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多媒体的运用范文1
关键词：兴趣；快乐；动静结合；简单学习；容量；充实
在一年级的课堂中，面对一张张稚气未脱的脸庞，迎着数十道灵动的眼神，我感觉到身上的压力。伊始，我很认真备课，热情对待他们。然而，课堂上他们怎么如此躁动？如此爱分心？他们的热情持续时间怎么如此之短？我充满苦恼。我想，必须运用新的教学手段，才能吸引住他们。于是，多媒体教学被我引进了课堂。
多媒体秉承了时展的内涵，也是科技进步的标志，在现代化的学校内势必得到推广。《小学数学课程标准》指出，数学教学“必须重视学生的创新意识和实践能力”。传统教学难以完成，而多媒体就能为此提供技术支持。学生通过欣赏、观察、体味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解决问题的能力。
新形势，意味着新的机遇与挑战。在不断深入的了解和实践中，我对运用多媒体教学有了一些新的认识。它不仅仅只是一种教学手段，更是一种新的教学方式，是提高课堂教学效率的有效途径。它让我更好的走近学生的内心，体味孩子们单纯而又快乐的思想。于是，我对于多媒体教学有了几点感悟。
一、吸引注意，引发兴趣，快乐学习
对一年级的学生而言，他们的学习特点就是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。他们正是通过自己对现实的认识来接触新的知识，经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。虽然与此同时孩子们的注意力还是不能持久，容易分散。但正是他们凭借兴趣学习这个特点，使我们有了切入的时机。只要能吸引住这些灵动的眼神，课堂就将不再沉闷，不再枯燥。运用多媒体教学就能满足兴趣学习的要求。
绚烂的色彩，悦耳的音乐，妙趣的游戏，这一切，在一年级的学生眼里，无异于一场饕餮盛宴。依旧的躁动，那是源于激动；依旧的争论，那是源于快乐；依然的灵动，那是对知识真正的渴望。他们看到了什么？是生活中的事物，是他们爱吃的水果，是他们热爱的动漫，是父母和他们一起生活的画面。这样的课堂，他们的注意力能不集中吗？能不充满兴趣吗？能不快乐吗？快乐的学习，这不正是我们所需要的吗？在我的课件《6、7的认识》里，运动场的画面里出现的是他们自己的身影，算算几个本班的同学？分享苹果的是喜洋洋和灰太狼，问的问题是：“你们希望谁更多？那么该怎么办呢？”……熟悉的生活，喜爱的动漫人物，问题情境为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学习的兴趣，孩子们在快乐中学习。
二、动静结合，启发思维，简单学习
多媒体还能带来动态教学。传统教学中，静态呆板的板书，难免枯燥无味。尤其一年级的学生刚好处于具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，数学抽象学习自然会使他们觉得难度大、枯燥、兴趣缺失。如能适时利用多媒体的形、声、色功能，就能化静为动，化无声为有声。静止的书本人物，可以“活跃”在屏幕上；静态的图画可以像流水一样变化移动；不会说话的“水果先生们”能大声地提出一个又一个问题。色彩、速度、对话，抽象的事物一下子变得生动起来，同时也在孩子们脑海里慢慢具体化。他们会随着情境自己去思考、去发现，去解决问题。
三、增加容量，整合资源，充实学习
运用多媒体教学为学生提供了一个良好的视觉平台，为学生带来“直观”、“形象”、“生动”的教学方式，同时将语音、图像、视听等集于一体，有效的利用时间，增加了堂课教学的容量。这对知识量不断增大的学生而言，也是一个将自身的矛盾思维以及逻辑性思维进行有效整合的上佳途径，有助于学生对所学知识巩固和提高。
作为新时代的一位年轻教师，我更应该不断学习，不断琢磨，不断研究，克服多媒体教学过程中存在的缺陷，与传统教学有效结合，不断完善，使多媒体在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
多媒体的运用范文2
一、应用多媒体的表现力，激发学生学习兴趣，是改变与提高体育教学的必然方向
在中学体育教学过程中，恰当地运用多媒体教学可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。兴趣是学习的动力，也是情感的表现，“凡富有成效的学习，学生必须对教学用具具有浓厚的兴趣。”从心理学角度看，兴趣表现为个体对某些事情或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应，人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。中学生已经有初步的社会知识，教师往往在课堂上只是讲解，是难以吸引学生的，从而会让学生感到枯燥无味。为解决这个问题，我根据中学生的年龄特征的认知规律，抓住学生好玩、好动、好奇的心理，运用多媒体演示，将他们的注意力牢牢的吸引。在体育室内课堂教学中，充分发挥多媒体的优势，从学生感兴趣的项目着手，进行科学分析、因比，对学生体育技能掌握、单项技术突出发挥重要意义。并紧扣教材，精心设计出多媒体形象，利用多媒体动态演示、形象逼真的优势，激发学生的学习兴趣。例如：在初一新生的广播体操的学习，通过播放广播操视频，让学生可以仔细揣摩每个动作形成的全过程，并把整个动作分解为一个个简单的基本动作，由于声情并茂，讲解透彻，引起了学生极大的兴趣，这就为下节室外课做好了前期铺垫，学生的学习兴趣被极大的调动起来，学生 就能在一个轻松愉快的环境中高质量的完成了教学任务。再如：体育课单项中的“跳高”，课前我利用录像放映跳高的慢动作，使他们清晰的看到各个动作的前后衔接，教学的重难点被细化、简单化，学生能很好的接受并掌握。通过录像教学和体育教学相结合，我所教的年级在校运会和市学生运动会上都取得了骄人的成绩。
二、运用多媒体，化难为易
在体育课教学中，教师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，还能丰富体育课堂教学内容，更能很好解决各个问题，突破难点，分散各个动作的难度，使学生更容易接受.例如：在讲解蹲踞式跳远时，最难掌握的是展髋、收腹的动作，这既是蹲踞式跳远的重点也是难点，然而这个动作结构复杂，难度较大的即使都是瞬间完成的，教师在上课时，仅靠动作示范和讲解，学生依然还是不得要领，不能理解，不能把握动作的正确要领，然而教师也不可能在起跳后停留在空中进行动作讲解和演示，这时如果能借助多媒体技术演示各个技术动作，可起到事半功倍的效果。教师可利用录像进行技术动作的拆分，利用动作“慢放”来展示各个技术状态的连续过程，在播放的过程中，教师可随时抓住动作关键部分讲深、讲透，学生也可以从慢镜头中清晰地看到示范者各个部位（包括手、胸、髋、腿、脚等）依次腾空落地动作，尤其是空中的展髋、收腹动作，从而加深学生对蹲踞式跳远各个动作技术要领的掌握和理解，教师可以有意识地引导学生回忆录象中的各个技术环节，进一步提高动作的正确性，进而达到动作定型。又如：在高中篮球教学中，单手肩上投篮是应用广泛的技术动作，要使学生掌握这一技术，并提高学生投篮技术，光靠老师的示范讲解是不够的，因为投篮需要掌握即使动作，瞄蓝方法外，还要了解与投篮命中率有关的抛物线和球的旋转力学与空气动力学知识。然而传统的教学中，都是靠老师在教学中讲解抽象的内容，和投篮示范，学生不易掌握。所以我在室内课时就绘制好幻灯投影来讲解分析与投篮有关的抛物线和球的旋转力，这样上室外课时就容易讲清楚单手肩上投篮的技术动作，出手动作、出手角度、瞄蓝方法等等。
三、采用媒体手段，让美育与体育相结合
将音乐舞蹈溶入体育教学中，改变过去传统的“口叫哨音”的教学模式，即可调动学生的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛，提高练习效率，同时也利于稳定情绪，消除疲劳，恢复体力。如：在进行韵律操教学时，可利用多媒体慢放、重放韵律操各个动作，便于学生掌握，再结合音乐强化并巩固。采用那种音乐要根据课的各部分要求做相应的选择。如：选用节奏欢快的乐曲进行课的主题教学，而在放松练习时，则要选择舒缓、轻柔的音乐，使学生恢复到安静的状态。通过多媒体、音乐等手段的辅助教学，使学生得到全面的发展。
多媒体的运用范文3
一、创设理想环境，营造审美氛围
在全面推行教育革新的今天，传统的教学手段已不能满足现代教育教学的需要。多媒体电化教学是美术教学中不可缺少的一种手段，需要美术教师更新教育观念，创新教学方案，运用现代教育技术，才能创造性地完成教育教学任务。
利用电化教具能为美术课创设理想的视觉条件和审美环境，能营造美的氛围，能有效拓宽学生的思路，激发学生的兴趣和灵感，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。多媒体技术所展示的作品为数字化图像，画面精真，可以展示全图，能作局部放大欣赏。例如，在某市级公开课上，施教老师在引导学生欣赏扬·凡·埃克的作品《阿尔诺非尼夫妇像》时，原作在画面墙上的小圆镜里精描细绘的画外景物，从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响，以及油画所具有写实表现力的特点。在工艺美术的服饰和广告作品欣赏时，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生会感到很乏味，而用多媒体播放课前编辑好的时装表演和动态广告给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果，活跃课堂气氛，增加了课堂的容量，从而降低了学生学习的难度。
二、促进信息传播，扩大知识层面
利用多媒体电化教具能增大信息的传递量，能在课堂的有限时间里为教学快捷地提供课堂所需要的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏要求。比如，在市级美术评优课“意大利文艺复兴美术”中，某老师运用多媒体技术展示课堂教学内容时，集声、文、图、像于一体，知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创造了一个更大的时空，调动了学生的多种感官参与学习，做到视听结合，讲练结合，动静结合，促进学生对知识的理解和记忆，取得了优异的课堂效果。课后交流时，该老师详细阐述了她的教学思路：由于欧洲文艺复兴运动发生在14、15世纪，远离学生生活时代，且是不同国度，我就充分运用幻灯机幻灯片的流动，带领学生穿过时光隧道，走进那14、15世纪的欧洲，领略其辉煌的美术，此时无声胜有声，我不必花费太多语言，学生便一目了然，且能在较短时间内获得更多的美术知识。
三、降低学习难度，提升教学效果
利用电化教具可降低学生的学习难度，提高教学效果。比如，在听某位老师讲解“线造型——禽鸟”一课时，为了让学生充分理解禽鸟的动态规律，他设计了一组投影片：用剪刀将明胶片剪成两个大小不同的椭圆，小椭圆代表小鸟的头部，大椭圆代表小鸟的身体，再剪一个扇形代表小鸟的尾巴，然后用铆钉将头部和身体铆起来，使头部能自由活动，最后再将身体与尾巴用铆钉连起来，这时移动它们的位置，小鸟的动态规律尽收眼底。他通过电教媒体的运用将教材内容变复杂为简单，变抽象为形象，不仅培养了学生的观察力、想象力，而且使学生在轻松的气氛中掌握了知识。
四、拓展交流渠道，开发课程资源
多媒体的运用范文4
关键词：多媒体、学习兴趣、破解难点、学习方式
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《贵州省人民政府关于实施教育“9+3”计划的意见》的颁布实施，为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”提供了支撑、引领着学习方式和教育模式的变革与创新。教育信息化工程“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”使边远地区的学生享受优质教育资源成为可能。作为长期使用“一张大嘴说方圆，一支粉笔画长短”教学方式的一线小学数学教师，面对教育信息化环境，也在不断探索多媒体对课堂教学的促进作用，逐步完善多媒体教学手段，努力跟上教育发展的步伐。下面就结合人教版六年级上册第四单元《圆》的教学谈一谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用及作用。
一、引“圆”入心，激发学生学习之趣
虽说“学好数理化，走遍天下都不怕”，但由于数学学科逻辑性强，比较枯燥乏味，多数学生对数学谈虎色变，缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要学好数学，学生的学习兴趣是十分重要的。运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，能大大调动学生课堂学习的兴趣和积极性。在讲解《圆的认识》一课时，课前播放一段《NBA》比赛视频片断，把学生带到激烈的比赛场面，看到崇拜的球星、心中的偶像飒爽英姿，立马来了兴致。而后巧妙设疑：“同学们都爱打篮球，篮圈是什么形状？”“篮圈为什么要设计成圆的？”“你们知道篮圈有多大吗？”化抽象为具体。一段与学生生活息息相关、符合学生年龄特点的影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生的求知欲。课件的运用使“圆”入心，让“圆”进脑。又如：在教学《圆周长的计算》时，以国家大剧院、天坛、印度泰姬陵、罗马万神庙、英国伦敦市政厅等世界著名圆形建筑为题材制作课件，出示条件，让学生求其周长。这极大地冲击了学生的感官视觉，开阔了学生的视野，使数学课不但学习了数学知识，还增长了见识，更多地了解我们的世界。
二、让“圆”变形，化解学生心头之疑
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。如果重点没把握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，化抽象为具体，把难以理解的内容展现出来，调动学生多种感官参与学习，从而提高课堂教学效率。如《圆的面积公式》一课，让学生理解面积公式πr2的推导是本节课的难点，在教学中运用课件展现：1.把一个圆过圆心切成一小块一小块的，然后拼成一个平形四边形，再把这个平形四边形拆分还原成圆；2.把这个圆过圆心切得更密更细，就可拼成一个长方形；3.把这个圆过圆心平均分成16块，就能拼成一个三角形。以上三种变形拼图，学生很容易理解它们的面积是相等的，可以用等量代换的方法来求圆的面积，达到培养学生数学思想的目的。第一种和第二种变形，直观显现出平形四边形（长方形）的高（宽）就是圆的半径，底（长）就是圆的周长，从而得出：ah（ab）=πr2；第三种变形，得出三角形的高是4个半径，底是圆周长的四分之一，三角形的面积=2πr÷4×4π÷2=πr2=圆的面积。这是传统数学课堂教学方式不可比拟的，一是课堂时间有限，不可能一一演示操作；二是实验操作不可能分得如此精细、拼得如此完美；三是达不到这么直观、快捷的效果。运用课件，使“圆”变形，化解学生心头之疑。
再如《圆的面积计算》一课，以前教学效果不理想，学生总容易把圆的面积公式和周长公式用调。现在运用多媒体制作动画课件播放：一个人沿圆形花坛散步，口中念含有词：“一圈一个2πr、一圈一个2πr”，另一个人在这个圆形花坛里栽草，说：“你不要走了，你在走，2也在走，等我栽完这一坛草，2就跑到我后面头上去了（动画：2πrπr2）”，生动的画面、诙谐的语言，学生哄堂大笑，轻轻松松就分清了它们的用法，着力提高了课堂的时效性。
三、以“圆”牵手，开创学习方式之新
多媒体的运用范文5
一、巧用媒体，激发兴趣。
唤起了学生的审美感受，恰当地刺激学生的各种感官，使抽象的内容形象化、具体化，丰富了学生的知识，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事转变为学生的情感交际和需要，学生从要我写转化为我要写这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。
二、巧用媒体，提供素材
俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时积累少没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好了。在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了米仓里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界人物写真风土人情人与自然各地揽胜名山大川等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。在多媒体电脑网络下，作文教学资源得到有效地开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。
三、借助运用多媒体， 优化习作评价方式
将多媒体引入作文教学，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用多媒体的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生还可以在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，毫无局促之感，提出了许多中肯的、有价值的修改意见，使自己的作文水平得到提高。
多媒体的运用范文6
关键词：多媒体技术；现代教育技术
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0171-02
在计算机技术、电子技术高度发展的今天，信息处理的重点仍然是音视频。因此，研究视听服务的音像技术成为现代信息社会的重要技术基础。目前多媒体技术大多只利用了人类的视觉和听觉，虚拟现实（Virtual Reality）技术才利用触觉、嗅觉、感觉，视频也只利用了可见光部，可见光之外的频谱并未有效开发利用。随社会进步和科技发展，多媒体的含义和范畴必然要扩展。故现在所说的多媒体已不仅仅是现实生活中的几种常规媒体，它主要指明一个技术领域。多媒体之所以成为各行业关注的热点，除人类有将多种信息媒体统一处理，实时调用的需求和愿望之外，更重要的如电视学、光电子学、色度学、材料学、视觉心理学、声学、人工智能技术、自动控制技术、信息传输技术、计算机技术等日臻完善，为多媒体技术发展提供了切实可行的基本条件。“多媒体”一词本身就已暗含最新知识信息的内涵，它涉及了整个信息处理传播媒体方面的所有重大问题，是信息时代的高科技技术体制，也是一种文化。能满足人类自然传递、运用信息的需求，包罗了人类全部信息的传播方式，对现实的计算机，传输网络的软硬件平台及技术体制提出了更新更高的标准。多媒体技术的发展导致通信、电视电声、计算机、信息库服务、光盘5大行业的全面无间隙融合。
但是在运用的时候我们却出现了对多媒体过分依赖，用得太多、太滥；该用不用，完全拒绝；使用时机不对；运用过量；音量不当等问题。针对这些问题笔者认为从以下几个方面入手解决；
1.运用多媒体技术教育不是目的，它只是教学的一种手段，因此应用时要为教学目的服务
由于多媒体技术在教学中的广泛运用，不少教师产生了一种认识，即认为多媒体技术可以取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来三言两语就可以说清楚的问题，也可运用大量复杂的媒体形式来表现，使教学流于形式，背离教育发展的基本方向。
建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。而且，知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识和经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，学生是认知的主体，是学习的主人，是知识意义的主动建构者。这一理论主要强调在整个教学过程中，以学生为中心，利用情景、协作会话等学习环境充分发挥学生的积极性、能动性和创造性。在这个过程中教师要放手让学生自己解决问题，适时地向他们提供学习资源，并给予尽可能多的观察的机会、联想的空间、质疑的余地、发言的权利，也就是说，教师应采用各种方法激发学生的自主性，给与学生充分的参与机会，使学生真正成为学习的主人。我们知道，学习成败的关键是学生本身，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，只有当学生能充分发挥其主体性，积极参与学习过程，并对自己的学习能做出有关决定的时候，他们的主观能动性才能得到保护和发挥，计算机多媒体教学才有可能产生理想的学习效果。
我们要从思想上明确教学形式、手段的选择与教学目标的实现之间的关系。要树立一个明确的观念：多媒体技术只是教学的辅助手段，它服从服务于教学内容和教学方法的需要。因此，在选用多媒体教学手段时，要完全从完成教学目的的角度考虑来选择恰当的技术手段和表现形式，而不是为了使用多媒体技术而使用多媒体，做形式主义文章。
2.要精选多媒体题材
课件制作应该注重实用性，而不应太花俏。心理学指出：“不同年级的学生，由于知识程度不同，经验积累不同，大脑的兴奋与抑制的机能发展状态不同，因而他们的注意范围不同，往往注意了这个就忘了那个”。因此，我们在设计课件时，首先考虑应是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。实践证明，多媒体教学模式与传统教学模式相较，多媒体教学模式具有很大的优越性，我们应该大胆地、合理地利用信息技术为我们提供的便利，为教学服务，让教学发挥它应有的功能。
例如，在讲“分子和原子”时，有这样一个知识点，要学生理解在化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子这样一个过程。原子分子是微观世界的概念，基于学校的教学条件根本无法满足让学生看到分子和原子，看到分子和原子的运动那就是更加无法实现的了。这时我就利用多媒体手段做了一个水分子分裂成氢原子和氧原子，氧原子氢原子重新组合成氧分子和氢分子的动画，学生看了动画之后一目了然，很容易就理解了。
