有专业能力要素和知识点，使学生系统地掌握本专业领域必需的知识和技能。
为达到七大能力模块要求，确保人才培养方案的实现，组织实施教学活动时对学生进行项目化训练，要求学生“真题真做”，每个项目中要渗透专业技能、职业核心能力和职业道德培养的要素。
三、开展校企合作，构建长效的“校企合作联动机制”
建立与企业，如富士康科技集团等知名企业的校企合作。注重校企双向联动，把握行业需求，以行业反馈促进教学改革，同时为行业提供定制型培养服务。合作建设以企业生产基地为依托的校外顶岗实习基地，全面提高实践教学水平。2014届电气自动化技术专业学生进入富士康自动化人才培养“定向班”学习，学生就业率达到94.06%，毕业生受到用人单位的广泛好评。
综上，以就业为导向，实施专业教学改革，可提高教学质量，最终得到用人单位和社会的认可。
参考文献：
[1]刘顺清.校企合作、工学结合的研究与实践――基于我院电气自动化技术专业建设的实践[J].大学教育，2013（16）.
[2]许素安.基于“校企合作”模式的高校自动化专业控制类专业课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2012（36）.
教学改革实践方案范文6
[关键词]市场营销；实践性教学；思考
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2013）08-212-01
文章以安阳师范学院人文管理学院的市场营销专业实践教学改革为例，通过优化专业课程体系、加强双师型师资队伍建设、搭建营销实践基地、开展校企合作等举措，加强对学生专业实践技能的培养，期望能为三本院校市场营销实践教学改革提供借鉴。
一、三本院校市场营销专业实践教学改革的必要性
（一）实践教学是三本院校人才培养目标的必然要求
三本院校专业是应社会需求而设立的，时效性强。以人文管理学院为例，学院的教育理念是不仅要让学生学到知识和技能，还要让他们在毕业时能够顺利就业或创业，做一个对家庭和社会有用的人才。近几年，我国就业市场存在高校人才培养和社会需求之间存在脱节现象，毕业生就业难，企业招人也难。这就使得高校不得不进行探索性改革。三本院校有独特的优势：学院成立时间较短，受到长期传统教育理念影响较少；机构精简，运行机制灵活，办学思路更加实际。人文管理学院市场营销专业的人才培养目标为：培养面向企事业单位的具备基本经济管理知识和较强实践能力的应用型人才。在这一目标指导下，学院在专业课课程体系设置、师资队伍建设等方面进行相应的改革。
（二）用人单位对实践的重视倒逼学校改革实践教学体系
大学生就业调研显示：用人单位最看重实践经历。实践经验被认为是大学生必须着力积累的资本之一。有超过53%的已工作大学生感知到“工作经验或社会活动经历”是影响他们顺利就业的重要因素。超过85%的用人单位赞同在招聘是注重大学生是否有同行业的实习经历。
二、三本院校市场营销专业实践教学现状分析
（一）专业师资队伍缺乏实践经验
市场营销专业实践性教学目标是巩固和应用所学理论知识，这就要求教师不仅熟悉教学理论，而且熟悉实践操作，能指导学生参与实践，这对专业教师是不小的挑战。以人文管理学院为例，目前学院市场营销专业教师70%以上都是从高校研究生毕业之后直接开始承担教学任务，理论体系扎实全面，但是实践经验不足，导致其不能很好的了解企业的市场营销活动，因此也很难把理论与实践相结合。
（二）缺乏系统的实践教学培养方案
实践目标是学生通过时间达到专业基本能力、业务能力、创新能力理解；时间内容包括实验、实训、专业实习、论文设计等；实践管理就是对实践教学环节的监控和考核，切实保证实践效果。由于对营销专业的实践教学缺乏对系统的实践教学培养方案研讨，使得实践教学过程困难重重，实践环节很难落实。
三、人文管理学院市场营销专业实践教学改革实践
（一）加强“双师型”教师队伍建设
针对目前学校教师结构单一，缺乏管理实践经验的状况，学校加大培养和引进既具有深厚扎实的理论知识功底，又具有精通实践，有很强解决生产实际问题能力的“双师型”教师。一方面，学校应鼓励优秀教师到企业单位进行挂职锻炼，在实践中学习，在学习中实践，这样有助于丰富教师的教学和实践经验。另一方面，聘请业内专家学者来校做学术讲座，营造良好的学术氛围，提高广大师生的科研水平；同时，邀请优秀的企业管理人员来校讲学，聘为校外辅导员，直接帮助学生解决实习实践中遇到的各种问题。
（二）建立校企合作
目前，学校与娃哈哈公司联合建立了娃哈哈营销实践基地，为市场营销专业的学生提供了良好的社会实践的平台和机会。通过与娃哈哈的合作，参与公司举办的各种比赛，例如：广告设计大赛、促销方案设计大赛、重新定位大赛等，充分锻炼了学生实践操作能力。节假日，同学们或在老师带领下，或自己组织参与娃哈哈公司的各种促销活动，丰富课余生活的同时也充分接触市场，锻炼了自己的洞察力和市场敏感度。
